Escuela de Tradicin y Compromiso Ambientalista

UTP/CURRICULUM

PORQUE LA TIERRA ES DE TODOS , LA TENEMOS QUE SALVAR

UNIDAD 1: Historias de hazaas
NOMBRE DOCENTE: Yescika Snchez R. - ngela Henrquez S. ASIGNATURA: Lengua y Literatura. CURSO: Octavos aos A, B y C. FECHA DE DURACIN: 03 abril - 28 abril

1. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea pertinente:
- El o los conflictos de la historia.
- Los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros personajes.
- La relacin de un fragmento de la obra con el total.
- El narrador, distinguindolo del autor.
- Personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y tpicos literarios presentes en el texto.
- Los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo actual.
OA 3 - La disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos lxicos y gramaticales empleados para expresarla.
- Elementos en comn con otros textos ledos en el ao.
OA 6 Leer y comprender fragmentos de epopeyas, considerando sus caractersticas y el contexto en el que se enmarcan.
OA 8 Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su anlisis, considerando:
- Su experiencia personal y sus conocimientos.
- Un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo.
- La relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
OA 16 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario y el propsito:
- Recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir.
- Incorporando informacin pertinente
2. OBJETIVOS ACTITUDINALES:
Manifestar una disposicin a reflexionar sobre s mismo y sobre las cuestiones sociales y ticas que emanan de las lecturas. (OA B)
Valorar la evidencia y la bsqueda de conocimientos que apoyen sus aseveraciones. (OA F)
3. OBJETIVO AMBIENTALISTA:

Promover una conciencia activa acerca de la situacin actual que vive el mundo gracias a la accin humana, determinada por la actividad industrial, la
emanacin de gases en todos los aspectos y el uso en exceso de los recursos necesarios para mantener un clima estable en el planeta.

HABILIDADES:

Reconocer elementos constituyentes de un texto.

Recopilar informacin e diferentes fuentes.
Comprender textos literarios y no literarios.
Sintetizar informacin.
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FECHA OBJETIVOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIN ADECUACION

DEL CURRICULAR
(MES/ DE LA CLASE (actividades principales para lograr los objetivos)
DA) APRENDIZAJE
Semana 03 07
CLASE Valorar la Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno junto al eslogan medioambientalista Evaluacin
1 narrativa correspondiente al mes de abril. Observan un esquema en el pizarrn, y en conjunto proceden a completarlo, dicho de proceso.
audiovisual de esquema busca establecer relaciones entre los personajes. Procedimien
la pelcula Desarrollo: reciben una gua de aprendizaje cuyo objetivo principal consiste en formular una opinin crtica sobre la to de
Troya pelcula Troya. Primero leen las instrucciones de la gua y conocen la metodologa de trabajo (individual). Durante el observacin.
desarrollo son guiados y monitoreados por las profesoras. Ficha crtica
Antes del cierre algunos estudiantes leen al curso su opinin crtica sobre el film. de cine.
Cierre: los estudiantes reflexionan en torno al aporte del cine a la literatura, algunos alumnos leen al curso su opinin
crtica sobre el film y responden la siguiente pregunta: cul es el aporte de la pelcula Troya para comprender la
poesa pica de Homero?
CLASE Comparar la Inicio: los estudiantes escriben en su cuaderno el objetivo de la clase y el eslogan de medio ambiente correspondiente Observacin
2 visin de al mes de abril, luego escuchan el objetivo de la clase ledo y explicado por la docente, quien adems realiza una breve docente.
mundo del exposicin para recordar el concepto visin de mundo en la literatura.
autor de La Desarrollo: la actividad principal consiste en leer algn canto o fragmento del texto La Ilada, responder algunas
Ilada y el preguntas de comprensin literal, inferencial y crtica. Luego disear un cuadro comparativo donde se analicen las
director de la diferencias entre el texto literario y el film.
pelcula Cierre: se concluye la clase reflexionando sobre la estrecha relacin entre literatura y cine, los estudiantes finalizan
Troya. sealando cules son las diferencias entre las acciones narradas por Homero y las acciones que realizan los personajes
en el film.
CLASE Clarificar Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno junto al eslogan de medio ambiente Evaluacin
3 dudas sobre la correspondiente al mes de abril, luego en parejas listan una serie de dudas que tengan con los conocimientos de proceso.
unidad aplicados durante la unidad. Procedimien
Historias de Desarrollo: los estudiantes leen sus dudas y reciben una gua de aprendizaje que contiene actividades de aplicacin, to de
hazaas durante la actividad son monitoreados por el docente, quien adems resolver las dudas indicadas por los estudiantes prueba. Gua
durante el inicio. de
Cierre: la clase concluye con la revisin de la gua y una breve exposicin del docente. aprendizaje.
Semana 10 13
CLASE Medir los Inicio: los estudiantes reciben su evaluacin, escuchan las instrucciones de cada tem, escriben su nombre, curso y Evaluacin
4 conocimientos fecha. Sumativa.
y habilidades Desarrollo: los estudiantes resuelven la evaluacin, en dicho instante son monitoreados por la profesora. Procedimien
aprendidos Cierre: la clase finaliza cuando los estudiantes ya han resuelto la evaluacin. to de
durante la prueba.
unidad de Prueba
aprendizaje. mixta.
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CLASE Evaluar y Inicio: los estudiantes comentan cuales fueron los tems de menor y mayor complejidad. La docente les seala cuales
5 valorar los fueron los tems con menor y mayor puntaje.
conocimientos Desarrollo: los estudiantes resuelven una actividad para fortalecer los conocimientos y habilidades ms dbiles de la
y habilidades unidad segn los resultados de la evaluacin.
aprendidos Cierre: los estudiantes reflexionan entorno a la metodologa de la clase, respondiendo preguntas tales como: es
durante la pertinente aclarar dudas despus de la prueba? He aprendido a travs de mis errores en una evaluacin?
CLASE Conocer el Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, lo escriben junto en su cuaderno junto con el eslogan de medio
6 contexto de ambiente correspondiente al mes de abril, luego observan un video de Amrica en el siglo XVI con el fin de recordar el
produccin de contexto histrico en que fue escrita La Araucana. Seguido el video comentan sus conocimientos sobre dicho
la obra pica periodo mientras un estudiante escribe estas ideas en la pizarra.
La Araucana Desarrollo: los alumnos leen un texto sobre Alonso de Ercilla y Ziga y su obra La Araucana, recogen informacin
de Alonso de sobre el contexto histrico del poema pico, comprueban las ideas de la lluvia de ideas que realizaron durante el
Ercilla. inicio. Luego seleccionan la idea principal de cada prrafo y escriben un resumen sobre el contexto de produccin de la
obra.
Cierre: se concluye reflexionando sobre la importancia de conocer el contexto de produccin para comprender una
obra literaria.
Semana 17 21
CLASE Reconocer y Inicio: los estudiantes activan sus conocimientos previos ubicando en una lnea de tiempo el periodo que se describe
7 analizar en el en el texto La Araucana, mencionan algunas caractersticas del periodo aprendidas durante la clase anterior.
canto I de La Desarrollo: los estudiantes leen un fragmento del canto I del poema pico, identifican en el vocabulario desconocido y
Araucana los recurren al diccionario para comprender su significado, luego responden preguntas de comprensin literal, inferencial
elementos y crtica sobre el poema, finalmente reconocen en el fragmento tres caractersticas del texto pico presentes en el
que lo poema ledo.
constituyen Cierre: finalmente los estudiantes responde de forma individual cuales son las diferencias y similitudes con el texto La
como texto Ilada de Homero.
pico.
CLASE Comprender Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno junto al eslogan de medio ambiente Observacin
8 qu es una correspondiente al mes de abril. Luego responden con una lluvia de ideas qu crees que es una infografa?, un docente.
infografa y alumno escribe las ideas en la pizarra para luego ser corroboradas.
Desarrollo: los estudiantes observan en una presentacin PPT diferentes diseos e infografas, a partir de lo observado
planificar la
verifican las hiptesis planteadas anteriormente, luego escriben en su cuaderno la definicin de infografa, sus
escritura de caractersticas y los elementos que constituyen este texto. Luego en parejas observan una infografa sobre el
ste tipo de CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE y responden preguntas de comprensin literal inferencial y crtica, con el fin de
texto CON EL valorar la informacin que entregan las imgenes y el texto.
TEMA Cierre: finalmente los estudiantes reflexionan de forma individual la siguiente pregunta Cul es el valor de la
AMBIENTALIST infografa como texto multimodal? Respondes de forma escrita y entregan su respuesta a la profesora.
A PORQUE
LA TIERRA ES
DE TODOS ,
LA TENEMOS
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QUE SALVAR

CLASE Explorar y Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno junto al eslogan de medio ambiente Observacin
9 recopilar a correspondiente a la unidad de abril. Luego conocen un resumen de las valoraciones que ellos dieron a la infografa, docente.
travs de comparten opiniones acerca de los beneficios de ste tipo de texto.
diversas Desarrollo: los estudiantes se renen en grupos para compartir la informacin recopilada, cada equipo de trabajo
fuentes posee un computador para buscar en la web mayor informacin. Luego seleccionan informacin breve y relevante
informacin para incorporar en la infografa. Tambin determinan responsabilidades y roles para concluir eficazmente el texto la
relevante para clase siguiente.
la escritura de Cierre: la clase concluye cuando los estudiantes mencionan las dificultades de la tarea y cmo las superaron en grupos.
la infografa.
Semana 24 28
CLASE Disear y Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno junto al eslogan de medio ambiente Procedimien
10 escribir una correspondiente al mes de marzo. Comprenden la metodologa de la clase y se renen con sus grupos para trabajar. to de
infografa Desarrollo: los jvenes trabajan de forma autnoma en el diseo final de su infografa. Son monitoreados y guiados observacin.
por la profesora. Auto-
Cierre: los estudiantes reciben una autoevaluacin con el fin de reflexionar, medir y calificar su actitud en clase frente evaluacin
a la tarea de producir un texto en grupo.
CLASE Ensear y Inicio: los estudiantes conocen el objetivo de la clase, se renen en grupos para organizar cmo presentaran su texto Evaluacin
11 explicar el al curso. Sumativa
sentido y Desarrollo: inician las exposiciones de los textos, primero los grupos voluntarios y luego designados por la profesora. Procedimien
significado de Al final de cada exposicin un compaero de otro equipo comenta al grupo los elementos destacados y dbiles del to de
la infografa trabajo. observacin.
creada. Cierre: la clase concluye con una breve exposicin de la profesora sobre la situacin evaluada, luego los estudiantes Rbrica
comentan las dificultades de la tarea y cules fueron sus estrategias para superarlas. analtica