Ensayo - Proyecto Tesis1 PDF

RES UMEN
El libro que a continuacin se presenta llamado Tesis muestra el contenido y las
actividades de aprendizaje que un estudiante debe realizar para elaborar un proyecto de
tesis de pregrado y posgrado.
El objetivo general fue disear un Texto de Tesis I, orientado a la formacin del
estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis, con
tericas y metodolgicas.
Los resultados y conclusiones fueron los siguientes:
Captulo I: El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Captulo II: Planteamiento del Problema de Investigacin.
Captulo III y IV: Marco Terico -Conceptual, Hiptesis y variables.
Captulo V, VI, VII, VII, IX: Marco Metodolgico que comprende: Poblacin y muestra.
Tcnicas e instrumentos. Plan de recoleccin de datos. Plan de anlisis estadstico de los
datos y finalmente Captulo X: Recursos administrativos Presupuesto del proyecto de
tesis.
Por ser el objeto de la investigacin un texto acadmico, el mtodo que se emple
fue descriptivo o analtico. Se realiz una pesquiza bibliogrfica, producto de la experiencia
en el hacer de la investigacin y la enseanza de la misma, son los soportes de este trabajo
que busca legitimar contenidos, estrategias, tcnicas una produccin de
conocimientos, habilidades y actitudes para realizar la fu de investigacin del
estudiante o profesional y cumplir uno de los fines de la Universidad que es la investigacin
cientfica.
La informacin que presentamos est metdicamente trabajado, el llevar a la
prctica los conocimientos tericos facilitan una gil y mayor comprensin de la tarea
pedaggica. Es relevante si consideramos las demandas de los estudiantes
para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.
La autora
1
Dedicat oria
A la memoria de mi
querida madre Olga, una
bendicin divina
2
INTRODUCCIN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
a. De s c ripc in y anlis is de l te ma
Hacer una Tesis universitaria para los estudiantes universitarios e
investigadores es un problema, y es sustancialmente diferente de lo que era
hace algunas dcadas por dos razones fundamentales. Pr mero, la
Universidad se ha modificado, obligndola a que la metodologa de la Tesis
debe llegar a un pblico vasto y no necesariamente homogneo. Segundo, ha
habido una explosin de disciplinas que en muchos casos ha significado la
innovacin de mtodos y tcnicas.
Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace
tres dcadas ha perdido en la actualidad gran parte de su valor. Por ende,
ceirse al problema de cmo hacer una Tesis implica estar atento al desarrollo
cognoscitivo y tecnolgico que se da en nuestra civilizacin.
La Tesis Universitaria puede ser acadmica o profesional. Es acadmica
cuando apunta a los grados de bachiller, magster o doctor. Es profesional
cuando apunta al Ttulo profesional o especializacin alguna actividad. En
el primer caso, la tesis quiere probar que el tesista s capaz de resolver un
problema cognoscitivo que le permita afianzarse en el dominio de la
investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para
desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicios.
3
Aunque entre ambas no hay diferencias gravitantes de naturaleza
(al fin y al cabo son investigaciones universitarias).
Todas estas premisas muestran la necesidad de que la Facultad
de Ciencias de la Salud ofrezca una formacin investigativa e
informativa a los estudiantes de pregrado y posgrado que les permita
en su formacin realizar proyectos de investigacin en las diferentes
reas del conocimiento de Ciencias de la Salud y cuando sean
profesionales cumplir con su funcin de investigacin mejorando el
cuidado de la salud. Las profesiones de la Ciencias de la Salud
tenemos pocos aos en el sistema universitario, y es vital la formacin
de estudiantes investigadores desde el pregrado, segunda
especialidad y posgrado para el desarrollo de la vigencia profesional y
desarrollo de la sociedad.
Sin embargo, en las universidades existe poco apoyo a a
investigacin cientfica, donde se encuentran escasos s de
Tesis que desarrollan los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Salud, orientados en su mayora a la obtencin de los ttulos
profesionales o para graduacin de maestra. Asimismo en las
currcula no se considera la investigacin cientfica mo eje
transversal en la formacin del futuro profesional y/o maestrista.
La Universidad Nacional del Callao, Facultad de Ciencias de la
Salud, no escapa a esta realidad para el desarrollo de la asignatura de
4
Tesis I, no contamos con textos que sirvan de gua sistemtica para
cumplir el objetivo general.
b. Plante amie nto de l pro ble ma de inve s tig ac i n
Existe actualmente, un texto de Tesis I que les permita a los
estudiantes de pregrado y posgrado mejorar su proceso enseanza -
aprendizaje, en la asignatura de Tesis I en la Facultad de Ciencias de la
Salud UNAC 2010?
OBJETIVOS Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIN:
a. Props ito de la Inve s tig ac in
El propsito es el de formar al estudiante de pregrado y posgrado en el
manejo de la metodologa de la Tesis que le sirve de base para desarrollar
cultura investigativa y elaborar Proyectos de Investigacin durante su
proceso de formacin profesional, especialista o maestrista.
Obje tiv os Es pe c fic os
Establecer y organizar las bases tericas y metodolg s de mayor
requerimiento en la formacin y elaboracin de proyectos de tesis de
pregrado y posgrado en Ciencias de la Salud.
1. Revisar y analizar los temas de Tesis I relacionados con la prctica del
Cuidado de la Salud en libros y revistas Nacionales e Internacionales.
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2. Desarrollar el temario del Texto de Tesis I para desarrollar la cultura
investigativa y la elaboracin de un proyecto de investigacin.
b. Alc anc e s de la Inve s tig ac in
El estudio se enmarca dentro de la investigacin aplicada y los resultados
beneficiarn a todos los profesionales de Ciencias de Salud, con nfasis
para los docentes y estudiantes de pre-grado y post grado de la Universidad
Nacional del Callao.
IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
El avance de la ciencia, tecnologa y los acelerados cambios que el
mundo vive incide en todas las esferas de la vida, y exige una profunda
cultura investigativa de los estudiantes de pregrado y posgrado, para generar
conocimientos nuevos o proponer soluciones a los problemas de Salud. El
estudiante en su condicin de ser humano, de ciudadano, y ms an de
profesional debe reflexionar para la accin investigativa, responsable,
cuidadosa, comprometida con la sociedad para solucionar problemas de
salud, y generar nuevas teoras y modelos de cuidados salud para la
poblacin peruana.
El profesional de Ciencias de la Salud en los diversos campos en que le
toca actuar se encuentra confrontado numerosos problem cientficos que
implican indagacin e investigacin cientfica, que requiere mejorar la
formacin en proyectos de investigacin de los estudiantes en el pregrado y
6
Posgrado para generar nuevos conocimientos, tecnologa, actitudes y
valores en la asignatura de Tesis I, en funcin de las demandas de salud y
de su respectivo contexto social cultural y econmico - productivo, que le
permita al futuro profesional y/o maestrista fortalecer su funcin investigadora
en el ejercicio de su profesin.
PARTE TERICA O MARCO TERICO

Existen textos de investigacin que estn en relacin con el problema y
objetivos a estudiar como:
TAFUR, Ral (1995), en su Texto La Tesis Universitaria, sostiene que hacer
una Tesis no es slo el mximo deber de nuestra condic sino que es la
mxima expresin del placer intelectual. Embarcarse en este camino puede ser
sinnimo de grandes o pequeos sacrificios, empero arribar a puerto es con
seguridad uno de los mayores bienes que nos puede dar vida en la
universidad.
DOMINGUEZ, Julio (2005), en su Texto Dinmica de Tesis, manifiesta que
este libro ha sido escrito en base a la experiencia obtenida en el asesoramiento
de tesis universitaria y ejecucin de trabajos de investigacin la empresa
privada e instituciones.
ES QUIVEL, Jos (2007), en su Texto Elaborar el Proyecto de Tesis, para
optar el Titulo Profesional, Grado Acadmico de magister o doctor dice que: la
investigacin se ha convertido actualmente, en una actividad i cindible. En
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tal sentido, resulta una exigencia orientar una formacin en doble va: por un
lado, lograr que los estudiantes o profesionales en formacin continua puedan
familiarizarse y comprender la dinmica de la investigacin que se encuentra
en diversas fuentes, y por otro, que sean capaces de disear y realizar sus
propias investigaciones o integrar equipos de investigacin multidisciplinarias.
FORMULACIN DE LA HIPTESIS
Existe un texto de Tesis I que, unifica conceptos tericos y metodolgico
favoreciendo el proceso enseanza aprendizaje de la asignatura de Tesis I
en la Facultad de Ciencias de la Salud, que contribuir a una formacin
investigativa.
MATERIALES Y MTODOS
Considerando que el tema de investigacin es elaborar un texto, se
utilizara el mtodo descriptivo analtico, con el obj de encontrar temas
tiles, necesarios e interesantes, se recoger informa a partir de tres
fuentes:
a) Sumilla y objetivos de la asignatura de Tesis I.
b) Entrevistas: a los profesionales de las Ciencias de la Salud para indagar
sobre proyectos de investigacin realizados en su ejer cio profesional.
c) Revisin de los temas incluidos en libros de Tesis I nacionales e
internacionales.
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RES ULTADOS
Como producto del anlisis, pesquiza bibliogrfica, referido a como elaborar
proyecto de tesis y con la experiencia de ms 20 aos el desarrollo de las
asignaturas de metodologa de la investigacin cientf a, Tesis I, Tesis II y
Tesis III, en pregrado y posgrado en la Universidad Nacional Hermilio
Valdizan de Hunuco y la Universidad Nacional del Callao del asesoramiento
de tesis de pregrado, maestra y doctorado, as como de las diversas
investigaciones realizadas.
Para realizar la investigacin se requiere con informacin especializada y
precisa; sin embargo, en la abundancia bibliogrfica relacionad con la
metodologa de la investigacin cientfica se aborda temas generales y
dispersos que resultan de poca utilidad para quienes buscan informacin
especfica y particular. Situacin que limita alcanzar rpidamente el existe en el
proceso de planificacin de la investigacin.
Cada captulo del texto consta de un tema relacionado terico como
prctico.
El texto comprende a tesis y el contenido est distribuido en nueve captulos
que se presentan a continuacin.
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El Proceso de
Capt ulo Investigacin
I Cientfica:
Proyecto de
OBJETIVOS DE
Tesis
APRENDIZAJE
Al terminar este captulo el

estudiante ser capaz de:
El proc e s o de la Inv e s tigac in
Generar conceptos de la Cie ntfic a. Mo me ntos y Mo de lo s .
dinmica del proceso de
la investigacin El proye c to de Te s is .
cientfica.
Diferenciar diferentes
esquemas para los
proyectos de tesis.
Explicar la importancia
del proyecto de tesis. S nte s is
El captulo plantea el proceso de la

investigacin cientfica con nfasis
en el proyecto de tesis
10
El Pro c e s o de la Inve s tig aci n Cie ntfic a:
1.1 MOMENTOS:
La investigacin cientfica es un proceso que pasa por
diferentes momentos que son dinmicos, y se puede adelantar o
retroceder de acuerdo con la necesidad y el proceso de desarrollo
requerido. Existen diferentes formas de abordaje de la
investigacin y queda a criterio del investigador y a creatividad
seguir otro que le parezca ms propicio. Lo importante es no
perder la visin de la relacin y el dinamismo que debe existir
entre pasos, etapas y momentos.
En la investigacin cualitativa los momentos varan y la
dinmica es diferente tanto el sujeto investigado como el
investigador establecen una relacin de sujeto sujeto, existe una
interaccin entre la teora y la realidad, ms que una explicacin
de los fenmenos, hay una interpretacin que conduce a la
bsqueda de intervenciones y transformaciones de esa realidad.
Hay circunstancias en que la planificacin, la construccin de
teoras y la generacin de hiptesis, se dan en forma multnea
lo que permite la retroalimentacin de los procesos subsiguientes.
Los momentos son:
1.1.1 La Planificacin
1.1.2. La Ejecucin y
1.1.3 El Informe Final
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1.1.1 Planific ac i n
La planificacin antecede a la recoleccin de datos y
consiste en la definicin de los pasos que se seguirn desde la
eleccin del problema hasta el diseo metodolgico que se
seguir. Una parte de la planificacin se explicita en un
documento llamado protocolo.
La planificacin se divide en tres fases principales. La
primera define qu es lo que se investigar; en la seg se
establece cul es la base terica del problema; y en la tercera se
determina como se investigar el problema.
Qu e s lo que s e inve s tigar?
Los diferentes cuestionamientos que se hacen en relacin
al rea de estudio, vendrn a dar luz al tema y permitirn
identificar aspectos relevantes y concretos acerca de que ya se
conoce del problema, aspectos que es necesario conocer y que
no han sido investigados, as como los resultados que se espera
obtener al final del estudio. En resumen es necesario ificar
una estructura explicativa del problema para operar sobre sus
explicaciones a fin de modificar el problema. Este conocimiento se
obtiene a travs de la consulta bibliogrfica, la bsqueda de
informacin estadstica, entrevista a expertos sobre el tema y de
las vivencias de los investigadores.
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Cul e s la bas e te ric a de l proble ma?
Una vez que el o los investigadores deciden qu estudiar,
es necesario ampliar el conocimiento que fundamente la
investigacin y Bunge dice: de finir la posicin del inves tigador
ace rca de la re lacin e xis te nte e ntre el problem a y e l cue rpo de
conocim ientos que lo contie ne (1). Es el momento de construir el
marco conceptual o el marco terico de acuerdo con el tipo de
investigacin que corresponda. El marco seleccionado debe dar
una explicacin conceptual y terica del problema, el al se
espera estar en funcin de las teoras existentes, lo
conocimientos, las investigaciones previas y otros datos
disponibles. Este es el punto de partida para proponer
explicaciones de las relaciones (hiptesis) entre los menos,
hechos y otros aspectos que se estn estudiando (variables).
C mo s e inve s tigar e l proble ma?
Disear la metodologa de un trabajo de investigacin mplica
especificar los detalles y procedimientos acerca de c se
realizar la recoleccin de datos de las fases subsiguientes, a fin
de lograr en forma precisa el objetivo de la investiga Segn
Hernandez (2), el diseo de la investigacin es el plan de
actividades a realizar para el tratamiento emprico del objeto de la
investigacin. En trminos generales, un diseo metodolgico
contiene seis elementos, que son:
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La definicin del universo y muestra de trabajo. Esto es la
poblacin que posee las caractersticas que se estudia y a
la que se le pueden generalizar los hallazgos encontrados
en la muestra. Se refiere a aquellos elementos
seleccionados para ser sometidos a estudio.
rea de estudio. Hay que especificar el lugar donde se
realizar la investigacin, es decir, el pas, la zona
geogrfica, si es rea urbana o rural. Adems, la
delimitacin geogrfica del lugar, el tamao y el tipo de
institucin sede del estudio.
Tipo de estudio. Es necesario definir para esta seccin si la
investigacin es cualitativa o cuantitativa y dentro de esta
gran clasificacin especificar si es participativa, de accin,
etnogrfica, descriptiva, analtica, experimental,
epidemiolgica, transversal o longitudinal, retrospectiva, o
prospectiva.
Mtodos de recoleccin de datos. Se refiere a la neces
de identificar mtodos e instrumentos para recolectar a
informacin que se necesita, como encuesta,
observaciones, entrevista, formularios y otros.
Procedimientos para la recoleccin de informacin. Incluye
la capacitacin de personal, la seleccin de instrumentos,
procedimientos para toma de muestras o registro de datos,
revisin de aparatos y estandarizacin de procedimientos.
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Plan de tabulacin y anlisis. Se refiere al tipo de cuadros y
grficos para el registro de los datos, y el uso de tipos de
anlisis que son necesarios para la interpretacin de s
resultados en funcin del problema que se estudia.
El esquema de planificacin que planteado por Pineda (3)
anteriormente corresponde a la investigacin tradicional; y segn
las investigaciones cualitativas plantean un esquema diferente
que incluye desde la constitucin de un grupo de trabajo que
incorpora a todos los comprometidos en la situacin problema.
Este grupo expone una serie de opciones y puntos de vista, hace
un anlisis crtico de la situacin y define finalmente los problemas
que se estudian por considerarlos relevantes y significativos.
Despus de que se definen sus objetivos, se plantean las
preguntas sobre las cuales se desea respuesta y se formulan la
hiptesis como posibles explicaciones a las cuestiones
propuestas. Adems, en esta primera fase se formula el marco
terico, se delimita la zona a estudiar, se organiza el proceso de
investigacin, se distribuyen tareas, se capacita a los
participantes, se hace un cronograma de actividades y
presupuesto del proyecto.
La investigacin es estructurada sobre aspectos social
econmicos, polticos, educativos, biofsicos, demogrficos y
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tecnolgicos que parecen ser relevantes en un estudio,
ubicndola en un contexto regional o nacional.
Al finalizar esta fase, se procede a una reunin para
realimentar el proceso y hacer los cambios necesarios.
1.1.2 Eje c uc in:
La ejecucin incluye la recoleccin de datos, su
procesamiento, anlisis e interpretacin, y la emisin de
recomendaciones y conclusiones. En los estudios cualitativos el
momento de la ejecucin, incluye actividades que forman parte
del proceso y que van encaminadas a la interpretacin solucin
de problemas o a la transformacin de una realidad concreta.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicac
de los instrumentos diseados en la metodologa, utilizando
diferentes mtodos como la observacin, la encuesta, l
entrevista y otros; se deduce entonces, que esta fase es
sumamente importante y amerita se le preste mucha atencin, ya
que provee la materia prima para el desarrollo de las ses
ulteriores; una buena informacin contribuye a que los hallazgos
del trabajo sean de buena calidad.
Es importante tener en cuenta que cuando se est
realizando una investigacin cualitativa esta etapa no se concreta
exclusivamente a la recoleccin de informacin, es dec que al

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mismo tiempo que se busca informacin, se redactan objetivos, se
construyen hiptesis y se hacen acciones que se requieren como
base para seguir con el proceso investigatorio.
Despus de la recoleccin de la informacin, hay una serie
de pasos intermedios tales como su ordenamiento, su tabulacin
y su clasificacin, que permite hacer una presentacin de los
datos en cuadros, grficas o en forma descriptiva.
La presentacin de los datos en estudios cualitativos
de los cuantitativos, ya que en aquellos la presentacin de la
informacin es interpretativa de los fenmenos para la toma de
decisiones que conducen a los cambios requeridos. Sobre la base
de la presentacin de los datos debe hacerse su anlis e
interpretacin; en esa fase, el investigador debe tratar de dar
explicaciones y hacer interpretaciones de los resultados
obtenidos, apoyndose en el conocimiento que tiene sobre el
problema estudiado y relacionados con los antecedentes y la
consulta bibliogrfica.
En estudios cualitativos la toma de decisiones no es
solamente del que orienta la investigacin, sino que es de todo el
grupo participante (tomando en cuenta que este grupo e de la
comunidad donde se hace el estudio). Es cuando ocurre
transformacin ideolgico- poltica, expresada en las acciones y la
apropiacin del conocimiento.

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La fase anterior permite la elaboracin de conclusiones y
recomendaciones, que deben estar basadas en los resultados
obtenidos del estudio. Tambin el planteamiento y desarrollo de
los proyectos resultantes de la toma de decisiones para los
cambios propuestos.
1.1.3 Info rme Final:
Como ltimo momento del proceso de investigacin debe
elaborarse el informe final, y dar a conocer los resultados con el
fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente sobre el
tema de estudio o ayudar a la solucin de problemas qu
motivaron la investigacin. Segn
1.2 PROYECTO DE TESIS:
Es un documento que contiene, en forma sistemtica, el
conjunto de decisiones traducidos en informaciones, qu el
investigador adopta para desarrollar un proceso de investigacin
acerca de un tema o aspecto de la realidad haciendo uso del
pensamiento reflexivo.
El objetivo de desarrollar un proyecto de tesis es orientar el curso
de accin que desarrolle el investigador con la finalidad de
alcanzar nuevos conocimientos sobre el tema o aspecto la
realidad seleccionado para ser estudiado.
18
1.3 MODELOS:
Modelo N 1
El proceso de investigacin (Pineda)
Identificacin
Delimitacin
Definicin Del problema
Descripcin Qu es
investigar
R Explicacin
E
V Formulacin del objetivo
I
S
I
O Conceptos Teoras
N Cul es la P P
base L R
D terica del A O
E problema? N T
Hiptesis Variables I O
L F C
I I O
T C L
E A O
R Poblacin o Tipo de C
A muestra estudio I
T O
Cmo se N
U investigar?
R
A
Recoleccin de Procedimiento
informacin
Plan de
Tabulacin y anlisis
Ejecucin
Recoleccin Presentacin Anlisis Conclusiones

de de e Y
datos datos interpretacin recomendaciones
Informe Final
Preparacin Presentacin
19
M o de lo N 2 (R o ja s, A r c e lia ) ( 4 )
P R O T O C O LO D E I N V E S TI G AC I ON
Pregunta Pasos a Realizar Elementos importantes en cada caso
PROYECTO
C ul es el pro ble ma SELE CCIN, ANLISIS Y -Ide ntificaci n de l pro blema
y po rqu de be se r P LANE AMIE NTO DE L -Prio rizaci n de l pro blema
estudiado? P ROBLEMA DE -A nlis is
INVE STIGACIN -J us tificaci n
Cul informacin RE VISION DE LA -A rtculos publicados y o tra info rmaci n

disponible? LITERATURA
Por qu queremos F ORMULACION DE -O bje tivo g e ne ral y e specficos

hacer la OBJE TIVOS
investigacin?
Qu esperamos
lograr?
Qu i nform acin -Vari abl e

adi cional necesitam os METODOLOGIA DE -Di seo de e studi o
para lo grar los LA INVES TIGACION -Tcni cas para l a recoleccin de l a
o bjeti vo s? i nform acin
Cmo vam os a -M uestra
recolectar l a -Pl an de recoleccin de datos
i nform acin? -Pl an de anlisis y procesamiento
-Consi deraciones ticas
-Prueba piloto
Qui nes los harn

PLAN DE TRABAJO
y cundo? -Personal
-Ti em po
Cmo se P LAN P AR A L A
adm i ni stra el ADM IN IS TR AC ION DEL -Adm i ni straci n
P royecto? P ROYEC TO DE L A -M onito reo
Cmo se UTILIZAC ION DE LOS -Identi fi cando de usuarios potenci ales
asegurar l a RESUL TADOS
utili zaci n de los
resul tados?
Qu recursos
se necesitarn P RESUP UESTO -M ateri ales y e qui po
para reali zar -Di nero
el proyecto?
Qu recursos
tenemos?
Cmo
presentaremos -El Desarrollo de un P royecto de Investigacin es un
nuestro RESUM EN DEL P roceso Cclico
presupuesto a l as P ROYEC TO -Las flechas i ndican que el pro ceso no es lineal
autori dades?
20
MODELO N 3
3 ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIN (Sierra) (5)
Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7 Paso 8 Paso 9 Paso 10

Paso 1
Plantear el Elaborar el marco Definir si la Establecer las Seleccionar el Seleccin de la Recoleccin de Analizar los Presentar los
Concebir la idea
problema de terico: investigacin se hiptesis. diseo apropiado muestra: los datos : datos: resultados:
al investigar
investigacin: inic ia como de investigacin:
- Establecer - Revisin de la exploratoria, - Determinar el - Elaborar el - Seleccionar las - Elaborar el
objetivos de literatura: universo instrumento de pruebas reporte de
descriptiva, Detectar las - Diseo
investigacin. medic in u estadsticas. investigacin.
experimental,
correlacional o variables aplicarlo.
- Deteccin de la pre- - Extraer la
- Desarrollar las literatura. explicativa y experimental o muestra - Elaborar el - Presentar el
preguntas de cuasi- - Calcular problema de reporte de
hasta que nivel
investigacin. experimental. validez y anlis is. investigacin.
- Obtencin de la
llegar. Definir confiabilidad
literatura
del instrumento
- Justificar la conceptualmente - Diseo no - Realizar los
de medicin.
investigacin y experimental anlis is,
- Consulta de la las variables.
su viabilidad. literatura.
- Codificar los
datos.
- Consulta de la
literatura
- Crear un
archivo que
- Extraccin y contenga los
recopilacin de datos.
la informacin
de inters.
- Construccin
del marco
terico.
NUEVAS
IDEAS
NUEVOS
CONOCIMIENTOS
21
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de pr ca N1 Diferencias y
semejanzas entre esquemas de proyectos de Tesis. Apndice N2.
REFERENCIAS :
(1) Bunge, Mario (2005) Qu es la filosofa Cientfica?. Fondo Editorial VIGV.
Lima.
(2) Hernndez, Roberto y otros. (2010). Metodologa de la Investigacin.
Quinta. Edicin. Mxico. Interamericana.
(3) Pineda, Elia y otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. OPS.
(4) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica Callao-
Per.
(5) Sierra, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de Investigacin
Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.
22
(6) 2da Edicin. OPS.
Capt ulo Planteamiento

del Problema de
II Investigacin
Descripcin y anlisis del

OBJETIVOS DE tema.
APRENDIZAJE Formulacin del problema
Problema general
Al terminar este captulo el Problemas especficos
alumno ser capaz de: Objetivo general y especficos.
Justificacin, viabilidad y
Plantear el problema de limitaciones de la
investigacin. investigacin.
Formular el problema
general y especficos de
su proyecto de tesis.
Elaborar el objetivo
general y especficos de S nte s is
su proyecto de tesis.
Justificar, explicar la El captulo plantea los componentes
viabilidad y limitaciones del planteamiento del problema.
de su proyecto de tesis.
23
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVES TIGACIN
2.1 ETAPAS DE LA INVESTIGACIN CIENTIFICA
La investigacin cientfica implica el desarrollo de un conjunto de
etapas, las cuales se cumplen en forma secuencial, desde la ms simples
hasta la ms compleja; sin embargo, permanentemente interrelacionadas,
cuyos contenidos pueden ir sufriendo algunos cambios aunque no
sustantivos - mientras se avanza el proceso de investigacin. En la a
N 1, se presenta dicha secuencialidad e interdependencia.
2.2 NATURALEZA DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Antes de formular algunos aspectos tericos y de presentar la
herramientas que nos permitan formular el planteamiento del problema
como primera etapa del proceso de investigacin, es necesario desarrollar
reflexiones sobre dos aspectos sustantivos que previamente debe asumir el
investigador.
En primer lugar el investigador debe asumir los alcanc s
conceptuales de la actitud de problematizar, para identificar el rea, tema y
problema de investigacin; y, en segundo lugar, los al ces del problema,
es decir, cuando un hecho o fenmeno debe ser considerado problema:
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problema de investigacin, sobre el cual aplicaremos las etapas del
proceso de la investigacin cientfica.
2.2.1 Proble matizar. Recurriendo a las fuentes de informacin
electrnicas hemos encontrado informacin diversa y abundante, se
registran dos referencias que servirn de punto de partida para
promover la preocupacin por incorporar nueva informacin
destinada a la formacin de nuestras propias concepciones. Al
re s pe c to , Hernndez (1) sostiene que problematizar, En las
Ciencias Sociales es una accin que genera conocimiento. Aunque
su significado vulgar est asociado a lo negativo (problema,
contratiempo, obstculo), o a la necesidad de plantear preguntas,
diversificar perspectivas y seguirse preguntando, una lectura de sus
races etimolgicas nos invita a comprender que problematizar,
queda entonces, como la permanente degustacin, la apreciacin de
las sutilezas, de los matices, de manera permanente; es la relacin
constante con la cosa, la coexistencia del objeto y el sujeto del
conocimiento y su transformacin mutua.
Aunque el autor no define en forma precisa, en que consiste
en s la accin de problematizar, si se refiere al producto genera
dicha accin: La generacin de conocimiento. Por ello, lo tomamos
como un primer referente para asumir que la accin de
problematizar, entendida en todo caso por el autor, co o la
25
apreciacin de sutilezas y matices que presentan la coexistencia de
objetos y sujetos, es generadora de temas de investigacin; y, por
lo tano, de produccin de conocimientos, demanda de la sociedad
del conocimiento, en la cual estamos insertados y sobre la cual
caminamos.
Por su parte, Pineda (2), citado por Juna Pastor Martn y
Anastasio Ovejero Bernal, sostiene que: Problematizar es algo muy
fcil de definir y extraordinariamente difcil de llevar a la prctica. Se
trata simplemente, de conseguir que todo aquello que damos por
evidente, todo aquello que damos por seguro, todo aquellos que se
presenta como incuestionable, que no suscita dudas, que, por lo
tanto, se nos presenta como aproblemtico, se tome precisamente
problemtico, y necesite ser cuestionado, repensado, interrogado,
etc,
Rojas (3), interpretando el pensamiento de Pineda, sostiene
que: problematizar es, por tanto un actitud: la actitud de dudar de
la evidente e indudable, cuestionando lo incuestionable y haciendo,
as, inseguro lo que damos por seguro. Pero problematizar tambin
consiste en llegar a comprender como y porque algo se convierte en
indudable e incuestionable. Foucault nos ensea que la filosofa no
consiste en descubrir lo que permanece oculto, en hacer visible lo
invisible, sino, por el contrario, en hacer visible lo que, precisamente
26
por estar visible, por estar tan prximo a nosotros, ni llegamos a
percibirlos. La filosofa, entonces, no es otra cosa que la tarea de
cuestionarnos crticamente lo que somos y lo que hacemos.
La interpretacin de los autores comentaristas, permiten
afirmar que problematizar, no es una cuestin sencilla. Ella implica
en primer lugar, una actitud para cuestionar lo evidente, lo no
cuestionable; por lo tanto, actitud y decisin para identificar los
aspectos cuestionables de los objetos sujetos de investigacin. Es
el primer requisito que debemos cumplir para comenzar a asumir los
temas problemas de investigacin. Significa ello que, si no
asumimos la actitud de problematizar, difcilmente encontraremos un
tema de investigacin, pues ello ocurre generalmente e el
estudiante; y, por eso se suele escuchar qu tema debo
investigar?. En segundo lugar, las anteriores reflexiones permiten
afirmar que el investigador, debe asumir que el tema est
problematizando, luego de aplicar las etapas de la investigacin
cientfica, el producto va a tener utilidad social; no slo personal.
2.2.2 Proble ma.- A partir de las ideas desarrolladas anteriormente,
tenemos que asumir que la decisin o actitud hacia la cin o
praxis de problematizar, conduce a la identificacin de problemas
que existen en los objetivos y sujetos. Ello permite identificar
estados negativos en situaciones que aparentemente era
27
incuestionables; permite identificar niveles y/o estndares de
insatisfaccin respecto a normas estandarizadas.
Consecuentemente, se puede afirmar que el problema es un
estado negativo de una situacin determinada, respecto a
situaciones ideales. Es la diferencia entre lo que se iere y lo que
se tiene; es la diferencia entre una situacin deseada o ideal, en
relacin con la situacin actual. El problema no es la ausencia de
una solucin.
En los siguientes ejemplos, reconocer Cul es el problema central?
Las enfermedades gastrointestinales y de la piel o, la falta de
agua potable.
La falta de educacin sexual o, las tempranas edades sexuales
en los adolescentes de las zonas urbanas marginales.
Clas e s de pro ble mas . Miroquesada (4) considera que hay dos
tipos de problemas: problemas cognitivos (C- Problema) y problemas
pragmticos (P-Problema). Los defines de la siguiente manera:
EL proble ma c o g nitivo (C-Problema), se define por referencia a
una incompatibilidad entre medio circundante y represe iones de
dicho medio o, tambin, entre unas y otras representaciones
cognitivas; y, pro ble mas prag m tic o (P-Problema), se define en
28
trminos de deficiencia de una situacin real por relacin con una
situacin posible y con un cierto nivel o estndar de istencia.
Un C- Problema genera cuerpos informacionales que, a su vez,
permiten detectar P- Problemas y ser aplicados a su resolucin (es
decir, conocimientos que generan acciones y tecnologas de accin)
a la inversa, un P Problema genera C- Problemas (las necesidades
de accin urgen a la produccin de conocimientos) y finalmente, los
P Problemas ya resueltos generan datos para la solucin C
Problemas (todo resultado de la accin promueve reajustes en los
cuerpos de conocimientos.
2.2.3 Fue nte s de l te ma de inv e s tigac in. Existen una gran variedad de
fuentes sobre las cuales se pueden aplicar la actitud e
problematizar, para identificar problemas de investigacin. Entre
esas fuentes mencionamos las siguientes: Mate riale s e s c rito s . Que
pueden ser bibliogrficos o electrnicos, a cuyos contenidos les
aplicamos la actitud problematizadora y es posible encontrar
situaciones negativas o, diferencias entre lo que es una teora por
ejemplo y lo que debe ser. Descubrir la deficiencia respecto a
estndares o a un ideal, constituye un posible tema de investigacin.
La partic ipac i n en c o nfe re nc ias , c ong re s o , foros
pre s e nc iale s o virtuale s . La aplicacin de la actitud
problematizadora a los contenidos tericos de los expositores en
29
ese tipo de encuentros cientficos, constituye otra fuente de temas
de investigacin. Se puede identificar deficiencias o stancias entre
los estndares tericos o tecnolgicos con los expuestos por los
conferencistas.
La e xpe rie nc ia profe s io nal. El ejercicio de la experiencia
profesional, constituye una fuente muy rica para la identificacin de
problemas de investigacin. Porque, a diario observamos y vimos las
deficiencias respecto a estndares ideales, lo que permite identificar
diversos tipos de problemas.
Lo s c e ntro s de inve s tigac in. El Instituto de Investigacin
de las Facultades, estos y otros institutos y/o centros de
investigacin, constituyen importantes fuentes de problemas de
investigacin.
Las e s c ue las de po s grado de las unive rs idade s . Segn
priorizacin de reas de investigacin, constituye otra fuente para la
identificacin de temas y/o problemas de investigacin.
2.2.4 Crite rios para c o ns ide rar una ide a c o mo te ma de inv e s tigac i n
c ie ntfic a. Para establecer si es posible tema de investigacin
identificado, constituye un tema de investigacin cientfica, el
30
investigador debe someterlo al anlisis autoevaluativo, para lo cual
se recomienda utilizar los siguientes criterios.
La ide a e s nov e dos a. Es decir, no deben ser temas ya
investigados, deben tener originalidad.
La ide a bus c a c o ntras tar re s ultados de inv e s tigac ione s
ante rio re s e n o tros c onte xtos . Es decir, en otros contextos
temporo espaciales. Ello significa que defiere del ao de la
poblacin y muestra objeto de investigacin.
La ide a re s ponde a lo s line amie ntos de inve s tigac in de
la ins tituc i n ac ad mic a. Es decir, los temas de investigacin
tienen que enmarcarse dentro de las reas de investigacin que
prioriza la institucin educativa. En consecuencia los temas de
investigacin de los graduandos de maestra y doctorado,
necesariamente debern inscribirse dentro de esta lnea de
investigacin institucional.
2.2.5 Titulo de l pro ble ma de inve s tigac in. Es otro aspecto inicial
crucial en la investigacin. Podramos decir que el titulo del tema, es
el bautizo del problema de investigacin; y, como tal, tambin
implica el esfuerzo de adecuarlo a ciertos parmetros e
31
establecen los estndares de la investigacin cientfi Por lo tanto,
el titulo del problema de investigacin debe:
Expre s ar, a trav s de una fras e u orac in, la e s e nc ia de la ide a o
te ma a inve s tig ar.
Pre c is ar e l obje to de inve s tigac in.
Es pe c ific ar e l proble ma que s e va a inv es tigar.
Expre s ar una re lac in e ntre variable s
2.2.6 Enfo que s . Ya se ha elegido el problema objeto de investigacin.
Ahora corresponde identificar dentro de que enfoque se ubica:
cuantitativo, cualitativo o mixto.
Sobre los enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigac ,
Hernndez (5) y otros sostienen lo siguiente:
El enfoque cuantitativo, utiliza la recoleccin y el isis de
datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis
establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el
conteo y frecuentemente en el uso de la estadsticas para establecer
con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
El enfoque cualitativo, por lo comn, se utiliza primero para
descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, pero no
necesariamente, se prueban hiptesis. Con descripciones y las
observaciones. Por lo regular; las preguntas e hiptesis surgen como
32
parte del proceso de investigacin y este es flexible. Su propsito
consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los
actores de un sistema social previamente definido.
2.3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Despus de haber superado el problema de la identifica n del
tema de investigacin y haber logrado dar el correcto izo al problema,
se da inicio al primer paso de la investigacin: el planteamiento del
problema, el cual segn la mayor parte de autores y de investigadores,
consta de: descripcin de la situacin actual, definicin del problema,
formulacin del problema, objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones
de la investigacin. A continuacin desarrollamos los aspectos tericos de
cada uno de dichos elementos constitutivos, presentand al mismo tiempo
algunas herramientas prcticas que permitan materializar dichos aspectos
tericos.
2.3.1 De s c ripc i n y anlis is de l te ma: En esta parte el investigador
describe o analiza la problemtica que en forma emprica observa en
forma cotidiana. Con la finalidad de presentar el anlisis de la
problemtica en forma secuencial y consistente, se recomienda
utilizar la tcnica de diagnostico, pronstico y control del pronstico.
33
Diag ns tic o. En esta parte de describen los aspectos negativos y
positivos tanto a nivel interno como externo, que se observan
empricamente en torno al problema de investigacin. Como cuestin
metodolgica se sugiere comenzar con la descripcin de la debilidades
(D); que caracterizan el problema; agotados los esfuerzos para
diagnosticar las debilidades, ahora se recomienda cont con la
descripcin de las amenazas (A), que actan o pueden actuar sobre
dicha problemtica, lo cual agravaran significativamente.
La precisin del anlisis de las debilidades y amenazas, le van a permitir
al investigador, construir el pronstico, si es que nos e realiza la
investigacin en curso.
Pero, asumiendo que en el estudio de un problema, todo no son
debilidades y amenazas; tambin es posible que se registren aspectos
positivos tanto a nivel interno como externo al problema objeto de
investigacin. Por lo tanto, es necesario que el investigador describa las
fortalezas (F) que existen en el objeto/sujeto de investigacin, as como
las oportunidades (O) que pueden existir y que pueden ayudar a superar
el problema.
La precisin de las fortalezas y oportunidades que se stran alrededor
del problema de investigacin, van a permitir al investigador, construir el
34
control del pronstico; es decir, la forma como sera le, superar el
problema objeto de investigacin.
En consecuencia, para realizar el diagnstico de la situacin
problemtica, es posible utilizar la tcnica DAFO, que no es sino, la
adecuacin de la tcnica del FODA, a la naturaleza de primera etapa
de la investigacin cientfica. Como aporte metodolgi en la figura N
2, se propone la matriz gua para el anlisis de la situacin problemtica,
sobre la cual se escriben hasta 5 ideas fuertes a manera de subttulos,
en cada uno de los elementos verticales: DAFO. Concluido este proceso
inicial, en texto del proyecto se comienza a presentar la fundamentacin
de cada uno de los subttulos registrados, de acuerdo capital
intelectual del investigador.
De esta manera, se entrega una nueva herramienta para litar este
aparente escollo, por donde o como comenzar el desarrollo de la
situacin problemtica. Sin embargo, estamos seguros que existen otras
metodologas. Se trata de brindar herramientas para facilitar el avance
de la investigacin.
35
FIGURA N 2
MATRIZ GUIA P ARA EL ANLIS IS DEL PLANETAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin de la situacin actual
DIAGNS TICO PRONS TICO CONTROL DEL

(c aus as ) PRONS TICO
a. Identificacin de las Es presentacin de
Debilidade
b.
c.
situaciones futuras al alternativas para superar
d. sostenerse la situacin la situacin actual.
actual.
a.
e.
s
a.
Amenazas
b.
c.
d.
b.
e.
a.
Fortalezas
b.
c.
d.
c.
e.
a.
Oportunida
b.
c.
d.
des
d.
e.
2.3.2 Fo rmulac i n de l pro ble ma . La correcta formulacin del problema
de investigacin, facilita la construccin de los problemas
especficos; y, consecuentemente, las siguientes etapas, como los
objetivos de investigacin, hiptesis, variables e inc ive el mtodo
de investigacin. Es por ello que la formulacin del problema,
tambin debe ajustarse a determinadas orientaciones, las que se
describen a continuacin.
36
El problema de investigacin debe:
Formularse en forma de pregunta.
Expresar una relacin de variables.
Posibilitar la prueba emprica de las variables.
Expresarse en una dimensin temporal y espacial.
Definir la poblacin objeto de estudio.
Aplicando estas orientaciones al tema que se bien enunciando, el problema
se debe formular de la siguiente manera:
Pro ble ma princ ipal:
Cules son los factores socioeconmicas y culturales relacionados con
el nivel de aprendizaje de los estudiantes de la Escue Profesional de
Enfermera de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
Nacional del Callao CALLAO, ao 2010?.
Analizando la anterior formulacin, encontramos que si cumple con los
criterios anteriores, tal como se muestra a continuacin:
Es t fo rmulado c o mo pre gunta : Cule s .?.
S e e xpre s an las dos variable s :
Variable inde pe ndie nte : Factores socioeconmicos y culturales.
Variable de pe ndie nte : Nivel de aprendizaje
Po s ibilitar la prue ba e mpric a.
Los Factores socioeconmicos se pueden cuantificar y probar
empricamente.
37
Los niveles de aprendizaje, tambin se pueden cuantifi y probar
empricamente.
Expre s an la dime ns in te mporal y e s pac ial:
Dime ns in te mpo ral: ao 2010.
Dime ns in e s pac ial:
Espacio geogrfico de la Facultad de Ciencias de la Salud de la
Universidad Nacional del Callao.
De fine la po blac in o bje to de e s tudio. Los estudiantes de la
Escuela Profesional de Enfermera.
Pro ble mas e s pe c fic os :
Ahora viene la tarea de construir los problemas especficos, los cuales
se desagregan del problema principal planteado. Al igual que en el
problema principal, la correcta formulacin de los problemas
especficos, orienta la formulacin de los objetivos e hiptesis
especificas, de las variables y de los indicadores. Pero, Cmo
formulamos los problemas especficos?. Esta interrogante, a veces
constituye una dificultad, especialmente para el investigador
principiante. Por ello, con la intencin de brindar herramientas que
permitan desarrollar este aspecto, en la figura N 3, propone la
matriz de coherencia entre problema principal y problemas especficos.
38
FIGURA N 3
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE PROBLEMA PRINCIPAL Y PROBLEMAS
ES PECFICOS
PROBLEMA PRINCIPAL PROBLEMAS ES PECFICOS

Cules son los factores socio a. Cules son los factores socioeconmicos,
econmicos y culturales, relacionado con el nivel de aprendizaje?
relacionados con el nivel de b. Cules son los factores culturales,
aprendizaje de los estudiantes de la relacionados con el nivel de aprendizaje?
Escuela Profesional de Enfermera
de la Facultad de Ciencias de la
Salud de la Universidad Nacional del
Callao 2010.
Matriz de c o ns is te nc ia de la inv e s tigac in: La formulacin del
problema principal y los problemas especficos, constituyen los primeros
insumos para la construccin de la matriz de consistencia de la
investigacin, cuya estructura la presentamos en forma reducida, en la
tabla N 4. Para los efectos del trabajo de investigac struye en
forma horizontal. En ella se registran los contenidos antivos de la
investigacin, segn aspectos, en una sola pgina. En el anexo 01,
iremos llenando en forma progresiva cada uno de los aspectos de la
investigacin. Por ahora llenaremos lo correspondiente a la columna del
problema.
2.3.3 Fo rmulac i n de los o bje tivos de la inve s tigac in. El objetivo
expresa el propsito o meta que se pretende alcanzar al concluir la
investigacin. Comprende objetivo general y objetivos icos, los
cuales deben ser coherentes con los problemas formulados. Se
39
enuncian con un verbo en infinitivo. Ver tabla N 01. Pero, Cmo se
construye el objetivo general? Los vemos a continuacin:
FIGURA N 4
MATRIZ DE CONS IS TENCIA DE LA INVES TIGACIN
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTES IS VARIABLES DIMENS IONES INDICADORES METODO DE

INVES TIGACIN
P. General O. General H. General A. Tipo de investigacin.
B. Diseo especifico.
P. Especifico 1 O. Especifico 1 H. Especifico 1 C. Estructura Del Diseo.
D. Poblacin Y Muestra:
P. Especifico 2 O. Especifico 2 H. Especifico 2 . Poblacin
. Muestra
P. Especifico 3 O. Especifico 3 H. Especifico 3
Procedimientos Tcnicas
P. Especifico 4 O. Especifico 4 H. Especifico 4
Instrumentos
El insumo para la construccin del objetivo general lo constituye el enunciado del
problema general. Asimismo, a partir del objetivo general se construyen los
objetivos especficos, cuyos insumos, lo constituyen los contenidos de los
problemas especficos, entre los cuales debe haber coherencia. Para ellos, se
puede utilizar la figura N 5.
FIGURA N 5
MATRIZ DE COHERENCIA ENTRE OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS
ES PECIFICOS
Obje tivo g ene ral Obje tivo Es pe cific o 1:

Analizar los factores Identificar los factores socioeconmicos,
socioeconmicos y culturales, relacionados con el nivel de aprendizaje de los
relacionados con el nivel de estudiantes.
40
aprendizaje de los estudiantes de la Obje tivo Es pe cific o 2:
Escuela Profesional de Enfermera de Establecer los factores culturales, relacionados
la Facultad de Ciencias de la Salud con el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
de la Universidad Nacional del Callao
2010.
TABLA N 1-1
VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS DE INVES TIGACIN
EVALUAR
S INTETIZAR Juzgar
ANALIZAR Componer Valorizar
APLICAR Distinguir Resumir Comparar
COMPRENDER Utilizar Separar Planear Valorar
S ABER Traducir Usar Diferenciar Proponer Revisar
Repetir Discutir Demostrar Observar Disear Categorizar
Enumerar Reconocer Dramatizar Calcular formular Seleccionar
Anotar Explicar Practicar Experimentar Reunir Buscar
Hacer listado Expresar Ilustrar Chequear construir Contrastar
Recordar Localizar Manipular Contratar Elaborar Medir
Clasificar Ejemplificar Manejar Criticar Organizar
Subrayar Fundar Jugar Graficar Dirigir
Leer interpretar Realizar Inspeccionar Preparar
Deletrear Defender Transferir debatir Enfocar
Mostrar Verificar Inventariar adecuar
Describir Moldear Examinar
Identificar Cortar Descubrir
Reproducir Concluir
Construidos los objetivos de la investigacin, debemos llenar la segunda columna
de la matriz de consistencia, tal como se observa en la siguiente matriz, en donde
debe haber coherencia y/o consistencia entre problemas y objetivos.
41
PROBLEMAS OBJETIVOS
P. General O. General
Cules son los factores socio-econmicos y Analizar los factores socioeconmicos y culturales
culturales nivel de aprendizaje? relacionados con el nivel de aprendizaje
P. Especifico 1 O. Especifico 1
Cules son los factores socioeconmicos, Identificar los factores socioeconmicos,
relacionados con el nivel de aprendizaje? relacionados con el nivel de aprendizaje de los
estudiantes.
P. Especifico 2 O. Especifico 2
Cules son los factores culturales, relacionados Establecer los factores culturales, relacionados con
con el nivel de aprendizaje? el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
2.3.3 Jus tific ac in de la inve s tigac in. Habindose concluido con la
formulacin exitosa de los problemas y objetivos, corresponde ahora
al investigador, fundamentar las razones por las cuale ifica la
realizacin propuesta. Para ello, existen un conjunto de criterios que
sirven de orientacin para dicha justificacin. Los criterios son:
justificacin terica, prctica, metodolgica, econmi social u
otras, segn la naturaleza del problema. A continuacin se proponen
los aspectos que debe comprender cada uno de los criterios de
justificacin de la investigacin.
Jus tific ac in te ric a. Una investigacin tiene justificacin terica,
cuando cuestiona una teora, por ejemplo los principios que la
soportan su proceso de implantacin o los resultados de la misma.
Cuando, proponen nuevos paradigmas en salud, filosficos,
econmicos, ideolgicos, polticos o, se formula una reflexin
epistemolgica.
42
Jus tific ac in prc tic a. Cuando soluciona un problema o propone
estrategias que contribuyen e resolverlos. Cuando genera
informacin que puede ser utilizada para tomar medidas tendientes a
mejorar un sector. Cuando permite conocer los factores generadores
de una enfermedad, por ejemplo:
Jus tific ac in me to dolg ic a. La investigacin propone un nuevo
mtodo o una nueva estrategia para generar conocimientos?
Propone la creacin de un nuevo instrumento para reco r
informacin? propone nuevas estrategias para ensear a aprender;
para ensear a pensar crticamente, para desarrollar nuevos
modelos de cuidado de salud?
Jus tific ac in e c o n mic a. Precisar el o los grupos poblacionales
que se beneficiaran econmicamente con la investigacin. Esta
justificacin, al igual que las anteriores tiene especial importancia,
sobre todo en los tiempos de la sociedad del conocimiento en que la
produccin de conocimientos es fuente de riqueza de la personas y
de las naciones.
Jus tific ac in s oc ial. Si bien es cierto que es necesario la
rentabilidad para el investigador, tambin es cierto que las
investigaciones deber servir a un importante segmento social, con lo
cual se justifica su ejecucin desde el punto de vista social.
43
Conviene anotar que en una investigacin, no necesaria se
cumplen todas las justificaciones.
2.3.4 Viabilidad y limitac ione s de la inve s tigac in. En esta parte de la
investigacin, el investigador debe proyectar los aspectos humanos,
econmicos, tecnolgicos u otros que posibilitan y/o l mitan el
proceso de la investigacin. Consecuentemente debe reg los
aspectos que viabilizan la investigacin y los que constituirn
limitaciones; pero, que deber buscar las mejores estrategias para
superarlas. Es que, por otro lado, toda investigacin, implica
diferentes grados de dificultades, tanto en recursos humanos,
econmicos, tecnolgicos y/o de accesibilidad a la poblacin y/o
muestra de investigacin.
Sin embargo, si en el balance de las limitaciones, se entra que
ellas impedirn su realizacin, sencillamente no se debe continuar,
porque va a implicar inversin de esfuerzo acadmico, conmico y de
tiempo; y, finalmente, no se va a poder realizar.
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N 2 Del Planteamiento
del problema de investigacin.
44
REFERENCIAS :
(1) Hernndez, Roberto y otros (2010). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Quinta edicin.
(2) Pineda, Elia y otros. (2008) Metodologa de la Investigacin. Tercera Edicin.
OPS.
(3) Rojas, Arcelia (2008). Metodologa de la Investigacin Cien ca Callao-Per.
(4) Miroquesada, Francisco. (2005). Para iniciarse en Filosofa. Pg. 17
(5) Hernandez, Robert. Opocit.
45
Capt ulo
Marco Terico
III Conceptual
Conceptos
OBJETIVOS DE Antecedentes de la
APRENDIZAJE Investigacin
Bases tericas
alumno ser capaz de: Definicin de trminos
Generar conceptos de
Marco Terico -
Conceptual.
Revisar los S nte s is
antecedentes de la
investigacin. El captulo plantea los elementos del
Formular las bases Marco terico - Marco conceptual. As
tericas de su mismo su Proceso de Construccin.
investigacin.
Elaborar la definicin de
trminos.
46
46
MARCO TERICO CONCEPTUAL
3.1 CONCEPTOS:
El marco terico de la investigacin es el conjunto de teoras,
principios, corrientes o enfoques cientficos y el aporte de otros
investigadores, que existen en relacin con el problema objeto de
investigacin y que sirven de sustento al mismo. La construccin del marco
terico, como segunda etapa del proceso de la investigacin cientfica,
consiste en la recopilacin de informacin documental, con la finalidad de
darle sustento cientfico a la investigacin en curso.
El conocimiento de las teoras existentes sobre el objeto de estudio,
permiten precisar al investigador, que y como puede generar nuevos
conocimientos, con la investigacin que est realizando. Asimismo, permite
poner en claro sus postulados y supuestos, asumir los de
investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo
coherente. Por lo tanto, el marco terico sirve para:
Fundamentar y sustentar la investigacin en curso, con teoras,
principios, corrientes y tendencias que existen, lo que permitir precisar
el tipo de aporte de conocimientos a los ya existentes;
Establecer la ruta de trabajo, sobre la que se desplazara la
investigacin, a partir del anterior cuerpo terico. Permite conocer lo
47
existente; y, a partir de ello, hacia donde se debe orientar la
investigacin.
Valorar los datos obtenidos en la investigacin, en funcin al cuerpo
terico asumido; es decir, el cuerpo terico analizado y presentado en
esta parte de la investigacin, sirve de referente para el anlisis de los
resultados de la investigacin.
Sustanciar cientficamente los alcances de la hiptesis y variables. Es
decir, con el marco, terico se da sustento cientfico a la primera
suposicin emprica formulada en el control del pronstico, sobre la
posible forma de solucionar el problema objeto de estudio.
Consecuentemente, la construccin del marco terico es la etapa del
proceso de investigacin en la cual el investigador, precisa la teora, los
principios y/o tendencias sobre las cuales se ordena la investigacin que
realiza; es decir, la teora que le sirve como modelo la realidad que se
investiga. Porque, la teora no es otra cosa que la realidad descrita con
ideas y conceptos verbales; es decir, son constructores de la mente
humana, pero no es la realidad misma.
Finalmente, el marco terico de la investigacin como sustento cientfico de
la investigacin comprende los siguientes elementos: antecedentes de la
investigacin, bases tericas, definicin de trminos, etc. A continuacin se
presentan algunos rasgos tericos y las herramientas para su construccin.
48
3.2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Estn constituidos por las investigaciones realizadas otros
investigadores, y que guardan relacin directa con el problema objeto de
investigacin. Se encuentran en: Tesis de grado y post grado de las
universidades, revistas y/o boletines cientficos, inf s de instituciones
cientficas o profesionales, proyectos , conferencias, en los cuales los
autores registran sus investigaciones, en primer lugar de alcan local,
regional y nacional; y, en segunda instancia a nivel mundial. Consiste en
registrar los aportes o contribuciones as como las diferencias contenidas
en la informacin bibliogrfica y/o electrnica disponible, que tengan
relacin con las variables de la investigacin.
3.2.1 Crite rios para la o rg anizac i n de los ante c e de nte s de la
inve s tig ac i n. Con la finalidad de orientar el trabajo de organizaci
de los antecedentes de la investigacin, se proponen los siguientes
criterios:
a.1 S e le c c i n s e gn la naturale za de l proble ma de inve s tigac i n.
En primer lugar se deben seleccionar todas las investigaciones y
artculos cientficos que tengan relacin directa con l tema de
investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar aquellos que
guardan por lo menos relacin relativa. Se encuentran las
bibliotecas de las universidades o de las otras instituciones u
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, as como en

49
la plataforma de la Internet, en formatos PDF. La no existencia de
antecedentes en el espacio nacional, es una de las formas de explicar
la originalidad de la investigacin.
a.2 En re lac in c on las variable s . En primer lugar consideramos que
el investigador debe tener plena claridad que los antecedentes, deben
seleccionar y organizarse en funcin a las variables de la
investigacin, con la finalidad de dar consistencia a formulacin de
la hiptesis. Ello significa que hay que buscar y ordenar los
antecedentes de acuerdo a la naturaleza de las variables, tal como se
muestra en le figura N 1-2
FIGURA N 1-2
RELACIN ENTRE ANTECEDENTES Y VARIABLES DE LA INVES TIGACIN
Variable s Fue nte s
a.
b.
Variable dependiente c.
d.
Antecedentes
a.
b.
Variable independiente c.
d.
50
a.3 Crite rio ge oe s pac ial. Las investigaciones antecedentes, deben
pertenecer segn jerarqua geoespacial, al espacio local, regional y
nacional, porque al desarrollarse en espacio geogrfico similar o
cercano al de la investigacin en curso, aporta mejor orientacin al
trabajo del investigador. Si no existen antecedentes en estos espacios,
entonces, se tiene que recurrir a las investigaciones e pertenecen a
otros espacios latinoamericanos y/o mundiales, teniendo cuidado de
seleccionar aquellos aspectos que se pueden contextualizar a la
realidad peruana. Esto, porque si pertenecen a realidades geogrficas,
econmicas y sociales diferentes, los resultados sern diferentes a los
que se obtengan en nuestra realidad.
3.2.2 Co nte nidos a re g is trars e . Es otra preocupacin crucial en la
construccin del marco terico, porque no se trata cop gran cantidad
de contenidos de otros autores que finalmente generar un abultado
documento con pensamientos ajenos. Por ello, resulta pertinente
precisar que, como antecedentes, se debe registrar: autor, ao, lugar y
poblacin en la cual se desarroll la investigacin, asimismo, los
contenidos de las conclusiones y recomendaciones, a que arrib el
investigador, porque all se resumen los aspectos sustantivos y los
resultados de la investigacin. Enseguida, se debe de precisar y
fundamentar los aspectos que constituyen sustento para la
investigacin en curso.
51
3.2.3 Antige da d de las fue nte s . En los tiempos de la sociedad del
conocimiento, los conocimientos se duplican cada vez en menor
tiempo, por lo tanto, una mayor antigedad de los antecedentes, es
un aspecto que puede generar un sesgo temporal, en el do de
que ya no tiene vigencia y por lo tanto no pueden servir de sustento a
la investigacin en curso; por ejemplo, las condiciones geogrficas,
ambientales, econmicas, sociales y educativas que generaron las
conclusiones y recomendaciones de una investigacin sobre niveles
de aprendizaje en nios de la Provincia Constitucional del Callao, en
el ao 1990, son diferentes a los del ao 2009; por lo tanto, el aporte
de dicho antecedente con una antigedad de diecinueve como
sustento terico, para una investigacin actual, no tiene vigencia,
porque ya existen antecedentes nuevos en relacin con el plumbismo
que registran los nios y adultos de ese espacio geogrfico como
consecuencia, del polvillo de plomo que abunda y respiran, por efecto
de la constante carga y descarga de dicho mineral para la
exportacin.
Por ello, para formular una propuesta sobre la antigedad de los
antecedentes y de las bases tericas de la investigacin, conviene
tener un referente sobre la celeridad de los tiempos de duplicacin de
los conocimientos. Al respecto Polit (1) sostiene: La duplicacin de
los conocimiento tom desde la poca de Cristo hasta mediados del
siglo 18, la nueva duplicacin se hizo en los siguientes ciento
cincuenta aos y actualmente los conocimientos se duplican cada
52
cuatro o cinco aos. Este es el dinamismo que tiene la sociedad de la
informacin, que evidentemente representa la etapa post industrial
del capitalismo, que ha modificado las relaciones de produccin y las
relaciones de produccin y las relaciones de propiedad, . Por estas
razones, se propone que los antecedentes, deben tener
antigedad mxima de diez aos; aunque existe la tendencia que
considera que la antigedad permisible debe ser de cin aos. De
acuerdo con el tiempo de duplicacin de los conocimientos. Pero, de
ninguna manera mayor a diez aos, porque devienen en obsoletos.
3.2.4 Cantidad de ante c e de nte s . Es frecuente la pregunta: Profesora:
Cuntos antecedentes debo registrar? En realidad no existe una
norma sobre la cantidad de antecedentes que se deben registrar; sin
embargo, con la finalidad de dar respuesta a esta pregunta muy
frecuente, y, sustentado en la experiencia de graduacin, se propone
que, para el proyecto o plan de tesis, se deben acompaar un
mnimo de dos y un mximo de cuatro antecedentes, por a
variable de la investigacin. En cambio, para el informe final, deben
registrarse entre tres y cinco antecedentes por cada variable. Significa
que si registramos tres por variable, entonces tendremos un total de
seis. Si registramos cinco antecedentes por variable, entonces,
tendremos un total de diez antecedentes.
Forma de re g is tro de lo s ante c e de nte s . Pueden registrarse en
forma de cita textual o referencial.
53
Eje mplo 1 : Tenorio (2), campesino de la Comunidad de Dan Martin,
provincia de Espinar, Cusco Per, relata sus experiencias respecto
al manejo adecuado de los recursos naturales existentes en su
comunidad, para el mejoramiento de la agricultura, la ganadera y la
forestacin, lo cual le ha valido para ser ganador de ncursos en
crianza de ganado vacuno, as como de semillas mejoradas, propias
del lugar. Sobre su experiencia afirma: Los resultados fueron
exitosos. Hoy tenemos 7,200 m2, de diversas especies c ivadas a
4,350 m.s.n.m. y a campo abierto, de las cuales 03 variedades llevan
mi nombre: Maleo negro, Maleo blanco y Maleo Ceba; asi ismo
sostiene: logr desarrollar una diversidad de tcnicas de tratamientos
de forrajes tales como ensilados y super ensilados, as mismo la
elaboracin de los abonos orgnicos (compost y humus), los
nutrientes foliares y pesticidas, riego tecnificado, conservacin de
suelos, la piscigranja con trucha, vivero forestal de espec nativas,
invernaderos que han permitido mejorar mi seguridad a mentaria y
mis ingresos.
La experiencia de Leopoldo Maccarcco, la consideramos como un
antecedente, por cuanto esta la realiza en un espacio andino con
pisos, altitudinales similares a los de Ayaviri; y, porque adems,
introduce el tema de manejo de flora y fauna que, es lo que
comprende precisamente la extensin de los recursos naturales.
54
Como se puede observar en el prrafo que antecede, el autor
sustenta la razn(es), por la(s) cual(es) este antecedente le sirve de
sustento a su investigacin en curso. No se trata de copiar
antecedentes relacionados, sin destacar en que aspectos sustenta el
objeto de la investigacin.
Eje mplo 2: El instituto Rural Valle Grande (3), una ONG que
funciona en la Provincia de Caete Lima, en su memoria 2005 -
2007 informa que su Programa Sierra: han identificado y cultivado
6 plantas medicinales como: el toronjil, la menta, el yacn, la
pimpinela, la borraja y la mua, por ser las que tienen mayor demanda
para la comercializacin; dichas plantas medicinales han sido
comercializadas mediante bolsitas filtrantes, habiendo iniciado la
exportacin a Espaa. En merito al trabajo realizado con plantas
medicinales, el Programa de Plantas Medicinales de Val Grande,
paso a formar parte de la Red Iberoamericana de Planta cinales
(RIPROFITO).
La experiencia de Valle Grande, constituye un antecedente para el
trabajo de investigacin, por cuanto, por un lado, las actividades agro
ecolgicas que desarrolla en el Programa Sierra se localizan en los
lmites orientales del distrito de Ayaviri; es decir, en un espacio natural
con condiciones ecolgicas similares; y, por otro lado, porque este
programa, demuestra que las plantas medicinales, no solo las utilizan
55
a nivel local, sino que adems, mediante el valor agregado y
utilizando tecnologas apropiadas, ya han comenzado la exportacin a
Europa. Esto evidencia que, las plantas medicinales ge riqueza,
capaz de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y, para
financiar algunos gastos a que hubiera lugar, como la RER.
En este ejemplo, el autor tambin sustenta porque razn(es),
considera el trabajo de esta ONG, como un antecedente su
trabajo de investigacin que realiza en el distrito de Ayaviri. Insistimos,
los trabajos antecedentes, deben servir de sustento al trabajo objeto
de investigacin.
3.3. BAS ES TERICAS
Se denomina as al conjunto de teoras, principios, corrientes, y tendencias
que sirven de sustento terico a un tema de investigacin. Se encuentra en
diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas. Consecuentemente, para
construir las bases tericas de una investigacin determinada, en primer
lugar hay que identificarlas en las fuentes correspondientes, seleccionarlas
y analizarlas, para luego ficharlas y registrar los contenidos pertinente de
acuerdo al estilo de citas bibliogrficas que se ha asumido (Estilo
Vancouver, APA, Harvard, cita de pie de pgina u otro). Respecto a las
fuentes electrnicas, se debe precisar que las fuentes confiables, son las
que se encuentran en formato PDF (Portable Document Format), por lo que
56
recomienda identificar este tipo de archivos electrnicos. Para ello es
suficiente digitar en el servidor: http://www.google.com.pe/ o, en la web
invisible, las palabras claves, seguida de las siglas PDF y entonces,
obtendr todas los archivos en PDF. Por ejemplo:
Digitar
Sustentabilidad PDF. Luego, se ordena buscar. Se obtiene n archivos
solo en PDF.
3.3.1 Crite rios para la s e le c c in de las bas e s te ric as . Con la finalidad
de orientar el trabajo de la seleccin de las bases tericas de la
investigacin, se proponen los siguientes criterios:
Naturale za de l proble ma de inv e s tigac in. En primer lugar se
deben seleccionar las teoras, principios, corrientes tendencias que
guardan directa relacin con la naturaleza del problema objeto de
investigacin. Si no lo hubiera, se deben seleccionar llos que
guardan por lo menos relacin relativa.
Re lac i n c on las variable s . Las teoras, principios, corrientes o
tendencias, deben organizarse de acuerdo a cada una de las
variables con las cuales se estn trabajando, de manera que permita
construir el sistema de hiptesis con un gran sustento terico, para
ambas variables.
57
Crite rio ge oe s pac ial. En forma similar a la seleccin de los
antecedentes, las bases tericas deben organizarse teniendo en
cuenta la jerarqua geoespacial; es decir, registrar aquellas bases
tericas construidas en el espacio regional, nacional, lati mericano;
y, finalmente, a nivel mundial.
3.3.2 Conte nido s a re gis trars e . Como se trata justificar tericamente el
problema de investigacin, entonces, lo que se tiene que registrar es
la parte sustantiva de las teoras, de los principios, de las tendencias
que sustentan el problema objeto de investigacin.
3.3.3 Antige da d. Tal como se ha mencionado para el caso de los
antecedentes, en los tiempos de la sociedad del conoci o, la
antigedad de las bases tericas, tambin debe fluctuar en todo caso
entre los cinco y diez aos. Con una mayor antigedad, se corre el
riesgo de un sesgo temporal en los alcances tericos. ejemplo el
paradigma educativo del siglo XX, enmarcado dentro de s alcances
de la sociedad industrial, se caracterizo por ser consumista y repetidor
de conocimiento, lo que contrasta con el paradigma edu del
siglo XXI que se caracteriza por la produccin de conocimiento, como
factor de riqueza de los individuos y de las naciones. Por lo tanto, ya
no es posible utilizar de los individuos y de las naciones, ya no es
posible utilizar como base terica de una investigacin, educativa, el
paradigma de consumo de conocimiento, porque est desfasado.
58
3.3.4 Cantidad de bas e s te ric as . En el desarrollo curricular de las
signaturas de investigacin o, en el trabajo de asesoras de tesis, la
pregunta frecuente por parte de los tesistas es: Profesora. Cuntas
bases tericas debo registrar? Como en el caso de los entes,
tampoco existen normas respecto al nmero de bases tericas que
debe sustentar un trabajo de investigacin. Sin embargo, es
proveniente formular una propuesta para evitar los excesos que en
algunos casos se registra. Se propone que, para el proyecto o plan de
tesis, se deben acompaar un mnimo de dos y un mximo de cuatro
bases tericas, por cada variable de la investigacin.
En cambio, para el informe final, deben registrarse entre tres y cinco
bases tericas, por cada variable. Significa que si registramos tres
por variable, entonces tendremos un total de seis. Si registramos
cinco por variable, entonces, tendremos un total de diez, cantidad
suficiente para fundamentar el sustento terico. Por otro lado, la
mayor cantidad de fuentes o, la transcripcin irrestricta de pginas y
ms pginas, no es sinnimo de sustentacin terica.
3.3.5 Forma de re gis trar las bas e s te ric as . Pueden registrarse en forma
cita contextual o referencial.
Eje mplo :
59
Peter Taylor, experto de la UNESCO, (4), sobre la teora del
aprendizaje experiencial sostiene lo siguiente:
Segn el modelo de aprendizaje experiencial de Kolb, experiencia
concreta conduce a observaciones y reflexiones que tienen como
resultado la formacin de conceptos abstractos y generalizaciones
de estos conceptos, as como la capacidad de verificar las
implicaciones de estos conceptos en situaciones nuevas. Piaget y
otros cientficos han demostrado que la comprensin de un nio se
desarrolla mediante sus acciones sobre el medio ambiente y no
simplemente mediante lenguaje.
Otro aspecto singular acerca de la educacin experiencial es que
se basa en la motivacin intrnseca del educando.
Efectivamente, asumimos los alcances de las teoras del
aprendizaje experiencial, para las construccin de la sta, no
solamente porque ello se enmarca dentro de los alcances de los
pilares de la educacin del siglo XXI, planteados por Comisin
Delors; aprender a hacer, sino porque de acuerdo con la
experiencia como discente y docente, se aprende haciendo. Lo que
hacemos implica un aprendizaje duradero. Y en este aprender
accionando sobre el espacio geogrfico, tiene plena vigencia,
operatividad en la educacin rural, en la cual los actores de la
educacin, conviven directamente con el espacio natural
60
Como se puede apreciar, en el prrafo anterior, el autor despus de
tomar conocimiento del planteamiento de la teora experiencial, la
asume como insumo para su trabajo de investigacin, lo cual le da
solidez terica.
Por ello, se reitera que las bases tericas de la investigacin tiene
que ser prolijamente seleccionadas, analizadas y asumidas
tomando en cuenta los criterios que se plantean en este apartado,
para que reamente sirvan de sustento terico al proble de
investigacin.
3.4 DEFINICIN DE TRMINOS
Definicin de trminos o constitutiva o conceptual, son las definiciones
tericas del diccionario, se trata de definir los trminos ms importantes
relacionados con las variables, aquellos que sirven de fundamento
estructural y conceptual, en forma concatenada, ordenada y expositiva
solamente los trminos que sirven de pilares al trabajo.
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrollo la Gua de la Practica N 3 Marco
Terico - Conceptual. Ver apndice N2.
61
REFERENCIAS :
(1) POLIT, Denise y otros (2000). Investigacin en Ciencias de la Salud, Sexta
Edicin, Interamericana. Mxico
(2) Tenorio, Jorge. (2008) INVESTIGACIN DOCUMENTAL. Tercera Edicin.
Mxico Ed. Mac Graw - Hill.
(3) Instituto Rural Valle Grande 2007-ONG-Per.
(4) Taylor, Peter 82005). Experto de la UNESCO.
62
Capt ulo Hiptesis y
IV Variables
OBJETIVOS DE Hiptesis y/o sistema de

APRENDIZAJE hiptesis.
Variables. Operacionalizacin
Al terminar este captulo el de variables.
alumno ser capaz de:
Formular las hiptesis

de su proyecto de tesis. S nte s is
Operacionalizar las
variables de su El captulo permite desarrollar la
proyecto de tesis. hiptesis y variables de su proyecto de
tesis.
63
HIPTESIS
4.1 LAS HIPTESIS Y SU IMPORTANCIA EN LA INVESTIGACIN
En el proceso de construccin del conocimiento cientfico en general
y en la investigacin cientfica en particular, las hiptesis juegan un papel
muy importante y ocupan un lugar clave en la evolucin de una
investigacin concreta. Hay pocas dudas de que las hiptesis son
instrumentos importantes e indispensables de la investigacin cientfica.
Las hiptesis pueden ser demostradas y demostrarse que pueden ser
probablemente ciertos o falsos. Esto es tan importante que nos
aventuramos a decir que no habra ciencia en ningn sentido completo sin
las hiptesis.
4.1.1 Las hipte s is y las e tapas de l m todo c ie ntfic o :
De acuerdo a Polit la hiptesis es uno de los elementos
fundamentales de la ciencia, una de las etapas del mtodo cientfico en su
forma ms ortodoxa, y por lo tanto, al tratar la hiptesis nos moveremos en
el mbito de la ciencia "clsica" (1).
Una hiptesis bien formulada gua y orienta una investigacin, y
luego de su comprobacin contribuye a la generacin de conocimientos y
pasa a formar parte de un campo del saber humano.
64
La relacin de las hiptesis con las etapas del proceso de
investigacin debe deducirse del problema y ser congruentes con el marco
terico que sustenta el trabajo. A su vez, determinan el diseo
metodolgico que se planifique para su comprobacin.
Las hiptesis son formuladas a manera de proposiciones acerca de
las relaciones entre dos o ms variables que se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados, surgen normalmente del planteamiento del
problema, revisin de literatura y de las teoras.
Las hiptesis se plantean con el propsito de llegar a explicar
hechos o fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de
investigacin. Su formulacin implica un pleno conocimiento del problema,
al igual que el correcto manejo del marco terico, y constituyen valiosas
guas para la formulacin de teoras cientficas, contribuyendo al desarrollo
de las ciencias.
En la hiptesis como prediccin, suposicin, proposicin se dejan
sentadas las posibles relaciones causales, genticas, cturales-
funcionales, dialcticas, cuyo desconocimiento generaron el problema; y
donde se establecen las propiedades, las variables y a como las
relaciones entre ellas existentes y donde se prevn los mtodos a utilizar
en la investigacin. Esto hace de la hiptesis el elemento o categora rector
del Proceso de Investigacin Cientfica.
65
Las hiptesis son tan importantes en la ciencia y dentro de la
investigacin cientfica, ya que son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.
4.1.2 Las hip te s is y la formulac i n de l pro ble ma
Una hiptesis cientfica es un enunciado afirmativo que parte
inicialmente de una pregunta de investigacin acerca de la cual el
investigador, basndose en la observacin y el conocimiento tiene la
conviccin de que se responde de cierta manera a esta . Armado
de esta conviccin de que su creencia es verdadera, disea una
observacin con condiciones controladas o sea, un experimento, para
contrastar su creencia con la realidad emprica.
La hiptesis debe de poseer la capacidad de explicar su correspondiente
crculo de situaciones, de procesos o fenmenos de la ad que motiva
el problema.
Para hacer un planteamiento correcto acerca de la solucin de un
problema cientfico es necesario la formulacin de determinadas
suposiciones o predicciones, que tiene, como punto de los
conocimientos tericos y empricos existentes sobre los procesos, hechos y
fenmenos que dan origen al problema planteado (marco terico), pero que
requiere, por parte del investigador, una cuota de originalidad y creatividad
que no se alcanza por la mera deduccin de las partes ionadas.
66
La hiptesis es una suposicin cientficamente fundamentada y
novedosa acerca de los componentes y sus relaciones que conforman el
objeto de estudio y mediante la cual se le da solucin al problema de
investigacin.
4.1.3 Las hipte s is y la me todo lo ga
segn Pineda toda hiptesis debe estar relacionada de manera
clara, precisa y objetiva con el marco terico de la investigacin (29).
Los conceptos, principios, leyes y teoras de la hiptesis son puntos
de partida de cualquier disciplina cientfica y tienen mayor fuerza lgica que
las dems leyes y formulaciones, debido a que sirven de premisas de las
conclusiones lgicas, en los marcos del modelo terico correspondiente.
Toda hiptesis se compone de dos partes: la base o cim y el
cuerpo o estructura. El cimiento de una hiptesis, es aquella parte se
encuentra conformada por conocimientos ya probados en os cuales se
apoya el marco terico. El cuerpo de una hiptesis, es aquella que
constituye la explicacin supuesta, la estructura de las relaciones se
caracterizan porque se edifica sobre l el marco terico.
La formulacin de la hiptesis constituye un proceso del
conocimiento hacia la posible ley y desde el punto de formal es una
conjetura o suposicin que se expresa en forma de enunciado afirmativo y
67
que generalmente enlaza al menos dos componentes que denominamos
caractersticas: cualidades, propiedades, magnitudes o variables. La
ausencia de la hiptesis empobrece el nivel terico de la investigacin y no
va a permitir una orientacin adecuada sobre el tipo de datos necesarios a
buscar y reduce el modelo terico del objeto investigado.
Para que la hiptesis se convierta en verdad cientfica esta obligada
a pasar por una fundamentacin terica y comprobacin experimental que
para las ciencias sociales se desarrolla en el plano histrico social. Est
fundamentacin deber ser tanto terica como emprica, que cualquier
hiptesis cientfica, se apoya en conocimientos tericos y en los hechos o
procesos que se estudian.
En el transcurso de la investigacin, la hiptesis se precisa, se
rectifica y se modifica de acuerdo con el nivel de profundidad en el objeto
de estudio. La ciencia busca su sistematizacin, generalizacin e
interpretacin a travs de la fundamentacin y la comprobacin de la
hiptesis. La hiptesis no se limita a la compilacin datos, sino que
busca establecer relaciones significativas entre fenmenos y caractersticas
hasta ese momento no descubiertas y que no necesariamente se infieren
de los datos mencionados.
4.1.4 Las hipte s is y e l marc o me to dolgic o :
La hiptesis cientfica es una conjetura, una proposicin tentativa
68
con la que, partiendo de uno o varios hechos, infiere consecuencia
sobre la existencia de un objeto, de una relacin o de la causa de un
fenmeno, con la particularidad de que no es posible considerar tal
consecuencia como plenamente probada o demostrada. La necesidad de la
hiptesis se presenta en la ciencia cuando no resulta claro el nexo entre los
fenmenos, la causa de los mismos, pese a conocerse muchas
circunstancias que los preceden o acompaan. La hiptesis misma, en
virtud de la incertidumbre que contiene ha de ser comprobada, demostrada,
contrastada, Despus de tal demostracin se convierte ley cientfica si
se verifica.
Todo proceso de investigacin cientfica se traza como objetivo
resolver un problema a travs de la demostracin o comprobacin de una
hiptesis de trabajo que enriquece a la ciencia. Lo de cido que se
supone que se descubre en la hiptesis, posee la contradiccin que surge
como resultado del desarrollo del conocimiento cientf que explica los
nuevos procesos o hechos y los modelos tericos ya existentes.
En el proceso del trabajo experimental y terico se efecta la
verificacin de la hiptesis, (Prueba de hiptesis). Es imposible conducir
una investigacin cientfica sin revelar, sin demostrar una hiptesis; sin
embargo no todas las hiptesis encuentran comprobacin directa a travs
de datos de la experiencia.
69
En las teoras cientficas una hiptesis depende de otras de forma tal
que la comprobacin de una sirve de evidencia indirecta de las otras, con
las cuales se vincula lgicamente.
La confrontacin de la hiptesis con los hechos constituye una tarea
de la comprobacin emprica. La fundamentacin terica est vinculada
con la utilizacin de los conocimientos acumulados que tienen relacin
directa con la hiptesis (marco terico) y de los nuevos conocimientos que
propone el investigador (modelo terico).
Antes de someter una hiptesis a su comprobacin emprica es
necesario convencernos de que constituye un supuesto terico razonable
en lugar de una suposicin inmadura. Uno de los procedimientos de
comprobacin de esto lo constituye la argumentacin o amentacin
terica de la hiptesis dentro de un modelo terico determinado.
La hiptesis junto con el problema y el objetivo cumple una labor de
orientacin fundamental, ya que la solucin del proble y la demostracin
o no de la hiptesis van a definir las tareas a ejecutar en todo este proceso,
con vista a lograr el objetivo. Es una suposicin o conjetura verosmil de
relaciones entre hechos o fenmenos, sujeta a comprobacin.
4.1.5 Fue nte s de hip te s is :
De la teora o sistema de conocimientos debidamente organizados y
70
sistematizados; lo que se deriva mediante un proceso de deduccin lgica.
De la observacin de los hechos o fenmenos concretos sus
posibles relaciones, mediante un proceso inductivo y en ocasiones intuitivo.
De la informacin emprica disponible la cual puede provenir de
diferentes fuentes de otras investigaciones sobre el problema, de la
experiencia que posee el propio investigador el cual t un papel
relevante, en tanto que es el que en un plano subjetivo, especulativo la
propone.
Es conveniente distinguir dos clases de Hiptesis:
La Hipte s is Cie ntfic a:
Una Hiptesis Cientfica es una sugerencia de solucin a un problema,
basado en una amplia informacin y una educacin estructurada;
generalmente se enuncia como una proposicin y es emprica, en el
sentido que puede verificarse por experiencia que puede ser cierta o falsa
La Hipte s is Es tads tic a:
La Hiptesis Estadstica no es sino un enunciado respecto a un parmetro
poblacional desconocido.
Es importante sealar que no se verifica la hiptesis su totalidad, con
frecuencia lo que se verifica son ciertas DEDUCCIONES de la misma.
71
4.2 TIPOS DE HIPTESIS:
No es tan relevante saber clasificar las hiptesis, es ms importante
saber plantearlas y formularlas correctamente. Existen diversas
clasificaciones y cada cual responde a una concepcin, corriente de
pensamiento cientfico y criterio de autor. Hernndez, Roberto (3). Clasifica
las hiptesis en:
1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo y estas pueden ser: a).
Hiptesis descriptivas, b). Correlacinales, c). De diferencia entre grupos
y d). De relaciones de causalidad
2. Hiptesis nula
3. Hiptesis alterna
4. Hiptesis estadstica
Cuadro 1. Tipos de hiptesis.
Hiptesis descriptivas
1 ).- HIPTES IS DE Hiptesis correlacionales o de covarianza

INVES TIGACIN
(H1 , H2 , H3 ,..) Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas

Hiptesis nulas descriptivas
TIPOS
Hiptesis que niegan o contradicen la relacin
DE 2).- HIPTES IS NULAS
HIPTES IS entre dos o mas variables
(HO )
Hiptesis que niegan que hayan diferencia entre
grupos
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad
3 ).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha )
Hiptesis estadstica de estimacin

4 ).- HIPTES IS
Hiptesis estadstica de correlacin
ES TADIS TICAS
Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias
72
1).- HIPTES IS DE INVES TIGACIN (H1, H2, H3,..)
Hiptesis descriptivas
Hiptesis correlacionales o de covarianza
Hiptesis de las diferencias entre grupos
Hiptesis de relaciones causales o explicativas
2).- HIPTES IS NULAS (HO)
Hiptesis nulas descriptivas
Hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables
Hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos
Hiptesis que niegan la relacin de causalidad
3).- HIPTES IS ALTERNATIVAS (Ha)
4).- HIPTES IS ES TADS TICAS
Hiptesis estadstica de estimacin
Hiptesis estadstica de correlacin
Hiptesis estadsticas de la diferencia de medias
1. Hip te s is de inve s tig ac i n. Son las proposiciones tentativas
acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables. Esta definicin
de hiptesis se simboliza (Hi) que a su vez puede ser:
1.1. Hip te s is de s c riptiv as .
Se utilizan a veces en estudios descriptivos. Algunos s
73
consideran estas hiptesis como afirmaciones univariadas. Argumentando
que no se relacionan entre variables, opinan que, ms que relacionar las
variables, estas se plantean como se va a manifestar una variable en una
constante.
Ejemplo:
La Expectativa de ingreso mensual de Nios Deshidratados al Hospital
Daniel Alcides Carrin, oscila entre 30 a 50 nios.
1.2 Hip te s is c o rre lac i nale s Hip te s is de re lac io ne s de
c o variac i n.
Establecen las relaciones entre dos o ms variables corresponden a los
estudios correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos
variables. Estas hiptesis no solo pueden establecer que dos o mas
variables se encuentran asociadas, sino como estn aso as. Alcanzan
el nivel predictivo y parcialmente explicativo.
Se plantea cuando se predice que existe una determinada
correspondencia o correlacin entre el comportamiento los valores de
ambas variables, ninguna variable antecede a la otra.
Corresponden a los estudios correlacionales y pueden establecer la
asociacin entre dos variables........
Ejemplos:
La Inteligencia est relacionada con la memoria
Las Hiptesis correlacionales alcanzan el nivel predictivo y parcialmente
74
explicativo.
Hi : A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos,
musicales con alto contenido sexual, mayor manifestacin de estrategias
en las relaciones interpersonales heterosexuales para blecer contacto
sexual
Explicacin: La Hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la
otra tambin aumenta, y viceversa, cuando una variable disminuye, la otra
disminuye.
Hi : A mayor autoestima, menor temor de logro
Aqu la Hiptesis indica que, cuando una variable aumenta, la otra
disminuye, y si esta disminuye, aquella aumenta.
Es importante anotar que en una Hiptesis de Correlacin, el orden
en que coloquemos las variables no es importante (porque ninguna variable
antecede a la otra), es decir no hay relacin de causalidad.
Es lo mismo indicar A mayor X, mayor Y, que A mayor Y, mayor X
, A mayor X, menor Y , Que A menor Y, mayor X .
1.3. Hip te s is de dife re nc ia e ntre grupo s :
Estas hiptesis se formulan en investigaciones cuyo fin es comparar
grupos. Esto supone que se espera una diferencia a la vez cual de los
grupos a comparar favorece, tambin relacionan dos o mas variables.
En estos casos se puede hablar de variables independientes y
75
dependientes, siempre y cuando se explique cual es la de la
diferencia hipotetizada.
Ejemplo:
Hi: Los adolescentes le atribuyen mas importancia que las
adolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales
Hi: El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA las person s
contagiadas por transfusin sangunea es menor que en las que adquieren
el VHI. Por transfusin sexual (las primeras lo adquieren ms
rpidamente).
1.4. Hipte s is c aus ale s de re lac ione s de c aus alidad:
Es cuando expresan que el comportamiento o variacin de una variable es
el efecto del comportamiento o variacin de otra variable. Este tipo de
hiptesis no solamente afirma las relaciones entre dos o ms variables y
como se dan dichas relaciones sino que establecen relaciones de causa
efecto.
Correlacin y causalidad son conceptos asociados pero stintos.
Dos variables pueden estar correlacionadas sin que ell necesariamente
implique que una ser la causa de otra. Para poder establecer causalidad
antes debe haberse demostrado correlacin, la causa debe ocurrir antes
que el efecto y los cambios en la causa deben provocar cambios en el
efecto.
76
A las supuestas causas se les conoce como variables
independientes y a los efectos como variables dependientes. Los tipos
de hiptesis causales son bivariadas o multivariadas.
Estas Hiptesis establecen relaciones de CAUSA - EFECTO. Pueden ser
Bivariables y Multivariadas
Ejemplo:
La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestim en los
hijos.
1.5. Hip te s is nulas . (Ho )
Las hiptesis nulas se refiere al planteamiento del supuesto de que
el valor observado en el universo, una muestra o una variable en particular,
no difiere del encontrado en el otro universo, en la otra muestra o en la
variable o parmetro de anlisis.
Son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que seala la
hiptesis de investigacin y por tanto existen tantas esis nulas como
hiptesis de investigacin existen de acuerdo a los tipos de hiptesis; es
decir, existen hiptesis nulas descriptivas, hiptesis nulas inales,
hiptesis nulas de diferencia entre grupos y hiptesis nulas de relaciones
de causalidad.
Constituyen proposiciones a cerca de la relacin entre variables;
slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la iptesis de
77
investigacin. Son en cierto modo el reverso de las hiptesis de
investigacin, Se simboliza (Ho).
Ejemplos:
Ho: No hay relacin entre autoestima y el temor de logro
Ho: La percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no
provoca mayor atraccin fsica
1.6 Hipte s is alte rnas (Ha)
Son posibilidades alternas ante las hiptesis de investigacin y nula,
ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan
estos tipos de hiptesis. Construyen otras hiptesis de investigacin
adicionales a las hiptesis de investigacin original.
Plantea que los valores observados en el universo, mue
de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en el otr
universo, muestra o en la otra variable bajo anlisis. Se simboliza as (Ha).
Hiptesis alternativa (Ha) es la negacin de Ho, de tal manera que si
acepta la Ho entonces debe rechazar la Ha, a esto se le llama contraste de
hiptesis
1.7 Hipte s is e s tads tic as
Se plantean para el proceso del anlisis estadstico inferencial de los
datos recolectados.
78
Son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas y
alternas en smbolos estadsticos. Se pueden formular solo cuando los
datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o rechazar
las hiptesis son cuantitativos.
Tambin existen tres tipos de hiptesis estadstica que corresponden
a las hiptesis de investigacin: de correlacin y de diferencia de grupos y
hiptesis causales y nulas.
4.3. CRITERIOS DE ELABORACIN Y FORMULACIN DE
HIPTESIS
De be n.
a). Formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas que
no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una para la
investigacin.
b). Ser especficas
c). Formularse como aseveraciones y evitar expresiones de valor o de
juicio
d). Formularse en forma afirmativa
e). Plantear la relacin entre dos o mas variables
f). Posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas, susceptible de
verificarse
g). Ser de poder predictivo y explicativo. La capacidad de prediccin y
79
explicacin se plantea con la finalidad de explicar procesos o hechos
conocidos que se plantearon en el problema y pronosticar los
desconocidos. Su capacidad predictiva depende en buena medida de
su capacidad lgica; mientras ms conclusiones puedan extraerse de la
hiptesis, mayor ser su capacidad potencial de prediccin.
h) Tener un referente emprico, ello hace que pueda ser comprobable. Una
hiptesis sin referente emprico se transforma en un juicio de valor al no
poder ser comprobable, verificable, carece de validez para la ciencia.
i) Tener una base cientfica y ser consecuente con ella.
No de be n
a). Estar en contradiccin con ningn dato de la ciencia.
b). Ser consideradas como una suposicin fantstica, arbitraria y quimrica.
c) Tener compatibilidad con hiptesis previas confirmadas, - una teora
nueva deriva de otra ms antigua y tener atingencia, es decir basada en
algn hecho.
Para la formulacin de las hiptesis se deben tomar en cuenta diferentes
Ejemplo
PROBLEMA: Cules son los factores principales que han posibilitado una
disminucin de la mortalidad infantil en el pas de 2001 al 2010, a pesar de
la persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita?
HIPTESIS: Los factores principales que han posibilitado una disminucin
de la mortalidad infantil en el pas, de 2001 al 2010, a pesar de la
persistente crisis econmica y la disminucin del ingreso per cpita, son:
80
La creacin de programas de salud, organizados por el ierno dirigidos
preferentemente a la proteccin y cuidado de los recin nacidos.
El hecho de que, como consecuencia de la crisis, se hayan creado
programas dirigidos, preferentemente, al apoyo econmico de los sectores
econmicos ms necesitados.
VARIABLES
En el marco terico es necesario especificar las variables por estudiar, as como
las relaciones entre ellas por medio de las cuales se plantean respuestas o
explicaciones al problema que se estudia.
De finic i n ope rac io nal: son los alcances que se dar a cada concepto utilizado
en el trabajo de investigacin. Consiste en descomponer las variables en
propiedades e indicadores que permitan su medicin. Variables, dimens ,
indicadores, medidas.
Para poder medir las variables es necesario tomar en cuenta estos dos
supuestos:
a) Existen variables que se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva y precisa; por ejemplo, las variables cuantitativas de medicin
demogrfica se pueden medir fcilmente aplicando un cuestionario de
preguntas directas, estas preguntas pueden ser de dato sobre edad,
estado civil, percepciones econmicas, profesin y sexo. El manejo de las
cifras estadsticas se puede obtener de los registros estadsticos. Tambin,
81
datos como: total de hijos, total de sueldo y tipo de vivienda, se pueden
conseguir a travs del cuestionario.
b) Existen variables que no se prestan fcilmente a ser medidas en forma
objetiva y precisa. Cuando se trata de medir situaciones cualitativas
aumenta la dificultad. La identificacin y cuantificac de variables del
comportamiento humano son difciles; conceptos como: Inteligencia,
creatividad, autorrealizacin, ansiedad, autoritarismo, actitudes,
precepciones, liderazgo y xito, son conceptos que requieren mayor
anlisis apara las definiciones operacionales (4).
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES :
Definir operacionalmente una variable para qu pueda ser medida requiere
del manejo de sus facetas dimensionales o de la extraccin de sus
propiedades. Al poder definir operacionalmente las variables se les asigna
un significado.
Es asumir un proceso de anlisis deductivo de la variable, al pasarla de un
nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabn intermedio
las dimensiones o categoras.
La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es
investigable, evaluable, es decir, medible.
PAS OS DE OPERACIONALIZACIN:
Determinar las facetas o caractersticas que se espera encontrar.
El concepto abstracto se subdivide en sus distintas di iones, es decir,
82
las caractersticas tpicas de ese concepto (variable)
Las dimensiones se dividen en sus elementos ms claros y precisos que
pueden ser medibles cuantitativamente.
De este modo la variable se divide en dimensiones e indicadores.
Ejemplo:
VARIABLES DIMENS IONES INDICADORES

V.I. GESTIN Planificacin Proyecto curricular.
PEDAGOGICA Programacin curricular
anual.
Direccin Estilo de liderazgo
Toma de decisiones
Organizacin Aula
Centro educativo
Ejecucin Metodologa
Material educativo.
Control Evaluacin del aprendizaje
Supervisin educativa.
V.D. CALIDAD Eficacia Uso de recursos
EDUCATIVA Utilizacin del tiempo
Eficiencia Objetivos
Metas
Pertinencia Oportuno
Adecuado
PRCTICA:
En forma individual y grupal desarrolle la Gua de la Practica N 4 Hiptesis,
variables. Ver apndice N 2.

83
REFERENCIAS
(2) Pineda, Elic y otros (2008). Metodologa de la Investigacin. Manual para el
desarrollo del personal de salud. Organizacin Panamericana de la Salud.
Washington, DC. USA.
(3) Hernandez, Roberto (2010). Metodologa de la investigacin. Mc Graw Hill
Quinta Edicin. Mxico.
(4) Portocarrero, Ewer (2009). Pautas metodolgicas para elaborar proyecto de
tesis. Hunuco-Per.
84
Capt ulo
Marco
V Metodolgico
OBJETIVOS DE Tipos de estudios. Diseo de

APRENDIZAJE investigacin.
Determinar el tipo de S nte s is

estudio de su proyecto
de tesis. El capitulo permite continuar
Elaborar el diseo de su desarrollando el proyecto de tesis:
investigacin. Tipo de estudio y el diseo.
85
MARCO METODOLGICO
5.1. MARCO METODOLGICO:
Concluida la segunda etapa de la investigacin, la construccin del
marco terico, ahora el investigador tiene la urgencia de construir y
describir las estrategias que utiliz para alcanzar lo objetivos propuestos,
as como para probar la hiptesis formulada; para ello, debe precisar el
tipo, diseo especfico y estructura de la investigacin, el espacio fsico, l
poblacin y muestra objeto de investigacin, as como tcnicas e
instrumentos que se utiliz para la recoleccin de informacin.
5.1.1 Tipos de Inv e s tigac in. Las investigaciones se clasifican teniendo en
cuenta cuatro criterios: segn el enfoque o tendencia, segn el tiempo de
ocurrencia de los hechos, segn el nivel u orientacin, y segn el anlisis y
alcance de resultados.
5.1.1.1 S e gn e l e nfo que o te nde nc ia. Puede ser de dos tipos:
Inve s tigac in c ualitativ a. Tambin llamada naturalista, fenomenolgica,
interpretativa o etnogrfica, es aquella en la cuales el investigador
describi situaciones relacionadas con actividades sociales, formas de
pensamiento: mitos y creencias, costumbres, formas de actuaciones,
actitudes y valores de grupos sociales.
86
La investigacin cualitativa se considera como un proceso activo,
sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable, en tanto se est en campo objeto de
estudio.
Las Inv e s tigac ione s c uantitativ as . Polit, al referirse a la investigacin
cuantitativa, sostiene lo siguiente: Una investigacin se considera como
cuantitativa, cuando se reduce a medir variables en funcin de una
magnitud o cantidad determinada. Los aspectos que caracterizan a una
investigacin cuantitativa es la medicin sometidas a io matemtico y
reproduce numricamente las relaciones entre los sujetos y los fenmenos.
En general, la investigacin cuantitativa tiene mucho valor en validez
externa, debido a que con una muestra representativa de la poblacin se
puede inferir los resultados del estudio en esa muestra a la poblacin de
donde proviene (1).
La investigacin cuantitativa trata de investigar las de la asociacin
o correlacin entre las variables y generaliza los resultados a travs de los
obtenidos en una muestra. Por lo tanto, los resultados de de este tipo de
investigacin tiene validez para generalizarlos a la poblacin.
No obstante, que la naturaleza de este apartado no tiene por objetivo
formular todos los alcances tericos de la investigacin cuantitativa, si se
considera importante establecer la relacin entre este enfoque de la
investigacin, con las corrientes epistemolgicas vigentes; de lo contrario
87
estaramos realizando un trabajo mecnico sin saber que corriente
epistemolgica estamos implementando, cuando realizamo nuestras
investigaciones para titulacin y/o graduacin.
Sobre la relacin entre la investigacin cuantitativa las corrientes
epistemolgicas, el autor mencionado, sostiene lo siguiente: Los
fundamentos de la investigacin cuantitativa se encuentran en la corriente
filosfica del positivismo que nace en el siglo XIX mo reaccin ante el
empirismo que se dedicaba a extraer datos sin introducir conocimientos
ms all del campo de la observacin. Posteriormente durante los inicios
del siglo XX se apoya en el positivismo lgico que establece como
metodologa para la adquisicin del conocimiento los resultados de los
datos en trminos de probabilidades matemticas.
En la actualidad, existe un predominio de la investigacin cuantitativa por
sobre la cualitativa, debido a que existe una preferencia de los paradigmas
de la lgica y el razonamiento matemtico para establecer el conocimiento
cientfico. Esto se refleja por el predominio de las publicaciones cientficas
donde se usan metodologas de tipo cuantitativas.
Indudablemente que los contenidos del prrafo anterior, no cubren las
naturales preocupaciones generadas, pero s constituye una motivacin
para seguir profundizando conocimientos sobre las rela es que existen
88
entre los enfoques de la investigacin cientfica y la corrientes
epistemolgicas.
Dife re nc ias e ntre Inve s tigac in Cualitativa y Cuantitativ a
Investigacin Cualitativa Investigacin Cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y comprensin Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico
Observacin naturista sin control Medicin penetrante y controlado
Subjetiva Objetiva
Inferencias de sus datos Inferencias ms all de los datos
Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al proceso Orientada al resultado
Datos ricos y profundos Datos slidos y repetibles
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinmica Realidad esttica
5.1.1.2 S e g n e l tie mpo de o c urre nc ia de los he c hos . Pueden ser de dos
tipos:
Inv e s tig ac i n re tros pe c tiva. Se investiga sobre los hechos ocurridos
en el pasado. Son ex post facto.
Inv e s tig ac i n pro s pe c tiv a. Se registra la informacin, segn van
ocurriendo los hechos.
5.1.1.3 S e g n la o rie ntac i n o e l niv e l. Pueden ser de dos tipos: bsicas y
aplicadas. Es el tipo de investigaciones que promueve el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa de nuestro pas. (2).
Inv e s tig ac i n bs ic a, pura o fundame ntal. Est orientada a aportar
un cuerpo terico organizado de conocimientos cientficos.
Inv e s tig ac i n aplic ada/te c nolg ic a. Est orientada a la solucin de
un problema prctico inmediato.
89
5.1.1.4 S e gn e l anlis is y alc anc e de los re s ultados . Pueden ser de cuatro
tipos:
Inv e s tigac in e xplo ratoria. Su propsito es lograr inmersin inicial, y
su valor es el de familiarizarse con el fenmeno.
Inv e s tigac in de s c riptiva. Su propsito es tener medicin precisa o
descripcin profunda, y su valor es la ubicacin de variables.
Inv e s tigac in c orre lac ional. Su propsito es relacionar variables, y su
valor es la explicacin parcial.
Inv e s tigac in e xplic ativa. Su propsito es entender el fenmeno, y el
valor es mayor estructuracin.
Inv e s tigac in Expe rime ntal: el investigador manipula la variable
independiente sobre la variable dependiente.
5.1.2 Dis e o de Inve s tigac in:
Los diseos de investigacin permiten establecer el plan o estrategia
mediante el cual se obtendr la informacin que se ha para
lograr, los obtuvo de estudio y para dar respuesta a las interrogantes
planteadas en la formulacin del problema. Los diseos de investigacin
dependieron de la intervencin del investigador en el manejo y control de la
variable independiente.
Tambin conviene precisar que, los grupos de sujetos de
investigacin se clasifican segn su funcin y segn la seleccin.
90
Segn la func in , los grupos se clasifican en: grupos experimentales: s
que reciben tratamiento (Aplicacin); y, grupos de control: los que no
reciben tratamiento.
Segn la s e le c cin de los sujetos de los grupos de investigacin, se
clasifican en: grupo s probabils tic os , cuando su seleccin sigue criterios
de Aleatoriedad (A) o de Apareamiento (Ap); y, en g rupos no
probabils tic os , cuando son grupos preestablecidos (Pre constituidos, pre
conformado).
Son los dos tipos de diseos de investigacin: diseos experimentales y
diseos no experimentales.
Dis e o de las inv e s tigac io ne s e xpe rime ntale s . Son estudios con control
de variables. Sirven para comparar con el grupo experimental y para crear
conocimiento. Segn el grado de control de variables, comprende tres tipos
de estudios.
Dis e o s pre e xpe rime ntale s . No hay grupo de control y el grado de
control de las variables es mnimo.
Dis e o s c uas i e xpe rime ntale s . Tienen grupo control y grupo
experimental, pero los sujetos de investigacin: la mu no es elegida
por seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre cidos. Por
91
ejemplo, las aulas de clase, las que estn organizadas desde el inicio del
ao acadmico. El grado de control de variables es intermedio.
Dis e o s e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen grupo control y
grupo experimental y la seleccin de la muestra es probabilstica. El grado
de control de las variables, es alto.
Inve s tigac ione s no e xpe rime ntale s . Son estudios sin control de
variables. Comprende:
Inve s tigac ione s de s c riptivas . No tienen variables dependientes e
independientes. Comprenden:
Investigacin descriptiva comparativa simple.
Investigacin descriptiva comparativa compleja.
Investigacin descriptiva comparativa longitudinal.
Investigacin comparativa transversal.
Inve s tigac ione s e x po s t fac to. Comprenden:
Investigacin ex post facto correlacional.
Investigacin ex post con grupo criterio.
92
5.1.3 Es truc tura de l dis e o de inve s tigac in. A continuacin se presentan
algunos ejemplos, sobre el procedimiento a seguir para construir la
estructura del diseo, en forma de algoritmo.
Es truc tura de los dis e os e xpe rime ntale s
Es truc tura de lo s dis e os pre e xpe rime ntale s . Tiene grupo
experimental, pero no hay grupo de control. El grado de control de la
variable independiente es mnimo.
Grupo Evaluacin Tratamiento Evaluacin Eval
Pre test Aplicacin Post test Tratamiento Post test
G1 O1 X1 O2 X2 O3
=
?

No mbre de l dis e o. Es un diseo de investigacin pre experimental,
porque no hay grupo control. Solo participa el grupo G1, al cual se le
administra una evaluacin pre test: O1 (de la variable dependiente: VD).
Luego se le da un tratamiento o aplicacin (X1) a la variable independiente
(VI) de los sujetos de estudio. Despus del tratamiento, se le administra
una evaluacin post test (O2), de la variable dependiente (VD) de los
sujetos de estudio.
93
Pero, si quisiera saber si los resultados obtenidos, son duraderos, entonces
despus de un semestre, aplico otro tratamiento (X2) y luego administro
otra evaluacin postest (O3).
Este tipo de diseo de investigacin, puede ser utilizado por los profesores,
para probar la eficiencia o la validez de metodologa para aplicar el
pensamiento crtico, de materiales educativos, de tcnicas de comprensin
lectora, rendimientos de aprendizaje, etc.
Eje mplo 1:
Grupo Pre test Tratamiento Post test Tratamiento Post test

G O1 X1 O2 X2 O3
2 Nivel de Aplicacin del Nivel de Continua el Nivel de
Grado aprendizaje mtodo aprendizaje, tratamiento rendimiento
en la contextualizado despus de con X2 despus de
asignatura y de la X1 X2
de Tesis observacin
directa.
X X X
11 14 15.3
Es truc tura de los dis e os c uas i e xpe rime ntale s . segn Davini en este
tipo de investigaciones, participa un grupo control y grupo experimental,
pero no hay seleccin probabilstica. Los grupos ya estn pre establecidos
y el grado de control de variable es intermedio se utiliza en la investigacin
educacional en los servicios de salud(3).
94
Eje mplo 1:
Grupos Evaluacin Tratamiento o Evaluacin
Pre test Aplicacin Post test
G1 O1 X1 O2
-------- --------
G2 O1 O2
-----: Significa que los grupos estn conformados. No hay criterio de
seleccin probabilstica.
No mbre de l dis e o . Investigacin cuasi experimental con dos grupos: un
grupo experimental (G1) y un grupo control (G2), sin seleccin
probabilstica, con una evaluacin pre test a ambos grupos, un tratamiento
al grupo experimental (G1) y evaluacin post test a ambos grupos.
Es truc tura de lo s dis e os e xpe rime ntale s propiame nte dic hos . Tienen
un grupo control y grupo experimental. La seleccin de la muestra es
probabilstica.
Eje mplo 1:
Evaluacin Evaluacin
Grupo Pre test Tratamiento Post test
GCA O1 O2
GExA O1 X O2
Donde :
A. Grupo seleccionado en formar probabilstica GCA: Grupo control. GExA: Grupo
No mbre de l Dis e o . De acuerdo a Murphy la investigacin experimental
propiamente dicha, con dos grupos de sujetos, seleccionados
95
aleatoriamente; un grupo de control y un grupo experimental y con una
evaluacin pre test y post test, a los dos grupos, lo facilitar la
comparacin de resultados (4).
Es truc tura de los dis e os no e xpe rime ntale s . Son estudios sin control
de variables. Comprende:
b.1 Inve s tigac ione s de s c riptivas . No tienen variables dependientes e
independientes. De acuerdo a Sousa las investigaciones cuantitativas
mayor porcentaje son las investigaciones descriptivas, seguidas de las
analticas y un menor porcentaje las experimntales sobre todo en los
pases de Amrica Latina como el caso del Per.
Ejemplo: Diseo descriptivo simple
M O
M= muestra
O= observaciones
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la Gua Prctica N 5 Marco Metodolgico.
Ver apndice N 2.
REFERENCIAS
(2) CONCYTEC (2000). El Plan de Investigacin en el Per.
96
(3) Davini Mc, Pineda E, Roschke MA, Sigud (1990). Investigacin educacional
en los servicios de salud, Fascculo IX de la Coleccin de Educacin
permanente del personal de salud, serie Desarrollo de s Humanos
N 86. Organizacin Panamericana de la salud. Washington, DC.
(4) Murphy, SA. (2000). Mltiple Triangulation: Applications in a Program of
Nursing Research Nurs Res.USA.
(5) Sousa V, Driessnack M, Costa I: An overview research designs. Rev.
LATINO Am Enfermagen 2007; 15(5). Ribeiro Preto. Disponible en
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid]=SO104:11692004000
500025&lng=er&nrm=iso&tlng=es
97
Capt ulo POBLACIN
VI Y MUESTRA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

alumno ser capaz de: Poblacin y muestra en su proyecto
de tesis
Determinar la poblacin.
Seleccionar el tipo de
muestreo.
Calcular el temario de la
misma en la misma en
su proyecto de tesis. S nte s is
El captulo permite revisar los

conceptos de poblacin y muestra, el
tamao de muestra. As mismo
diferenciar el tipo de muestreo a
utilizar en nuestro proyecto de tesis
98
POBLACIN Y MUES TRA
6.1 POBLACIN Y MUESTRA
Construida la estructura del diseo de investigacin, l siguiente
paso se determin el tamao de la muestra poblacional, as como
estableci las unidades de anlisis sobre las cuales se aplic los
instrumentos para la recoleccin de informacin. El ta de la muestra
se determina de acuerdo al tipo de investigacin que se ha asumido, lo cual
se describieron en forma breve a continuacin. Hay dos tipos de muestra.
Muestras probabilsticas y muestras no probabilsticas.
Po blac i n: conjunto de unidades o elementos como personas, objetos,
municipios, incas, libros, etc. claramente definidos para el que se busca la
informacin. Debe definirse las unidades, su contenido y extensin.
Mue s tra: Subconjunto de la poblacin, suele ser definida como un
subgrupo de la poblacin, debe ser representativa y adecuada.
Tipos de muestreo, segn Tamayo (1) existen 2:
Probabilstico
No Probabilstico.
99
1. Mue s tra no probabils tic a. Tambin llamadas dirigidas, suponen
un procedimiento de seleccin informal. Hay varias clases de
muestras dirigidas, entre ellas se mencionan:
Mue s tra de s uje tos voluntario s
Mue s tra de e xpe rto s
Los s uje tos tipo
La mue s tra po r c uotas
El e s tudio de l c as o
2. Mue s tra probabils tic a. Este tipo de muestras se aplican para las
investigaciones cuantitativas, para lo cual se necesitan dos
precisiones: a) determinar el tamao de la muestra (n); y, b)
seleccionar los elementos muestrales.
3.
Tipo s de Mue s tre o
ALEATORIO SIMPLE
SISTEMTICO
PROBABILSTICO ESTRATIFICADO
POR CONGLOMERADO
POLIETAPICO
MUESTREO
CUOTAS
JUICIO O DISCRECIONAL
NO PROBABILSTICO
ACASO
BOLA DE NIEVE
RUTAS ALEATORIAS
100
En este tipo de muestreo cada unidad de la poblacin tiene una
probabilidad distinta de cera de ser elegida para integrar la muestra, de ah
el carcter aleatorio a la eleccin de las unidades de la poblacin para
integrar la muestra.
Mue s tre o Simple Ale ato rio :
La forma ms comn de obtener una muestra es la seleccin al azar.
Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin la misma
posibilidad de ser elegido; si no se cumple este requisito, se dice que la
muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no
es viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros
aleatorios.
Mue s tre o Ale ato rio Sis te mtic o
Consiste en dividir el nmero total de elementos de la Poblacin (N)
por el de la muestra (n), y as determinar cada cuantos elementos de la
Poblacin se debe elegir uno para componer la muestra (Coeficiente de
Elevacin), eligiendo el primero al azar (Simple) entre 1 y el nmero
resultante, y al resto sumando sucesivamente dicho cociente.
Mue s tre o Es tratific ado
De acuerdo a Daniel cuando la poblacin no es homognea

101
respecto a la variable aleatoria objeto de estudio, para mejorar las
estimaciones, conviene distinguir en ella, clases o estratos, y proceder a lo
que se llama un muestreo aleatorio estratificado (2).
Una muestra es estratificada cuando los elementos de la muestra
son proporcionales a su presencia en la poblacin. La cia de un
elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o s con el fin de
dar representatividad a los distintos factores que integran el universo de
estudio. Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se
utiliza el mtodo de muestreo aleatorio.
En este tipo de muestreo los estratos se deben elegir que sean
lo ms homogneos posible respecto a la variable aleatoria a estudiar y
que entre ellos exista la mayor diferencia posible.
6.2. MUESTREO NO PROBABILSTICO
Hernndez, R dice: Las muestras no probabilsticas llamadas
tambin muestras dirigidas, suponen un procedimiento de seleccin
informal y un tanto arbitraria. Aun as estas se utilizan en muchas
investigaciones y a partir de ellas se hacen inferencias sobre la poblacin
(3).
102
En el muestreo no probabilstica o bien existen unidades de la
poblacin que no pueden ser seleccionadas, o bien, aunque exista una
probabilidad de seleccin positiva para cada una de ellas, esta probabilidad
es desconocida.
VENTAJAS
La ventaja de una muestra no probabilstica es su util para un
determinado diseo de estudio, que requiere no tanto de una
representatividad de elementos de una poblacin, sino de una cuidadosa y
controlada eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas
previamente en el planteamiento del problema.
Con el muestreo no probabilstico las observaciones en una muestra
se obtienen ms rpidamente y a menor costo que en el uestreo
probabilstico.
DES VENTAJAS
No se tiene certeza de que la muestra extrada sea representativa,
ya que no todos los sujetos de la poblacin tienen la misma probabilidad de
ser elegidos.
No podemos calcular con precisin el error estndar.
Los errores ajenos al muestreo (errores en las operaciones de
recoleccin y procesamiento de la informacin), son m fciles de
103
controlar cuando se utiliza muestreo probabilstico.
Cundo aplic ar mue s tre o no pro babils tic a
Cuando se pretende estudiar una poblacin rara o marginal.
Cuando no hay un marco disponible para propsitos de muestreo.
Cuando se considera que no se requieren cifras exactas sobre la
representatividad estadstica de los resultados.
MUES TREO POR CUOTAS
Burns sostiene que mantiene semejanzas con el muestreo aleatorio
estratificado, pero no tiene el carcter de aleatoriedad de aquel (4).
Se asienta sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de
la poblacin para los fines de la investigacin.
Se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se asigna una
cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo.
La muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en debern
tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas se
presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la seleccin de
las categoras.
104
Este mtodo se utiliza mucho en las encuestas de opini y estudio
de mercado.
APLICACIONES
Cuando los encuestadores deben entrevistar a personas vivan en una
determinada zona geogrfica. Cumpliendo con las caractersticas definidas
anteriormente.
MUES TREO POR JUICIOS O DIS CRECIONAL
Se basa en el criterio de expertos. Suele utilizarse en etapas
preliminares de una investigacin para mejor determinar los elementos
muestrales o las marcas o atributos a considerar en el estudio. El grado y la
direccin del error muestral son desconocidos.
APLICACIONES
Se emplea ms en las investigaciones de mercado-oferta y demanda
de los servicios de salud.
Se emplean los "mercados de prueba", que consiste por ejemplo en
colocar un nuevo producto o servicio en ciudades representativas del
mercado geogrfico.
MUES TREO BAS ADO EN EL ACAS O
105
De acuerdo Mor: este mtodo de muestreo requiere poco esfuerzo
y dinero. Tiene el inconveniente de quien lo realiza, desarrolla poco
inters para que la muestra represente a la poblacin
De este mtodo hacen uso frecuente los periodistas de s diarios
cuando entrevistan a un grupo de personas, que general son las que
estn ms a su alcance en las calles y plazas de la ciudad.
Generalmente sirve para muestrear opiniones sobre tpi s
especiales de importancia en el da, con el fin de escribir un artculo.
Es frecuente sin embargo, que estos escritores digan que recogieron
la opinin al azar y que representa a la opinin pblica. Obviamente esto
no es cierto a la luz de la tcnica estadstica(5).
Este mtodo en manos del estadstico sin embargo puede ser til
para obtener ideas y opiniones que puedan servir para
cuestionarios.
Pero nunca debe ser usado por nadie para estimar poblaciones.
APLICACIONES
Lo notamos cuando vemos en las noticias las estadsticas sobre el
nivel de aceptacin o simpata de algn personaje pblico del pas.
106
MUES TREO POR BOLA DE NIEVE
Los miembros de la poblacin en estudio se conocen entre s.
Consiste en seleccionar una muestra inicial o bsica de individuos y
establecer en cada entrevista qu nuevas personas de la poblacin en
estudio han de entrevistarse, para as integrar la muestra completa.
Generalmente la primera seleccin se hace en forma probabilstica.
VENTAJ AS
Puede resultar ms econmico.
Permite la creacin de una muestra cuando no se dispone de un marco
muestral.
Permite agrandar una pequea muestra inicial.
Se selecciona la muestra con los individuos que interesan a efectos
DES VENTAJAS
Poca representatividad de los resultados.
Estimadores sesgados.
No se pueden hacer inferencias a la poblacin
APLICACIONES
OBJETIVO
Identificar los factores y prevalencia del uso del condn en
trabajadores migrantes mexicanos en relacin con el nivel socio cultural y
107
socio econmico, la edad, el tipo de pareja y otros factores de
relacionamiento.
POBLACIN
Trabajadores migrantes mexicanos en USA.
MUES TREO POR BOLA DE NIEVE
Etapa 0: Identificacin de migrantes mexicanos en barrios y centros de
trabajo.
Etapa 1: Identificacin de migrantes relacionados con los primeros.
Etapa 2: Identificacin de posibles informantes por parte de las
entrevistadas de la etapa 1...
Etapa 3: Definida por tamao de la muestra.
MUES TREO POR RUTAS ALEATORIAS
La seleccin de los Miembros de la Muestra se realiza mo parte
del trabajo de campo.
Establecida un rea de muestreo, se define un punto de partida,
sobre el que se aplica una ruta predefinida en la que van seleccionando
los miembros de la muestra con arreglo a un procedimiento Heurstico.
108
Busca asegurar una cobertura geogrfica de la Muestra pliendo la
falta de censo.
No es aconsejable en planos No Lineales o poco Homogneos en
Manzanas y Edificaciones.
MUES TREO DE CONVENIENCIA
La muestra se selecciona por conveniencia de la persona que realiza
la investigacin.
La Muestra la forman unidades que facilitan su medida, por
Accesibles o por Favorables a la investigacin.
Ms utilizado en investigaciones preliminares, Explorativas y pruebas
de Cuestionario.
Ejemplos de este tipo son:
Entrevistar gente en un shopping para obtener su opinin sobre
algn tema en particular: drogas, sida, etc.
Entrevistas en la calle para un canal de TV.
La muestra lo forman las unidades que facilitan su medida por ser
favorables a la investigacin, se usan en investigaciones exploratorias y
109
pruebas de cuestionarios
6.3. TAMAO DE LA MUESTRA ALEATORIA
Qu e s ta mao de mue s tra?
Es la determinacin de la cantidad de elementos objeto de estudio, esta
depende del tipo de poblacin que se est estudiando, decir, si la
poblacin es homognea de acuerdo a ciertas caractersticas se requiere
pocas unidades y si la poblacin es heterognea (es de ia de
mayor variabilidad en la caracterstica que se est estudiando) requerir de
mayor nmero de unidades en la muestra
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolla la Gua de Prctica N 4 Poblacin y
Muestra. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS
(1) Tamayo Tamayo Mario (2001) El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Cuarta Edicin. Limusa. Mxico.
(2) Daniel WW (1887). Bioestadstica. Base para el Anlisi de la Ciencias de
la Salud. Tercera Edicin. Limusa. Mxico.
(3) Hernndez, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta
Edicin. Mc Graw Hill. Mxico.
(4) Burns, Nancy y otros (2003). Investigacin en Enfermera. Tercera Edicin.
EDIDE. Espaa.
(5) Mor, Manuel (2010). Estadstica. UNAC. Lima-Per.
110
Capt ulo
Tcnicas e
VI I Instrumentos
OBJETIVOS DE Tcnicas e instrumentos para la

APRENDIZAJE recoleccin de datos

alumno ser capaz de:
Elegir las tcnicas que

va utilizar en su proyecto S nte s is
de tesis.
Selecciones los El captulo permite analizar las
instrumentos para la Tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos de recoleccin de datos. A travs de la:
su proyecto. Observacin, entrevista, encuesta. As
mismo determinar su validez y
confiabilidad de los instrumentos de
recoleccin de datos.
1111
11
TCNICAS E INS TRUMENTOS DE RECOLECCIN
DE DATOS
7.1 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Continuando con el proceso secuencial de las etapas de la investigacin
cientfica; y, habiendo determinado el tamao de muestra as como los
individuos de las cuales se recogi informacin, corresponde aplicar los
instrumentos que debo utilizar para recolectar informacin. Los
instrumentos de recoleccin de datos estn en relacin con el tipo de
investigacin, es decir que, existen instrumentos que permiten recoger
datos para la investigacin cualitativa; y, otros que para la
investigacin cualitativa.
Por razones de la naturaleza del captulo, solo se enu dichos
instrumentos, segn el enfoque de las investigaciones (1).
7.1.1 S e gn Te norio e l e nfo que c ualitativo . Se pueden utilizar los
siguientes instrumentos (1):
a. Entrevistas cualitativas, que pueden ser estructuradas semi
estructuradas y no estructuradas.
b. Observacin cualitativa y observacin participante.
c. Sesiones en profundidad o grupos de enfoque o focus groups.
d. Biografas.
112
e. Documentos / materiales escritos y audiovisuales.
7.1.2 S e gn Pic k e l e nfoque c uantitativo. Se utiliz los siguientes
instrumentos (2):
a. Escalas para medir las actitudes. Entre las cuales se mencionan: El
mtodo de escalamiento de Lickert, el diferencial semntico y la
escala de Guttman.
b. Cuestionarios.
c. Anlisis de contenido: programas de TV, radio, peridicos, libros,
conferencias, reglamentos, normas, poemas, libros, cartas,
discursos.
d. Observacin cuantitativa.
e . Pruebas e inventarios estandarizados. Para su aplicacin, es
necesario tener en cuenta que han sido estandarizados en otras
realidades geogrficas, econmicas, sociales y educativas. Por lo
tanto, su aplicacin absoluta a la realidad peruana, podra generar
resultados sesgados.
T c nic as : Procedimientos para recolectar la informacin requerida: entrevista,
observacin, encuesta, tcnicas de evaluacin, anlisi mental, fichaje.
Ins trume ntos : Medios que permiten al investigador registrar la informacin:
cuestionario, gua de entrevista, gua de observacin, test, etc.
113
Segn Tamayo (3) Las tcnicas de recoleccin de datos Son:
6. DE
EVALUACIN 1. FICHAJE 2. ENCUESTA
TCNICAS DE
RECOLECCIN DE DATOS
5. ANLISIS 4. ENTREVISTA 3. OBSERVACIN

DOCUMENTAL
Segn Sabino (4) los instrumentos de recoleccin de datos son:
1. Fichas de investigacin: informacin existente.
2. Cuestionario: informacin
3. Gua de observacin: conductas.
4. Gua de entrevista: opinin
5. Ficha de anlisis documental: informacin existente.
6. Lista de cotejo: conductas.
7. Escalas: intereses, valores, actitudes.
8. Inventario: conductas.
9. Test: destrezas y aptitudes.
Qu implica recolectar datos?
- Seleccionar un instrumento de medicin (valido y confiable)
- Aplicar ese instrumento de medicin.
- Preparar las mediciones obtenidas (codificacin de los datos).
114
Qu es un instrumento de medicin adecuado?
Es el medio que permite registrar datos observables que representan
verdaderamente los conceptos o variables (dimensiones e indicadores) que el
investigador tiene en mente.
REQUIS ITOS QUE DEBE CUMPLIR UN INS TRUMENTOS
VALIDEZ: grado en que un instrumento mide la variable pretende medir es
decir, es la eficacia con que un instrumento mide lo que debe medir.
CONFIABILIDAD: es el grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto
produce igual resultado una medida es confiable en el en que un individuo
es ms o menos el mismo en mediciones repetidas.
PRCTICA:
En forma individual o grupal realizar la gua de prctica N7 Tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) Tenorio Bahena, Jorge (2000). Investigacin Documental. Tercera Edicin.
Mxico. Ed. Mac Graw - Hill.
(2) Pick, Susan y Lpez, Ana Luisa (1994). Cmo Investigar en Ciencias Sociales.
Quinta Edicin. Mxico Ed. Trillas S.A.
(3) Tamayo y Tamayo, Mario (1998). El Proceso de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. Mxico Ed. Limusa S.A.
(4) Sabino, Carlos A (1996). El Proceso de Investigacin. Ed. Lumen
Humanitas. Argentina.
115
Plan de
Capt ulo recoleccin de
datos y Plan
VI I I de anlisis
estadstico de
los datos
OBJETIVOS DE Cmo recolectare y analizare los
APRENDIZAJE datos para mi proyecto de tesis?

Elaborar el Plan de S nte s is

tabulacin de su
proyecto de tesis. El captulo permite tener el Plan de
Disear el Plan de Recoleccin de datos y el Plan de
anlisis estadsticos de anlisis estadstico de los datos de
los datos. proyecto de tesis.
116
PLAN DE RECOLECCIN DE DATOS Y PLAN DE
ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS
8.1 PLAN DE TABULACIN
El plan de tabulacin consiste en determinar que resultados de las
variables se presentarn y que relaciones entre las variables de estudio
necesitan ser analizadas, a fin de dar respuesta al problema y objetivos
planteados.
La elaboracin de datos presupone la preparacin de un plan de
tabulacin que consiste en prever los cuadros que, atendiendo a los
objetivos e hiptesis, permite la presentacin de la informacin en forma
clara y sistemtica.
Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una
computadora, lo que depender del tipo de datos, de la cantidad de
informacin, del tamao de la muestra, de las facilidades u personal
disponible, de los costos, etc. Los estudios pequeos sencillos o
bsicamente descriptivos de informacin cualitativa, pueden no ameritar el
uso de la computadora, pero en los estudios de mucha informacin o
donde se requiera de anlisis estadsticos ms complejos es recomendable
recurrir a este recurso de apoyo. En la actualidad el ceso a una

117
computadora es casi universal y debemos usarla para facilitar el trabajo de
la investigacin.
Previo a la tabulacin de la informacin ser necesario definir las
categoras de anlisis par las variables cualitativas la codificacin de la
informacin parlas variables cuantitativas. Adems, la depuracin de la
informacin es fundamental previo a la tabulacin para eliminar errores de
registro o de codificacin. Esto significa que antes de hacer lquier
intento de procesar la informacin deben revisarse los datos originales a fin
de corregir informacin incorrecta o incompleta. Si la informacin es
codificada y procesada por computadora, deber procederse a verificar la
codificacin y la calidad de la informacin que ha sido introducida a la
computadora. Es importante asegurarse de que la informacin ser buena
y confiable antes de proceder a cualquier tipo de anl is.
A continuacin segn Pineda se sumariza el proceso a seguir en la
construccin de un plan de tabulacin (1):
1. Detallar las variables identificadas y que sern objeto de estudio,
segn la definicin de variables y los instrumentos elaborados.
2. Determinar las variables que ameriten ser analizadas
individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable,
segn los objetivos y las hiptesis
3. Determinar las variables que deben de cruzarse, segn s objetivos
y las hiptesis.
118
4. Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la
posibilidad del cruce de variables, segn el nmero de estas que
debe relacionarse y las escalas de clasificacin.
5. Hacer el listado de los cuadros que debern presentarse.
Objetivos Hiptesis Variables Plan de Tabulacin

1. Determinar la La magnitud de las Diarrea Magnitud del
magnitud de las diarreas en .. es alta problema
diarreas y sus en relacin a la Incidencia del
caractersticas observada en el pas Magnitud/Incidencia problema de diarrea
en nios menores de
Caractersticas de 2 aos y de 2-5 aos.
diarreas (nmero, Nmero de episodios
apariencia) de diarrea por nio.
2. Identificar algunas Existe una relacin Caractersticas de los Caractersticas de los
caractersticas de entre las nios (sexo, edad, episodios.
los nios de 0-5 caractersticas de los procedencia, Incidencia de diarreas
aos que tienen nios y la enfermedad escolaridad, padres) segn edad.
enfermedades diarreica. Distribucin de los
diarreicas A menor edad mayor nios segn edad y
es la incidencia de sexo.
diarreas. Distribucin de nios
segn escolaridad de
padres y nmero de
episodios de diarrea.
8.2 PLAN DE ANLIS IS ESTADSTICO DE LOS DATOS
El plan de anlisis es un aspecto muy importante pues lo que

determinara si se da respuesta a la hiptesis o a las preguntas de la
investigacin. Campos, A. afirma que significa exponer el plan que se
deber seguir para el tratamiento estadstico de los datos, en general
consiste en describir como ser tratada la informacin.
Es importante destacar la importancia de planificar antes de la
recoleccin de datos , el tipo de anlisis que se realizar, pues muchas
119
veces este tiene implicaciones relevantes para el tipo de informacin que
debe obtenerse. Por ejemplo, para probar una determinada hiptesis (a
menor edad mayor rendimiento) se necesita hacer una correlacin entre la
edad del alumno y su rendimiento acadmico, para esto necesario
contar con al edad y el rendimiento de cada individuo, pero al recolectar
esta informacin estas variables fueron agrupadas en clases.
Existen dos enfoques para el anlisis de la informacin que son, el
cualitativo y el cuantitativo. El tipo de anlisis requerido depender del tipo
de informacin recolectada.
Los datos cualitativos de acuerdo a Dauwson se refieren a las
cualidades y usualmente comprender descripciones detalladas a fondo a
personas, fenmenos situaciones o conductas observadas. El anlisis de
este tipo de informacin esta compuesto entonces de palabras y no de
nmeros. Miles y Huberman plantean que analizar este tipo de datos
consiste de tres actividades interrelacionadas: reducir o resumir
informacin; presentar la informacin a travs de una pcin; y
elaborar conclusiones sobre las relaciones y procesos causales, o sea que
es lo que significara la informacin (2).
Los datos cuantitativos refieren a informacin numrica sobre
variables cuyos valores se miden en grados, como ejemplo: la presin
120
arterial, la nota de la asignatura, el peso, la talla, el nmero de los hijos, la
edad del destete, etc.
La estadstica segn Martin sirve para reducir, resumir, organizar,
evaluar, interpretar y comunicar la informacin numrica. Esto lo que le da
sentido a una serie de datos que sin ser sometidos a e s procesos no
tendran significado. Las tcnicas estadsticas se clasifican en descriptivas
y en inferenciales o deductivas (3).
8.3 ESTADSTICA DESCRIPTIVA
Las descriptivas sirven para describir y sintetizar datos utilizando
distribuciones de frecuencia, promedios, porcentajes y varianza entre otros.
Bush,C plantea que este tipo de estadsticas se utiliza cuando se desea
organizar la informacin para una presentacin ms clara.
Una vez que se han recogido los valores que toman las de
nuestro estudio (datos), procederemos al anlisis descriptivo de los
mismos. Para variables categricas, como el sexo o el je, se quiere
conocer el nmero de casos en cada una de las categoras, reflejando
habitualmente el porcentaje que representan del total, y expresndolo en
una tabla de frecuencias.
121
Para variables numricas, en las que puede haber un gran nmero
de valores observados distintos, se ha de optar por un mtodo de anlisis
distinto, respondiendo a las siguientes preguntas:
a. Alrededor de qu valor se agrupan los datos?
b. Supuesto que se agrupan alrededor de un nmero, cmo lo hacen?
Muy concentrados? Muy dispersos?
8.4 LA ESTADSTICA INFERENCIAL
Se utiliza para decidir si la ocurrencia o no de un fe meno es debido al
azar. Se utiliza cuando se desea generalizar de una muestra a la poblacin. Para
esto se usa una gama de tcnicas entre las que se pueden mencionar la prueba
del chi cuadrado, la prueba t, anlisis de varianza, coeficiente de correlacin.
Estudia cmo sacar conclusiones generales para toda la poblacin a partir
del estudio de una muestra.
Existen dos formas de hacer Inferencia Estadstica:
La estimacin de parmetros
Las pruebas de hiptesis.
En la Inferencia Estadstica hay varios mtodos, pero en cualquier caso es
necesario utilizar una muestra que represente a la pob in, esto se consigue
con las T c nic as de mue s tre o .
122
PRCTICA:
En forma individual y grupal desarrolle la Gua de Prctica N 8 Plan de
Recoleccin de Datos y Plan de Anlisis Estadstico de Datos. Ver apndice N 2.
REFERENCIAS :
(1) PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Tercera Edicin. OPS.
(2) Dawson-Saunders B, Trapp RG (1996). Bioestadstica Mdica. Segunda
Edicin Mxico: Editorial el Manual Moderno.
(3)Martn Andrs A, Luna del Castillo JD (1993). Bioestadstica para las ciencias
de la salud. Cuarta Edicin Madrid: NORMA.
123
Capt ulo
RECURSOS
IX ADMINISTRATIVOS
Y PRESUPUESTO
OBJETIVOS DE Qu considero como recursos

APRENDIZAJE administrativos y presupuesto del
proyecto de tesis?
Elaborar el cronograma S nte s is

de actividades de su
proyecto de tesis. El captulo permite elaborar el
Disear el presupuesto cronograma de actividades y
de su proyecto de tesis presupuesto para buscar el
financiamiento de su proyecto de tesis.
124
RECURS OS ADMINIS TRATIVOS Y PRES UPUES TO
9.1 AS PECTOS ADMINISTRATIVOS:
9.1.1 Previsin de tiempo y recursos:
La elaboracin del proyecto no concluye con las precisiones del diseo
terico y el diseo metodolgico. Es necesario incluir en el documento las
previsiones refredas al manejo de los aspectos administrativos, como las
previsiones del tiempo y el presupuesto. Estas cuestiones son las que dan
viabilidad al proyecto.
9.1.2 Cronograma de actividades
En esta fase del proyecto se efecta una estimacin cronolgica de las
diversas actividades para ejecutar el proyecto y se elabora a partir de los
objetivos especficos del mismo, as como de las metas establecidas.
En la programacin del proyecto se usan diversos diagramas, siendo los
ms usados: el Gantt y el de flechas o redes.
El diagrama de Gantt consiste en un cuadro de doble entrada, donde
aparece en l primera columna las actividades y en la primera fila de tiempo
(en semanas, meses, aos, etc.) Se marca una equis (X) en el recuadro o
recuadros de la interseccin de la actividad y el tiempo. Las equis pueden
ser reemplazadas por una barra horizontal, por eso a este diagrama
125
tambin se le conoce como barras. El tiempo previsto debe garantizar la
ejecucin del proyecto.
Dentro de los diagramas de flechas se tienen los mtodos CPM y PERT
cuyas siglas son Critical Path Method y Program Evaluatio and Reivew
Technique, respectivamente. Estos mtodos se usan en la elaboracin de
proyectos complejos, aunque no limita su uso en la elaboracin de
cualquier proyecto.
Estos diagramas representan algunas ventajas respecto l diagrama de
GANTT, tales como las siguientes:
a. Su construccin esa base del sealamiento numrico de cada
actividad, distinguindose claramente la secuencia o ruta del
proyecto.
b. Es posible efectuar el control y evaluacin del proyecto, logrando
optimizar os tiempos y costos totales.
126
Ejemplo de diagrama de GANTT:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N TIEMPO 2007 2008

ACTIVIDADES S O N D E F M
1 Elaboracin del proyecto X
2 Presentacin y aprobacin X
del proyecto
3 Elaboracin de X
instrumentos de
investigacin
4 Recoleccin final de datos X
5 Experimento, trabajo de X X X X
campo y/o gabinete
6 Recoleccin final de datos X
7 Procesamiento y X
tabulacin de datos
8 Anlisis e interpretacin de X
datos
9 Redaccin de Informe X
10 Presentacin y aprobacin X
del informe
11 Sustentacin del informe X
9.2 ELABORACIN DEL PRESUPUESTO:
Esta parte del proyecto se justifica en la medida que precisan los
recursos financieros que permitirn la ejecucin del proyecta.
Al momento de efectuar la elaboracin del presupuesto se debe seguir con
los siguientes pasos:
a. Calculo de cada uno de los rubros y renglones de gasto.
b. Distribucin de los costos por fuentes de financiamiento.
c. Tambin debe tenerse en consideracin los costos indirectos que
ocasionan la ejecucin y dems fases del estudio.

127
Ejemplo de presupuesto:
PARTIDAS TOTAL
1. Remuneraciones S/ 8 000
Apoyo especializado 6 000
Apoyo secretarial 250
Otros 1750
2. Bienes S/ 2 000
Material de escritorio 450
Material de impresin 350
Otros 1200
3. Servicios S/ 2500
Movilidad y viticos 1000
Material de impresin 450
Otros 1150
TOTAL GENERAL S/ 12 500
PRCTICA:
En forma individual o grupal desarrolle la gua de prctica N8 Cronograma de
actividades y presupuesto. Ver apndice N2.
128
DIS CUS IN:
La elaboracin de un texto es una actividad de construccin del texto a partir de
otros textos, que da lugar an producto final. Como Tafur la tesis universitaria
puede ser acadmica o profesional. Es acadmica cuando apunta a los grados de
bachiller, magister o doctor. Es profesional cuando apunta ttulo profesional o de
segunda especialidad. En el primer caso la tesis quiere probar que el tesista es
capaz de resolver un problema cognoscitivo que le permita afianzar en el dominio de
la investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para
desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicio. Aunque
entre ambos no hay diferencias gravitantes de naturaleza, si entraan ciertas
divergencias en el aspecto y la actitud. As por ejemplo, la tesis de grado es
predominantemente terica mientras que la tesis profesional es eminentemente de
aplicacin.
Se coincide con Domnguez, que aproximadamente, el 70% de estudiantes que
han terminado sus estudios correspondientes en universidades pblicas y privadas en
el pas, no han logrado optar el ttulo profesional, por tesis, en el caso de la UNAC el
90 % de estudiantes, y por eso este libro pretende ser la gua que el graduado
necesita para saber qu, dnde, cundo, y cmo investigar.
Este texto como la mayora de libros y diseo de tesis responde al propsito
especfico de poner al alcance de estudiantes, graduados y docentes
universitarios un texto que a la par de presentar los incipales mtodos de
investigacin para una tesis universitaria, les permita cumplir actividades prcticas
129
que los lleve a presentar un proyecto de tesis para cutarlo y publicarlo para
obtener el respectivo ttulo profesional y/o grado acadmico correspondiente con
el principal objetivo fijado al iniciar su formacin profesional.
130
REFERENCIALES
Barrientos P. INVESTIGACIN CIENTFICA: ENFOQUES

METODOLGICOS. U Graph SAC (2006) .
Buendia, Leonor y otros: Temas fundamentales en la investigacin Educativa.
Edit. La Muralla. S.A. (2000)
Burns, Nancy y otros. Investigacin en Enfermera. Tercera .
Saunders. Madrid. Espaa. (2005).
CONCYTEC. Polticas de Investigacin Cientfica: reas Prioritar y
Estratgicas. Lima-Per. (2007).
Dominguez, Julio. Dinmica de Tesis. Ancash-Per. Ediciones de la
Universidad de los ngeles Chimbote. Tercera Edicin. (2005).
Esquivel, Jos. Como elaborar el proyecto de tesis. Lima-Per. Impresiones
EIRL. Primera Edicin (2007).
Hernandez, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Cuarta Edicin.
Mxico. Interamericana. (2010).
Guevara Galvez, Bladimiro. Epistemologa. Ediciones Pensamiento y Accin.
Lima-Per. (2002).
Goode y Hatt. Mtodos de Investigacin Social. Madrid. Edit. Trillas. (2000).
Pineda, Elia y Otros. Metodologa de la Investigacin. Organizacin:
Panamericana de la Salud. Tercera. Edicin. Washington DC E.E.U.U.(2008)
Polit, D. Hungler, B. Investigacin Cientfica en Ciencias la Salud. Sexta
Edicin Mxico: Mc Graw Hill. (2006).
Portocarrero, Ewer. Pautas Metodolgicas para elaborar proyecto de Tesis.
Hunuco- Per. Editorial Universal. Primera Edicin (2010).
Ros, F y col. Metodologa de la Investigacin Cientfica: Pautas
metodolgicas para disear y elaborar el proyecto de investigacin.
Aplicacin en educacin y ciencias sociales. Reimpresin. Editora UNMSM.
(2006).
Sierra Bravo, Restituto. Tesis Doctorales, Madrid Espaa. Editoria Thomson
(1986)
Tafur, Ral. Tesis Universitaria. Editorial Montero. Tercera Edicin. Lima-
Per. (2007).
131
131
Pginas We b y Fue nte s Ele c tronic as :
- Consejo Internacional de Enfermera: http://www.inc.ch

- Centenario dl CIE: http://www.icncelbrations.rcn.org.uk
- OMS: http://www.who.org.
- Unidad de Investigacin de Insalud. Cceres: http://www.hspa.es/
- HORNA ELIZABETH STEBENG, Grohom.Cmo usar la informac en
un Trabajo de Investigacin.Gedisa, 1999.
Rttp: //209.130.109.59/Sociales/Humanidad/T-INVEST.HTM#96.
- WWW. MONOGRAFIAS.COM. tsis de grado, Cmo hacer una
investigacin cientfica
- Red Scienti.http.// www.concytec.gob.pe/scienti/.
132
Apndice
1133
33
Apndice 1
UN IVERSIDAD N ACION AL DEL CALLAO
FACULTAD DE CIEN CIAS DE LA SALUD
MAESTRA EN GEREN CIA EN SALUD
SLABO DE:
TESIS I
CO N TEN IDO :
I. Informacin general
II. Sumilla
III. Objetivos
IV. Contenido temtico
V. Metodologa
VI. Evaluacin
VII. Bibliografa
134
CALLAO PER
2009
SILABO
1. DATOS GENERALES :
1.1. Nombre de la Asignatura : Tesis I

1.2. Nmero y Cdigo de Asignatura : GS 203
1.3. Crditos : 05 (Cinco)
1.4. Horas 7 semanal
1.5. Pre requisito : GS 101, GS 102, GS 103
1.6. Ciclo Acadmico : 2008-B
1.7. Profesora : Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar
2. S UMILLA
Comprender la elaboracin y el avance del Proyecto de Investigacin,
formulacin y definicin de investigacin de acuerdo al esquema de Tesis
de Maestra. Avance preliminar de la Investigacin.
3. OBJETIVOS
3.1 Ge ne ral
Orientar y asesorar metodolgicamente a los participantes para que
apliquen el razonamiento lgico cientfico, los mtodo y tcnicas de
investigacin en la preparacin de un Plan de Tesis o n
en el mbito de Post-Grado.
3.2 Obje tiv os Es pe c fic o s
Analizar Paradigmas de la Investigacin en las Ciencias de la

Salud.
Explicar los fundamentos Epistemolgicos de la Metodologa de
la Investigacin Cientfica.
Formular un problema de investigacin.
Elaborar objetivos relacionados al problema de estudio.
Elaborar la justificacin y limitaciones del problema en estudio.
Construir el Marco Terico del problema a investigar.
Operacionalizar las variables identificadas del proble a
formulado.
Formular las hiptesis que se deriva del problema formulado.
Disear la metodologa a seguir en la solucin del problema
formulado.
135
Establecer las caractersticas de la poblacin y muestra de
estudio.
Seleccionar y construir instrumentos vlidos, confiables que
respondan al problema en estudio.
Disear el plan de tabulacin y anlisis de datos a recolectar en
el estudio.
Demostrar actitud cientfica permanente.
Tomar decisiones frente a dilemas ticos en la investigacin.
4. CONTENIDO TMATICO:
PRIMERA S EMANA:
Aplicacin del pre-test discusin de resultados
Orientacin y presentacin del slabo.
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Paradigmas de la Investigacin en Ciencias de la Salud.
PRCTICA:
Anlisis de la lectura Paradigmas de la Investigacin Cientfica
FUNDAMENTOS EPIS TEMOLGICOS DE LA METODOLOGA DE LA

INVES TIGACIN CIENTFICA.
Epistemologa: La Ciencia. El Lenguaje Cientfico.
PRCTICA:
Anlisis de la lectura Circulo de Viena
PROCES O DE INVES TIGACIN

Etapas: Planificacin de Tesis, Ejecucin. Propsito. Pasos.
Consideraciones ticas.
PRCTICA:
Compare un esquema para presentar Proyectos de Tesis de Maestra
con lo propuesto por la Universidad Nacional del Callao.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Problema cientfico: planteamiento y formulacin del problema.
PRCTICA:
Definir un problema que sirva para llevar a cabo el proyecto de Tesis.
OBJETIVOS Y JUSTIFICACIN
Objetivos y justificacin de la Tesis.
136
PRCTICA:
Elaboracin de objetivos, y justificacin de su Proyecto de Tesis.
S EGUNDA S EMANA:
MARCO TERICO
Antecedentes del Problema
Marco Terico: Proceso de construccin.
PRCTICA:
Revisin de Antecedentes y Literatura
Elaboracin del marco terico en base a fichas de investigacin:
trascripcin, resumen, comentario.
VARIABLES : Co nc e pto, Tipos , Pro c e s o de Ope rac ionalizac in de

Variable s .
PRCTICA:
Operacionalizacin de Variables de su Proyecto de Tesis.
HIPTES IS
Hiptesis: Concepto, tipos, criterios de formulacin.
PRCTICA:
Elaboracin de hiptesis de su Proyecto de Tesis.
TERCERA SEMANA:
METODOLOGA
Tipos de estudio: Descriptivos, explicativos, experimental, diseos de la
investigacin cientfica.
PRCTICA:
Establecer el tipo y diseo de investigacin de su estudio.
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin y muestra: Tipo de muestreo, probabilstico no
probabilstico, tamao de la muestra.
PRCTICA:
Seleccionar la poblacin y muestra de su estudio.
137
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
Caractersticas de los instrumentos de medicin.
PRCTICA:
Seleccin de las tcnicas e instrumentos de recolecci de datos segn
el problema del estudio.
CUARTA S EMANA:
PLAN DE ANLIS IS ES TADS TICO DE LOS DATOS
Plan de tabulacin de los datos.

Anlisis estadsticos de los datos
PRCTICA:
Elaboracin del Plan de tabulacin y anlisis estadsticos de los datos
ES QUEMA TENTATIVO DE LA TES IS :

PRCTICA:
Elaborar el esquema de su Tesis.
REFERENCIA BIBLIOGRFICA:
PRCTICA:
Elaborar la referencia bibliogrfica de su proyecto de tesis.
Cronograma de trabajo.
Financiamiento
Anexos (Instrumentos)
PRES ENTACIN Y S US TENTACIN DE LOS PROYECTOS DE

INVES TIGACIN Y AVANCE PRELIMINAR DE LA INVES TIGACIN.
Sustentacin y entrega del Proyecto de Investigacin Individual y

avance preliminar de la Investigacin.
Aplicacin de Post-Test.
5. METODOLOGA
Por la naturaleza de la asignatura demanda la participacin activa de los

estudiantes y profesor de la Asignatura
TEORA: Los Contenidos se desarrollarn a travs de seminarios,

exposicin foro.
138
PRCTICA: Los estudiantes tendrn experiencias de trabajo grupal e
individual en Talleres con asesoramiento individual t co,
metodolgico y estadstico en la elaboracin del proyecto de
investigacin.
Y la sustentacin del avance preliminar de la investigacin
ser en clase en presencia de sus compaeros, expertos en
el rea a investigar y estadstico. Anexo N1.
6. MTODOS DE EVALUACIN
La evaluacin es integral, permanente, tiende a estimu desarrollar

capacidades, actitudes crticas y creativas en el estudiante por lo que se
considera lo siguiente:
Evaluac in de Entrada : Se aplicar un pre-test a fin de valorar los

conocimientos previos que trae el estudiante.
Evaluac in Formativa : Es permanente, proceso que permite identificar el

progreso, avance y dificultad de cada estudiante, intervenciones,
asesoramiento metodolgico, estadstico, presentacin avances en
fechas sealadas.
Evaluac in S uma tiva : Permite valorar el logro de objetivos terminales est

comprende:
Te ora : Exmenes Parciales 30%

Prc tic a: Proyectos de Investigacin 30%
Fichas de investigacin 10%
Presentacin y sustentacin del
Proyecto de Investigacin 30%
Total 100%
Aplicacin del Post Test: para medir los resultados logrados.
7. BIBLIOGRAFA
- ANGELES. Cesar. (2007). La Monografa Investigacin y mentos.

Editorial San Marcos. 9va Edicin.
- ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES y Otros. (2007).
Investigaciones e innovaciones en apoyo a la calidad de la educacin
universitaria del Per. Tomo I. FIMART S.A.C. Editores e Impresiones. 1
era Edicin.
- BUNGE, Mario. (2001). Qu es la Filosofa Cientfica?. Fondo Editorial
UIGV. Lima.
- BREILH, Jaime. (1994). Nuevos Conceptos y Tcnicas de Investigacin.
Ediciones CEAS, Quito Ecuador.
139
- CALZADA BENZA J. 2002. Mtodos Estadsticos para la investigacin.
Editorial Jurdica Per.
- COCHRAN y COX. (2002). Muestreo. Editorial New York. USA.
- CONCYTEC, (2007). Polticas de Investigacin Cientfica en el Per:
reas prioritarias y estrategias. Lima.
- DAY, Robet. (1999). Como Escribir y Publicar Trabajos cos.
OPS.
- DOMINGUEZ. Julio. (2005). Dinmica de Tesis. Ediciones de la
Universidad de los ngeles de Chimbote. 3era Edicin.
- FEDERER, Richard. (2001). Mtodos Estadsticos. Editorial. UTHEA.
USA
- GUEVARA. Bladimiro. (2002). Curso Bsico de Epistemologa: Filosofa
y Teora de la Ciencia. Ediciones Pensamiento y Accin. 1era Edicin.
- HERNNDEZ, Roberto. (2006). Metodologa de la Investigacin. 3era
Edicin. Mxico. Interamericana.
- KUHNT Tomas. (1996). La Estructura de las Revoluciones Cientficas.
Editorial Fondo de Cultura Econmica, Colombia.
- MERRIL y FOX. (2002). Estadstica Aplicada a la Investigacin. Editorial
New York. USA.
- MUOZ RAZO, Carlos. 2001. Cmo elaborar y asesorar un
investigacin de tesis. 4ta Edicin. PRENTICE. Hall. Mxico.
- PEREZ, Ramn. (1991). Metodologa de Investigacin Cientfica
Aplicada a la Salud Pblica. Editorial Trillas. 1era Edicin.
- PINEDA, Elia y Otros. (1994). Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 2da Edicin. OPS.
- POLIT. Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de
la Salud. 6ta. Edicin. Interamericana. Mxico. Mc. Graw Hill.
- POPPER, KARL. (1998). Los Dos Problemas Fundamentales e la
Epistemologa. Editorial Tecnos. Espaa.
- SNCHEZ C. Hugo. (2005). Metodologa y Diseos en la Investigacin
Cientfica.
- SIERRA BRAVO, Restituto (2000). Tesis Doctorales y Trabajos de
Investigacin Cientfica. Ediciones Paraninfo. Madrid.
- SILVA, Augusto. (1990). Introducao a Pesquisa em Ciencias Sociais.
Editora Atlas. 1era Edicin.
- THIOLLENT, Michell. (1998). Metodologa Da Pesquisa-Acao. Editora
Autores Asociados. 4ta Edicin.
- THISNER D.J. (2002). Estadstica y Mtodos Estadsticos. Editorial
Grijalva. Espaa
- TORRES BARDALES, C. (2000) Metodologa de la Investigacin
Cientfica. 7ma Edicin, Lima Per.
- ULIN, Priscilla y Otros (2005). investigacin Aplicada en Salud Pblica.
OPS.
- VALDES, Teresa. (1999). Seminario: Enfoques de Investigacin
Cuantitativa y Cualitativa Univ. Acadmica de Humanismo Cristiano.
Santiago de Chile.
- VARKEISSER. Corlien. (1995). Diseo y Realizacin de Proyectos de
Investigacin Sobre Sistemas de Salud. Volumen 2. Parte I. CIID.
140
Dra. Arcelia Olga Rojas Salazar
141
Apndice 2
PRCTICA N 1
1. TEMA: El Proceso de Investigacin Cientfica
2. OBJETIVO:
Identificar las etapas del proceso de Investigacin
Cientfica.
3. ACTIVIDADES:
3.1 Determine usted las etapas del proyecto de tesis.
3.2 Compare usted las etapas del Proyecto de Tesis proporcionada con el
esquema de Proyecto de Tesis que exige el Reglamento d e Grados y Ttulos
de Pre y Posgrado vigente en la UNAC.
4. BIBLIOGRAFA
UNAC. Reglamento del Grados y Ttulos.
142
PRCTICA N 2
1. TEMA: Planteamiento del Problema (Planteamiento, formulacin,

objetivos, justificacin, viabilidad y limitaciones)
2. OBJETIVO:
Plantear, formular el problema, objetivos, justificacin,
viabilidad, limites de su proyecto de tesis.
3. ACTIVIDADES
I. Evaluacin Cognitiva
Qu es plantear un problema de investigacin?
Qu elementos contiene el planteamiento del problema de
investigacin?
Explique la formulacin de un problema y de los objetivos segn los
criterios sealados por Fred Kerlinger.
II. Evaluacin de resultados
Elabore el planteamiento del problema a investigar.
Elabore los objetivos de su investigacin.
Formule su problema de investigacin
Justifique su proyecto a investigar.
Exponga las limitaciones y facilidades
4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (20 10). Metodologa de la Investigacin. Tercera.
Edicin Interamericana. Mxico.
PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin Cientfica
Tercera Edicin. OPS. EEUU.
POLIT, Denesi y Otros. (2005 ).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.
143
PRCTICA N 3
1. TEMA: Marco Terico y/o Conceptual
2. OBJETIVO GENERAL:
Elaborar el marco terico y/o conceptual de su proyect de
tesis
3. ACTIVIDADES
Qu es el marco terico y/o conceptual y su importancia?
Cules son las funciones del marco terico?
Cules son las fuentes y categoras del marco terico?
Qu elementos comprende el marco terico?
En qu consiste la revisin de literatura y antecedentes?
Cmo se construye en marco terico?
II. Evaluacin de Resultados
Elabore su marco terico y/o conceptual de su problema a investigacin
considerando diferentes fuentes bibliogrficas y/o electrnicas (de
acuerdo al Estilo Vancouver)
4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera .
UNIVERSIDAD SAN MARTIN DE PORRES. (2008). Estilos de Citas
Bibliogrficas y/o Electrnicos.
144
PRCTICA N 4
1. TEMA: Hiptesis
2. OBJETIVO:
Definir el concepto de hiptesis
Identificar las relaciones de las hiptesis y los objetivos en la
investigacin.
Formular las hiptesis de su proyecto de tesis.
3. ACTIVIDADES
Defina Qu son las hiptesis de investigacin?
Explique Cmo se relacionan la hiptesis y los objetivos de la
investigacin?
De dnde surgen las hiptesis?
Indique los criterios que debe reunir una adecuada formulacin de
hiptesis.
Del anlisis de la clasificacin de las hiptesis a que tipo corresponde la
o las hiptesis de su investigacin, y Por qu?
Formular una o ms hiptesis tcnicamente relacionadas con los
objetivos de su investigacin.

4. BIBLIOGRAFA
HERNANDEZ, Roberto (2010). Metodologa de la Investigacin. Tercera.
PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de Investigacin
Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU. Washington. DC.
POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta Edicin. Interamericana. Mxico.
145
PRCTICA N 5
1. TEMA: Variables
2. OBJETIVO:
Definir el concepto de variable.
Identificar las relaciones de las variables e hiptesis en la
investigacin.
Clasificar sus variables de estudio.
Operacionalizar las variables d e su proyecto de tesis.
3. ACTIVIDADES
Defina Qu son las variables?
Explique Cmo se relacionan las variables y las hiptesis de
la investigacin?
Explique usted la clasificacin de las variables
seleccionadas.
Realice la operacionalizacin de sus variables principales de su
proyecto de tesis.
4. BIBLIOGRAFA
PINEDA, Elia y Otros. (2008). Metodologa de la Investigacin

Cientfica. Tercera. Edicin. OPS. EEUU.
POLIT, Denesi y Otros. (200 0).Investigacin Cientfica en Ciencias de la
Salud. Sexta. Edicin. Interamericana. Mxico.
146
PRCTICA N 6
1. TEMA: Metodologa: Poblacin y Muestra
2. OBJETIVO:
Definir los trminos poblacin y muestra.
Describir los diferentes tipos de muestreos.
3. ACTIVIDADES
Qu es poblacin y muestra?
En qu consiste cada uno de los tipos de muestreo?
Definir la poblacin de su estudio de investigacin.
Seleccione el tipo de muestreo y el tamao de la muestra de su
proyecto de tesis.
4. BIBLIOGRAFA
Edicin. Interamericana. Mxico.
CAMAEL, F. (2000) Estadstica Mdica y de Salud Pblica Universidad de
los Andes. Venezuela.
DANIEL. WW (2001) Bioestadstica. Base para el anlisis de las Ciencias
de la Salud. Tercera Edicin. Limusa Mxico.
147
PRCTICA N 7
1. TEMA: Metodologa: Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de

Datos.
2. OBJETIVO:
Describir algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos.
Establecer las caractersticas que se deben considerar en el
diseo del instrumento
Explicar el proceso que se sigue para elaborar un
instrumento
3. ACTIVIDADES
Describa algunas tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos.
Qu caractersticas debe usted considerar para el diseo de
un instrumento de recoleccin de datos?
Seleccione y describa las tcnicas e instrumentos que izar
para la recoleccin de datos, en su trabajo de investigacin.
4. BIBLIOGRAFA
PINEDA Y Otros (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Segunda Edicin OPS.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Cienc de la
148
PRCTICA N 8
1. TEMA: Metodologa: Plan para la Recoleccin de Datos.
2. OBJETIVO:
Identificar los aspectos que deben ser considerados al
planificar la recoleccin de datos a fin de asegurar la val y
confiabilidad de la informacin.
3. ACTIVIDADES
3.1 Enumere los aspectos que se deben tener en cuenta al planificar el
Proceso de recoleccin de datos
3.2 Elaborar el proceso a seguir para la recoleccin d e datos de su proyecto
de tesis.
4. BIBLIOGRAFA
Tercera Edicin OPS. EEUU.
ROJAS, Soriano R. (2006). Investigacin Social, Teora, Praxis. Editorial
Plaza y Valds. Mxico
149
PRCTICA N 9
1. TEMA: Metodologa: Plan de Tabulacin y Plan Anlisis Estadstico

de los Datos.
2. OBJETIVO:
Definir los trminos Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis
Estadstico de los datos.
Analizar los elementos principales para disear el Plan de
Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico de los datos.
Establecer la relacin entre el Plan de Tabulacin y el Plan de
Anlisis Estadstico de los datos, y la escala de medicin de las
variables.
Analizar las caractersticas de los diferentes tipos de anlisis
estadsticos de los datos (descriptivo/inferencial)
3. ACTIVIDADES
Establezca los elementos para disear el Plan de tabulacin y
el Plan de Anlisis Estadstico de los datos.
Explique la utilizacin de la estadstica como mtodo
auxiliar para el Plan de Estadstico de los datos recolectados.
Elabore el Plan de Tabulacin y Plan de Anlisis Estadstico
de los datos de su provecto de investigacin.
4. BIBLIOGRAFA
Tercera Edicin OPS.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la
150
PRCTICA N 10
1. TEMA: Cronograma de Actividades y Presupuestos del proyecto de
tesis.
2. OBJETIVO:
Describir los aspectos a considerar en el cronograma de
actividades y presupuesto de un proyecto de investigacin.
3. ACTIVIDADES
3.1 Elabore el cronograma de actividades de su proyecto de tesis.
3.2 Elabore el presupuesto de su proyecto de tesis.
4. BIBLIOGRAFA
Tercera Edicin OPS. EEUU.
POLIT, Denesi y Otros. (2000). Investigacin Cientfica en Ciencias de la
151

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RES UMEN

El libro que a continuacin se presenta llamado Tesis muestra el contenido y las

actividades de aprendizaje que un estudiante debe realizar para elaborar un proyecto de

tesis de pregrado y posgrado.

El objetivo general fue disear un Texto de Tesis I, orientado a la formacin del

estudiante de pregrado y posgrado en el manejo de la metodologa de la Tesis, con

Los resultados y conclusiones fueron los siguientes:

Captulo I: El Proceso de la Investigacin Cientfica.

Captulo II: Planteamiento del Problema de Investigacin.

Captulo III y IV: Marco Terico -Conceptual, Hiptesis y variables.

Tcnicas e instrumentos. Plan de recoleccin de datos. Plan de anlisis estadstico de los

datos y finalmente Captulo X: Recursos administrativos Presupuesto del proyecto de

Por ser el objeto de la investigacin un texto acadmico, el mtodo que se emple

fue descriptivo o analtico. Se realiz una pesquiza bibliogrfica, producto de la experiencia

en el hacer de la investigacin y la enseanza de la misma, son los soportes de este trabajo

que busca legitimar contenidos, estrategias, tcnicas una produccin de

conocimientos, habilidades y actitudes para realizar la fu de investigacin del

estudiante o profesional y cumplir uno de los fines de la Universidad que es la investigacin

La informacin que presentamos est metdicamente trabajado, el llevar a la

pedaggica. Es relevante si consideramos las demandas de los estudiantes

para la elaboracin del proyecto de tesis y el desarrollo de la investigacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Hacer una Tesis universitaria para los estudiantes universitarios e

investigadores es un problema, y es sustancialmente diferente de lo que era

hace algunas dcadas por dos razones fundamentales. Pr mero, la

Universidad se ha modificado, obligndola a que la metodologa de la Tesis

debe llegar a un pblico vasto y no necesariamente homogneo. Segundo, ha

habido una explosin de disciplinas que en muchos casos ha significado la

innovacin de mtodos y tcnicas.

Es evidente, pues, que un Texto de la Metodologa de la Tesis de hace

tres dcadas ha perdido en la actualidad gran parte de su valor. Por ende,

cognoscitivo y tecnolgico que se da en nuestra civilizacin.

La Tesis Universitaria puede ser acadmica o profesional. Es acadmica

cuando apunta a los grados de bachiller, magster o doctor. Es profesional

cuando apunta al Ttulo profesional o especializacin alguna actividad. En

el primer caso, la tesis quiere probar que el tesista s capaz de resolver un

problema cognoscitivo que le permita afianzarse en el dominio de la

investigacin. En el segundo caso, el tesista intenta mostrar su idoneidad para

desempear su labor profesional en el dominio empresarial o de servicios.

(al fin y al cabo son investigaciones universitarias).

Todas estas premisas muestran la necesidad de que la Facultad

de Ciencias de la Salud ofrezca una formacin investigativa e

informativa a los estudiantes de pregrado y posgrado que les permita

en su formacin realizar proyectos de investigacin en las diferentes

reas del conocimiento de Ciencias de la Salud y cuando sean

profesionales cumplir con su funcin de investigacin mejorando el

cuidado de la salud. Las profesiones de la Ciencias de la Salud

tenemos pocos aos en el sistema universitario, y es vital la formacin

de estudiantes investigadores desde el pregrado, segunda

especialidad y posgrado para el desarrollo de la vigencia profesional y

Sin embargo, en las universidades existe poco apoyo a a

investigacin cientfica, donde se encuentran escasos s de

Tesis que desarrollan los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la

Salud, orientados en su mayora a la obtencin de los ttulos

profesionales o para graduacin de maestra. Asimismo en las

currcula no se considera la investigacin cientfica mo eje

transversal en la formacin del futuro profesional y/o maestrista.

La Universidad Nacional del Callao, Facultad de Ciencias de la

Salud, no escapa a esta realidad para el desarrollo de la asignatura de

cumplir el objetivo general.

b. Plante amie nto de l pro ble ma de inve s tig ac i n

Existe actualmente, un texto de Tesis I que les permita a los

estudiantes de pregrado y posgrado mejorar su proceso enseanza -