PROGRAMACIN

Plan de trabajo del Departamento

de Orientacin

2016-2017
 NDICE

1. Introduccin

2. Componentes del Departamento

3. Prioridades de actuacin

3.1 De organizacin de la orientacin Educativa

3.2 Del Plan de Accin Tutorial y la Orientacin acadmica y profesional

4. reas de actuacin del Departamento

4.1 Apoyo al proceso de Enseanza/Aprendizaje

4.1.1 Identificacin y prevencin de dificultades de aprendizaje

4.1.2 Plan de prevencin del fracaso escolar

4.2 Plan de accin tutorial

4.2.1 Plan de accin tutorial infantil y primaria.

4.2.2 Plan de accin tutorial ESO y Bachillerato

4.2.3 Plan de orientacin acadmica y profesional

5. Contribucin a la adquisicin de las Competencias Clave

6. Actividades Complementarias y Extraescolares

7. Contribucin del Dpto. al desarrollo del Plan Lector

8. Anexos

pg. 2
1.- INTRODUCCIN

La orientacin educativa es un elemento inherente a toda accin docente que afecta al

conjunto de la comunidad escolar (profesores, familias, alumnos y centro). El
Departamento de Orientacin es el marco institucional donde se articulan las funciones
de orientacin y tutora. Las funciones que tiene asignadas este departamento se
desarrollan bsicamente alrededor de tres mbitos de actuacin:

a) Apoyo al proceso enseanza/aprendizaje,

b) Diseo y desarrollo del Plan de Accin Tutorial.
c) Diseo y desarrollo del Plan de Orientacin Acadmico y Profesional.

2.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO

Doa Mara Isabel Martnez Carrin. Profesora de la Especialidad de
Psicologa y Pedagoga

3.-PRIORIDADES DE ACTUACIN

Para el presente curso escolar 2016-2017 el Departamento de Orientacin priorizar las

siguientes lneas. Para la formulacin se ha tenido en cuenta las propuestas de Mejora
que tenemos en la Memoria del Dpto. del curso anterior.

3.1.-Prioridades de organizacin de la orientacin educativa:

Etapa de Educacin Infantil:

o Asesoramiento a profesoras sobre la incorporacin de nuevos alumnos/as al
centro.
o Orientacin curricular sobre objetivos finales de etapa en relacin a la
preparacin de las competencias para la adquisicin de lectoescritura y
clculo.
o Estrategias de deteccin de alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
o Renovar el Plan de Atencin a la Diversidad.
Etapa de Educacin Primaria:
o Asesoramiento a profesores del primer ciclo en materias instrumentales:
contenidos, metodologa y materiales.
o Organizacin de los refuerzos para atender las dificultades de aprendizaje.
o Atencin a la diversidad: seguimiento de alumnos/as con importantes
dificultades de aprendizaje y asesoramiento a profesores sobre intervencin
educativa.
o Renovar el Plan de Atencin a la Diversidad.
o Asesoramiento sobre la mejora de la coordinacin de los ciclos.
Etapa de Educacin Secundaria y Bachillerato:
o Se acuerda con la Jefatura de Estudios las lneas de actuacin preferentes
para el curso actual en el PAT. Se otorgar especial importancia a la tutora
en $ de ESO y Segundo de Bachillerato.

pg. 3
 o Se acuerda como actividad fundamental un plan de prevencin del fracaso
escolar.
o Renovar el Plan de Atencin a la Diversidad.
o Desarrollar en profundidad la orientacin acadmica y profesional mediante
las tutoras.
Otras actuaciones:
o Orientacin a alumnos/as y familias que deseen estudiar a distancia en el
CIDEAD.
o Asesoramiento en la Comisin de Convivencia.
o Asesoramiento a la comisin de admisin de alumnos/as.

3.2.-Prioridades en los planes de accin tutorial de infantil y primaria y plan de

accin tutorial de ESO y Bachillerato y Plan de orientacin acadmica y
profesional:

En la elaboracin de dichos planes por el departamento de Orientacin se tendrn

en cuenta las siguientes prioridades:

Insistir en la organizacin de tiempos escolares y extraescolares y el uso de

agendas por el alumnado.
Mejora del ambiente escolar: prosiguiendo las medidas comenzadas en el
curso anterior e incidiendo en los retrasos de recreos e inicio de clases.
Mejora de la convivencia escolar, con especial incidencia en el desarrollo de
Inteligencia Emocional y en la Educacin afectivo sexual.
Desarrollo de la madurez vocacional especialmente en 4 de ESO y
Bachillerato.
Proponer en las evaluaciones finales y extraordinarias de 4 ESO el Consejo
Orientador.
Poner en marcha las I Jornadas de la Orientacin Acadmica y Profesional.
Desarrollar un programa de orientacin acadmica y profesional para el
alumnado de nuestro centro.

4.- REAS DE ACTUACIN DEL DEPARTAMENTO

4.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA /APRENDIZAJE

4.1.1.- IDENTIFICACIN Y PREVENCIN DE DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Para desarrollar la lnea mostrada como prioritaria de identificar y prevenir las posibles
dificultades de aprendizaje del alumnado, desde el Departamento de Orientacin
proponemos:
1. Asesorar al profesorado para la identificacin de las dificultades de aprendizaje.
2. Colaborar con el profesorado para identificar al alumnado con posibles
dificultades de aprendizaje.
3. Recoger informacin del profesorado sobre los ritmos y dificultades de
aprendizaje del alumnado.

pg. 4
 4. Recoger informacin directa del alumnado de sus capacidades educativas.
a. Aplicacin colectiva de bateras Psicopedaggicas.
b. Observacin directa del proceso enseanza-aprendizaje en el aula.
5. Programar actividades de refuerzo educativo para el alumnado que presenten
mayores dificultades de aprendizaje.
6. Elevar los resultados del diagnstico psicopedaggico del alumnado a la CCP
con doble finalidad:
a. Informar de los resultados que se hayan extrado.
b. Proponer medidas pedaggicas para la prevencin e identificacin de las
posibles dificultades de aprendizaje.
Los beneficiarios directos de este diagnstico ser el alumnado de infantil de cinco aos
y el alumnado de segundo curso de la educacin primaria.

4.1.2.- PLAN DE PREVENCIN DEL FRACASO ESCOLAR:

El anlisis de los datos obtenidos en los resultados de la evaluacin final de junio y de

septiembre nos permiten afirmar que el fracaso escolar se centra principalmente en la
etapa de Educacin Secundaria, muy especialmente en Bachillerato.

El hecho que en el centro slo exista la modalidad de Bachillerato vinculado a las

Ciencias, y la carencia de metas acadmicas personales, de hbitos de trabajo y de
estudio en ciertos alumnos llevan a este fracaso.

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN:

Por todo ello y para prevenir el fracaso escolar para el curso prximo y para los
futuros se presenta este Plan que tiene los siguientes objetivos:
1. Reducir el fracaso escolar en la Educacin Secundaria en General y del
Bachillerato en particular.
2. Incidir en las reas en relacin con una seleccin de contenidos, una
especial atencin a la temporalizacin de los mismos, una aplicacin
sistemtica de criterios de evaluacin a travs de los distintos cursos y
un plan de recuperacin de materias suspensa.
3. Identificacin de alumnos susceptibles de incorporarse a este Plan
4. Prestar especial atencin a la madurez vocacional sobre todo al trmino
de la ESO y de 2 de Bachillerato, con intervenciones con alumnado y
sus familias.

OBJETIVOS CONCRETOS A DESARROLLAR:

Adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo.

Proponer formas de trabajo eficaces.
Favorecer en el alumno el sentido de la responsabilidad.
Completar las lagunas en los aprendizajes previos de materias del rea
de ciencias.
Implicar a la familia en los procesos educativos.

pg. 5
 Implicar al profesorado en la mejora de la calidad educativa.
Mejora de la ambiente/conducta en las clases.
Mejora de las relaciones entre alumnos/alumnos y profesores.
Extender la experiencia al alumnado de Educacin Primaria.

4.2. PLAN DE ACCIN TUTORIAL

La tutora y la orientacin en el Instituto Melchor de Jovellanos tienen como fines
fundamentales:
a) Favorecer la educacin integral del alumno como persona,
b) Potenciar una educacin lo ms personalizada posible y que tenga en cuenta las
necesidades de cada alumno
c) Mantener la cooperacin educativa con las familias

Para avanzar en la consecucin de estos fines contamos con herramientas como:

a) El trabajo del profesor tutor.
b) La actuacin coordinada del equipo de profesores.
c) El apoyo del Departamento de Orientacin.
d) La funcin orientadora de cada uno de los profesores.
e) La cooperacin de los padres.

El Plan de Accin es el marco en el que se especifican los criterios para la

organizacin y las lneas prioritarias de funcionamiento de la accin tutorial en el
Instituto. Forma parte del Proyecto Curricular de la Etapa y trata de ser coherente con el
resto de elementos de ste.

4.2.1- PAT EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA

OBJETIVOS:
En consonancia con las directrices de la administracin educativa, la accin tutorial en
la etapa de la EI y EP tendr como objetivos generales los siguientes:
a) Contribuir a la individualizacin de la educacin, facilitando una respuesta
educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las
oportunas medidas de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
b) Contribuir al carcter integral de la educacin favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
c) Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, favoreciendo para ello la
adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que
la educacin sea educacin para la vida.

pg. 6
 d) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad
y sistema de valores y de toma de decisiones respecto al futuro acadmico y
profesional.
e) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipndose a ellas y evitando, en
lo posible, fenmenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la
inadaptacin escolar.
f) Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as como entre la
comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dilogo y la negociacin
ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.
MBITOS DE LA ACCIN TUTORIAL EN LA EI-EP:

La accin tutorial que se desarrolla en el INSTITUTO MELCHOR DE JOVELLANOS

se concreta de acuerdo con la normativa vigente en cuatro tipos de actuaciones:
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la prctica docente del aula por parte del profesorado del grupo.
2) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
3) Actuaciones para mantener una comunicacin fluida con las familias.
4) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos.

1- Actuaciones de coordinacin del equipo docente

La figura del tutor, como rgano de coordinacin docente del profesorado del grupo
contemplado en el Reglamento Orgnico de los centros de Educacin infantil y
Primaria, tiene como misin principal en este mbito de competencia asegurar que todo
el profesorado tiene en cuenta las necesidades especficas del alumnado que compone el
grupo.
Para ello, a partir del conocimiento de las condiciones sociales, educativas y personales
de los alumnos y de la evolucin acadmica en las distintas reas, el tutor puede
proponer al profesorado del grupo la adopcin coordinada de medidas educativas para
atender las necesidades que se planteen de manera que los alumnos perciban coherencia
en la actuacin del profesorado y en la prctica docente del mismo.
El tutor velar por que exista una distribucin equilibrada de los trabajos y pruebas de
evaluacin programadas por el profesorado del grupo

2. Actuaciones de atencin individual a los alumnos

Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolucin acadmica y personal
de los alumnos los tutores podrn mantener entrevistas individuales
especialmente en los casos de alumnos y alumnas necesitados de una
orientacin especial.
Los alumnos y alumnas que se encuentren en situacin de riesgo de no alcanzar
los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento acadmico, que puedan
encontrar problemas de adaptacin escolar al comienzo del curso o que tengan

pg. 7
 especiales dificultades para tomar una decisin sobre su futuro acadmico y
profesional sern objeto de una atencin preferente.
Para facilitar la atencin individualizada se podrn designar tutores de apoyo
para estos alumnos con necesidades especficas de orientacin.
Para la atencin y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrn
contar con la colaboracin del Departamento de orientacin.
En el asesoramiento individual se seguir preferentemente un enfoque no
directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias
decisiones y adopte sus compromisos.

3. Actuaciones de Comunicacin con las familias

En el mes de octubre cada tutor mantendr una reunin informativa con los
padres de los alumnos de su grupo. En el mes de abril, coincidiendo con el
periodo de admisin en centros educativos, se desarrollar una segunda reunin
informativa conducida por el Equipo Directivo.
Los tutores dispondrn de una hora semanal para atender individualmente a las
familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar informacin sobre
aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y
promover la cooperacin de los padres en la tarea educativa que desarrolla el
profesorado.
El tutor facilitar, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con
los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.
Los tutores mantendrn informados a los padres sobre las situaciones de
inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarn su
cooperacin en la adopcin de medidas correctoras.
Tambin mantendrn una comunicacin fluida con los padres de aquellos
alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las
opciones acadmicas de que disponen.
La cooperacin de los padres con el centro en la tarea educativa ser un objetivo
a promover por todo el profesorado, a travs del intercambio de informacin y
de la bsqueda de compromisos mutuos
Puesta en marcha de la Escuela de Familias. Se van a configurar tres sesiones
que se repartirn a los largo del curso.

4. Actuaciones con el grupo de alumnos (En la siguiente pgina)

pg. 8
PLAN ACCION TUTORIAL EDUCACION INFANTIL

AGENTES
OBJETIVOS ACTIVIDADES IMPLICADOS TEMPORALIZACION OBSERV.

Contribuir a la Llevara cabo a actividades de acogida, Tutora A lo largo de todo el Cuando el alumno se
integracin de los presentacin del tutor y conocimiento Alumnado primer trimestre, pero incorpore al centro.
alumnos en la vida mutuo de alumnos. especialmente en las
del centro y del aula Conocimiento de las instalaciones y primeras semanas.
dependencias bsicas del centro;
establecimiento de las primeras normas Primera semana. Ficha de recogida de
de clase. datos.
Conocimiento del entorno ms prximo. Segunda semana
Recogida de informacin sobre los
alumnos: datos personales, familiares,
antecedentes mdicos, autonoma y aseo,
dificultades de adaptacin, etc.
Atender a la vigilancia de recreos y de
otras actividades extraescolares y
complementarias con su grupo.

Adquisicin de los Entre otros figurarn el sentarse Tutora y alumnado A lo largo del curso
primeros hbitos correctamente, recoger el material, ir al
bsicos bao con autonoma, aprender a
abrocharse botones y calzado, tirar los
papeles a la papelera en clase, centro y

9
 calle.
Cuidar el material escolar
Resolver conflictos mediante dilogo

Detectar y valorar las dificultades de Tutora A lo largo del curso. Observacin del alumno,
Personalizar el aprendizaje y conducta del alumnado y Orientador entrevistas con padres y
proceso de buscar, cuando procedan, los Familiares. orientador.
enseanza/aprendiz asesoramientos y apoyos.
aje Procurar que los padres y madres se
impliquen en el trabajo de sus hijos/as y
sobre todo en lo referente al desarrollo de
la autonoma en el hogar y en la
planificacin del descanso. Charla de profesor 2 Trimestre.
Adquisicin de primeros hbitos de autoescuela
educacin vial.
Implicar al alumnado al uso del idioma Todo el Todo el curso.
espaol entre ellos cuando se encuentren profesorado y
en el centro, personal del
Crear en el alumnado hbitos de limpieza centro. Todo el curso
del aula, servicio y del patio.
Iniciar al alumnado en la proteccin en
caso de terremotos. Fecha a determinar.

Atender al proceso Tener actualizados los expedientes Tutora. Al termino de cada

de evaluacin. personales de los alumnos. Jefatura Estudios evaluacin y
Elaborar los informes individualizados de Secretaria. especialmente al finalizar
evaluacin. el curso.

10
 Coordinar con la jefatura de estudios las
sesiones de evaluacin.

Fomentar las Mantener reuniones colectivas con padres Familiares Octubre Guas de temas a tratar
relaciones con las de alumnos al inicio del curso para Tutores en las reuniones.
familias informar de: programaciones, calendario Orientador.
de evaluaciones, horario del alumno,
horario de tutora de padres y
organizacin general del centro. 2 y 3 trimestre.
Llevar a cabo reuniones colectivas
preceptivas a lo largo del curso para
informar de la marcha del grupo, avances
y dificultades. Todo el
Propiciar la participacin de los padres en profesorado En las reuniones
actividades extraescolares con la colectivas
posibilidad de colaborar en excursiones,
fiestas y visitas en la localidad.
Informar de forma individual, a peticin
de los padres o del tutor, de la marcha
educativa de cada alumno.
Informar sobre actividades formativas Todo el curso

.- PLAN ACCION TUTORIAL EDUCACION PRIMARIA

OBJETIVOS ACTIVIDADES AGENTES TEMPORALIZA OBSERV.

IMPLICADOS CION

11
Fomento de Mantener reuniones colectivas con padres de Tutor Mes de octubre Hoja guin de sesin y
participacin de alumnos al inicio del curso para informar de: Profesores carta previa
la familia programaciones, calendario de evaluaciones, Padres
horario del alumno, horario de tutora de padres, Orientador.
equipo docente y organizacin general del centro.
Llevar a cabo reuniones colectivas preceptivas a lo
largo del curso para informar de la marcha del Trimestralmente
grupo, avances y dificultades. durante todo el
Propiciar la participacin de los padres en curso. Entrevistas individuales
actividades extraescolares con la posibilidad de y reuniones colectivas
colaborar en excursiones, fiestas y visitas en la Todo el curso.
localidad.
Facilitar la tarea de cooperacin entre padres y
resto de profesores del grupo.
Informar de forma individual, a peticin de los Todo el curso.
padres o del tutor, de la marcha educativa de cada
alumno. Todo el curso.
Informar sobre las actividades formativas a
desarrollar en el centro.
Facilitar la Realizar la acogida de alumnos nuevos: Tutor Primera semana de Sociogramas
integracin del presentaciones, gustos y preferencias, familia, etc. Profesores clases. Cuestionario de
alumnado en la Eleccin de delegado y asignacin de otras Alumnos Primera quincena percepcin del otro.
vida del centro y responsabilidades. Reparto de responsabilidades en de clases.
la convivencia. el aula Mes de octubre o
Conocer las relaciones de cada alumno con el resto noviembre.
de los miembros del grupo. Todo el curso
Cumplir con el turno de vigilancia de recreo y de segn horario de Se pondr especial

12
 otras actividades extraescolares y complementarias vigilancia de nfasis en los primeros
con su grupo. recreos. momentos del curso
Acompaar a los alumnos en las entradas y salidas Todo el curso hasta la adquisicin de
desde el patio hasta el aula y viceversa de forma durante los recreos. hbitos.
que suban y bajen en orden.
Organizar el funcionamiento del aula: normas de Principios de
intervencin oral, formas de agrupamiento de septiembre
alumnos, limpieza, encendido y apagado de luces,
apertura y cierre de puertas, etc.
Comentar con los alumnos los derechos y deberes
recogidos en el RRI, y la justificacin de las faltas Principios de
de asistencia por la familia. curso, mes de Uso de parte de faltas
Participar en actividades ldicas que faciliten la octubre.
integracin del alumno: Navidad, Da de la Hoja de comunicado a
Constitucin, Carnaval, excursiones, etc. Segn los fijado en las familias
Controlar la asistencia puntual diaria del alumno y la programacin/
entregar mensualmente el estadillo de faltas a la durante todo el
jefatura de estudios. curso.
Avisar a las familias las faltas no justificadas de Diariamente
sus hijos. durante todo el
curso.
Durante todo el
curso
Personalizar el Coordinar con otros profesores las Tutores Inicios de curso y
proceso de programaciones, los deberes de los alumnos y la Profesores durante momentos
enseanza/aprend realizacin de pruebas escritas. Orientador puntuales o Confeccionar hoja de
izaje y la Detectar y valorar con el resto de los profesores las evaluaciones. demanda con datos
adquisicin de Primeras semanas relevantes.

13
hbitos y tcnicas dificultades de aprendizaje y conducta de los del curso.
de estudio. alumnos y buscar, cuando procedan, los
asesoramientos y apoyos. Dar pautas en
Comentar con los alumnos los resultados grupales Meses de enero y entrevistas colectivas.
de las evaluaciones. abril. Atencin a la escuela
Procurar que los padres se impliquen en el trabajo Durante todo el de padres.
de sus hijos y sobre todo en lo referente al lugar de curso.
estudio, organizacin del tiempo libre y de Material especfico.
descanso. Mes de noviembre
Evaluar los hbitos de estudio de los alumnos. o diciembre.

Adquisicin de los siguientes hbitos bsicos: Primer trimestre.

sentarse correctamente, mantener ordenada la
mesa, colaborar en la limpieza y orden de la clase
(1 y 2 ciclo sobre todo)
Ensear la teora y llevar a cabo actividades Durante todo el
prcticas de las siguientes tcnicas de manejo de la curso.
informacin: lectura comprensiva, subrayado, Material especfico.
resmenes, esquemas y tcnicas de Todo el profesorado
memorizacin.(3 ciclo) y personal no
Sensibilizar al alumnado en el mantenimiento y docente.
limpieza de las dependencias del centro (Aula,
patio, pasillos, servicios, etc.)
2 Trimestre
Charla de
Prevencin de accidentes de trfico y educacin educacin vial
vial. Fecha a determinar.
Todo el profesorado

14
 Proteccin ante terremotos y evacuacin del y personal no Durante todo el
edificio. docente curso.

Promocin del uso del espaol en el centro escolar.

Coordinar el Tener actualizados los expedientes personales de Tutor Todo el curso.
proceso de los alumnos. Jefatura Estudios
evaluacin y Elaborar los informes individualizados de Secretaria Diciembre, marzo
tomar decisiones evaluacin. Profesorado y junio
sobre la Preparar y coordinar con la jefatura de estudios las
promocin del sesiones de evaluacin Junio.
alumnado. Adoptar la de decisin de promocin de etapa,
previo acuerdo con el resto de los profesores.

15
4.2.2 PAT EDUCACIN SECUNDARIA Y BACHILLERATO

OBJETIVOS:

1) Contribuir a la individualizacin de la educacin, facilitando una respuesta

educativa ajustada a las necesidades particulares del alumnado, articulando las
oportunas medidas de apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje.
2) Contribuir al carcter integral de la educacin favoreciendo el desarrollo de
todos los aspectos de la persona: cognitivos, afectivos y sociales.
3) Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, favoreciendo para ello la
adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la
educacin sea educacin para la vida.
4) Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipndose a ellas y evitando, en
lo posible, fenmenos indeseables como los del abandono, el fracaso o la inadaptacin
escolar.
6) Contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de
la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, as como entre la
comunidad educativa y el entorno social, facilitando el dilogo y la negociacin ante los
conflictos o problemas que puedan plantearse.
7) Ayudarles en su toma de decisiones acadmico-profesionales.

MBITOS DE ACTUACIN:
1) Actuaciones para asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones y la prctica docente del aula por parte del profesorado del
grupo.
2) Actuaciones para atender individualmente a los alumnos.
3) Actuaciones para mantener una comunicacin fluida con las familias.
4) Actuaciones para desarrollar con el grupo de alumnos en el horario semanal de
tutora.

1) Actuaciones de coordinacin del equipo docente

La figura del tutor tiene como misin principal en este mbito de competencia asegurar
que todo el profesorado tiene en cuenta las necesidades especficas del alumnado que
compone el grupo.
El tutor velar por que exista una distribucin equilibrada de los trabajos y pruebas de
evaluacin programadas por el profesorado del grupo.

16
 2) Actuaciones de atencin individual a los alumnos
a. Para facilitar el seguimiento personalizado de la evolucin acadmica y personal
de los alumnos los tutores y/o el Jefe del Departamento de Orientacin podrn mantener
entrevistas individuales.
b. Los alumnos y alumnas que se encuentren en situacin de riesgo de no alcanzar
los objetivos de la etapa a la vista de su rendimiento acadmico, que puedan encontrar
problemas de adaptacin escolar al comienzo del curso o que tengan especiales
dificultades para tomar una decisin sobre su futuro acadmico y profesional sern
objeto de una atencin preferente.
c. Para la atencin y asesoramiento individual a los alumnos los tutores podrn
contar con la colaboracin del Departamento de orientacin.
d. En el asesoramiento individual se seguir preferentemente un enfoque no
directivo, facilitando que sea el propio alumno quien tome sus propias decisiones y
adopte sus compromisos.

3) Actuaciones de comunicacin con las familias

A finales de septiembre se mantendr una reunin colectiva con los padres de la
Educacin Secundaria y cada profesor tutor mantendr a continuacin una
reunin informativa con los padres de los alumnos de su grupo. Coincidiendo
con los perodos de evaluaciones, se desarrollarn reuniones informativas.
Los tutores dispondrn de una hora semanal para atender individualmente a las
familias con el fin de atender sus demandas, intercambiar informacin sobre
aspectos que resulten relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje y
promover la cooperacin de los padres en la tarea educativa que desarrolla el
profesorado. Los padres sern informados del horario en la primera reunin que
el profesor mantenga con ellos.
El tutor facilitar, en su caso, las entrevistas que los padres deseen mantener con
los profesores del grupo, poniendo en contacto a los interesados.
Los tutores mantendrn informados a los padres sobre las situaciones de
inasistencia y abandono que puedan darse a lo largo del curso y buscarn su
cooperacin en la adopcin de medidas correctoras.
Tambin mantendrn una comunicacin fluida con los padres de aquellos
alumnos con pocas posibilidades de superar el curso para informarles sobre las
opciones acadmicas de que disponen. En los casos en los que, despus de las
Juntas de Evaluacin, exista riesgo de perdida de escolarizacin, se comunicar
por escrito esta circunstancia a los padres, con registro de salida en la Secretara
del Centro.
La cooperacin de los padres con el centro en la tarea educativa ser un objetivo
a promover por todo el profesorado, a travs del intercambio de informacin y
de la bsqueda de compromisos mutuos.

17
 4. Actuaciones de accin tutorial con el grupo de alumnos
La hora de tutora es un espacio para el anlisis y la reflexin sobre los procesos de
aprendizaje, sobre la dinmica del propio grupo, sobre el funcionamiento del instituto,
sobre la participacin del alumnado en la dinmica escolar y sobre el futuro acadmico
y profesional.

18
 PRIMER TRIMESTRE
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO TEMPORALIZACIN
Presentacin del alumnado y Presentacin del alumnado Presentacin del alumnado Presentacin del alumnado Septiembre y primera
Eleccin de delegados. y Eleccin de delegados. y Eleccin de delegados. y Eleccin de delegados. semana de octubre.
Reparto de las agendas Reparto de las agendas Reparto de las agendas Reparto de las agendas
escolares escolares escolares escolares
Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: Primera y segunda
planificacin del estudio. planificacin del estudio. planificacin del estudio. planificacin del estudio. semana de octubre.
Confeccin de un horario Confeccin de un horario Confeccin de un horario Confeccin de un horario
coherente de estudio y la coherente de estudio y la coherente de estudio y la coherente de estudio y la
agenda. agenda. agenda. agenda.
Elaboracin de las normas Elaboracin de las normas Elaboracin de las normas Elaboracin de las normas Segunda y tercera semana
de aula de aula de aula de aula de octubre
Tcnicas de estudio: cmo Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: Tercera y cuarta semana
estudio? cmo estudio? cmo estudio? cmo estudio? de octubre.
Educacin Medio- Educacin Medio- Educacin Medio- Educacin Medio- Segunda, tercera y cuarta
Ambiental. Las basuras el Ambiental. Las basuras el Ambiental. Est limpio ambiental. Est limpio mi semana de noviembre.
reciclado. reciclado. mi entorno? entorno?

Celebracin del da en Celebracin del da en Celebracin del da en Celebracin del da en ltima semana de
contra de la Violencia de contra de la Violencia de contra de la Violencia de contra de la Violencia de noviembre.
Gnero. Gnero. Gnero. Gnero.
Pre- evaluacin Pre- evaluacin Pre- evaluacin Pre- evaluacin Primera semana de
diciembre.
Post-evaluacin: Anlisis de Post-evaluacin: Anlisis Post-evaluacin: Anlisis Post-evaluacin: Anlisis Segunda y tercera semana
resultados de la evaluacin de resultados de la de resultados de la de resultados de la de diciembre.

19
 y compromisos de mejora evaluacin y compromisos evaluacin y compromisos evaluacin y compromisos
del alumnado. de mejora del alumnado. de mejora del alumnado. de mejora del alumnado.

ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL CON EL AUMNADO DE SECUNDARIA.

SEGUNDO TRIMESTRE
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO TEMPORALIZACIN
Tcnicas de estudio: Tcnicas de estudio: La Tcnicas de estudio: La Tcnicas de Estudio: La Todo el mes de enero.
tcnicas bsicas, subrayado, lectura comprensiva. lectura comprensiva lectura comprensiva.
resmenes
Ser persona y relacionarse: Ser persona y relacionarse: Las discapacidades. Las discapacidades. Primera, segunda y
Conociendo y tomando Conociendo y tomando tercera semana de
Resolucin de Resolucin de conciencia de las barreras conciencia de las barreras febrero.
problemas de grupo. problemas de grupo. arquitectnicas. Concurso arquitectnicas. Concurso
Dilemas Morales. Dilemas Morales. de dibujos, entrevistas, ect. de relatos sobre las
Autoestima y Autoestima y barreras arquitectnicas
Autoconcepto. Autoconcepto.
Habilidades sociales. El
dilogo. Habilidades sociales.

Aprendo a tomar decisiones
Actividades de orientacin
Acadmica y Profesional.
Ser persona: Nuestra Actividades de orientacin Actividades de Segunda y tercera semana
Personalidad, acadmica y profesional. Orientacin acadmica y de marzo.
responsabilidad, El Bachillerato, la profesional. El mundo
tolerancia. Serenidad- formacin Profesional. laboral, Conociendo el la
impulsividad. Dilogo. FP las pruebas libres, el
Bachillerato.
Actividades de orientacin Educacin para la salud. Actividades de ltima semana de marzo,
Acadmica y Profesional. Enfermedades de Orientacin acadmica y primera y segunda de

20
Mirando al futuro: Mirando al futuro: Transmisin Sexual. profesional. Asistencia a abril.
Conociendo los campos Conociendo los campos las I Jornadas de
profesionales y Cmo llegar profesionales y Cmo Orientacin Acadmica y
a ser. llegar a ser.. Profesional del IES
Melchor de Jovellanos
Pre-evaluacin y comentario Pre-evaluacin y Pre-evaluacin y Pre-evaluacin y Tercera y cuarta semana
de la evaluacin. comentario de la comentario de la comentario de la de abril.
evaluacin. evaluacin. evaluacin.

21
 TECER TRIMESTRE
1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO TEMPORALIZACIN
Informacin sobre el Informacin sobre el Informacin sobre el Informacin sobre el Cuando salga la
programa de Becas programa de Becas programa de Becas programa de Becas convocatoria.
Los derechos Humanos. Las diferencias entre Las diferencias entre Las diferencias entre Primera y segunda
Diferentes en Sexo, iguales hombres y mujeres. hombre y mujeres. El hombre y mujeres. El semana de mayo.
en dignidad. mercado laboral y el mercado laboral y el
gnero. gnero.
Educacin para la Salud. Educacin para la Salud. Educacin para la Salud. Educacin para la Salud. Segunda, tercera y cuarta
Alimentacin saludable. Enfermedades de Las drogas y sus Las drogas y sus semana de mayo.
Transmisin Sexual. El consecuencias. consecuencias
buzn y las charlas.
Pre-evaluacin. Pre-evaluacin. Pre-evaluacin. Pre-evaluacin. Primera y Segunda
Planificacin del tiempo de Planificacin del tiempo Planificacin del tiempo Planificacin del tiempo semana de junio.
estudio durante el periodo de estudio durante el de estudio durante el de estudio durante el
estival. periodo estival. periodo estival. periodo estival.
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL CON EL AUMNADO DE BACHILLERATO.
Primero de Bachillerato Segundo de Bachillerato
Primer Trimestre Eleccin del delegado. Eleccin del delegado.
Entrega de las agendas escolares. Entrega de las agendas escolares.
Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje
del alumnado. del alumnado.
Pre-evaluacin y comentario de los resultados Pre-evaluacin y comentario de los resultados
previstos por el alumnado. previstos por el alumnado.

Segundo Trimestre Participacin en las Jornadas de Orientacin Participacin en las Jornadas de Orientacin

22
 Acadmicas y Profesional.
Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje
de alumnado.
Informacin relvate que vaya surgiendo en el
durante este trimestre.
Pre-evaluacin y comentario de los resultados
previstos por el alumnado.
Acadmicas y Profesional.
Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje
de alumnado.
Informacin relvate que vaya surgiendo en el
durante este trimestre.
Pre-evaluacin y comentario de los resultados
previstos por el alumnado.

Tercer Trimestre Preparacin del formulario para las Becas.
Seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje
del alumnado.
Pre-evaluacin y comentarios de los resultados
previstos por el alumnado.
Planificacin del tiempo de estudio de las materias
suspendidas.
Preparacin del formulario de las Becas.
Informacin de la Prueba de Acceso a Estudios de
Grado. (PAEG). Documentacin administrativa
necesaria, lugar de celebracin de la prueba y
atencin individualizada.

23
 ACCIONES A REALIZAR POR LOS TUTORES DE LA ETAPA
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y POSTOBLIGATORIA DURANTE TODO
EL CURSO

Actividades y tareas de los tutores de educacin Observaciones

secundaria.

- Llevar el control de faltas de asistencia de alumnos y - La comunicacin se efectuar

sus correspondientes justificaciones. mensualmente y se tendr informado al
- Comunicar a los padres las faltas de asistencia que no Jefe de Estudios.
estn justificadas. - Comunicacin al menos mensual..
-Facilitar acogida e integracin de los alumnos que se
puedan incorporar al grupo a lo largo del curso.
- Analizar y debatir con los alumnos la actividad de viaje
de fin de curso.
- Mantener informados a los alumnos sobre los asuntos -En especial despus de reuniones de
que les puedan afectar en relacin con el funcionamiento
la junta de delegados.
del instituto
- Velar, en coordinacin con el profesorado del grupo,
por una distribucin equilibrada del calendario de pruebas -Antes de cada evaluacin.
y trabajos de evaluacin.
- Proponer al profesorado del grupo, como coordinador
de la Junta de Profesores, la adopcin conjunta de medidas -Agrupamiento de alumnos,
educativas para atender las necesidades que plantean metodologa, gestin y normas de la
algunos alumnos clase.
- Atender a los padres en la hora de visita reservada a tal
fin
- Facilitar la comunicacin entre los padres que lo -Asistencia a reuniones semanales bien
soliciten y el resto de los profesores del grupo. colectiva o individualmente. En especial
- Colaborar con el Departamento de Orientacin del para colaborar en la evaluacin
Instituto en los trminos establecidos por la Jefatura de psicopedaggica.
Estudios.

4.3.- PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL

El plan de orientacin acadmica y profesional permite al alumnado un mayor ajuste
entre sus intereses, capacidades y la opcin escolar o profesional que escojan.

Se trata de un proceso en el que el alumno/a se va conociendo cada vez ms, tiene una
informacin adecuada y puede tomar la decisin ms ajustada a sus caractersticas.

24
La orientacin se llevar a cabo a lo largo de todo el proceso educativo, pero con mayor
intensidad en aquellos momentos en los que se necesite una toma de decisiones sobre
las distintas optativas que se le ofrecen.

Las actividades a realizar por parte del alumnado estn insertas el programa de
actividades tutoriales. Destacamos las siguientes:

OBJETIVOS

1. Facilitar al alumno la toma de decisiones responsable respecto a su futuro

acadmico y profesional, partiendo del autoconocimiento de sus aptitudes,
intereses y motivaciones.
2. Propiciar en el alumnado la auto-orientacin, facilitar la eleccin y toma de
decisiones.
3. Facilitar el conocimiento del Sistema Educativo actual y posibilidades de estudio:
a largo y corto plazo, as como el del mundo de las profesiones.
4. Proporcionar a los tutores principios tericos, tcnicas y materiales que permitan
la puesta en prctica de la Orientacin Acadmica y Profesional, segn niveles
educativos.
5. Favorecer y establecer canales de relacin con otras instituciones extraescolares
para recabar informacin que ayude al alumnado en la toma de decisiones.
6. Favorecer la integracin de la orientacin vocacional en las programaciones
curriculares de las distintas reas.
7. Promover la igualdad de oportunidades en lo que respecta a la toma de
decisiones acadmicas y profesionales al alumnado.
8. Conseguir que el Proceso Orientador responda a las necesidades del nivel,
facilitando informacin y asesoramiento a los tutores/as.

ACTUACIONES DEL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y

PROFESIONAL

ACTUACIONES CON EL PROFESORADO

Reuniones con los tutores y jefatura de estudios para elaborar y desarrollar los
programas de orientacin acadmica y profesional de los diferentes niveles,
acordes con la Orientacin Acadmico-Profesional del centro.
Elaborar y actualizar el material didctico para su utilizacin por los tutores y
alumnos.
Programar y disear en colaboracin con los tutores, las actividades de
orientacin acadmica-profesional a llevar a cabo en la hora de tutora:
cuestionarios de autoconocimiento, intereses vocacionales, toma de decisiones,
etc
Asesoramiento a los departamentos sobre como abordar y contemplar la
orientacin acadmica y profesional desde sus respectivas reas curriculares

ACTUACIONES CON EL ALUMNADO

25
En la siguiente tabla encontramos las actividades programadas y sus destinatarios.
Prcticamente todas las actividades se harn dentro de la hora destinada a la Tutora.

CURSO ACTIVIDADES
1 ESO Descubriendo las profesiones.

Las ocupaciones y el gnero.

2 ESO Descubriendo las profesiones.

Las ocupaciones y el gnero.

Test de intereses profesionales.

Anlisis de una profesin.

Cmo puedo llegar a ser?

3 ESO Autoconocimiento

Investigando sobre el mundo profesional.

Tomo una decisin.

El Bachillerato y la Formacin Profesional.

4 ESO Autoconocimiento:

Las aptitudes.
La personalidad.
Intereses profesionales.
Los valores.

Participacin en las Jornadas de Orientacin Acadmica y

Profesional:

El mundo laboral.
La Formacin Profesional. Formas de Acceso y ofertas
de ciclo.
El Bachillerato.
La Universidad.

Asesoramiento individualizado al alumnado que lo solicite.

Qu decisin es la que tomo?

1 y 2 Participacin en las Jornadas de Orientacin Acadmica y
BACHILLERATO Profesional.

El mundo laboral.
26
 La Formacin Profesional. Formas de acceso y ofertas
de ciclos.
La Universidad.
Forma de Acceso.
Oferta Universitaria en Espaa.

Asesoramiento individualizado al alumnado.

Qu decisin es la que tomo?

Programa de Orientacin Acadmica y Profesional al

alumnado que se desarrolla en tres fases:

Identificacin del alumnado.

Descubrir los intereses personales y profesionales.
Descubrir las aptitudes acadmicas personales.
Contrastar intereses y actitudes acadmicas en cada
alumno.
Participacin el las Jornadas de Orientacin
Acadmica y Profesional.
Informacin sobre los diferentes estudios en la FP o
en la Universidad.
Estudios a travs de CIDEAD.
Pruebas de Acceso a la Formacin Profesional

ALUMNADO Programa de Orientacin Acadmica y Profesional al

DESESCOLARIZADO alumnado que se ha desescolarizado en nuestro centro. Tres
fases:

Identificacin del alumnado.

Reunin grupal par descubrir los intereses
personales e informar de posible vuelta al sistema
educativo.
Participacin el las Jornadas de Orientacin
Acadmica y Profesional.
o CIDEAD.
o Pruebas de Acceso a la Formacin
Profesional.

ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

Atencin individualizada en los temas que le sean de su inters.

Convocatoria grupal para las familias del alumnado que tenga intencin de
realizar las Pruebas de Acceso a la Formacin Profesional.
Participacin el las Jornadas de Orientacin Acadmica y Profesional.

27
5.- CONTRIBUCIN A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en

aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento
integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. La inclusin de las
competencias clave en el currculo tiene la finalidad de integrar los diferentes
aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como
los informales y no formales. Adems, ha de permitir a todos los estudiantes integrar
sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de
manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos.
As como orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de
evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas
decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.

Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas
alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las
competencias clave. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de
determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las
reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o
materias.

El trabajo en las reas y materias del currculo para contribuir al desarrollo de las
competencias clave debe complementarse con otras medidas como la organizacin y el
funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de
rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, etc. As la
accin tutorial contribuye de modo determinante a la adquisicin de competencias
relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las
habilidades sociales.

Entendemos las Competencias clave: capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa, con el fin de lograr la
realizacin adecuada de actividades y la resolucin eficaz de problemas complejos.

Las siete competencias clave de la LOMCE que sustituyen a las ocho competencias
bsicas de la LOE:

1. Comunicacin lingstica.

2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

28
 5. Competencias sociales y cvicas.

6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

De estas ocho competencias bsicas, el plan de accin tutorial a travs de sus

actividades contribuye al desarrollo de varias de esas competencias, aunque de manera
directa, hay tres de las competencias que se desarrollan en dicho plan:

- Competencias sociales y cvicas.

- Competencia para aprender a aprender.

- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

6.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El departamento en colaboracin con otros departamentos durante este curso se va a

encargar de las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

Actividades de Escuelas de Familia:

o Trnsito entre Educacin Primaria-Secundaria (fecha de realizacin:
mayo-junio).
o Charla-coloquio: orientacin acadmica para padres (fecha de
realizacin: marzo-abril).
o Charla T.T.I. para padres de Educacin Primaria (fecha de realizacin:
febrero).
o Charlas dentro del Plan de Igualdad del Centro, al menos una en
noviembre y otra en febrero-marzo.
o Organizacin de la Conferencia acerca de: LAS CLAVES PARA UNA
HERMENUTICA DE DILOGO ENTRE AVERROES Y
ABENARABI del autor DON FRANCISCO LPEZ CEDEO (
octubre)
o Talleres interniveles del Centro dentro del Plan de Igualdad, al menos
durante una semana en octubre.
o Organizacin del Concurso interniveles Contra la Violencia de Gnero
( 25 noviembre)
o Organizacin del/os Viaje/s de Estudios y las Fiestas del alumnado de 4
de E.S.O. y 2 de Bachillerato, en su caso ( primer y segundo trimestre)
Exposicin-concurso: Da Mundial del Medio Ambiente (fecha de
realizacin: mayo-junio).
29
 o Cuentacuentos Infantil (Todo el curso)
o Celebracin de otros das Internacionales conmemorativos y de especial
relevancia educativa para el Centro.
o Otras

Actividades de Orientacin Acadmica y Profesional (tercer trimestre).

7.- CONTRIBUCIN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN AL

DESARROLLO DEL PLAN LECTOR DEL CENTRO

Desde el Departamento de orientacin se contribuye al desarrollo del plan lector del

centro puesto que se ha programado actividades de tutoras basadas en el incremento de
la fluidez, velocidad y compresin lectora. Adems contribuimos en la identificacin de
las posibles dificultades de aprendizaje que puedan tener el alumnado.

El entorno de nuestros alumnos caracteriza por su variedad lingstica, con el

consiguiente problema para el aprendizaje de nuestra materia. Casi la totalidad son
marroques por ambos padres, aunque contamos con la ventaja de que no son muchos
por clase y el profesor puede prestar atencin a los problemas individuales de lenguaje.
El Departamento, ante los problemas especficos que para el aprendizaje representan el
biculturalismo y el bilingismo de nuestro alumnado, propone las siguientes acciones y
medidas:

Se pondr especial nfasis en que el idioma de comunicacin en las clases sea el

espaol.
El uso de dicho idioma ser objeto de criterio de calificacin en nuestras
materias.
Favorecer el aprendizaje significativo, partiendo en la medida de lo posible de
contenidos provenientes del entorno del alumnado.
Favorecer la expresin y comprensin escrita mediante un vocabulario
significativo de cada unidad didctica.
Proponer temas de debate provenientes de la realidad cultural del alumnado.
Proponer al alumnado lecturas sobre aspectos relacionados con la cultura
espaola, rifea y marroqu.
Seleccionar temas transversales que sean prximos a ambas culturas.

Como contribucin al plan lector proponemos las siguientes lecturas que se han
sealado anteriormente.

COORDINACIN CON OTROS DEPARTAMENTOS

El Departamento de Orientacin se coordinar con el resto de los departamentos

didcticos para la preparacin de actividades conjuntas, sesiones de tutoras,
intercambio de informacin del alumnado y preparacin de las sesiones de evaluacin.
30
Otro de los puntos que participacin ser en las CCP, Claustro y reuniones con el
Equipo Directivo y AMPA del Centro.

8.- ANEXOS

Se adjuntan como Anexos los siguientes documentos elaborados por el Dpto.:

Plan de accin tutorial Infantil y primaria
Plan de accin tutorial Educacin Secundaria y Bachillerato
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional
Plan de prevencin del fracaso escolar.
Plan de Atencin a la Diversidad del Centro
Plan de Convivencia del Centro
Plan de Igualdad del Centro
Programa de Tcnicas de Trabajo Intelectual del Centro
Programa de Mediacin Escolar del Centro
Programacin Anual del departamento de Filosofa del Centro

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