EL JUEGO LUDICO UNA ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL PROCESO LECTO ESCRITOR EN UN ADOLESCENTE

CON DISCAPACIDAD COGNITIVA
 INTRODUCCION

La lecto escritura es una de las formas que tiene cada individuo para comunicarse, por
medio de esta se puede acceder a la informacin y compartir ideas adems de materializar
experiencias y construir conocimientos que pueden aportar al progreso social.
El ser humano como un ser pensante tiene la necesidad de expresar los sentimientos, los
pensamientos y las emociones de lo que vive a diario. De ah desarrolla el lenguaje como su
primera herramienta de comunicacin la cual se manifiesta desde la infancia. Despus va
adquiriendo procesos de escritura y lectura frente a lo que va observando en el contexto. A partir
de nuestra investigacin abordaremos temticas relacionadas con la ldica y el juego que motiven
el gusto de los nios y las nias por la lectura y la escritura. As mismo, reconoceremos la
importancia de estos procesos para el desarrollo de cualquier saber, pues la lecto-escritura tiene
conexin con otras reas del conocimiento, igualmente daremos el valor acadmico, profesional y
pedaggico que aporte a nuestro rol como docente. En cuanto a la ldica sabemos que es un tema
bastante interesante en el campo de la educacin, ya sea como herramienta de aprendizaje o
como pasatiempo para las horas de descanso. Desde nuestra investigacin la abordaremos con un
propsito y un fin didctico, en el fortalecimiento de los procesos de la lectura y de la escritura
que favorezcan el aprendizaje de los nios y las nias. La lecto-escritura no solamente es decisiva
para la adquisicin del lenguaje verbal y escrito sino tambin para todas y cada una de las
competencias; por consiguiente consideramos importante que este espacio de refuerzo escolar
enriquezca el desarrollo de cualquier saber.

La lectura y la escritura son procesos individuales que dependen del lenguaje y que se van
desarrollando con la interaccin social y dentro del contexto cultural de cada individuo, ya que
factores como los mencionados con anterioridad favorecen y fortalecen estos procesos dentro y
fuera de un contexto educativo. De esta manera, para nosotras como pedagogas en Humanidades
y Lengua castellana, este proceso de investigacin nos enriquece tanto acadmica como
profesionalmente, permitiendo abordar estrategias ldicas desde nuestro campo laboral las cuales
aportarn a nuestra profesin, desde all se evidencia que mediante la lectura y la escritura los
estudiantes adquieren un grado de anlisis y de compresin en cuanto a diferentes temas que
ayuden a mejorar su nivel acadmico.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La escolarizacin para personas con alguna discapacidad en el sistema educativo

colombiano ha sido una problemtica que ha afectado a mltiples familias dentro del
territorio, en este caso en la ciudad de Tunja no se cuentan con los espacios e instituciones
necesarias para el acompaamiento en el procesos de aprendizaje en jvenes con
discapacidad cognitiva, ya que por un lado no son accequibles o las familias no cuentan con
los recursos requeridos para ingresar a estos jvenes a una educacin especializada, por
estas razones se limita el acceso a la educacin formal de poblacin con discapacidad lo
que causa un retraso en el desarrollo cognitivo y social de los sujetos.
En el caso especfico se observa un adolescente de 18 aos con discapacidad cognitiva
causado por una falta de oxgeno perinatal, en la actualidad presenta un dficit en el
desarrollo del lenguaje por falta de acompaamiento en el proceso de aprendizaje, en el
cual se le dificulta la pronunciacin de palabras, conversaciones fluidas; en el rea lecto
escritora se observa dificultades al identificar letras, escribir o leer frases cortas, que se
manifiesta en el proceso de onsrvacion; lo que ha generado tambin pocas relaciones
sociales y alteraciones de conducta debido a la frustracin ocasionada por la limitacin en
el rea de lectoescritura.
Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de fortalecer el desarrollo de la lecto escritura
para contribuir al bienestar de la poblacin mencionada surge el interrogante alrededor de si
es el juego ldico como aspecto de inters del joven una estrategia asertiva para el
fortalecimiento del desarrollo del lenguaje en la poblacin objeto de la investigacin y
cmo, mediante este generar una interaccin constante por parte de la familia ya que es la
involucrada directamente en la motivacin, disponibilidad y participacin activa del
adolescente.
FORMULACION DE LA PREGUNTA
En busca de dar solucin a la problemtica planteada, surge la pregunta de
Cmo el juego ldico contribuye al fortalecimiento del proceso de lectoescritura en un
adolescente con discapacidad cognitiva?
ANTECEDENTES
Como referente documental de la presente investigacin se aborta el trabajo de la Lic.
Hortencia Flrez Snchez la cual titula su trabajo El juego como estrategia alternativa para
mejorar la adquisicin de la lector-escritura en los alumnos de primer grado de educacin primaria
de la escuela Manuel Jos Othn. ubicada en la Jalpilla, Axtla de terrazas; ella plantea en primer
lugar Cmo resolver las dificultades de la adquisicin de la lecto-escritura en el primer grado de
educacin primaria? Para ello la licenciada Flrez establece como objetivo general, contribuir de
manera adecuada a la mejora de los aprendizajes de los alumnos de primer grado de primaria, con
el uso del juego como estrategia alternativa para mejorar la adquisicin de la lecto-escritura.
Dentro de esta investigacin se encuentran algunos autores quienes hacen uso del juego como
estrategia ldica para el aprendizaje de la lecto-escritura, entre ellos est J.Lestone, J.C. Church y
Arnulf Russel: estos tres autores toman el juego como una forma de enseanza significativa para el
aprendizaje de los nios y las nias de una forma natural, ya que ellos adquieren esta habilidad
desde lo innato. Siguiendo esta lnea la autora crea estrategias ldicas para el aprendizaje de la
lecto-escritura, para ello hace uso de una estructura en donde el juego toma un papel importante
arrojando resultados positivos en el aprendizaje de los estudiantes.

El anlisis que se encontr durante el proceso de la estructura del juego con los padres de familia
que desconocen este herramienta como una alternativa de enseanza, con relacin al proceso
implementado en los estudiantes se observ que algunos de ellos presentaban problemas en la
compresin lectora la cual aumenta la dificultad de la estructura del juego.

Las conclusiones que la autora presenta demuestran que la lecto-escritura es un proceso

significativo dentro del desarrollo y aprendizaje de toda persona, de igual forma considera que el
juego es una estrategia interesante para los nios y las nias, la cual fortalece su aprendizaje,
reconoce la importancia de implementar este proceso tanto en las aulas de clase como en casa.

El aporte que este documento le da a la investigacin, involucra actividades didcticas en donde el

juego es el principal protagonista de dicho proceso, por tal motivo se considera importante crear
actividades ldicas en el espacio de fortalecimiento en lecto-escritura, para que as el adolescente
se motive a mejorar sus procesos, puesto que es posible aprender jugando y captar su atencin
durante las sesiones. Por tal motivo se considera importante analizar este documento el cual
permite tener herramientas frente al juego y a los procesos ldicos que se pueden desarrollar
mediante actividades para ser utilizadas en los procesos de aprendizaje.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Determinar la asertividad del juego ldico como estrategia pedaggica de fortalecimiento

en el rea de lecto escritura en adolescente con discapacidad cognitiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Aplicar los instrumentos de la investigacin para generar un diagnostico que
permita conocer las necesidades y caractersticas de la poblacin.
- Implementar estrategias mediante el juego ldico que permitan fortalecer el proceso
lecto escritor de la poblacin
- Evaluar la viabilidad del juego ldico como estrategia de fortalecimiento del
proceso lecto escritor en el adolescente con discapacidad cognitiva