Propuesta pedaggica

Integrantes:

Conrado Gonzlez Morales

Claudia Valenzuela campos

Lorena Jorquera Chvez

Seccin 8
 ndice

I. Introduccin
II. Descripcin del alumno
III. Nombre de os instrumentos aplicados
IV. Anlisis cualitativos de los instrumentos
V. PACI Plan de Adecuacin Curricular Individual
VI. Conclusin
VII. Bibliografa
 I. Introduccin

Esta propuesta pedaggica se realiza en torno al contexto desde el punto de vista

familiar de un alumno, Jeisson , quien tiene el diagnostico de; encfalo craneal cebero,
para conocer la realidad del alumno se aplicaran dos instrumentos de evaluacin que
entregaran informacin necesaria para dar paso a al Plan de Adecuacin Curricular
Individual PACI, el cual estar diseado de acuerdo al resultado de los instrumentos; cabe
destacar que esta propuesta est enmarcada a la realizacin de actividades que sean de
ayuda para el alumno para potenciar sus habilidades, as como tambin trabajar aspectos
que no estn aun resueltos en l y su familia, para el desarrollo de esta propuesta se
tomara como soporte a la familia quien cumple un rol fundamental en este proceso, as
como tambin a los profesionales que estn a cargo del desarrollo del menor tanto
educativo, salud, y psicosocial, se tomaran en cuenta todos estos aspecto para el diseo
de la propuesta, con la finalidad de ayudar al nio, y este se desarrolle de la mejor
forma posible
 II. Presentacin del estudiante

Jeisson es un nio de un sector vulnerable de Santiago, vive con su padre quien es el

sustento de la familia, adems con su hermana de 8 aos, una ta de 24 y dos primos uno
de 2 aos y otra de 5 aos, y su abuela quien es la persona que se preocupa del cuidado
l y su hermana, segn lo informado por la abuela el diagnstico de jeisson es encfalo
craneal cebero., el motivo de este diagnstico explica; que jeisson y su hermana fueron
asfixiado por la madre cuando jeisson tena dos aos, la madre intento matar a los
hermanos y tambin a ella misma por esta razn los menores quedaron con secuelas,
graves; (la madre fue formalizada por homicidio, y actualmente ya no tienen contacto con
ella)

La abuela explica que los dos hermanos quedaron casi en estado vegetal y que los
pronsticos de vida segn los mdicos eran escasos para ambos, pero sin embargo
pudieron salir adelante recuperndose de forma increble, pues ninguno tiene dificultad
motora, tambin menciona que el menor ha asistido a cuatro establecimientos especiales,
donde en los cuatro primeros tuvo muy pocos avances, sin embargo dice que estos dos
ltimos aos jeisson ha experimentado avances muy significativos en el ltimo colegio,
aprendiendo a leer y escribir as como tambin de su desarrollo social; es ms
comunicativo y entiende mejor las cosas.

Al momento de la aplicacin de instrumentos Jeisson se present y mantuvo muy

cooperativo, entusiasta y adems mantuvo la capacidad de escucha y de seguir
instrucciones, sin embargo no entiende claramente instrucciones y se distrae fcilmente
adems de presentar mucha ansiedad, se observa inquieto y las ideas se le escapan con
facilidad.

A simple vista no se observan dificultades motrices, auditivas ni tampoco visuales.

III. Instrumentos

Proyecto estrella (oso): De Mara Bove (especialista en integracin escolar de la

Universidad de Castleton en Vermont, E.U.A.).

COACH eleccin de logros y ajustes para estudiantes; una gua para la evaluacin y
Planificacin educacional para estudiantes con neep.
Adaptacin COACH Choosing Outcomes and Accommodations for children 2da Edicin
(M F. Giangreco,Ch.J. Cloninger,VSIverson,M.Ed.)Traducido y editado por Carmen L.
Avils Ortiz, D Ed. (2008)en colaboracin con Mara Velarde Grau Bove & Marta Sanabria
Ortiz, M.A.
PACI; Planeacin con adecuaciones curriculares individuales
 IV. Anlisis de resultados

1.- El resultado del instrumento proyecto estrella realizado al menor y a tres miembros
de la familia abuela, ta y la hermana del menor, es el siguiente:

A.- Jeisson
B.- Abuela
C.- TIA
D.- Hermana

A.- Desde el perfil dinmico del alumno en relacin a cmo es el; Jeisso; seala que es
un nios alegre y feliz, adems de las cosas que le gusta hacer es jugar con su ta, sin
embargo lo que no le gusta es pelear, y que aquello que le causa miedo es un animal,
el cocodrilo porque es feo y tiene grandes dientes, Jeisson en relacin a los sueos y
deseos seala que quiera tener un juguete de toy story y que su sueo es trabajar en el
metro cuando sea grande.

B.- La abuela en relacin a cmo es Jeisson; seala que, es un nio hermoso y que
le gusta mucho el teatro, sin embargo lo que no le gusta es levantarse temprano que le
cuesta sacarlo de la cama, y que aquello que le causa miedo es quedarse solo, en
relacin a los sueos y deseos la abuela menciona que Jeisson quisiera tener su propia
pieza y trabajar, tener una profesin cuando sea grande.

C.- TA As como tambin la ta seala que es un nio carios, adems aquello que le
gusta a Jeisson es jugar pley, pero lo que no le gusta es que lo molesten o que se burlen
del, y que aquello que le produce miedo es el ruido, la bulla lo altera, en relacin a los
sueos y deseos ella dice que Jeisson le gustara ir a la playa y que su sueo es tener un
celular, por que le gustan las cosas tecnolgicas y quiere tener uno para jugar como lo
hacen los otros nios, adems de poder escuchar msica en l.

D.- La hermana de Jeisson dice que su hermano es alegre y feliz, y adems que le gusta
ir al colegio, pero lo que no le gusta es que le tomen sus cosas si eso pasa se pone de
mal humor, adems seala que aquello que le causa miedo es la oscuridad, y de los
sueos y deseos la menor menciona que Jeisson desea ser feliz y suea con ser un sper
hroe.

2.- Anlisis instrumento COACH;

En relacin a fomentar la individualizacin del alumno su interdependencia con otros y la
consecucin del crecimiento personal mediante la expansin de acceso, creacin de
nuevas oportunidades, desarrollo de competencias individuales y la bsqueda de formas
de contribuir a la comunidad.
a.- Estar sano y seguro
La abuela del menor menciona en relacin a estar seguro y sano; que aquello que le
gustara que cambiara en las condiciones de salud o seguridad de Jeisson y sin duda
ayudara a tener una mejor vida es que siga mejorando ya que considera que estos dos
ltimos aos ha mejorado bastante en lo cognitivo y social.

b.- En cuanto a Tener un hogar ahora y en el futuro ella cree que Jeisson seguir
viviendo con ellos en la misma casa, adems ella considera que es un buen lugar para el
menor, sin embargo menciona que el lugar donde no le gustara es viviendo con la
madre.

c.- Tener relaciones significativas La abuela menciona que Jeisson tiene relaciones
significativas con sus primos en el colegio y que lo que le gustara es que el menor tuviera
ms amistades de su edad.
d.- Con respecto a tener acceso a opciones y control acorde a la edad y cultura ella
menciona que le gustara que Jeisson tuviera ms inters en la lectura y se manejara
mejor con los nmeros de la misma forma que lo hace un nio de su edad, adems de
poder realizas actividades de tipo manualidades.

e.- En la participacin de actividades significativas en varios lugares, la abuela

menciona que Jeisson participa de talleres de teatro que es algo que al nio le gusta
mucho y que eso le ayuda a expresarse, y quiere que siga ah porque ha aprendido
muchas cosas buenas para l. Adems menciona que la mayor parte del tiempo el menor
esta en establecimiento educacional, as como tambin seala que le gustara que
Jeisson siga estudiando, y que sea en eso en lo que ocupe la mayor parte de su tiempo
en el futuro.

Las prioridades de la familia de jeisson fueron las siguientes 1 para estar seguro y
sano, 2 tener un hogar ahora y en el futuro, 3 participar en actividades significativas
en varios lugares, 4 mantener relaciones significativas, 5 tener acceso a opciones y
control acorde a la edad y cultura

-En relacin a la comunicacin de Jeisson, la familia menciona que el menor tiene una
habilidad parcial para realizar elecciones cuando se le presentan elecciones, para realizar
peticiones de comida, objetos, para responder preguntas, y que necesita ms dedicacin
en estos aspectos, sin embargo es competente en la actitud de saludar y despedirse,
adems de preguntar por otros y llamar a otros, sin embargo le dificulta comentar,
describir (expande su vocabulario para describir eventos objetivos, interacciones
sentimientos, etc.)

-En cuanto a la socializacin se informa que Jeisson si comparte con otros adems de
realizar transacciones de rutinas y actividades, sin embargo se informa que el alumno
tiene una habilidad parcial en responder a presencia e interacciones de otros, inicia
interacciones sociales, sostiene interacciones sociales acepta ayudas de otros, mantiene
una conducta socialmente aceptable cuando est solo y cuando est con otros, y de
ofrecer ayuda a otros, as como adems escasamente se ajusta a cambios inesperados a
su rutina y de compartir, adems hay que agregar que en todos estos aspectos Jeisson
necesita ms dedicacin.

-Por otro lado en el manejo personal Jeisson tiene buen manejo en la actividad
relacionadas con beber y comer, es decir acepta comida/lquidos, mastica, traga y no
necesita ms dedicacin en eso, sin embargo si en cierta medida tiene habilidades
parciales en comer con utensilios, se preocupa de necesidades de orinar y defecar, como
de identificarse por su nombre direccin, nmero de telfono, adems de manejar sus
pertenencias personales juguetes, ropa, sin embargo la entrevistada asegura que el
menor no tiene an la habilidad de vestirse solo, as como tampoco reconoce y evita
situaciones potencialmente peligrosas., adems cabe mencionar en general el alumno si
necesita ms dedicacin.

-En el rea de Ocio / Recreacin se extrae que Jeisson si participa de forma

competente en actividades pasivas como escuchar msica mirar tv, tambin de
actividades de ocio jugar con juguetes, intereses personales como participar de actividad
de su inters, sin embargo tiene pocas habilidades de participacin si alguien lee, de ir al
cine o de participar de eventos con otras personas, y ademes hay que sealar que
Jeisson para realizar todas estas actividades si necesita ms dedicacin.

- En cuanto al hogar Jeisson si cepillas sus dientes y sabe utilizar telfono, pero aun as
necesita ms dedicacin en estos aspectos, sin embargo el nio si realiza parcialmente
labores de casa como hacer su cama barrer, pero necesita ms dedicacin en mejorar
estas tareas, sin embargo Jeisson no selecciona vestimenta adecuada, tampoco se
preocupa de su higiene personal ducharse por s solo o preocuparse de eso, adems
tampoco sabe utilizar calendarios y ubicarse en las fechas, en todos estos aspectos el
menor necesitas ms dedicacin.

-En relacin a la escuela se menciona que el menor participa de actividades

extracurriculares como taller de teatro, sin embargo Jeisson reacciona parcialmente a
objeto actividades y/o interacciones mostrando cambios observables en comportamiento,
dirige y sostiene su atencin a una actividad, participar en grupo esperar su turno, de
manejar sus pertenencias relacionadas a la escuela, segn la entrevistada el menor en
estos aspectos el alumno necesita ms dedicacin, adems Jeisson no ha aprendido a
viajar de ida y vuelta a la escuela de modo seguro no viaje en micro, ni conminado, as
como tampoco maneja su nivel de frustracin tampoco ha alcanzado a manejar las reglas
de la escuela adems de no hace uso de biblioteca ni comprar en la escuela, cabe
mencionar que Jeisson si necesita ms apoyo en todos estos aspectos.

-En aspecto de comunidad; Jeisson tiene una habilidad parcial de viajar seguro dentro
de la comunidad como cruzar semforos de actuar apropiadamente con extraos, cuando
sale pedir lo que quiere comer hacer uso de parques, es ms el menor en los siguientes
aspecto no tiene las habilidades de comprar, ni comprar boletos de micro, tampoco sabe
utilizar el transporte pblico, hay que mencionar que en la totalidad de los aspectos
mencionados el menor necesita ms apoyo.

-En cuanto a lo vocacional se extrae que el menor tiene una habilidad parcial de realiza
tareas de forma, sin embargo no tiene habilidades de enviar mensajes recibir dinero y que
en estos aspectos el menor si necesita ms atencin.

V.- Propuesta PACI

Plan de Adecuacin Curricular Individual
VI.- CONCLUSION
VII.- BIBLIOGRAFIA
ANEXOS