AULA 1: DO PERGAMINHO AO HIPERTEXTO1

Reheniglei REHEM (UESC-BA) 2

Resumo:

Pretende-se analisar o contedo e a construo de uma aula no presencial sobre texto e

hipertexto direcionada para um curso de Letras a distncia, aplicvel em um ambiente virtual,
enfatizando as relaes entre linguagem verbal e no-verbal, a articulao de diferentes blocos de
informao hipertextuais e o uso de recursos de apoio navegao interativa com o usurio. Os
estudos sobre a cultura digital (JOHNSON, 2001) e as relaes Internet e ensino (MARCUSHI &
XAVIER, 2004) nos serviro de base terica para uma avaliao crtica e contributiva sobre a
insero e o crescimento das ofertas de cursos de EAD no Brasil.

Palavras-chave: Hipertexto; Linguagem; Ensino.

Abstract:

LESSON 1: FROM SCROLL TO HYPERTEXT

We intend to analyze the content and the construction of a distance class about Reading,
Literature and Hypertext for a Liberal Arts distance course, applied in a virtual environment,
emphasizing the relation between verbal and non-verbal language, the articulation of different
blocks of hyper textual information and the use of support resources for interactive surfing with
the internet user. The studies on digital culture (JOHNSON, 2001) and the relations between
Internet and teaching (MARCUSHI & XAVIER, 2004) Will guide the theoretical basis for a
critical and contributive evaluation for the insertion and growth of distance courses offered in
Brazil.

Key words: Hyper text; Language; Teaching.

1
Trabalho apresentado ao Grupo de Discusso Letramentos na Web e Educao a Distncia, no III
Encontro Nacional sobre Hipertexto, Centro Federal de Educao Tecnolgica de Minas Gerais, Belo
Horizonte, 2009.
2
Doutora em Cincia da Literatura, rrehem@terra.com.br
INTRODUO

Este um estudo de caso sobre a aplicao do conceito de hipertextualidade em aula

virtual dirigida para alunos de curso de Letras na modalidade Educao a Distncia
(EAD) aqui apresentada, em anexo, como tema disparador para o Grupo de Discusso
Letramentos na Web e Educao a Distncia, no III Encontro Nacional sobre Hipertexto,
promovido e realizado pelo CEFET-MG, Belo Horizonte, no perodo de 29 a 31 de
outubro de 2009. Esta proposta oi motivada pela necessidade de se desmitificar a
resistncia por parte da sociedade sobre os cursos de formao de Educao a Distncia
EAD, somente reformatados e reconhecidos pelo Ministrio de Educao e Cultura
(MEC) em 2001. Da ento muito se evoluiu, mas ainda assim existe o equvoco por parte
daqueles que crem no ensino essencialmente presencial e realizado em tempo e espao
ditos reais, ou seja, com a presena fsica e contato em tempo integral em sala de aula do
docente com o discente. Nesse sentido, a idia da instituio de ensino que oferece cursos
onde o professor domina, utiliza e desenvolve o contedo programtico com habilidades
da informtica, acesso a Internet e utilizao de ferramentas, suportes e programas
computacionais, pode ser vista como ameaa contra o ensino presencial. Assim
problematizado, pretende-se comentar o material didtico, impresso, do que seria uma
aula no presencial sobre o tema da hipertextualidade, a partir do conceito de texto,
direcionada para um curso de licenciatura em Letras a distncia, semipresencial, com o
objetivo de destacar as relaes entre linguagem verbal e no-verbal, a articulao de
diferentes blocos de informao hipertextuais e o uso de recursos de apoio navegao
interativa com o usurio. E, como base terica para uma avaliao crtica e contributiva
sobre o atual contexto da Cultura Digital e a insero e o crescimento das ofertas de
cursos de EAD no Brasil, consultei JOHSON (2001); MARCUSHI & XAVIER (2004),
mais o PORTAL DA EDUCAO/UAB/MEC disponvel na Internet.

NOVOS TEMPOS, OUTRAS DEMANDAS, ALGUNS GNEROS TEXTUAIS

Desde o mito de Prometeu com a descoberta do fogo que o homem vem desenvolvendo e
ampliando novas tcnicas e tecnologias para se expressar por meio da evoluo da
linguagem oral e do seu registro para a escrita que evoluiu dos hierglifos para o alfabeto
e deste para a imprensa chegando linguagem do computador, forma de comunicao
que aqui nos interessa. Etimologicamente a palavra computador vem de computar,
(calcular, cmputo, mquina calculadora); ou noutra acepo, a da lngua francesa, de
ordenateur (ordenador, ordenao de smbolos, caracteres, nmeros, letras, clculos,
frases e idias). Segundo o Museu do Computador em So Paulo 3 foi em 1946 que este
aparelho utilizou um leitor de carto perfurado reconhecido por um aparelho chamado
ENIAC (tipo original de calculadora) e em 1948 pelo BINAC (calculadora com teclado
de mquina de escrever diretamente conectado nas fitas magnticas). Porm, essas aes
eram feitas uma de cada vez, pois a fita com os clculos eram lidos pelo ENIAC e depois
os dados saiam em uma mquina de escrever eletromecnica (MIT). Em 1956, com o
MIT, o usurio poderia compartilhar simultaneamente recursos de seus terminais de
teletipo. Depois se avana para o MULTIMICS, ou o desenvolvimento dos sistemas
compartilhados que aclopados a terminais de vdeos (VDT), teclados, mouses e outros
perifricos aliados tecnologia movida por satlites artificiais, deram origem a Internet e
marcou definitivamente na Histria a passagem do sculo XX para o XXI. , pois, nesta
cibercultura que o computador transforma radicalmente a maneira de pensar, agir e
comunicar do homem e do mundo a sua volta conectados por interfaces tecnolgicas que
atuam e interferem no seu cotidiano como uma nova maneira de representao que consiste
em clicar um mouse em certos objetos para ativ-los, clicar em direo para mov-los, clicar e
arrastar para interagir com eles (JOHNSON, 2001, p. 4, 5). Portanto, inegvel que estamos
diante desta Nova Ordem para a qual os lingistas Marcuschi e Xavier (2004)
consideram, dentre outros fatores, responsvel pela insero de novos gneros textuais no
contexto da tecnologia digital onde a comunicao virtual via e-mail, chat, vdeo-
conferncia, lista de discusso, blog e outras denominaes fazem parte da rotina
pessoal, afetiva e profissional das pessoas. Portanto, a partir desse contexto tecnolgico
que surgiu a demanda da educao a distncia e nele ela vem se desenvolvendo com a
oferta de cursos superiores de graduao e ps-graduao semipresenciais.

BREVE CONTEXTO SOBRE OS CURSOS EAD NO BRASIL4

Nos ltimos dez anos pode-se dizer que a cultura digital no Brasil, num grau menor ou
maior de insero regional, est cada vez mais presente no cotidiano das pessoas,
facilitando-lhes o acesso a escolaridade bsica e nvel socioeconmico capaz de lhes

3
Informao disponvel em: MUSEU DO COMPUTADOR:
< http://www.museudocomputador.com.br/enciteclado.php>. Acesso em 01/08/2009, s 19:11.
4
Tpico baseado em informaes disponveis em: CAPES SOBRE A EDUCAO A DISTNCIA.
<http://uab.capes.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=102:sobre-educacao-a-
distancia-apresentacao&catid=25:artigos-uab&Itemid=57. Acesso em: 12/09/2009, 16:24.
fornecer condies materiais para incluso social e digital atravs, por exemplo, do
acesso a cursos de nvel superior na modalidade da educao a distncia. Nesse aspecto,
o Ministrio de Educao e Cultura (MEC) reconhece a Educao a Distncia (EAD)
enquanto modalidade educacional em que a mediao didtico-pedaggica nos processos
de ensino e aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de informao e
comunicao, envolvendo estudantes e professores no desenvolvimento de atividades
educativas em lugares ou tempos diversos. No Brasil, as bases legais para a modalidade
EAD foram estabelecidas em 1996 pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB). Em 2001, o Conselho Nacional de Educao estabeleceu as normas para os
cursos EAD de ps-graduao lato e stricto sensu. Deste perodo em diante foram
instauradas vrias comisses de estudos relativas exigncia de nvel superior para
professores do ensino fundamental por considerarem ser necessria uma adequada
formao superior para se ter uma boa educao bsica, medida pautada pela
Capes/MEC, cuja meta de que at 2011 mais de 300 mil professores da educao bsica
estejam qualificados por meio de cursos EAD promovidos pelo Plano Nacional e suas
articulaes com a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Isto, com o apoio de pontos
estrategicamente localizados chamados de Plos de Apoio Presencial, ou espaos fsicos
mantidos por municpios ou governos de estado que ofeream infraestrutura fsica,
tecnolgica e pedaggica para que os alunos possam acompanhar os cursos diretamente.
A saber, os plos esto estrategicamente localizados em microrregies e municpios com
pouca ou nenhuma oferta de educao superior. A proposta de criao de um Plo
Municipal de Apoio Presencial parte do prprio municpio ou do governo de estado que
enviam projetos conforme abertura de Edital. Em princpio, estes projetos apresentam
detalhes de logstica de funcionamento, descrio de recursos humanos para o seu
funcionamento, bem como uma lista dos cursos superiores pretendidos para o municpio,
com respectivos quantitativos de vagas ofertadas. Alm desse apoio estratgico, o MEC,
atravs da sua assessoria de pesquisa, vem desenvolvendo e aplicando novos
instrumentos de avaliao para a EAD com o objetivo de somente a partir dos resultados
que credenciar instituies para a oferta dessa modalidade de ensino e de novos plos de
apoio presencial. Segundo a Secretaria de Educao a Distncia (Seed/MEC), essas
medidas foram necessrias para a busca de referenciais de qualidade estabelecidos por
critrios que examinem desde a gesto dos cursos at a formao dos professores e
instalaes fsicas das instituies que ofertam cursos a distncia, a regulao deve
promover a qualidade e no se fechar em um nico modelo de educao a distncia, mas
propor diretrizes. Entretanto, reconhece-se que ainda h carncia de avanos tecnolgicos
e qualificao dos seus profissionais, alm do problema de velado preconceito por parte
de alguns segmentos da sociedade e do mercado de trabalho que avaliam e contratam,
preferencialmente, profissionais oriundos de cursos superiores presenciais em detrimento
aos de cursos a distncia, por considerarem estes, ainda segundo as pesquisas do MEC, de
fcil acesso e pouca qualidade. Porm, paralelamente a esse problema aumenta a cada
ano no Brasil a oferta indiscriminada de novos curs EAD, fato que motivou o MEC
regulamentar e regularizar esse tipo de oferta de curso, comeando com a desativao de
mais de 1.000 plos de educao s no ano de 20085, conforme nos boletins informativos
do Portal da Educao disponvel na Internet. Esta medida de desativao dos plos
resultou de um amplo processo de superviso em instituies de ensino e a fiscalizao
apontou diversas irregularidades em pontos de atendimento presencial aos alunos, como
por exemplo, ausncia de coordenadores, falta de laboratrios e de bibliotecas mais a
falta de capacitao tcnica docente sobre o bom uso dos recursos tecnolgicos,
ferramentas primordiais para o bom desenvolvimento e desempenho dos professores de
cursos EAD.

SOBRE A AULA 1 : DO PERGAMINHO AO HIPERTEXTO

A partir do tema at aqui exposto que se justifica a proposta deste artigo e, por
conseguinte, o anexo que o acompanha, intitulado de Aula 1, j citado e justificado como
objeto de comentrio desse artigo por se enquadrar na proposta do grupo de discusso
Letramentos na Web e Educao a Distncia que prope a discusso dos novos
letramentos demandados para a educao a distncia, tendo em vista o uso da linguagem
digital para o funcionamento de cursos on-line. Funcionamento este observado a partir do
problema da imensa oferta de cursos dessa natureza que nem sempre apresentam
qualidade, mas to somente quantidade, quando agora j se sabe que o as universidades
inseridas no contexto EAD vo ter que melhorar no s as instalaes fsicas quanto a
qualificao do seu corpo docente no que diz respeito elaborao e execuo do
contedo das aulas virtuais ou impressas em mdulos. Alm desse aspecto pedaggico, as

5
PORTAL DA EDUCAO. EAD. Disponvel em:
<http://www.portaleducacao.com.br/educacao/cursos/cursos.asp?_kk=cursos%20distancia&_kt=502c074e-
e2df-4275-ac99-bb7358fdbc10&gclid=COTV08Krg5wCFUdM5QodO1I5-gv> Acesso em: 01/08/2009, s
17:51.
instituies credenciadas devero manter, com parcerias municipais e estaduais, plos
com profissionais capacitados para garantir a qualidade das aulas conectadas Internet,
alm de dispor de material didtico diversificado sobre o contedo dos programas
curriculares das disciplinas, mais a qualidade do material didtico com qualidade de livro
impresso, como indica a coordenao pedaggica e a equipe instrutora e editorial da
UAB. Portanto, foi a partir deste contexto de reavaliao dos cursos a distncia no Brasil
que a Universidade Estadual de Santa Cruz- UESC contempla atualmente 16 plos EAD
do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), em nvel de licenciatura, nas reas de
Biologia, Fsica, Letras Vernculas e Pedagogia. Os plos, com um total de 1.400 alunos,
esto instalados nas cidades de Alagoinhas, Amargosa, Barreiras, Brumado, Ibicu,
Ibotirama, Ilhus, Ipia, Irec, Itabuna, Itapetinga, Jequi, Remanso, Seabra, Valena e
Vitria da Conquista6. E dela que surgiu, ainda na sua etapa de treinamento para
professores conteudistas, a Aula 1: do pergaminho ao hipertexto, anexada no final desse
trabalho. Nela, consta tema, introduo, metas, objetivos e atividades com informaes
interdisciplinares sobre a temtica sobre hipertexto no sentido de rizoma (Biologia),
palimpsesto (Arqueologia e Antropologia) vista a partir da indicao de textos ficcionais
da Literatura e do Cinema, alm de cenas do cotidiano urbano, com a meta de ampliar o
conceito de texto para se chegar definio de hipertexto com metodologia acompanhada
de atividades que solicitem a participao efetiva do aluno. Tambm, os excertos
selecionados para esta aula atendem as variantes conceituais e identificadoras do
hipertexto no que tange a cenas do cotidiano e outros exemplos prprios da linguagem
informacional dos computadores, com o objetivo de o aluno perceber que a
hipertextualidade no se apresenta exclusivamente no plano virtual, mas, tambm, no
texto escrevvel, ou seja, impresso, podendo vir na tela do computador ou em pginas de
romances literrios, dicionrios e manuais tcnicos, por exemplo. Tudo isto, a partir de
bibliografia onde os conceitos sobre tecnologia da inteligncia e virtualidade partam da
viso crtica da nossa contemporaneidade ilustrada com situaes do cotidiano de onde
partem os importantes tericos dessa rea, Pierre Lvy, Deleuze & Guattari, entre outros,
ao relacionar o hipertexto com a Comunicao, Informtica, Biologia e Literatura. Assim
exposto, brevemente, pode-se considerar que uma aula EAD ideal requer do professor
mais do que um conhecimento tcnico em Informtica a sua capacidade de conectar o

6
Informao disponvel em: <http://www.uesc.br/noticias/?acao=exibir&cod_noticia=1845>. Acesso em:
15.09.2009.
contedo e as atividades com uma prtica pedaggica interdisciplinar, atualizada e crtica,
independentemente de ser presencial a distncia.

CONSIDERAES FINAIS

Diante o exposto, procurou-se abordar nesse texto questes sobre a insero de cursos a
distncia (EAD) oferecidos pelo sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB) e o
Ministrio de Educao e Cultura (MEC) no sentido de se defender, criticamente, que
esta modalidade de ensino pode ser oferecida, tanto quanto a presencial, com qualidade.
Por isso, abordou-se o preconceito que ainda existe por parte de instituies, do mercado
de trabalho e da sociedade em geral sobre esse tipo de ensino, isto pelo fato pblico e
notrio de muitas instituies atuarem nesta rea sem estrutura condizente e de forma
desordenada, ofertando vagas sem garantir qualidade de ensino para os estudantes. Tal
situao exigiu do MEC superviso acirrada para as que j estavam atuando e exigncias
eliminatrias para as faculdades candidatas para esse tipo de ensino, pois o crescimento
sem controle dos cursos de educao a distncia uma das explicaes para as queixas do
alunado sobre a sua qualidade de ensino. Como vimos no decorrer deste trabalho, o MEC
publicou resultados de pesquisas dos ltimos cinco anos quando o nmero de alunos em
EAD pulou de seis mil para 92 mil, exploso esta acompanhada em igual proporo de
irregularidades. O MEC constatou falta de infra-estrutura, alm de o nmero de alunos
por professor passar de mil em alguns cursos, quando o recomendado internacionalmente,
segundo o MEC, de 130. As instituies esto mudando os seus procedimentos para que
elas possam atingir os patamares de qualidade exigidos, caso contrrio elas no vo poder
continuar operando ou comear a dispor de ofertas. No raro ouvir falar que
determinado municpio ou estado vetou a contratao de professores formados a distncia
por preconceito sem se d conta ou reconhecer que as leis federais garantem e no
discriminam o aluno presencial do aluno a distncia. Esse tipo de curso importante
parceiro da educao, seja para apoiar a educao presencial, seja para permitir uma
formao nessa modalidade. Mas, para isto se faz necessrio que as universidades de
EAD apostem em propostas pedaggicas inovadoras oferecendo cursos onde o professor
seja capacitado para dominar, utilizar e desenvolver o contedo programtico com
habilidades em informtica, acesso a Internet e utilizao de ferramentas, suportes e
programas computacionais a favor do ensino desenvolvido com tecnologia promotora de
informao com interatividade entre o professor e o aluno. Nesse sentido que aqui se
tomou como parmetro exemplificativo uma aula elaborada para um curso de licenciatura
em Letras da UESC voltado para a formao de professor da educao bsica, cujas
metas, objetivos e metodologia estejam voltados para uma temtica que vise tambm a
interdisciplinaridade baseada na procura da negao e da superao das fronteiras
disciplinares, propondo relao de reciprocidade e de mutualidade que possibilite o
dilogo entre os interessados, escola, professor e aluno. Dessa forma, o curso EAD,
concebido nessa perspectiva terica e utilizando a Internet como ferramenta pressupe,
mais que a interao entre duas ou mais pessoas, a superao do preconceito contra a
EAD e a fragmentao do conhecimento demonstrando uma viso de conjunto que
estabelece coerncia na articulao dos conhecimentos, como requer todo e qualquer bom
ensino independentemente de ser presencial ou a distncia.

REFERNCIAS

JOHNSON, Steven. Cultura da interface. Como o computador transforma nossa maneira

de criar e comunicar. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2001, p. 4,5.

MARCUSCHI, L. A.; XAVIER, A. C. Hipertexto e Gneros Digitais (Orgs.). Rio de

Janeiro: Lucerna, 2004.

PORTAL DA EDUCAO CURSOS DE EDUCAO A DISTNCIA. Disponvel em:

<http://www.portaleducacao.com.br/educacao/cursos/cursos.asp?_kk=cursos%20distanci
a&_kt=502c074e-e2df-4275-ac99-
bb7358fdbc10&gclid=COTV08Krg5wCFUdM5QodO1I5-gv> Acesso: 1 8 2009, s
17:51:23.

MEC AVALIA CURSOS DE EDUCAO A DISTNCIA. Disponvel em:

<http://www.metodista.br/sala-de-imprensa/boletim_digital/clipping-educacao/mec-
avalia-cursos-de-educacao-a-distancia/>. Acesso: 01/08/2009, s 08:02. (Em entrevista
do Jornal com o secretrio da educao superior a distncia, Carlos Eduardo
Bielschowsky, em 11/05/2009).
(ANEXO)

AULA 1:
AMPLIANDO A NOO DE TEXTO: DO PERGAMINHO AO HIPERTEXTO7

Observar o sculo XXI e o seu contexto histrico, mais algumas formas de comunicao ,
certamente, relacion-lo a tecnologia da informao e a Internet que conecta o mundo em rede
por E-mail (correio eletrnico), Chat (sala de bate-papo virtual), Blog (dirio eletrnico), Sites
(conjunto de pginas Web, isto , de hipertextos acessveis geralmente pelo protocolo HTTP),
meios de comunicao utilizados por pessoas com acesso a tecnologia da chamada cultural digital
representada por uma mquina eletrnica nomeada de computador. Mas, as pessoas sempre se
comunicaram assim? evidente que no, pois em poca passada a escrita era privilgio de
poucos e o seu registro calcado em pergaminhos de pele curtida de animais, fato que, pela
escassez desse material, fazia com que o texto fosse raspado e reescrito garantindo assim a
sobreposio entre textos, ou o prprio princpio da intertextualidade. Mas, foi somente no sculo
XIV que os escritos sagrados da Bblia foram impressos para o papel de celulide, isto graas ao
invento da Imprensa por Gutenberg. Dessa forma, passam os tempos, mudam as necessidades,
surgem novas formas de comunicao e a Bblia, hoje, pode ser lida em verso on-line interativa,
isso graas ao em cena um sistema de ligaes entre arquivos digitais de textos, som e grficos,
acessados a partir do mundo conectado via satlite, por meio do computador, a qualquer momento
e parte da Terra, dando incio a um dilogo sem fim, chamado de Internet, meio de comunicao
essencialmente hipertextual.

META
Ampliar a idia de textualidade a partir da leitura de diferentes referncias caracterizadoras do
texto considerado hipertextual.
OBJETIVOS
Ao final desta aula voc dever ser capaz de: Ampliar o seu conceito de texto;Conhecer as
variantes conceituais de rizoma;Definir o que hipertexto;Correlacionar os itens anteriores com
um hipertexto escrevvel.
Incio box Dica O nome da Rosa
Sobre o tema do poder da escrita e da Igreja na Idade Mdia leia o livro O nome da Rosa, de
Umberto Eco, ou veja a adaptao dessa obra para o cinema, com o mesmo ttulo.
Fim box dica O nome da Rosa
Agora, vamos saber um pouco sobre o princpio da interatividade que caracteriza a linguagem do
computador. Para tanto, comecemos estudando o conceito da Botnica sobre o que rizoma.
Depois, partiremos para a descrio do que seja placa-me de um computador.
O QUE RIZOMA?
Em botnica chama-se rizoma a um tipo de caule que cresce horizontalmente, muitas vezes
subterrneo, mas podendo tambm ter ramificaes areas. Como exemplo da natureza, as
gramneas podem ser exemplos de rizoma que servem como rgos de reproduo vegetativa ou
assexuada, desenvolvendo outras razes e outros caules areos nos seus ns que podem funcionar
como rgo de reserva de energia:

7
Adaptao de Aula concebida por Reheniglei Rehem, em novembro de 2008, como atividade de
capacitao para professor, curso de Letras Vernculas, modalidade Educao a Distncia - EAD, da
Universidade Estadual de Santa Cruz-UESC (Ilhus-BA).
Fonte: Texto e imagem disponveis em: <http://www.herbarivirtual.uib.es/.../4637_80281.html>
O QUE PLACA-ME?
Tambm denominada motherboard, uma placa de circuito impresso. Serve como base para a
instalao dos demais componentes de um computador e funciona realizando a interconexo das
peas componentes de um microcomputador. O processador (CPU), memria, placa de vdeo, HD
(disco rgido), teclado, mouse, etc. esto ligados diretamente placa-me que possui diversos
componentes eletrnicos (circuitos integrados, capacitores, resistores, etc.) e entradas especiais
para que seja possvel conectar os vrios dispositivos.

Fonte: Placa ASRock. Texto e imagem disponveis em Wikipdia,

<http://pt.wikipedia.org/wiki/Placa-m%C3%A3e>

CONECTANDO AS INFORMAES: RIZOMA E PLACA-ME

A definio de Deleuze & Guattari (1998) amplia o significado botnico e tecnolgico do termo
rizoma. Para esses filsofos, este tipo de caule em conjunto com a terra, o ar, os animais, o solo e
a rvore formariam o rizoma. Nesse sentido, um rizoma uma segunda espcie de conjunto de
linhas no qual cada linha subordinada outra, gerando multiplicidades variveis da unidade
para a totalidade (p.33). O rizoma forma sistemas binrios, arborescentes, circulares e
segmentados, como no sistema computacional gerado pela placa-me. Nesse sentido, o conceito
botnico de rizoma funciona como o ponto de partida para se pensar as multiplicidades por elas
mesmas.
ATIVIDADE 1 (Atende os objetivos 1 e 2).
Agora que voc ampliou os seus conhecimentos sobre texto e as suas diferentes formas de
comunicar, crie o seu prprio conceito sobre o que seja texto.
ATIVIDADE 2 (Refora os objetivos 1 e 2).
Imagine que depois dessa aula voc teve como atividade pesquisar sobre situaes do cotidiano
que remetam as caractersticas do rizoma e da placa-me e do rizoma. Supondo que as cenas
observadas foram as que seguem, justifique a sua seleo a partir do que seja hipertexto e as suas
principais caractersticas, a interatividade e a multiplicidade.

Figura 1: Gatos de energia. Figura 2: Mapa topogrfico.

<http://bp0.blogger.com/_v6VdkZ_VrcHtmgp> <http://www.caetano.eng.br/rigues/imagens/mapa.jpg>

O QUE HIPERTEXTO?
Como resultado destas atividades, vamos introduzir o conceito de hipertexto. Para esse tema
foram selecionadas citaes de tericos especialistas no assunto. Leia essas informaes com
ateno registrando o que considerar importante e no caso de dvida no sanada, anote-a e
consulte o seu tutor posteriormente.

Pierre Lvy, diz:

Hipertexto um conjunto de ns ligados por conexes. Os ns, elos, ou links, podem ser
palavras, pginas, imagens, grficas ou partes de grficos, seqncias sonoras, documentos
complexos. (LVY, 1993, 37).

Srio Possenti, comenta:

O hipertexto acabaria atribuindo ao leitor um papel similar ao do autor, na medida em que cabe
ao leitor organizar em grande parte a seqncia do que est lendo, clicando ou no palavras-
chave, escolhendo ou no espaos diferentes, decidindo o ir e vir ao texto independente de como
o autor o teria disposto ou imaginado. (POSSENTI, 2002, p. 208).

Incio box voc sabia

VOC SABIA?
A Potica de Aristteles (350 a.C.) j determinava claramente que uma narrativa deve ter incio,
meio e fim, mas podendo a sua seqncia, no plano da leitura, no vir necessariamente nesta
ordem.
Fim box voc sabia

VAMOS RECAPITULAR PRATICANDO?

ATIVIDADE III (Atende os objetivos 1, 2, 3, 4)

Observe a imagem e leia o verbete correspondente que segue respondendo: A idia de hipertexto
nova e corresponde exclusivamente a Cincia da Computao? Justifique a sua resposta.

O Palimpsesto de Arquimedes

Fonte: <http://dererummundi.blogspot.com/2007/04/o-palimpsesto-mais-famoso-do-mundo.html>
Palimpsesto. (do gr. Palimpsestos, raspado novamente; pelo lat. Palimpsesto). S.m. 1. Antigo
material de escrita, como o pergaminho, usado, em razo de sua escassez, mais de uma vez,
mediante raspagem do texto anterior. 2. Manuscritos sob manuscritos identificveis, em alguns
casos a olho desarmado, mas na maioria das vezes recorrendo a tcnicas especiais, a princpio por
processo qumico, que arruinava o material, e depois por meio da fotografia, com o emprego de
raios infravermelhos, raios ultravioletas ou luz fluorescente; a escrita ou escritas anteriore[...].
(Dicionrio Eletrnico Aurlio, Nova Fronteira, 2000, p 120).

RESUMO DA AULA:
O hipertexto se caracteriza por um tipo de linguagem destinada organizao de dados ou
conhecimento conectados por links (ns, elos) que podem ser palavras, imagens, sons, ndices
remissivos, sumrios, notas de rodap, etc. As competncias definidoras do hipertexto so as
ligaes entre blocos informacionais com outros textos que se multiplicam e interagem entre si e
com o leitor-usurio. A estrutura hipertextual funciona como representao das redes de sentido
onde o usurio-leitor estabelece relaes de interatividade com a multiplicidade, especificidades
que esto presentes em textos virtuais da Web quanto em textos escrevvel, ou seja, impresso,
podendo ser ficcional ou no.

REFERNCIAS

DELEUZE & GUATTARI, Flix. Introduo: Rizoma. In: ____. Mil plats. Capitalismo e
esquizofrenia. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1998. v. 1, p.33 ss.

LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia. Trad. Paulo Neves, Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993, p.
37 ss.

POSSENTI, S. Notas um pouco cticas sobre hipertexto e construo de sentido. In: Os limites do
discurso: ensaios sobre discurso e sujeito. Curitiba: Criar, 2002, p. 208.