COLEGIO JOS JOAQUIN VARGAS

PROYECTO DE FORMACIN EN CULTURA DE PAZ

YURI ARDILA
PAULA ANDREA BELLO
VCTOR ANDRSTEGUA
JUAN ANDRES LEGUZAMO
JOHN ALEXANDER MORA
KEVIN ANDRS VASQUEZ

BOGOT
2017
 TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIN .................................................................................................... 3
JUSTIFICACIN ..................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................ 6
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................... 6
MARCO LEGAL ...................................................................................................... 7
METODOLOGA.................................................................................................... 12
AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MEDIOS NECESARIOS ............................... 16
BIBLIOGRAFA ..................................................................................................... 30
ANEXOS ............................................................................................................... 31
 INTRODUCCIN

El presente proyecto de catedra de la paz tiene como objetivo evidenciar como

transversalmente se aplica la catedra de la paz en las diversas reas del colegio
Jos Joaqun Vargas, puesto que a partir del 2014 en el contexto colombiano se
reglamenta la implementacin en todas las instituciones educativas a nivel nacional.
Esto se hace con la finalidad de construir espacios de reflexin sobre la situacin
histrica por la que atraviesa el pas, como lo evidencia la ley 1732 en el pargrafo
2 la cual establece que se deben: Crear y consolidar un espacio para el
aprendizaje, la reflexin y el dilogo sobre la cultura de la paz y el desarrollo
sostenible. De esta manera la institucin Jos Joaqun Vargas se proyecta como
una institucin la cual promueve una cultura de paz, con el fin de realizar una
educacin que impulse la formacin del estado nacin.
 JUSTIFICACIN

La institucin Jos Joaqun Vargas es una institucin la cual provee un aprendizaje

en las diversas reas disciplinares, pero esta no solo centra su formacin en la
formacin cientfica, la formacin ciudadana y el promover una cultura de paz
tambin son elementos centrales que se abordan desde las diversas reas de la
institucin, puesto que la paz es un proceso de dialogo y reflexivo, el cual puede ser
abordado interdisciplinarmente. As la institucin Jos Joaqun Vargas tiene en
cuenta lo establecido en el Articulo 3 en el decreto 1038 (2014) mediante el cual se
reglamenta que la catedra de la paz se debe adscribir a una de las siguientes reas
fundamentales:

a) Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia.

b) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.
c) Educacin tica y en Valores Humanos.

reas en las que la institucin ha implementado la catedra, adems de otras, puesto

que al ser utilizada interdisciplinarmente se ha adscrito a reas como:

a) Humanidades
b) Matemticas
c) Tecnologa e informtica

Elementos que se podrn observar en la malla curricular del presente proyecto,

dado que la institucin resalta la importancia de una formacin humana, no
nicamente la formacin disciplinar y cientfica. Promoviendo una cultura de paz,
que como menciona la Unesco (2011) deben centrarse en la promocin de valores,
actitudes y conductas que enfocadas en la democracia, tolerancia y solidaridad;
elementos que rechacen la violencia y procuran prevenir futuros conflictos,
centrndose en la prevencin de sus causas; Una cultura de paz donde la resolucin
de conflictos se basa en el dilogo y la negociacin de los actores involucrados.

Puesto que como seala Barbero (2006) citando a Sampere y Thonon:

 Al hablar de paz, no nos referimos tanto a la ausencia de guerra (paz
negativa) como al proceso de realizacin de la justicia en los diferentes
niveles de la relacin humana (paz positiva). Es un concepto dinmico que
nos lleva a enfrentar y resolver los conflictos de forma constructiva en
diferentes mbitos poltico, social, econmico y cultural con el fin de
conseguir la armona de la persona, grupo, con ella misma y con la
naturaleza, es necesario hacer esas consideraciones (Barbero: 2006: pg
25)

De esta manera, la institucin Jos Joaqun Vargas ofrece desde la educacin

bsica y media, un programa el cual tiene en cuenta las necesidades histricas por
las cuales atraviesa el pas, en pro de una no repeticin de dcadas de conflicto
armado. Para ello la institucin y sus docentes centran su aprendizaje, en el
ciudadano como un agente activo y participe, el cual puede comunicar y transformar
su realidad en pro a un bien comn, basado en el auto respeto y respeto a los
dems. Permitiendo formar tambin un respeto por su identidad nacional, donde
primen elementos como el reconocimiento de las riquezas nacionales, defensa y
uso de estas.

Por ltimo, el colegio Jos Joaqun Vargas busca establecer relaciones entre sus
estudiantes y la comunidad, basadas en el buen dialogo. La cultura y la construccin
de la paz es un elemento que nos es pertinente a todos, es por ello que no solo se
debe centrar al espacio educativo, esta debe trascender a la esfera cotidiana,
ponerse en dialogo con la comunidad, exaltando el dialogo y el respeto como las
figuras centrales.
 OBJETIVO GENERAL

Promover la formacin y espacios educativos de una cultura de paz desde una

enseanza interdisciplinar, en el Colegio Jos Joaqun Vargas desde la educacin
bsica hasta la educacin media, teniendo en cuenta los lineamientos establecidos
por la ley 1732 del 2014.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Fomentar la construccin de espacios de dilogo, aprendizaje y reflexin con

respecto a la temtica de la paz, los cuales contribuyan al desarrollo del bien
comn en nuestra sociedad.
Formar una ciudadana crtica, promoviendo un ciudadano activo conscientes
de las problemticas que aquejan a su contexto, el cual promueva el uso de
derechos, la convivencia pacfica basada en el dialogo, la participacin
democrtica, el reconocimiento de la diversidad y las riquezas de la nacin.
Conocer y analizar los Derechos Humanos y del Derecho Internacional
Humanitario.
Dar a conocer y formar la relacin que existe entre derechos y deberes en la
sociedad, buscando promover su prctica y difusin en la comunidad, desde
la tica personal.
Fomentar el concepto de desarrollo sostenible como elemento central en la
construccin del estado nacin en Colombia.
 MARCO LEGAL

En primer lugar, se encuentra el Artculo 22 de la constitucin colombiana (1991) en

la seccin de derechos fundamentales, la cual establece lo siguiente la paz es un
derecho y un deber de obligatorio cumplimiento, tambin se encuentra el Artculo
41, el cual le da la labor a las instituciones de la formacin cvica y constitucional,
en este caso para el contexto actual tambin la formacin de una cultura de paz En
todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el
estudio de la constitucin y la instruccin cvica. As mismo se fomentarn prcticas
democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana. El Estado divulgar la constitucin. Aparte tambin se encuentra el
Artculo 67, donde se establece el derecho del estado a brindar educacin a sus
habitantes La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que
tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia,
a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.

La ley general de educacin 115 de 1994 establece tambin unos fines o elementos
principales de la educacin, en el Artculo 5 encontramos dichos fines:

2. La formacin en el respecto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz,

a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los

afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional,

a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica

y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artsticas en sus
diferentes manifestaciones.

8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance

cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida

de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los

problemas y al progreso social y econmico del pas.

10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevencin

de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y de la defensa del

patrimonio cultural de la Nacin. (Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educacin
ambiental).

11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la
recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y La promocin en
la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al
educando ingresar al sector productivo.

La ley 115 (1994) tambin establece que elementos son de enseanza obligatoria,
como se ve a continuacin en el Artculo 14:

Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que

ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin preescolar,
bsica y media, cumplir con:

a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica,

de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica.

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promover y estimular su difusin y desarrollo.

c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica.

d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin en los valores
humanos.

e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades

psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad

Por ultimo encontramos que en el 2015 se decreta la ley 1732, la cual establece la
introduccin de la catedra de la paz en todas las instituciones, esta determina lo
siguientes:

Artculo 1. Ctedra de la Paz. La Ctedra de la Paz ser obligatoria en todos los

establecimientos educativos de preescolar, bsica y media de carcter oficial y
privado, en los estrictos y precisos trminos de este decreto.
Artculo 2. Objetivos. Sern objetivos fundamentales de la Ctedra de la Paz
contribuir al aprendizaje, la reflexin y el dilogo los siguientes temas:

a) Cultura de la paz: Se entiende para los efectos del presente decreto, como la
apropiacin de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia
pacfica, la participacin democrtica, la equidad, la pluralidad y el respeto por los
Derechos Humanos.

b) Desarrollo sostenible: De acuerdo con el artculo 3 de la Ley 99 de 1993, se

entiende como aquel que conduce al crecimiento econmico, la elevacin de la
calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales
renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente o el derecho de las
generaciones futuras a utilizarlo para la satisfaccin de sus propias necesidades.

Artculo 3. Implementacin. Los establecimientos educativos de preescolar, bsica

y media debern incorporar la asignatura de la Ctedra de la Paz dentro del Plan
de Estudios antes del 31 de diciembre de 2015, para lo cual debern adscribirla
dentro de alguna de las siguientes reas fundamentales, establecidas en el artculo
23 de la Ley 115 de 1994:

a) Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Poltica y Democracia,

b) Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, o

c) Educacin tica y en Valores Humanos.

Pargrafo. Los establecimientos educativos de preescolar, bsica y media podrn

aprovechar las reas transversales para incorporar contenidos de la cultura de la
paz y el desarrollo sostenible.

Artculo 4. Estructura y Contenido. Los establecimientos educativos de preescolar,

bsica y media determinarn los contenidos de la Ctedra de la Paz, los cuales
debern estar orientados al logro de los objetivos consagrados en el artculo 2 del
presente decreto y debern desarrollar al menos dos (2) de las siguientes temticas:

a) Derechos Humanos.
b) Uso sostenible de los recursos naturales.

c) Proteccin de las riquezas culturales y naturales de la Nacin.

d) Resolucin pacfica de conflictos.

e) Prevencin del acoso escolar.

f) Diversidad y pluralidad.

g) Participacin poltica.

h) Memoria histrica.

i) Dilemas morales.

j) Proyectos de impacto social.

k) Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.

l) Proyectos de vida y prevencin de riesgos.

 METODOLOGA

Para la implementacin del proyecto el colegio Jos Joaqun Vargas se centra en

una metodologa terica, prctica y reflexiva. La institucin hace uso de los tres tipos
de saberes del aprendizaje, el SABER CONOCER, SABER HACER y el SABER
SER. Esta metodologa es el pilar central de las competencias ciudadanas
propuestas por el MEN (2004) Donde se establecen 4 tipos de competencias:

Competencias cognitivas: Las competencias cognitivas se refieren a la

capacidad para realizar diversos procesos mentales, fundamentales en el
ejercicio ciudadano. Son capacidades de reflexin y anlisis crtico, entre
otras.
Las competencias emocionales: son las habilidades necesarias para la
identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de
los dems (empata).
Las competencias comunicativas: son habilidades necesarias para
establecer un dilogo constructivo con las otras personas. Elementos como:
la capacidad para escuchar atentamente los argumentos ajenos y para
comprenderlos, a pesar de no compartirlos. O la capacidad para poder
expresar asertivamente, es decir, con claridad, firmeza y sin agresin, los
propios puntos de vista.
Las competencias integradoras brindan la capacidad para manejar conflictos
pacfica y constructivamente, que es una competencia integradora, requiere
de ciertos conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas
capacidades cognitivas como la habilidad para generar ideas y opciones
creativas ante una situacin de conflicto.

Estas cuatro competencias se interrelacionan con tres dimensiones las cuales

deben estar presentes a partir del 2014:
Convivencia y paz es el conocimiento de construir relaciones pacficas y
respetuosas entre los seres humanos y con el entorno. Se centra en la resolucin
de los conflictos, el dialogo y la bsqueda de condiciones que promuevan la
inclusin y equidad social.

Participacin y responsabilidad democrtica, se centra en la toma de decisiones,

las cuales deben ser respetuosas de los derechos fundamentales de los individuos,
la Constitucin, los acuerdos, las normas, y las leyes que rigen la vida en comunidad
en diversos contextos.

Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias, parte del reconocimiento

de la diversidad pluritnica y multicultural fundamentada en la Constitucin de 1991.
Esto supone el reconocimiento y respeto de las diversidades culturales,
cosmologas y formas de vida presentes en nuestra sociedad.

Estos tipos de competencias se centran en todo momento promover los tres tipode
de saberes. Dichos saberes fueron tomados desde la propuesta de Jaques Delors,
quien, en 1994 junto a la UNESCO, elaboran un documento donde consideran a
estos como tres de los cuatro pilares que deben ser la base fundamental de la
educacin. Sobre los cuales reposan los objetivos que debe tener la educacin para
los retos del siglo XXI.

El SABER CONOCER, va enfocado a la estructura cognitiva y aparataje conceptual

de los sujetos, donde se incorporan nuevos conocimientos a partir de los previos.
Aqu lo primordial son los contenidos de carcter conceptual con el fin de
comprender y reflexionar de forma crtica sobre su realidad, tales como ideas,
proposiciones, concepciones o teoras. Para el desarrollo de este proyecto este
saber se trabaja en las actividades desde el conocimiento previo de los estudiantes
hasta la elaboracin de mapas conceptuales y mentales que permiten generar
abstracciones de los conceptos mucho ms ordenadas y estructuradas para mejorar
la concepcin que tienen sobre este.

El SABER HACER este se refleja en la capacidad del sujeto en realizar una tarea o
labor, es decir es de tipo procedimental donde se pone en prctica lo aprendido a
nivel terico y se usan estos conocimientos para resolver una situacin
determinada. Lo procedimental no debe ir enfocado nicamente a aprender a hacer
una tarea, ms all de eso se tiene que entender que este saber va de la mano con
el conocer y el ser, con el fin de que el conocimiento aprehendido sea integral y til
para realizar actividades que vayan en sintona con la buena convivencia.

EL SABER SER aqu se ve reflejada las capacidades de crecimiento personal e

intelectual, en el sentido de fortalecer lo que nos hace seres humanos, la creatividad
y la imaginacin como fundamento de la conciencia del ser persona. Sobre este
saber, se cimientan los conocimientos relacionados con el cultivo de la personalidad
y la dotacin de habilidades y actitudes que permitan desarrollar y potenciar
capacidades creativas e innovadoras en los sujetos. El saber ser tambin va
enfocado a las reflexiones sobre s mismo y el mundo que los rodea, construyendo
los cimientos del sentido crtico y tico de los sujetos en la sociedad.
 EVALUACIN

Para medir las competencias relacionadas con la catedra de la paz, se debe tener
en cuenta principalmente que esta es un rea transversal, por lo tanto, su evaluacin
en cuanto a desempeos debe reflejar el avance de la aprehensin de habilidades,
destrezas y actitudes del alumno, las cuales permitan asumir y entender de manera
clara la importancia que tiene la formacin de una cultura de paz y la formacin
ciudadana. Teniendo en cuenta la participacin poltica de ciudadanos activos, en
pro de una construccin de pas, nacin y desarrollo econmico.

Para ello el decreto 1290 establece una escala en los siguientes cuatro niveles:
superior, alto, bsico y bajo. Por lo que la institucin para su valoracin, tiene en
cuenta principalmente dos aspectos: el componente interdisciplinar de las diversas
reas involucradas. En segundo lugar, los proyectos que se dan en la institucin,
los cuales establecen lazos con la comunidad y la familia de los involucrados,
propiciando espacios y una cultura de paz.

Este componente evaluativo es pertinente para la institucin, puesto que el

Ministerio Nacional de Educacin establece que la catedra de la paz es evaluada
en las pruebas SABER en el componente de competencias ciudadanas.
 AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y MEDIOS NECESARIOS

Se cuenta con las docentes del rea de educacin en ciencias sociales, ciencias
naturales, matemticas, humanidades, tecnologa e informtica y tica y valores
humanos.

Las instalaciones fsicas con las que cuenta el colegio son las siguientes:

Sala de informtica

Recursos de audiovisuales

Biblioteca

Fotocopias para guiar tanto en clase como extraescolar proporcionadas por el

colegio, el docente o en su defecto por el mismo alumno.

Libros en los que el alumno pueda adquirir para la profundizacin personal de los
conceptos vistos.

Salidas pedaggicas
GRADO SEXTO

AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIN

TRASVERSALES DESEMPEO
PRIMER Gobierno escolar. Identificar los aspectos Analizara la importancia del
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION

PERIODO Porcentajes en la esenciales del proceso de Gobierno Escolar y el

MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y

democracia. participacin de los nios y proceso democrtico.

La importancia del jvenes en la escuela. Establecer porcentajes
voto. sobre el ejercicio
Analizar la importancia de democrtico y establece las
los porcentajes en el consecuencias de las
EMPRESARIAL,

proceso electoral decisiones tomadas en

SOCIALES.

grupo.
SEGUNDO La inteligencia Reconocer los valores que Reconocer los valores en la
PERIODO emocional dignifican al ser humano. escuela.
Los Valores Reconocer los derechos y Conocer sus derechos y
sociales deberes que tiene como deberes como estudiante.
Manual de estudiante. Evidenciara el papel del
convivencia derecho romano en el
derecho actual.
TERCER La paz y la sana Reconocer los El estudiante comprender
PERIODO convivencia comportamientos que la importancia de su
Valores y cultura favorecen una sana comportamiento en la
de paz convivencia. sociedad.
Establecer la importancia Identificara que es una
de una cultura de paz. cultura de paz

CUARTO Concepto de Analizar que es un Analizara las causas

PERIODO conflicto conflicto. principales de los conflictos
Resolucin de Identificar los factores que Realizara probabilidades
Conflictos promueven un conflicto. estadsticas para solucionar
escolares y Analizar estadsticamente el conflicto.
Conflictos en la cuantas personas estn
comunidad inmersas en el conflicto.
GRADO SEPTIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIN
TRASVERSALES DESEMPEO
PRIMER La tolerancia y Promover la tolerancia Promover la tolerancia en su
PERIODO comprensin. como eje central de la escuela.
La democracia. democracia. Establecer porcentajes
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

El porcentaje y sobre el ejercicio democrtico

el margen de Analizar la importancia de y establece las consecuencias
MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

error los sondeos electorales de las decisiones tomadas en

grupo.

SEGUNDO El gnero y la Realizar campaas de Establece relaciones de

PERIODO sexualidad prevencin y identidad de gnero, sexo y
El amor propio concientizacin sobre la sexualidad, donde, se
identidad personal basado adquieren valores como el
en los caracteres sexuales. respeto y la tolerancia.
Analizar las actitudes de la Conoce los cambios
comunidad educativa para morfolgicos en los seres
evitar la violencia por vivos e identifica las
discriminacin sexual y enfermedades propias de
reproductiva. est, reconoce la importancia
del amor propio
TERCER Derechos del Conocer la importancia de El estudiante comprender la
PERIODO hombre y el los derechos en el sistema importancia de los derechos
ciudadano democrtico. en la sociedad.
El lenguaje para Promover el lenguaje como Convertir el lenguaje y el
resolver solucin de conflictos. dialogo como eje central de la
problemas resolucin de conflictos.
CUARTO El respeto Respetar la diferencia con Reconocer el respeto a la
PERIODO La Paz el otro. diferencia y el otro.
Construir ambientes de paz
en el escenario educativo.
 El estudiante comprender
que es constructor de paz en
diversos espacios.
GRADO OCTAVO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIN
TRASVERSALES DESEMPEO
PRIMER El derecho y Analizar el papel de la Reconocer la familia como
PERIODO deberes de la familia en la sociedad institucin central en la
familia moderna. formacin de valores.
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,
Deberes de la Reconocer la importancia Analizara las tradiciones
familia para de las tradiciones culturales y la importancia
contribuir con la
MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

culturales. en un pas plurietnico.

convivencia
Convivencia
SEGUNDO La ecologa Reconocer la diversidad Propone estrategias de
PERIODO Los recursos de Colombia con la restauracin en los lugares
hdricos | finalidad de participar en en los que se presentan o
su conservacin. presentaron daos
Identificar el territorio ecolgicos.
natural y cultural de Analiza las problemticas
Colombia. hidrogrficas actuales de
Colombia y el mundo,
igualmente, disea
estrategias de proteccin de
este recurso renovable.

TERCER El territorio Identificar la importancia Reconoce la importancia de

PERIODO El medio ambiente de la nocin de territorio. un territorio, en la
Reconocer las riquezas construccin de Nacin.
ambientales de la nacin Identifica los elementos
ambientales, que
enriquecen a Colombia.
CUARTO La guerra y sus Identificar los elementos Comprender como los
PERIODO consecuencias. econmicos que conllevan territorios de paz son ms
el ejercicio de la guerra. constructivos para un pas
 La estadstica en la Realizar estadsticas y
guerra. porcentajes sobre Analizara los costos y
caractersticas propias de perdidas de una guerra.
la guerra (muertos,
desaparecidos,
hurfanos, etc.
GRADO NOVENO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE DESEMPEO METAS DE
TRASVERSALES COMPRENSIN
PRIMER La Reconocer la importancia de la Comprender que la
PERIODO discriminacin diversidad tnica en Colombia. discriminacin
conlleva al conflicto
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

Comprender que la no
discriminacin

MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

fortalecer la sana
convivencia

SEGUNDO El Consumo Reconocer la morfologa interna Realiza una campaa

PERIODO La prevencin de los organismos, adems, sobre las enfermedades
incentiva el cuidado ante y sus formas de
situaciones que se le presentan
prevencin.
en el diario vivir como el consumo
de sustancias alucingenas. Socializa las
Identificar las enfermedades que consecuencias
aquejan los diferentes sistemas, biolgicas y sociales del
adicionalmente, propone uso de sustancias
acciones que permitan a la alucingenas.
sociedad minimizar dichas
enfermedades.

TERCER La ideologa y la Conocer el papel de la ideologa Establecer una

PERIODO guerra en la formacin de la identidad distincin entre la
La formacin de colectiva. construccin de
identidad Reconocer la identidad como identidades colectivas y
una construccin social las identidades
individuales.
Reconocer los
elementos que lo han
forjado como sujeto
nico.
CUARTO El dialogo. Evidenciar la importancia del Reconocer la
PERIODO Las relaciones dialogo, en la institucin importancia del dialogo,
internacionales educativa. frente a la institucin y
Evidenciar el papel de la la comunidad.
diplomacia en la resolucin de Comprender la
conflictos internacionales importancia de la
diplomacia para
solucionar problemas.
GRADO DECIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE
TRASVERSALES DESEMPEO COMPRENSIN
PRIMER La catedra de la Reconocer los aspectos Comprender los
PERIODO paz fundamentales de la historia procesos de paz que se
La constitucin del proceso de paz. han realizado en
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

Conocer la composicin de la Colombia.

constitucin Conocer la estructura
MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

con la que se realiz la

constitucin.
SEGUNDO Dilogos de paz Reconocer la importancia del Soluciona conflictos
PERIODO Los organismo de dialogo en los conflictos, para escolares a travs del
proteccin promover una cultura de paz. dialogo.
Identificar los mecanismos de Conoce e identifica los
proteccin vigentes a nivel mecanismos de
nacional e internacional. proteccin de sus
derechos y deberes.

TERCER El bien comn Visualizar el bien comn como Reconoce el bien

PERIODO La ciudana mxima de valores. comn como elemento
Identificar los principales central de la
modelos de ciudadana democracia.
Comprender los
distintos tipos de
ciudadana en el
sistema mundo.
CUARTO Los hidrocarburos Identificar problemticas Lee literatura cientfica
PERIODO La salud humana medioambientales inherentes para conocer las
La capa de ozono, a la extraccin de problemticas propias
tratados hidrocarburos. de la qumica del
internacionales. Reconocer las enfermedades carbono.
causadas por la exposicin a
gases y dems sustancias Socializa las
generadas por reacciones problemticas sociales
orgnicas. causadas por los usos
qumicos orgnicos y
propone soluciones.
 GRADO
UNDECIMO
AREAS PERIODO CONTENIDO INDICADORES DE METAS DE COMPRENSIN
TRASVERSALES DESEMPEO
PRIMER Los derechos Reconocer la importancia Comprender los
PERIODO Humanos. de los derechos humanos derechos de primera,
en la sociedad. segunda y tercera
CIENCIAS NATURALES, INFORMATICA, GESTION EMPRESARIAL,

Los organismos
internacionales Conocer los diferentes generacin.
organismo internacionales Identificara los principales
MATEMATICAS, TICA, HUMANIDADES Y SOCIALES.

organismos
internacionales y sus
mecanismos
SEGUNDO Los recursos Identificar problemticas Propone soluciones a las
PERIODO naturales alimentarias como los problemticas de
nacionales alimentos transgnicos e seguridad alimentaria.
El desarrollo ingeniera biolgica. Identifica las leyes que
sostenible Realizar campaas de benefician y regulan la
consumo de alimentos que seguridad alimentaria.
constituyan una dieta sana.

TERCER La violencia en Identificar las causas del Analizara el fenmeno de

PERIODO Colombia. fenmeno de la violencia
La violencia en en Colombia.
contextos Analizar otros contextos
internacionales. que ha sufrido el fenmeno
Los procesos de de la violencia como
paz solucin de conflictos
internacionales. Evidenciar y comparar los
procesos que se han dado
en el contexto colombiano
y en el contexto
internacional
la violencia en Colombia,
desde los aspectos
sociales, econmicos y
culturales.
Analizara el conflicto en la
esfera internacional, con el
fin de proponer soluciones
alternas.
CUARTO Proyecto Derechos Analizar los derechos Realizara proyectos que
PERIODO humanos. humanos en Colombia. analicen la situacin de los
El arte y la cultura Proponer soluciones derechos humanos en
de paz artsticas y creativas, que Colombia.
resuelva el fenmeno de la Evidenciara a travs del
violencia en Colombia arte y la cultura, procesos
de memoria histrica para
la no repeticin del
conflicto
 BIBLIOGRAFA

Barbero , A., Herbolzheimer, K., Hernndez, F., Doris, A., & Barbeito, C. (Diciembre
de 2006). Contruyendo paz en medio de la guerra: Colombia. Recuperado el 10 de
Abril de 2017, de
http://escolapau.uab.cat/img/programas/colombia/colombia020e.pdf
Salamanca, Rodrguez, Cruz, (2016) Gua para la implementacin de la CTEDRA
DE LA PAZ; Santillana; Bogot
Ley N 1732; Decreto 1038 (2014) La catedra de la paz; Colombia
Ministerio de Educacin (2014). Ruta de gestin para alianzas en el desarrollo de
competencias ciudadanas. Colombia: Autor. Recuperado desde:
http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/pdf/Guia%20No.%2048.pdf
 ANEXOS

En los presentes anexos se encuentra una muestra fotogrfica de los proyectos

que ha desarrollado la institucin, los cuales tienen relacin con las categoras
temticas que establece el decreto 1038:
USO SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS NATURALES Y PROTECCIN DE LAS
RIQUEZAS CULTURALES Y NATURALES DE LA NACIN.

Proyecto Cuidemos nuestro entorno.

PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR Y RESOLUCIN PACFICA DE
CONFLICTOS.
Proyecto de inclusin: En los zapatos del otro.
Proyecto el juego es de todos y para todos.

DIVERSIDAD Y PLURALIDAD.
Proyecto de apropiacin de la cultura nacional

PROYECTOS DE IMPACTO SOCIAL.

Proyectos sociales con la comunidad y
para la comunidad:

La tercera edad un asunto de todos.

Proyecto la
comunidad es
de todos.
.
DILEMAS MORALES.
Proyecto de respeto y responsabilidad social.
PROYECTOS DE VIDA Y PREVENCIN DE RIESGOS.
El arte y el deporte como proyecto de vida.