SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

AO LECTIVO
ESCUELA DE EDUCACIN BSICA " BRASIL " 2016 - 2017

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
5to, 6to, 7mo E.G.B
Docente: Tlgo. FREDDY ZUMBA B. Asignatura: EDUCACIN FSICA Grado: Paralelo: ABC
BSICA MEDIA
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
N. de unidad de Ttulo de unidad de Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales
planificacin: planificacin: (ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) que
Practicas Corporales
4 Expresivas-Comunicativas.
favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de
acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de las
prcticas corporales que elijan.
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES:
EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relacin entre las emociones de cada persona y sus modos de participacin en diferentes prcticas
expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeo en ellas.
CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente
EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las dems personas, en la realizacin de diferentes
composiciones expresivo-comunicativas de manera
coreografas/composiciones.
segura y colaborativa, reconociendo y valorando el
EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y
aporte cultural de diversas manifestaciones
seleccionando diferentes movimientos, segn la intencionalidad expresiva (lento, rpido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre
expresivas de la propia regin y de otras regiones a la
otros) del mensaje a comunicar.
riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares
EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escnicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes
diferentes recursos (emociones, sensaciones, estados
manifestaciones expresivo-comunicativas (danza, composiciones, coreografas, prcticas circenses, entre otras) para ser presentados
de nimo, movimientos, experiencias previas, otros) y
ante diferentes pblicos.
ajustando rtmicamente (al ritmo musical y de pares)
EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones,
la intencionalidad expresiva de sus movimientos,
vinculndolas con sus significados de origen (msica, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la riqueza
durante la interpretacin de mensajes escnicos y/o
cultural.
historias reales o ficticias ante diferentes pblicos.
EF.3.3.6. Tener disposicin para ayudar y cuidar de s y de otros en las prcticas corporales expresivo-comunicativas para participar
de ellas de modo seguro.

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El cuidado de la salud y los hbitos de
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 12 Periodos SEMANA DE INICIO: 13/02/2016 24/03/2016
recreacin de los estudiantes.
EVALUACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS Actividades de evaluacin/
Indicadores de Evaluacin
Tcnicas / instrumentos
EXPERIENCIA
Explicar cada uno de los estados de nimo, sensaciones y emociones.
Identificar expresiones corporales y motrices.
REFLEXIN
Dialogo sobre estados de nimo y ejemplificacin.
Diferenciar los estados de nimo, sensaciones y emociones.
CONCEPTUALIZACIN
Construir espacios vinculando recursos expresivos.
Encontrar la manera de comunicarse mediante expresiones.
APLICACIN
Posibilidades expresivas del movimiento, lento, rpido, continuo,
I.EF.3.4.1. Construye composiciones expresivo comunicativas
discontinuo, fuerte, suave.
individuales y colectivas de manera segura y colaborativa, utilizando
Realizar actividades relacionadas con la comunicacin expresiva, y compartiendo con sus pares diferentes recursos (emociones,
reconociendo sus ritmos sus ritmos internos, sus estados corporales y Cancha sensaciones, estados de nimo, movimientos, experiencias previas,
de nimo. Conos otros), ajustndolos rtmicamente (al ritmo musical y de pares)
Tizas durante la interpretacin de mensajes y/o historias reales o ficticias.
CLASE 1: Posibilidades expresivas - comunicativas de la corporeidad Ulas (I.3., S.4.).
Globos
DESARROLLO Equipo de audio.
TCNICAS:
En este se har movimientos corporales y gestos que sean Texto Gua I.EF.3.4.2. Participa y presenta ante diferentes pblicos Observacin
manifestaciones expresivo-comunicativas de la propia regin y de Entrevista
tiles para comunicarte. Alguna vez has observado los
otras, reconociendo el objetivo de las mismas y valorando su aporte Prueba
movimientos que realizas durante un da y lo que expresas a cultural a la riqueza nacional. (J.1., S.2.)
travs de ellos? INSTRUMENTOS:
Observa los movimientos corporales y gestos de varios
Registros
Listas
compaeros en diferentes situaciones: cuando conversan,
Rubricas
bailan o juegan. Qu comunican sus movimientos?

CLASE 2: Modos de participacin en relacin a las emociones.

DESARROLLO
Se les traer una historia breve, pero sin que se sepa el final de la
misma. Cada uno deber inventar su propio final, slo o con algn

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compaero, utilizando gestos, habilidades, movimientos como
recursos para enriquecer el final. Luego compartirlo con otro para
que adivine.
Luego se les preguntar cmo hicieron para que el compaero
adivinara el final de la historia? Por qu?
Cmo eran los movimientos que us? Pude haber usado otros?
Cules? Probamos ms?
Se not la diferencia entre los nuevos movimientos y los anteriores?
Cules son?
Se conversa sobre lo ms fcil y lo ms difcil de hacer y de cmo se
sintieron cuando pudieron lograr que el/los compaeros/s
adivinara/n el final de la historia.

CLASE 3: Construccin expresiva-comunicativa, individual y con otros.

DESARROLLO
Se les propondr que elijan alguna historia, cuento, cancin, o algn
evento que pas para representrsela al compaero y que este
pueda identificar cules son los gestos, movimientos, habilidades,
sentimientos que se muestran en cada representacin.
Luego se conversar sobre: El cuerpo cmo asocian lo que sienten
con el tipo de gesto, movimiento o habilidad que usaron para
expresar la historia?

CLASE 4: Mensajes escnicos relacionados con historias reales y

ficticias

DESARROLLO
Las secuencias rtmicas las podemos entender como el
seguimiento, a travs de movimientos, de ciertos ritmos,
pulsos, pausas y secuencias, motivadas por diferentes
estmulos como percusiones corporales, instrumentales y
musicales.
Promover la activacin fsica en los alumnos a travs de
secuencias rtmicas permite adems de una vigorizacin
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fsica, que conozcan su cuerpo y lo controlen. Estas secuencias
mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se
practica una activacin corporal de manera general.
La idea es promover una activacin fsica por varias vas. Entre
ellas encontramos las secuencias rtmicas, ejecutadas por
todo el grupo, siguiendo una msica y/o realizando
percusiones en las distintas partes del cuerpo.

CLASE 5: Disposicin para ayudar, el cuidado de s y de otros

DESARROLLO
Fomentar la activacin fsica de los alumnos mediante la prctica de
acciones que realizan de manera cotidiana.
Emprender el cuidado de s mismos.
Promover que los alumnos consigan un estilo activo de vida,
aprovechando la prctica de ocupaciones habituales, en el entorno
del lugar donde viven.
Fomentar hbitos encaminados a practicar algn deporte.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Tlgo. Freddy Zumba B. Docente responsable del rea: Mgs. Isabel Gmez. Subdirectora: Mgs. Isabel Gmez.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 09/02/2017 Fecha:10/02/2017 Fecha:10/02/2017

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