INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DE CHIAPAS

Proyecto de investigacin:

ANALISIS DEL MODELO DE FORMACION, EN RCP PEDIATRICO, EN ALUMNOS DEL PLAN

CUATRIMESTRAL DE LA LIC. ENFERMERIA IESCH TUXTLA GTZ.

Docente: Dr. Jorge Luis Serrano Dominguez

Alumno: Luis Gerardo Escobar Escobar

Licenciatrura en : Enfermeria

Grado: 1 Grupo: A

Sistema de estudios: Cuatrimestral

Tuxtla Gutierrez, Chiapas ; a 02/septiembre/2017

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ANALISIS DEL MODELO DE FORMACION EN RCP PEDIATRICO, EN ALUMNOS DEL PLAN
CUATRIMESTRAL DE LA LIC. ENFERMERIA IESCH TUXTLA GTZ.

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Capitulo I

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1.2. Antecedentes de la investigacin
Tuxtla Gutirrez es una ciudad y municipio mexicano, capital y ncleo urbano ms grande del estado
de Chiapas. Contando en el 2014 con 585 400 habitantes segn datos de INEGI.
Segn datos del INEGI del ao 2000, el 29,03% de la poblacin mayor de 15 aos solo logr sus
estudios primarios completos o incompletos. Asimismo, segn datos estadsticos oficiales de la
Secretara de Educacin en el ciclo escolar 2008-2009, existen 749 escuelas en la ciudad, de los
cuales 537 son del nivel bsico (jardines de nios, primarias y secundarias), 166 del nivel medio
superior y 46 del tipo superior, con una matrcula total de 224.663 alumnos.
Con el fin de satisfacer la necesidad educativa de una poblacin en aumento, los contadores
Federico Luis Salazar Narvaez y Emilio Enrique Salazar Narvaez, con el apoyo del entonces
Gobernaor del Estado Juan Sabines Gutierrez Funda el 2 de septiembre de 1982 el Instituto de
Estudios Superiores de Chiapas (IESCH); siendo esta la primera universidad privada del estado de
Chiapas incorporada a la secretaria de educacin.
Asi pues, con la finalidad de seguir la vanguardia, a travs de la evaluacin de las inquietudes y
necesidades de los estudiantes de educacin media superior de la regin y, con el fin de satisfacer la
demanda de los aspirantes a nuevo ingreso, en el ao del 2005 en el mes de Agosto se apertura a
los jvenes estudiantes la licenciatura de Enfermeria.
1.2. NECESIDAD DE LOS CURSOS DE REANIMACIN CARDIOPULMONAR
La necesidad de implantar los cursos de RCP tiene su justificacin en dos hechos fundamentales:
La evolucin positiva que ha experimentado el Sistema de Emergencias Mdicas (SEM) de nuestro
pas en el transcurso de los ltimos aos, de manera que es capaz de dar una respuesta lo
suficientemente rpida como para permitir socorrer a la vctima en un tiempo relativamente corto y de
forma eficaz.
Las evidencias que se describen en las siguientes consideraciones, dan muestra de ello:
-La mortalidad y las secuelas secundarias a situaciones crticas no son siempre inevitables.
-En Mexico segn datos de INEGI la categora 086 es Paro cardaco, muerte sin asistencia y
otra causa desconocida de mortalidad en el ao 2011 -Est demostrado que cuando se aade al
tratamiento inmediato de las vctimas en riesgo vital, un transporte asistido adecuado y una
asistencia hospitalaria precoz en centros especializados, la mortalidad disminuye significativamente
-El resultado del sistema de emergencias depende no slo de la estandarizacin del transporte y la
categorizacin de los Hospitales y las Unidades de Cuidados Intensivos, sino tambin de la
formacin del personal sanitario, parasanitario (bomberos, polica, etc.) y, en general, de toda la
poblacin.

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- Est comprobado que cuando la RCP Bsica se inicia y efecta por los testigos de la parada la tasa
de supervivencia puede alcanzar el 40%, mientras que sta desciende a menos del 10% cuando la
RCP no comienza hasta la llegada del equipo medicalizado (SEM).
- La enseanza de las medidas de prevencin de la parada cardiorrespiratoria y las maniobras de
RCP Bsica entre la poblacin general son un mtodo muy eficaz que influye muy positivamente en
la lucha contra los factores de riesgo, contra los hbitos sociales indeseables y en los resultados de
la reanimacin .
-Se ha comprobado que el pronstico empeora cuando la RCP se realiza de forma tarda y/o
inadecuada, por lo que es necesario divulgar al mximo los conocimientos de las tcnicas de RCP
entre el personal sanitario (RCP Bsica, Bsica Instrumentalizada y Avanzada) y no sanitario (RCP
Bsica o Bsica con DESA) . La realizacin de las tcnicas y maniobras de reanimacin de forma
secuencial, rpida y coordinada slo se consigue mediante un aprendizaje prctico y repetitivo -
Para conseguir la habilidad y destreza necesarias es preciso el entrenamiento con maniques, ya que
no se puede practicar en pacientes que estn en situacin de parada cardiorrespiratoria (PCR) en los
que la reanimacin debe ser realizada por personas con experiencia previa . La experiencia ha
demostrado que los cursos terico-prcticos son el mtodo ms adecuado de enseanza de la RCP,
ya que permiten la adquisicin de unos conocimientos tericos bsicos y un aprendizaje prctico de
las tcnicas de reanimacin. -Se puede afirmar que el alumno que alcanza un buen dominio de las
tcnicas de RCP bsica y avanzada sobre el maniqu ser capaz de hacerlas correctamente sobre
un enfermo
Sin embargo, actualmente, en la IESCH, con una gran experiencia docente, se cuestionan si sus
programas educativos de RCP son efectivos, si influyen en la correcta ejecucin de las maniobras de
RCP y si consiguen aumentar la supervivencia tras la PCR. Desgraciadamente hay quien piensa que
las respuestas a estas preguntas no son unvocamente afirmativas. Por tanto, basados en la
experiencia, est demostrado que el mtodo ms adecuado para la formacin en RCP es la
realizacin de cursos terico-prcticos que permitan la adquisicin de los conocimientos tericos
bsicos/elementales y el aprendizaje prctico de las tcnicas de reanimacin.
1.3 LA NECESIDAD DE CURSOS DE RCP ESPECIFICAMENTE PEDIATRICOS EN LA IESCH
Como hemos sealado anteriormente, la formacin en RCP peditrica comenz siendo una parte de
los cursos de RCP del adulto . Sin embargo, la experiencia ha demostrado que esta formacin,
aunque importante, es insuficiente, por lo que se recomienda la realizacin de cursos
especficamente peditricos . La parada cardiorrespiratoria y la reanimacin cardiopulmonar en el
nio tienen unas caractersticas muy especficas que las diferencian de las del adulto como las
mencionadas a continuacin:

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a) Las causas y los mecanismos de parada cardiorrespiratoria en el nio no slo son diferentes a las
del adulto, sino que varan segn la edad del paciente.
b) Las estrategias que previenen la PCR tambin son diferentes segn la edad del paciente.
c) Las maniobras de RCP son distintas y varan segn la edad como consecuencia de los cambios
anatmicos y fisiolgicos que produce el crecimiento.
d) El tamao y las caractersticas del material necesario para la reanimacin varan para adaptarse a
la edad del paciente.
e) La reanimacin en el periodo neonatal inmediato tiene unas peculiaridades muy especficas an
dentro de la reanimacin peditrica y requiere, por tanto, un abordaje diferenciado.
f) La formacin en RCP peditrica es menor que la del adulto tanto entre el personal sanitario como
entre la poblacin general.
1.4 ANALIZAR LA PLANIFICACION DE LA DOCENCIA DE LA REANIMACION
CARDIOPULMONAR EN LA INSTITUCION DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS TUXTLA
GUTIERREZ.
La importancia de fortalecer la formacin en reanimacin cardiopulmonar es algo que traspasa
nuestras fronteras. En la institucin existe una importante carencia en el campo de la educacin en
emergencias sanitarias. El personal sanitario titulado no esta suficientemente formado en aspectos
fundamentales de la atencin a los pacientes crticos que presentan PCR. Actualmente, solo un
numero limitado de facultades de medicina y enfermera imparten cursos de RCP y ninguna
establece la obligariedad de la docencia de la RCP peditrica. Unicamente la especialidad en
Medicina Humana incluyen su enseanza en su currculo de formacin academica. Por lo dicho
anteriormente, esta mas que indicada la necesidad de la enseanza de una tcnica que demuestre
una eficacia, sea conocida y practicada tanto por legos como por profesionales en enfermera. A
nivel de la universidad todo alumno que comienza a estudiar enfermera debe conocer y saber
realizar, al terminar su carrera como licenciado de enfermera, todas las maniobras o tcnicas de
RCP bsica y RCP peditricas como de adultos.
1.5 EXAMINAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS CLASES IMPARTIDAS EN DICHA
INSTITUCION EDUCATIVA
Se presentan tipos de clases que contribuyen a la formacin academica de los estudiantes en curso.
A. Clases Teoricas:
En ellas se explicarn las bases fisiopatolgicas fundamentales, subrayando la secuencia de
maniobras de RCP, evitando extenderse en temas no fundamentales de reanimacin. Para ello se
utilizar el apoyo del material audiovisual necesario (diapositivas, videos, etc.) y de los propios
maniques para ayudar a comprender la explicacin de las maniobras. Se recomienda entregar a

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cada alumno, previamente al inicio del curso, el Manual de RCP Peditrica y Neonatal en donde
constan todos los contenidos de lo explicado en las clases tericas y las recomendaciones de RCP,
con el fin de que el alumno atienda a las explicaciones sin necesidad de tomar apuntes. As mismo,
se fomentar y estimular la discusin interactiva entre alumnos-profesor sobre diversos supuestos
clnicos prcticos. La clsica formacin a travs de cursos presenciales con instructores, aunque
contina siendo el sistema mayoritariamente utilizado, vive un activo proceso de cambio. Las nuevas
tecnologas audiovisuales ofrecen diferentes posibilidades, que ya en la actualidad facilitan una
mayor difusin de las tcnicas de resucitacin con una mayor accesibilidad al conocimiento y a la
formacin en las mismas
B. Clases prcticas:
se sugiere que a cada clase terica le siga la prctica correspondiente. En sta el profesor explicar
y ejecutar inicialmente la maniobra prctica (o secuencia de maniobras); a continuacin, cada uno
de los alumnos las realizar, una o varias veces, hasta su correcto aprendizaje, fomentando la
discusin y correccin del resto de los alumnos del grupo; para terminar, el profesor har las ltimas
correcciones y puntualizar lo ms importante. En las prcticas integradas, se realizarn las
secuencias de reanimacin con 1, 2 o 3 reanimadores, con el fin de ensear las funciones de
liderazgo y la coordinacin entre el alumno que asumi la direccin de la RCP y los que actuaron
como colaboradores. La formacin presencial, con maniques e instructor, es el mtodo que viene
utilizndose en la formacin en resucitacin y que ha demostrado ser de gran utilidad para la difusin
de la misma. Posee las ventajas del contacto con los instructores expertos y la transmisin de sus
enseanzas y las prcticas a travs de los maniques en la realizacin de las tcnicas. Los
inconvenientes estaran en la falta de evaluacin minuciosa por parte de los instructores, en algunas
ocasiones, la falta de realismo adecuado, dependiendo de los equipos de simulacin que se utilicen,
as como la necesidad de la presencia fsica continuada. Esto ltimo podra cuestionarse si se
confirman con anlisis previos que demuestren que la simple ayuda de elementos computarizados a
los maniques de entrenamiento resulta superior a las correcciones que los instructores puedan
indicar a los alumnos.
Materiales a utilizar En RCP
Uno de los principales inconvenientes para la propagacin y el desarrollo de estos cursos es la
necesidad de un importante apoyo en infraestructuras arquitectnicas y de una gran cantidad de
material muy costoso.
Las clases tericas requieren un aula con unas dimensiones suficientes para acoger a todos los
alumnos del curso, equipada con los medios didcticos necesarios (pantalla de proyeccin, can,
pizarra, televisor con vdeo, puntero, etc.). Las clases prcticas precisan aulas ms pequeas (de

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unos 20 m2 ) e independientes para cada grupo de alumnos, un maniqu o maniques y el material
accesorio necesario y especfico de cada prctica
1.6 EVALUACION DE LOS DOCENTES DE ENFERMERIA EN LA IESCH
La incorporacin de conocimientos a travs de prcticas docentes se evala, habitualmente,
mediante cuestionarios que permiten cuantificar el nmero de aciertos tras las sesiones. La prctica
habitual en los cursos de Reanimacin Cardiopulmonar, es la realizacin de pruebas Pre-test/Post-
test al objeto de evaluar la diferencia de conocimientos entre inicio y final del curso, sustentando la
fiabilidad de la evaluacin en la identidad de cuestionarios para semejantes sujetos en dos
momentos diferentes. Sin embargo, diversos elementos pueden sesgar e introducir errores en la
evolucin: la heterogeneidad de los participantes, la cuantificacin basada en grupos agregados, la
validez curricular del curso e inevitablemente, el azar en las respuestas. Desde esta perspectivas
consideramos que cabe plantear la siguiente cuestin: La modificacin de conocimientos tras la
docencia estndar de cursos de RCP es consecuencia de la propia actividad o, por el contrario, no
es sino la consecuencia de la suma de conocimientos previos, la agrupacin heterognea de
alumnos y la probabilidad de acierto debida al azar. La incertidumbre que introduce la pregunta
anterior requiere la formulacin alternativa de una hiptesis de trabajo: La evaluacin de las
respuestas de un nmero suficiente de alumnos en forma pre-test/post-test mediante la aplicacin de
mtodos que permitan la cuantificacin del acierto debido al azar, nos debe permitir la evaluacin de
la efectividad docente, la identificacin de errores sistemticos, su agregacin bajo caractersticas
especficas y la configuracin de perfiles profesionales y materias docentes que puedan suplir los
errores y defectos identificados.

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 JUSTIFICACION
El presente trabajo de investigacion cumplir con las polticas y necesidades de la IESCH en RCP
peditrico debido a que en una entrevista con el directo de la institucin no hubo ningn tipo de
impedimento para la realizacin de nuestra investigacion, asi tambin facilitarnos el aceso a
laboratorio para la realizacin de las futuras investigaciones con el fin de culminar y abarcar los
objetivos planteados necesarios para concluir de manera satisfactoria la presente investigacion.
La investigacion se enfocara en analizar el efecto docente del curso de Reanimacion
CardioPulmonar en pacientes peditricos, debido a las posibles deficiencias en materia de
conociemiento, aprendizaje y evaluacin del alumno en curso del programa establecido.
Asi, el presente trabajo permitira mostrar y comparar el grado de aprendizaje conseguido en el
alumno de enfermera antes y despus de recibir el curso de RCP peditrico, y asi valorar el grado
de satisfaccin que tuvo el alumno, ayudando a la concientizacin de la poblacin estudiantil sobre la
importancia de profundizar los conocimientos tericos-practicos en las tcnicas de reanimacin
cariopulmonar.
Nos proponemos entonces investigar el proceso del efecto docente de un programa de formacin en
reanimacin cardiopulmonar peditrico a lo largo del programa. Pues consideramos que los anlisis
previos han pasado por alto la concepcin fundamentalmente dinmica de la formacin academica ,
y que resulta de vital importancia para comprender las necesidades de aprendizaje en las tcnicas
que realicen los estudiantes de enfermeria.
Los motivos que nos llevaron a investigar la incorporacin de conocimientos sobre el estudiante de
las tcnicas de RCP brindadas por el docente es el de analizar la practica habitual en los cursos de
reanimacin cariopulmonar, pues se realizan pruebas pre-tes/post-test con el objetivo de evaluar las
diferencias de conocimientos entre el inicio y final del curso impartido, sin embargo diversos
fenmenos pueden sesgar e introducir errores en la evolucin de la formacin academica en los
cursos. Pretendemos entonces ayudar al anlisis correcto y deteccin a las posibles deficiencias y
requerimientos de conocimientos en el estudiante para la aplicacin correcta en las tcnicas de RCP
peditrico. Asi como generar conocimientos que ayuden identificar el efecto que induce la formacin
impartida por el catedrtico especializado para la correcta aplicacin de las diferentes tcnicas
durante una PCR.

Nuestro estudio acerca anlisis y efecto que causa el docente en la fomacion academica en los
cursos, pueden permitirnos distinguir con claridad la satisfaccin que se causo en el estudiante con
los programas, materiales, tcnicas, etc. Dados para la formacin correcta y su desarrollo eficaz en
las situaciones que se le presente. Esto permitira no solo aumentar la eficiencia en la aplicacin

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conciente de las tecnicas aprendidas en el curso, sino planificar con mejores resultados las
estrategias que se utilizara en posibles situaciones donde se requiera las tcnicas de RCP
peditrico, y asi mismo perfeccionar los planes docentes de los modelos de enseanza que se
impondrn al alumno de enfermera.

La investigacion acerca de la eficacia y eficiencia de los modelos de enseanza del docente en la

tcnica de RCP bsico y pedriatrico, nos permitir determinar si el efecto docente es eficaz para los
objetivos que se tienen encuenta a evaluar en el estudiante o por el contrario el deficiente y no
factible el mtodo de enseanza y evaluacin del docente, asi mismo el grado de satisfaccin que
lograra el curso promotivo por el catedrtico en el alumno de enfermera en la IESCH.

Los recursos necesario que utilizaremos para la realizacin de nuestra investigacin son:
Hojas, lapiceros, lpiz, calculadora, impresora, computadora,

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3.- OBJETIVOS
debemos enunciar los siguientes objetivos operativos:

OBJETIVOS GENERAL:
Evaluar el efecto docente de un programa de formacin en reanimacin cardiopulmonar bsica
instrumentalizada peditrica en los alumnos del cuarto cuatrimestre de la licenciatura en enfermera.

OBJETIVOS ESPECIFICO:
1.- conocer el grado de conocimientos tericos en RCP bsica instrumentalizada peditrica que
tienen los alumnos de enfermera plan cuatrimestral de la IESCH antes de iniciar un curso especfico.
2.-Analizar el efecto de los cursos de RCP bsico instrumentalizada peditrica sobre la formacin de
los alumnos en las tcnicas de RCP peditrica.
3.- Comparar el grado de aprendizaje teorico conseguido por los diferentes grupos profesionales.
4.- Valorar el grado de satisfaccin de los alumnos que recibieron los cursos en relacin a los
contenidos tericos, las practicas, el profesorado, la coordinacin y la organizacin de los cursos

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Capitulo II

2.1 ANTECEDENTES HISTORICO DE LA POBLACION.

El vocablo Tuxtla viene del nahuatl Tuchtln que significa lugar donde abundan los conejos, para
expresar la misma idea los antiguos zoques la llamaron Coyatoc. En honor al general Joaqun Miguel
Gutirrez se le dio el apellido Gutirrez.
En 1486 y 1505 los aztecas invadieron la regin, destruyeron Coyatoc y le nombraron Tuchtln; ms
tarde, los espaoles castellanizaron este nombre llamndola Tuxtla.
En 1748 se le reconoce como San Marcos Tuxtla y en 1768 fue asiento de la segunda alcalda
mayor de Chiapas. El 29 de octubre de 1813 las cortes de Cdiz Espaa elevan a la categora de
villa al pueblo de Tuxtla. Y el 11 de agosto de 1892 se declara a Tuxtla Gutirrez sede de los
poderes pblicos de Chiapas, siendo decretada capital del Estado por el Gobernador Emilio Rabasa.
Con una poblacin aproximada de 434,143 habitantes, su extensin territorial es de 412.4 km2 y se
encuentra localizada en la parte central del estado a 550 m.s.n.m. El terreno es relativamente plano
debido al declive que existe hacia el ro Sabinal. Al norte colinda con los municipios de San Fernando
y Usumacinta, al este con Chiapa de Corzo, al sur con Suchiapa y al oeste con los municipios de
Berriozbal y Ocozocoautla.
Ciudad clida por su gente y clima, en Tuxtla Gutirrez se combina la riqueza cultural, atractivos
naturales e infraestructura moderna que hacen de ella una estancia inolvidable para el turista que
visita Chiapas.
Tuxtla Gutirrez cuenta con una infraestructura turstica de primer orden para satisfacer las
necesidades de todos nuestros visitantes. Con un servicio hotelero de primera clase que cuenta con
ms de 3,000 habitaciones, centro de convenciones, restaurantes de cocina regional e internacional,
6 plazas comerciales y vida nocturna, la capital del estado se distingue por su hospitalidad y alegra.
La Capital del Estado de Chiapas tiene un brillante pasado, un presente admirable y un futuro
promisorio. Es una ciudad donde el progeso tiene un impulso creador. Coyatocm quiere decir tierra
de conejos, as se llam el pueblo que los zoques fundaron a la orilla del ro Quishimbac, palabra
zoque que significa arroyo de los sabinos, por eso ahora se llama ro Sabinal.
Los tzotziles llamaron Tulum al antiguo pueblo de Coyactocm, basndose en el significado de las
palabras, pues en ambos casos significa tierra de conejos. Tambin los chiapanecas conocieron el
lugar y le llamaron nacua, que significa ms o menos lo mismo. Esto revela una comunicacin
incipiente entre las tribus indgenas. Al llegar los aztecas tradujeron el nombre Coyatocm al nahoa
y le llamaron Tuchtlan que significa lo mismo, es decir, tierra de conejos, por eso el jeroglfico que
representa a la ciudad es, precisamente, un conejo.

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Los espaoles no hicieron ms que un cambio para facilitar la pronunciacin: Tuxtla
San Marcos Tuxtla se le donomin como homenaje al santo patrono de la iglesia principal que
erigieron los jesuitas. En1813 las Cortes de Cdiz le dan categora de Villa, en la misma cdula en
que dan el rango de ciudad a Santa Mara de Comitn. La legislatura local eleva a la categora de
ciudad a San Marcos Tuxtla el 27 de julio de 1829.
El reconocimiento a la heroicidad de Joaqun Miguel Gutirrez, hizo que el gobierno del estado
decretara, el 31 de mayo de 1848, que la ciudad denominara Tuxtla Gutirrez, nombre que vincula el
origen del nombre de la ciudad y la grandeza humana de uno de sus ms preclaros hijos. El 9 de
agosto de 1892, el Gobierno del Estado emiti un decreto declarando definitivamente a Tuxtla
Gutirrez como capital del estado, antes lo haba sido durante los gobiernos de don Jse Gabriel
Esquinca y Don Joaqun Miguel Gutirrez. La hoy capital del Estado de Chiapas ha sido escenario
de grandes luchas libertarias. Los indios zoques demostraron su coraje libertario y su odio a la
explotacin cuando lucharon e incineraron en va pblica al alcalde mayor, al indgena traidor que le
decan gobernador, por sus servicios de intrprete y sojuzgador. El alguacil corri la misma suerte.
Este es un ejemplo que engrandece el espritu libertario de la raza autctona.
MEDIO FSICO
Localizacin
Municipio Tuxtla Gutirrez
El municipio de Tuxtla Gutirrez est ubicado en la Depresin Central presentando relieve
montaoso tanto al sur como al norte, sus coordenadas geogrficas son 16 45" N y 93 07"
W.

Limita al norte con San Fernando y Osumacinta, al este con Chiapa de Corzo, al sur con Suchiapa y
al oeste con Ocozocoautla y Berriozbal.
Extensin Su extensin territorial es de 340.74 km, lo que representa el 3.26 % de la regin
Centro y el 0.55% de la superficie estatal, su altitud es de 600 msnm.
Orografa
Hidrografa Los ros ms caudalosos son el Grande de Chiapa (Grijalva), el Suchiapa, y el Sabinal;
este ltimo presenta en la actualidad un elevado deterioro.
Clima El clima predominante es clido subhmedo con lluvias en verano.
Principales Ecosistemas La vegetacin es de selva baja.
Recursos naturales

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Chiapas posee una gran variedad de recursos naturales, desafortunadamente su explotacin
irracional ha devastado extensas reas de bosques y selvas, provocando la prdida de especies de
flora y fauna silvestre.
Dentro de sus lmites, se encuentran, el Centro Ecolgico Recreativo El Zapotal y La Reserva Estatal
Cerro Mactumatz. Adems, abarca parte de la Zona Protectora Forestal Vedada Villa Allende y del
Parque Nacional Can del Sumidero
Fiestas, Danzas y Tradiciones Las celebraciones ms importantes son: Las de San Marcos, San
Roque, San Jacinto, San Pascualito, San Francisco, Santo Domingo y la Virgen de Guadalupe
Msica De banda y ranchera.
Artesanas
Gastronoma Platillos de comida mexicana.

El escudo municipal Historia A propuesta del insigne historiador Fernando Castan Gamboa, el H.
Ayuntamiento Constitucional de Tuxtla Gutirrez, Chiapas, que presida don Fidel Martnez, adopt
como pieza herldica del escudo de la ciudad (1941), la figura de un conejo prehispnico parado
sobre tres dientes, tal como aparece en las pinturas de la Matrcula de Tributos de los Aztecas y en
el Cdice Mendocino. Este escudo fue publicado por primera vez en 1941 en la Gaceta Municipal de
Tuxtla Gutirrez y en el libro Tuchtln: documentos y datos inditos para la historia particular de
Tuxtla Gutirrez, escrito por don Fernando Castan Gamboa, cronista de la ciudad. De 1941 a
1996, el diseo del Escudo de Tuxtla Gutirrez fue modificado seis veces, sin que se le haya
adoptado oficialmente por acuerdo de sesin de cabildo. En un principio, la figura del conejo
apareca dentro de un escudo con la forma clsica de los antiguos y reales blasones espaoles;
posteriormente la forma del escudo fue modificada. Y se utiliz ms como logotipo de la Presidencia
Municipal que como emblema de la ciudad o del municipio. Por tal motivo, por acuerdo de sesin
ordinaria de cabildo, del 10 de junio de 1996, el H. Ayuntamiento Constitucional de Tuxtla Gutirrez
convoc para el 20 de junio, a travs del Archivo Histrico Municipal Carlos Castan Morell y el
Departamento de Tuxtla Joven, a la comunidad tuxtleca a participar en el concurso de diseo del
Escudo de Tuxtla. Se recibieron 57 trabajos, resultando triunfador el presentado con el seudnimo el
Zoque, una vez abierta la plica por el notario pblico licenciado Javier Espinosa Mandujano, el
galardonado result ser el joven Luis Ernesto Morn Villatoro. El premio nico e indivisible fue de $5
000 en efectivo moneda nacional. Los cinco trabajos finalistas se hicieron acreedores de mencin
honorfica. El Jurado calificador estuvo integrado por destacados pintores, escritores e historiadores.
Descripcin En el centro del escudo y sobre campo de gules (rojo) se encuentra la figura de un
conejo prehispnico de piel gris, de cola y pelo largos, con los dientes delanteros visibles, parado

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(sobre sus patas posteriores) arriba de una mandbula superior humana con tres dientes, tambin en
color gris; de perfil y viendo el lado izquierdo herldico del escudo. Sobre el borde superior de oro
(amarillo) del blasn figura el nombre del municipio de Tuxtla en nhuatl: Tuchtln. Significado El
campo de gules: fondo de color rojo herldico del escudo. El conejo en campo de gules parado sobre
tres dientes, jeroglfico figurativo (conejo) e ideogrfico (tres dientes) azteca: simboliza el nombre
indgena precolombino de Tuxtla (Tuchtln). La mandbula superior con tres dientes: vida, fertilidad,
abundancia, lugar. Tuchtln significa lugar de conejos (del nhuatl: tochtli, conejo; y tlantli, diente,
lugar, abundancia). Por su parte, los zoques apropiaron el nombre de Tochtla a su lengua y la
llamaron Tuchtln, lo mismo hicieron los espaoles que la denominaron, en diversas pocas, Tusta,
Tucstla y, finalmente, Tuxtla. El nombre del municipio en nhuatl (Tuchtln) rescata el nombre
primitivo del valle de Tuxtla, lugar donde los zoques fundaron la actual ciudad de Tuxtla Gutirrez,
Chiapas. En sntesis, el escudo del municipio de Tuxtla Gutirrez corresponde a la toponimia de
Tochtla: Tuxtla, que nos recuerda su origen indgena, por lo que el blasn no se sujeta a las normas
de la herldica. El conejo del escudo no es ms que una figura azteca (jeroglfico) que simboliza el
nombre de un valle donde abundan los conejos, como lo conceban en los escritos ideogrficos de
las pinturas de la matrcula de los pueblos tributarios de los aztecas o mexicas, tambin conocida su
reproduccin como Coleccin Mendoza o Cdice Mendocino, en homenaje a don Antonio de
Mendoza, su compilador. El diseo actual del Escudo de Tuxtla Gutirrez es del pintor chiapaneco
Luis Ernesto Morn Villatoro, blasn que fue adoptado en 1996 por el H. Ayuntamiento
Constitucional de Tuxtla Gutirrez, Chiapas.

De 1821 a 1930 el perodo de presidente municipal fue de un ao; de 1931 a 1952 de dos y de 1953
en delante de tres aos. Con la promulgacin, en 1916, de la primera Ley del Municipio Libre, los
presidentes municipales dejan de depender de los jefes polticos, mismos que desaparecieron en
1915 al crearse el municipio libre como base de la divisin territorial de Chiapas y desaparecer los
departamentos y los partidos como divisin y subdivisin territorial del estado. La Catedral de San
Marcos El culto a san Marcos, patrono de Tuxtla, data de 1560, fecha en que los frailes dominicos
del convento de Tecpatln, del obispado Ciudad Real de Chiapa, construyeron el primer templo
catlico en esta poblacin y lo dedicaron a san Marcos Evangelista. Ao en que tambin se le
antepuso al nombre de la aldea de Tuchtla (Tuxtla) el de San Marcos, habiendo quedado desde
entonces como San Marcos Tuchtla. Fue a partir de 1560 que se empez a construir el templo
dedicado a san Marcos Evangelista, santo que se representa simblicamente con un len alado.
Fundado como doctrina, segn refiere la tradicin, por fray Antonio de Pamplona, santo
evangelizador del convento de Tecpatln, lo que quiere decir que Tuxtla fue primero doctrina con

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sacerdote residente y despus parroquia a mediados del siglo XVII. Con la construccin del templo
se comenz instruir a los zoques en la doctrina cristiana y a establecer la obligacin de registrar los
bautizos, matrimonios y difuntos, as como la entrega de limosnas para el sostenimiento del templo y
del sacerdote. El curato de Tuxtla era administrado por un religioso de la Orden de Predicadores de
Santo Domingo, cuya vestimenta se compona de un llamativo pero piadoso hbito blanco, capucha,
capa y cinturn negros. Rosario y librito en mano, con voz pausada y ceremoniosa se diriga a sus
feligreses en zoque, y a los pocos espaoles, en castellano. Fue as como los zoques empezaron a
or misa. El pueblo de San Marcos Tuxtla fue visitado, el 10 de septiembre de 1586, por fray Alonso
Ponce, comisario general de la Orden Franciscana, en su viaje por las provincias de la Nueva
Espaa, particularmente por el obispado de Ciudad Real de Chiapa del Reino de Guatemala. Sobre
los feligreses zoques, el padre Ponce dijo: estn muy bien doctrinados y enseados en las cosas
de la fe. En 1611 el pueblo de Tuxtla figura dentro del priorato de Chiapa de los Indios con 900
habitantes, habiendo dejado de pertenecer al de los zoques. El 27 de agosto de 1796 el padre
Dionisio Jos Canales, cura de la santa iglesia parroquial de San Marcos Evangelista, bautiza al nio
Joaqun Miguel Gutirrez Canales (nio que con el tiempo fue hroe epnimo de Tuxtla), hijo de los
seores Miguel Gutirrez Fernndez y Rita Quiteria Canales Espinosa, siendo la madrina doa
Josefa Espinosa, abuela materna. Uno de los pocos bautizos pomposos del siglo XVIII de la crema y
nata de la sociedad espaola tuxtleca. En 1802 el cura prroco Dionisio Canales solicita al obispo de
Ciudad Real de Chiapa se le confirme en su cargo de vicario de Tuxtla. En 1815 la figura del templo
de San Marcos aparece por primera vez en una pintura que representaba al Parque de la Villa de
San Marcos Tuxtla. En 1821 el Ayuntamiento tuxtleco prohbe a los zoques que den raciones a los
curas prrocos, como lo ordenaba una real disposicin. En 1825, aparece en otra pintura, pero ya
remodelado, tanto el templo como el atrio y el panten de la Villa. El 31 de mayo de 1848 los restos
mortales de don Joaqun Miguel Gutirrez, hroe federalista de Chiapas, fueron depositados en el
templo de San Marcos, despus de haber permanecido durante diez aos en la capilla de San
Jacinto, mismos que estuvieron en este lugar hasta 1938 en que fueron depositados, bajo su propia
estatua, en el nuevo Parque Joaqun Miguel Gutirrez, el cual estuvo durante muchos aos frente a
esta parroquia. En este mismo ao se le agrega el apellido Gutirrez a la ciudad de Tuxtla, por lo que
de aqu en adelante se le conoci como Tuxtla Gutirrez, en homenaje al hroe tuxtleco Joaqun
Miguel Gutirrez, dejndose en el olvido la antigua denominacin de San Marcos Tuxtla que haba
tenido desde 1560, ao en fue fundada por los dominicos como parte de la poltica de reduccin de
la corona espaola, en cumplimiento de la real cdula de 1540, que ordenaba la concentracin de
los indios en pueblos para su evangelizacin y cobro del tributo. En 1898, siendo cura prroco
Manuel de Jess Coronel, le fue colocado, en la torre del lado norte, el primer reloj pblico que tuvo

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Tuxtla en 1891; mismo que haba sido propiedad del Ayuntamiento tuxtleco. En 1902 un pequeo
grupo de religiosas de la Providencia, que haba trado de Francia el obispo de Chiapas, Francisco
Orozco y Jimnez, funda el Colegio de Nias de Tuxtla. En 1913 le fue modificada su fachada
colonial por una moderna. En 1914 el templo fue utilizado como cuartel militar por las fuerzas
carrancistas, que comandaba el general Jess Agustn Castro, quienes dejaron semidestrozado el
edificio. En 1916 el cura Joaqun Palacios lo mand a reparar, techndole con bveda catalana y
construyndole dos torres ms altas, las que se conservaron hasta 1981. En 1931 el H.
Ayuntamiento Constitucional de Tuxtla Gutirrez coloca una placa, en la parte posterior del templo
(callejn del sacrificio), que dice: A la memoria del iIlustre patriota liberal general Joaqun Miguel
Gutirrez, 1838-1931. H. Ayuntamiento, con motivo del XCIII aniversario de la muerte heroica de
Joaqun Miguel Gutirrez, federalista tuxtleco que fue herido y fusilado por las fuerzas centralistas el
8 de junio de 1838. En 1934 el gobierno del estado que encabezaba el coronel Victrico R. Grajales,
realiza una dura campaa anticlerical, tanto contra sacerdotes como con la Iglesia catlica.
Persecucin religiosa que culmin con el cierre de los templos, la quema de santos y la sustitucin
de los nombres de santos de los municipios, pueblos, calles, parques, etctera. Los nicos
sacerdotes que quedaron de esta parroquia, fueron Joaqun Palacios y Eliseo Morales, quienes se
tuvieron que esconder para continuar celebrando misas, en forma secreta, por las madrugadas. La
quema de santos se hizo frente a los parques Joaqun Miguel Gutirrez y de la Revolucin (Parque
Central), as como en el lugar conocido como El Divisadero. El 24 de julio de 1965 se erige la
dicesis de Tuxtla, la cual abarca una superficie territorial de 22 629 kilmetros cuadrados. Por tal
motivo, la antigua parroquia adquiri el rango de Catedral de San Marcos, Iglesia Episcopal de la
Dicesis de Tuxtla, por su santidad Pablo VI, siendo su primer obispo el doctor Jos Trinidad
Seplveda. En 1982, siendo gobernador del estado don Juan Sabines Gutirrez, se moderniza el
frontispicio, se le coloca sobre el portn principal un len con alas y se le agrega una torre-
campanario con reloj musical. En 1990 el papa Juan Pablo II visita al estado de Chiapas, en
particular la Catedral de San Marcos; por tal motivo, se coloca una placa en la puerta del lado norte
de la catedral, con la siguiente leyenda: El da 11 de mayo de 1990 el Papa Juan Pablo II, peregrino
del amor y la paz, visit desde este lugar a los chiapanecos y al Sur de Mxico. Las tres di- cesis de
Chiapas le dedicamos el presente testimonio de gratitud, por su mensaje evangelizador y su especial
predileccin de padre. Felipe Aguirre Franco, obispo de Tuxtla Gutirrez; Samuel Ruiz Garca,
obispo de San Cristbal de Las Casas; Felipe Arizmendi Esquivel, obispo de Tapachula. En 1997 se
construye un atrio y parque pblico de estilo neocolonial (con quiosco, fuente y una cruz frente al
portn principal), que abarc los cuatro costados del templo. La placa de restauracin de la Catedral
de San Marcos, as como de la remodelacin del parque, fue develada (en una visita pastoral que

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hizo a Chiapas) por el nuncio apostlico del vaticano en Mxico, Juan Mullor Garca, el gobernador
del estado, licenciado Julio Csar Ruiz Ferro y el obispo de la dicesis de Tuxtla, monseor Felipe
Aguirre Franco. La remodelacin del parque y la restauracin de la catedral tuvieron un costo de $8
700 000 que fueron aportados por el gobierno del estado de Chiapas. La inauguracin de los
trabajos se hizo el 17 de diciembre de 1997. A partir de 2007 es la sede de la arquidicesis de Tuxtla
Gutirrez, siendo Rogelio Cabrera el primer arzobispo. El primero de junio de 2010, siendo arzobispo
de Tuxtla, monseor Rogelio Cabrera Lpez, el nuncio apostlico en Mxico, S.E. Christofhe Pierre,
bendijo la nueva remodelacin y consagr el altar de la Catedral Metropolitana de San Marcos.

El Parque de la Catedral de San Marcos. Antiguo Parque Joaqun Miguel Gutirrez En 1868 se funda
la Alameda Central de la ciudad de Tuxtla Gutirrez, frente a la entonces parroquia de San Marcos
Evangelista (santo patrono de Tuxtla) y lado norte de la misma. Pequeo jardn pblico en donde
sembraron ms de cincuenta rboles de nambimbo, se construy un quiosco pequeo de madera y
muchas bancas de cemento. A partir de esta fecha, la ciudad de Tuxtla Gutirrez cont con su primer
parque pblico. En 1910 se coloc la estatua de don Joaqun Miguel Gutirrez (hroe epnimo de la
ciudad), frente al exconvento de San Marcos (en donde funcionaba la Escuela de Instruccin
Elemental, posteriormente conocida como la Escuela de la Beli), en el extremo sur de la Alameda
Central. Esta estatua haba estado desde 1893 frente al entonces Palacio Provisional de Gobierno
del Estado, en la antigua Plaza de Armas de la ciudad. En 1912 figura una pista de patinaje en el
costado norte del templo de San Marcos, que corresponda al paseo de la Alameda Central. Los
nios y los jvenes, de la crema y nata de la ciudad, llegaban a patinar en este cntrico lugar. En
1926 se inaugur oficialmente la Escuela Primaria Superior de Nios Dr. Belisario Domnguez, en el
espacio de la antigua escuela provisional de instruccin elemental, conocida popularmente como la
escuela del convento, misma que colindaba al poniente con la Alameda Central. En 1934, durante la
administracin municipal de don Gustavo Lpez Gutirrez (1933-1934), se remodel la Alameda
Central y se construy, en su lugar, el nuevo Parque Joaqun Miguel Gutirrez; pero mucha gente le
sigui llamando como su antiguo nombre: La Alameda, parque que se encontraba entre la avenida
Central y la primera avenida sur oriente; entre calle Central y callejn sin nombre: frente al templo de
San Marcos y la Escuela Primaria Superior de Nios Dr. Belisario Domnguez. En este mismo ao,
se realiz la quema de santos frente a los parques Joaqun Miguel Gutirrez y de la Revolucin. En
1938 se deposit, bajo la estatua de Joaqun Miguel Gutirrez, sus restos mortales, despus de
haber permanecido desde 1848 en el templo de San Marcos, y antes de 1838 a 1848 en el antiguo
templo de San Jacinto. En 1848 fueron exhumados del templo de San Jacinto los restos mortales de
don Joaqun Miguel Gutirrez; mismos que fueron trasladados e inhumados en la parroquia de San

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Marcos Evangelista (Iglesia Mayor). En 1944 el Parque Joaqun Miguel Gutirrez se vuelve a
transformar: fueron talados ms de cincuenta rboles de nambimbo y se construy en el lado norte
del templo de San Marcos unos portales de cemento para neveras y refresqueras; y en el lado sur
del parque, un quiosco de fierro y cemento destinado a la venta de comida. El nombre de La
Alameda cay en el olvido. La antigua Alameda Central de 1868 pas a la historia. En 1982 la
estatua de don Joaqun Miguel Gutirrez fue trasladada a la logia masnica Dr. Domingo Chanona; y
se mand a fabricar una de mayor dimensin para que fuese colocada frente al recin inaugurado
Palacio Municipal. Los restos mortales de don Joaqun Miguel Gutirrez fueron depositados bajo su
nuevo monumento. En 1997 se remodel, al estilo colonial, el atrio de la Catedral de San Marcos y el
lugar del antiguo Parque Joaqun Miguel Gutirrez; se construy, adems, un quiosco, una fuente y
una cruz frente al portn principal de la Catedral de San Marcos, habiendo quedado sin nombre este
nuevo espacio pblico. La obra estuvo a cargo del gobierno del estado de Chiapas y tuvo un costo
de $8 700 000, misma que fue inaugurada el 17 de diciembre de 1997 por el gobernador Julio Csar
Ruiz Ferro. El domingo 25 de febrero de 2012, el gobernador del estado, Juan Sabines Guerrero,
acompaado del presidente municipal Seth Yassir Vzquez Hernndez, inaugur una nueva
remodelacin del parque del atrio de la Catedral de San Marcos, denominndolo Parque de San
Marcos. Remodelacin que se hizo dentro del programa Que viva el centro!, con el objetivo de
reactivar la economa del centro histrico de la ciudad capital. Obra construida con inversin tanto
del gobierno del estado como del H. Ayuntamiento Constitucional. El templo de San Marcos recobr
su primitivo atrio y el antiguo Parque Joaqun Miguel Gutirrez qued perdido en el tiempo. El Parque
Central El primer parque pblico construido frente al actual Palacio de Gobierno del Estado data de
1926, cuando el general Carlos A. Vidal, gobernador constitucional del estado, mand a construir un
jardn pblico al que denomin Parque 12 de Octubre, en memoria de los simpatizantes del Partido
Rojo que fueron baleados durante la campaa electoral del propio general Carlos A. Vidal, entonces
candidato al Gobierno del Estado. Este parque tuvo tres monumentos: la Estatua de la Libertad y las
efigies del poeta Rodulfo Figueroa y fray Vctor Mara Flores. A partir de 1928 se le conoci como
Parque Rodulfo Figueroa y despus como Parque Central. El 3 de febrero de 1971 se le cambi por
el de Plaza de la Constitucin y durante el gobierno de Juan Sabines Gutirrez (1979- 1982) se
construy la monumental Plaza Cvica. Plaza Cvica de Tuxtla 1926 Parque 12 de Octubre. 1928
Parque Dr. Rodulfo Figueroa. 1941 Parque Dr. Rodulfo Figueroa. 1956 Plaza Central Rodulfo
Figueroa. 1971 Plaza de la Constitucin. 1981 Plaza Cvica. El Parque Jurez del barrio de Santo
Domingo: cono tuxtleco de los aos 50 En 1903 se inaugura el Parque Pimentel en el antiguo barrio
de Santo Domingo. Fue construido en el atrio del templo de Santo Domingo de Guzmn en
homenaje al gobernador del estado, licenciado Rafael Pimentel (1899-1905), en las antiguas calles

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Fray Vctor (hoy primera poniente norte) y avenida El Triunfo (hoy 2a. avenida norte poniente). A
partir de este ao, los feligreses del barrio de Santo Domingo contaron con un espacio adecuado
para la celebracin de la feria de Santo Domingo de Guzmn que se realizaba del primero al 5 de
agosto. El 21 de marzo de 1906, con motivo del bicentenario del natalicio del Benemrito de las
Amricas, don Benito Jurez, el gobierno del estado le erigi una estatua de cuerpo entero en la
plaza principal de Tuxtla Gutirrez (frente al nuevo Palacio de Gobierno del Estado). Estatua que
pas en 1914 al Parque Pimentel, hoy Parque Jurez, en homenaje pstumo al autor de la clebre
frase: Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.

Mediante el esfuerzo y constancia del C.P. Federico Luis Salazar Narvez y C.P. y M.E. Emilio
Enrique Salazar Narvez, contando con el apoyo del entonces Gobernador del Estado, Don Juan
Sabines Gutirrez, se funda el 2 de Septiembre de 1982 el Instituto de Estudios Superiores de
Chiapas, siendo la primer Universidad Privada del Estado de Chiapas e incorporada a la Secretaria
de Educacin con la clave 07PSU0002D.

Entre los catedrticos fundadores se cont con el apoyo de personas reconocidas en el ambiente
Universitario como:

C.P. Jos Robles Videa

Ing. Ernesto Velsquez Jimnez
C.P. Ramn Nieto Mazariegos
Lic. Arturo Arvalo Vzquez

Durante la dcada de los 80s, las condiciones educativas y sobre todo las gestiones para la
apertura de centros de enseanza particulares eran diferentes a las actuales. El IESCH signific la
vanguardia de las instituciones particulares en el Estado, conservando siempre parmetros
cualitativos sobre cuantitativos.

2005

Surgen las Licenciaturas en Administracin de Empresas Tursticas y Enfermera.

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 METODOLOGIA

La importancia de fortalecer la formacin en reanimacin cardiopulmonar es algo que traspasa

nuestras fronteras. En la institucin existe una importante carencia en el campo de la educacin en
emergencias sanitarias. El personal sanitario titulado no esta suficientemente formado en aspectos
fundamentales de la atencin a los pacientes crticos que presentan PCR. Actualmente, solo un
numero limitado de facultades de medicina y enfermera imparten cursos de RCP y ninguna
establece la obligariedad de la docencia de la RCP peditrica. Unicamente la especialidad en
Medicina Humana incluyen su enseanza en su currculo de formacin academica. Por lo dicho
anteriormente, esta ms que indicada la necesidad de la enseanza de una tcnica que demuestre
una eficacia, sea conocida y practicada tanto por legos como por profesionales en enfermera. A
nivel de la universidad todo alumno que comienza a estudiar enfermera debe conocer y saber
realizar, al terminar su carrera como licenciado de enfermera, todas las maniobras o tcnicas de
RCP bsica y RCP peditricas como de adultos. La incorporacin de conocimientos a travs de
prcticas docentes se evala, habitualmente, mediante cuestionarios que permiten cuantificar el
nmero de aciertos tras las sesiones. La prctica habitual en los cursos de Reanimacin
Cardiopulmonar, es la realizacin de pruebas Pre-test/Post-test al objeto de evaluar la diferencia de
conocimientos entre inicio y final del curso, sustentando la fiabilidad de la evaluacin en la identidad
de cuestionarios para semejantes sujetos en dos momentos diferentes. Sin embargo, diversos
elementos pueden sesgar e introducir errores en la evolucin: la heterogeneidad de los participantes,
la cuantificacin basada en grupos agregados, la validez curricular del curso e inevitablemente, el
azar en las respuestas. Desde esta perspectivas consideramos que cabe plantear la siguiente
cuestin: La modificacin de conocimientos tras la docencia estndar de cursos de RCP es
consecuencia de la propia actividad o, por el contrario, no es sino la consecuencia de la suma de
conocimientos previos, la agrupacin heterognea de alumnos y la probabilidad de acierto debida al
azar. La incertidumbre que introduce la pregunta anterior requiere la formulacin alternativa de una
hiptesis de trabajo: La evaluacin de las respuestas de un nmero suficiente de alumnos en forma
pre-test/post-test mediante la aplicacin de mtodos que permitan la cuantificacin del acierto debido
al azar, nos debe permitir la evaluacin de la efectividad docente, la identificacin de errores
sistemticos, su agregacin bajo caractersticas especficas y la configuracin de perfiles
profesionales y materias docentes que puedan suplir los errores y defectos identificados

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 DISEO
Se aplic un diseo cuasi-experimental pre-test/post-test al objeto de evaluar al mismo sujeto como
testigo de s mismo. El objeto del diseo fue cuantificar la efectividad del mtodo docente y la
receptividad del sujeto, lo que implic la eleccin de un diseo que limitara el sesgo de seleccin en
la comparacin. El diseo elegido no requiere, formalmente, la estimacin de una muestra de
carcter poblacional, sin embargo hemos considerado adecuada su estimacin para calcular el error
muestral atribuible en nuestras condiciones y, especialmente, permitir la comparabilidad con otros
trabajos de similares caractersticas. Considerando la poblacin de alumnos, 637 estudiantes. La
poblacin a estudio son sujetos del estudio los alumnos de los cursos de RCP Bsica
Instrumentalizada Peditrica y RCP Avanzada Peditrica.

Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin a utilizar es descriptivo.
La poblacin estudio estuvo constituida por 637 sujetos. De ellos, 503 (79%) participaron en el Curso
de RCP Avanzada Peditrica y 134 (21%) fueron alumnos del Curso de RCP Peditrica Bsica
Instrumentalizada . La distribucin por sexos fue claramente femenina Las mujeres supusieron el
80.2% del alumnado (n=511) y el 19,8% fueron varones (n=126). En conjunto, los 637 alumnos se
distribuyeron en un rango de edad entre 18 y 24 aos. La mayora de alumnos se encontraba en el
grupo de edad situado entre los 19-21 aos (31,2%), seguido del grupo de 21-24 aos (27,6%)

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