SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIOS:
1.1. I.E. : Horacio Zevallos Gmez
1.2. GRADO : 1 ero
1.3. SECCIN :D
1.4. FECHA : 12- 09 2017
1.5. DOCENTE : EMELY ARCE POLLERA
1.6. REA : Matemtica
1.7. NOMBRE DE LA SESIN : los nmeros hasta el 20
1.8. PROPOSITO DE LA SESIN : los nios y nias conocern los nmeros hasta el 20
ANTES DE LA SESIN:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?
Tarjetas numeradas del 1 al 10 Papel bond.
Papel de colores.
Tapas, semillas o palitos de chupete
Lpiz., borrador
II. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas Traduce cantidades a expresiones Expresa con diversas representaciones y lenguaje
de cantidad numricas numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
Comunica su comprensin sobre los comprensin de la decena como grupo de diez
nmeros y las operaciones
unidades y de las operaciones de adicin y sustraccin
Usa estrategias y procedimientos
con nmeros hasta 20.
de estimacin y clculo
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque de Orientacin al bien comn Estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus
compaeros.
Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

MOMENTO DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 30 min.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias: elabora en la pizarra o en un papelote el siguiente dibujo de dados y
tarjetas numricas, y solicita que sealen la tarjeta que representa la cantidad que hay en los dados en total:

Se espera que los estudiantes cuenten los puntos y sealen las tarjetas con los nmeros 12 y 11, respectivamente.
Presentamos un cartel como el que se muestra a continuacin y pdeles que escriban el smbolo o el nombre del nmero,
segn corresponda
 Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a representar los nmeros naturales hasta 20 de forma simblica
con nmeros y palabras, utilizando material concreto.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje en un ambiente propicio.

Esperar el turno correspondiente para intervenir

Deja limpia el aula despus de trabajar.
Escuchar atentamente la lectura

Desarrollo: Tiempo aproximado: 90min.

En grupo clase
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
En un saln de clases los nios y nias desean representar cantidades de objetos con
distintos recursos Cmo lo harn?
Leemos la situacin junto con los estudiantes y realiza preguntas para asegurar la comprensin del
problema: de qu trata?, qu hicieron los nios y las nias?, para qu?, etc.
Promovemos la bsqueda de estrategias mediante estas preguntas: qu se requiere?,qu deben hacer
ustedes?, cmo lo harn?
Pedimos que trabajen en parejas. Entregamos cantidades ordenadas o desordenadas de hasta 20 objetos
para que representen y preguntamos: cuntos hay en cada coleccin?

Solicitamos que expresen la cantidad de objetos que les correspondi. Encaminamos el establecimiento de
relaciones entre la cantidad de objetos de una coleccin y su representacin grfica y simblica (nmeros y
palabras). Por ejemplo:

Observamos cmo trabajan. Proporciona orientaciones cuando sea necesario. Indicamos que lo hagan en su
cuaderno.
Entregamos a cada estudiante una hoja como la que se muestra a continuacin y da indicaciones para que la
completen, ya sea dibujando puntos o escribiendo la cantidad de forma simblica, segn corresponda.

Promovemos en los nios y las nias la utilizacin de semillas, chapitas o piedritas, para evidenciar la
cantidad de puntos y realizar el conteo con mayor comodidad y precisin. Brindamos un tiempo adecuado
para que desarrollen la actividad propuesta.
Ponemos nfasis en los logros esperados: contar hasta 20 objetos usando material concreto y expresar las
cantidades con nmeros y palabras.
Formaliza los aprendizajes enriqueciendo las ideas con los aportes obtenidos durante la actividad. En la
 pizarra o en un papelote, haz la representacin de algunas cantidades, por ejemplo:

Reflexiona con los estudiantes sobre la representacin de cantidades de hasta 20 objetos. Podemos
preguntar, por ejemplo: qu es lo primero que han hecho para poder expresar las cantidades de forma
simblica?, de qu otra forma se pueden representar?; han utilizado la representacin de las cantidades
en sus actividades diarias?, en cules?
Plantea otras situaciones
Invitamos a los estudiantes a plantear un problema y a representar las cantidades que incluyan en l.
Apoyamos el proceso de representacin y facilitamos los materiales necesarios.
Cierre: Tiempo aproximado:15 min.
Planteamos preguntas que permitan promover la valoracin de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: qu
aprendieron hoy?, cmo aprendieron?, comprendieron las situaciones con facilidad?, qu significa
representar una cantidad de forma simblica?, es lo mismo expresar 12 y 11?, qu fue lo que ms los ayud
para aprender?
PARA TRABAJAR EN CASA: Indica a los estudiantes que, con la ayuda de mam, pap u otro familiar,
formen colecciones de hasta 20 objetos. Luego, debern hacer la representacin de forma simblica en su
cuaderno
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaran?

Docente del aula Director y/o Subdirector de la I.E.

COMPLETA EL RECUADRO:
 Lista de cotejo

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

N APELLIDOS Y NOMBRES
CAPACIDAD:
 Traduce cantidades a expresiones numricas
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numricas y las
operaciones
DESEMPEO:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
comprensin de la decena como grupo de diez unidades.
1. ANAYA ALCANTARA, JUAN
2. AGERO SOSA FLOR CLEMENTINA
3. AGUSTIN CHINCHAY,ROCIO DEL PILAR
4. ALBERCA YANAC, ANGELO DEL PIERO
5. ASTOCONDOR DIAZ, YOSIS MANUEL
6. BARRANZUELA ALIAGA,FABRIZIO SANTOS
7. BRIOSO LOARTE,JHON HESTIBEN
8. CACERES DECENA,GILMER ANGELO
9. CARDENAS LAMA,FRAN KEVIN
10. OCUNO AGUILAR,OMAR NOE
11. DELGADO RIVAS, CARLOS RAUL
12. FERRE PLATINO,JORGE LUIS
13. GARCIA REQUELME,PIERO GERMAIN
14. GARCIA ROSALES,ZADIT YULEISI
15. HUERTAS CERVANTES,DAVID SANTOS
16. LEON CUEVA,LILLIAN ZARELL
17. LESCANO JARA,JHONATAN ANTONY
18. LOPEZ SIFUENTES,JHOM RONALDHIO
19. LUCASAQUIO CALEB ADRIAN
20. MARCOS GARCIA,JUAN CARLOS
21. MATTOS BAUTISTA,NAHUM
22. MAYTA SALDAA,ANGELO JARETH
23. NEIRE BAJONERO,HECTOR STALIN
24. PARDO NAVARRO,ANGELA XIMENA
25. PEREZ MORALES,PAUL SAMUEL
26. REQUELME YAMUNAQUE,JOSE MIGUEL
27. RIVERA PASCACIO,DAVID JUNIOR
28. RIVERA VASZQUEZ,ANGIE BRIGHITH
29. RIVERA YANAC,MIA LUANA
30. ROSALES LOARTE,ANA MARIA
31. SALAS REYES,LIZ
32. SANCHEZ ECHE,LOUANA GERALDINE
33. SIFUENTES IZQUIERDO DANIEL
34. VALENZUELA ARANDA,MAGDYEL DE LOS ANGELES
 SESIN DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIOS:

1.9. I.E. : Horacio Zevallos Gmez
1.10. GRADO : 1 ero
1.11. SECCIN :D
1.12. FECHA : 14- 07 2017
1.13. DOCENTE : ARCE POLLERA, EMELY
1.14. REA : Matemtica
1.15. NOMBRE DE LA SESIN : comparamos y ordenamos los nmeros
1.16. PROPOSITO DE LA SESIN : hoy aprenderemos a comparar y ordenar los nmeros

ANTES DE LA SESIN:
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizar en esta sesin?
Tarjetas numeradas del 1 al 10 Cuaderno de trabajo (pg. 78).
2 Juegos de tarjetas numeradas del uno al
Semillas o tapas
Tarjetas con los signos: >, <, =.
III. COMPETENCIA, CAPACIDADES Y DESEMPEOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
Resuelve problemas Traduce cantidades a Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
de cantidad expresiones numricas objetos usando otros objetos como referentes
Comunica su comprensin sobre
los nmeros y las operaciones
Usa estrategias y
procedimientos de estimacin y
clculo
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque de Orientacin al bien comn Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
con sentido de equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeros.
Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades.

MOMENTO DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 30 min.
Recogemos los saberes previos de los nios y las nias conversando sobre Cuntas nias hay en el
salon?, hay mas cantidad de nias o nios?
Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar y ordenar numeros hasta 20
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los ayuden a trabajar y
aprender mejor:.

-Respetar la participacin de sus

compaeros,
-Trabajar con orden y limpieza,
 Desarrollo: Tiempo aproximado: 90min.
Mencionamos a los alumnos que se realizarael juego : SUERTE DE NUMEROS

Suerte de nmeros"
Materiales:
2 juegos de tarjetas numeradas del uno al 20
Tarjetas con los signos <, >, =.
. Instrucciones:
Se colocan tarjetas del 1 al 20 en una caja, de los cuales, los
nios sacarn una tarjeta al azar.
Jugarn cada dos grupos.
En grupo clase
Invitamos Cada grupo elige
a los estudiantes a su representante,
a organizarse quienes
para el juego sacarn
y realiza una antes de empezar a jugar.
una simulacin
Durante eltarjeta numrica de
juego, observamos la caja,
a todos y lo representarn
los participantes utilizando
y orintamos para que cumplan las instrucciones. Al
semillas
final del juego, o tapas.
pedimos que cada grupo cuente el nmero de puntos anotados y los representen con las
tapas.
Luego, comparan los nmeros y ubican la tarjeta con el signo
Luego, pedimos que comparen los puntos anotados por cada grupo de participantes, a fin de que identifiquen
<, > o =, segn corresponda. Se anota un punto el grupo que
cul es el grupo que obtuvo el mayor, y el menor puntaje. Por ejemplo:
obtuvo el mayor nmero.
Gana el grupo que ms puntos obtuvo

Solicitamos a los estudiantes que expliquen lo que representaron.

A partir de las respuestas, concluye que para comparar dos cantidades usamos los signos mayor que,

menor que o igual que. Por ejemplo: doce es menor que quince, y se representa as:
Plantea otras situaciones:
Se les presenta el siguiente problema
En una caja hay 20 fichas rojas y 18 azuleschay mas fichas rojas o azules?
Pedimos a los alumnos que utilizen tapas o palitos de chupete para representar las cantidades y que
comparen.
Dirigimos para que coloquen el signo correspondiente.
Cierre: Tiempo aproximado:15 min.
Para valorar el aprendizaje de los nios y las nias, pide que hagan un recuento de las acciones que
realizaron. Plantea algunas preguntas: qu signos hemos usado?, para qu?, etc. A partir de sus
respuestas, recurdales una vez ms que para comparar la cantidad de dos colecciones usamos los signos
mayor que, menor que e igual que. Felictalos por el esfuerzo realizado durante esta sesin.
PARA TRABAJAR EN CASA: Se les dar guias de aplicacin para reforzar sus aprendizajes
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaran?

Docente del aula Director y/o Subdirector de la I.E.