ACTIVIDAD GRUPAL

Elaborado por:

FLIX DANIEL OSORIO. Cdigo 1101448702

JULIA STEFANY CORTES. Cdigo

ROGER DANIEL VILLADIEGO. Cdigo

EDER ANTONIO FERNANDEZ. Cdigo 1017178370

Curso: EVALUACIN

Presentado a:

LAURA GISELLE SENZ

TUTOR

Grupo: 401304_5.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA. (UNAD).

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES. (ECEDU).

VICERRECTORA ACADMICA Y DE INVESTIGACIN. (VIACI).

2017
 INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene como propsito valorar los resultados obtenidos con un instrumento de
evaluacin utilizado para medir las caractersticas del aprendizaje luego de un proceso formativo,
en el rea de Matemticas de la Unidad II del Primer Periodo Acadmico sobre regla de tres simple.

Hoy en da, se hace muy dispendioso disear, aplicar, calificar y valorar los resultados de un
instrumento de evaluacin para un contenido que se est enseando o ya se haya enseado, con el
fin de tener la oportunidad de aplicar el instrumento diseado y validado para establecer unos
anlisis estadsticos que permitan medir la validez y la confiabilidad de la prueba de aprendizaje.

No obstante, en muchas instituciones educativas de Colombia se realizan evaluaciones en

donde los docentes no les dan el valor correspondiente a cada tem evaluado, trayendo como
consecuencia que siempre planifiquen sus pruebas de la misma manera sin darse cuenta que hay
algunas formulaciones que no deben tenerse en cuenta para futuras evaluaciones, como tambin
que algunas preguntas deben ser modificadas en su forma y en su manera de ser expresadas,
mientras que otras pueden servir como ejemplo para cualquier tipo de exmenes.

Por ltimo, en este trabajo se mostrar cmo a travs de datos estadsticos reflejados en unas
tablas se puede aprender a identificar el tipo de preguntas ms adecuadas para formularse en una
evaluacin, las que nunca deben estar presentes y las que deben ser modificadas en su forma y
manera de expresarse, para que se cumpla con los objetivos trazados para la realizacin de la
misma y verificar que las competencias y estrategias de enseanza son las ms adecuadas para
aplicarse en dicho contexto educativo.
 1. LOS RESULTADOS QUE OBTUVIERON LOS ESTUDIANTES

PREGUNTAS DEL EXAMEN

N NOTA
CDIGO DEL ESTUDIANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
1 Eileen Vanessa Gomez Oviedo B D C C A A B A C D C B D A B D A A B A C D C B B 84
2 Nayeliz Plaza Talequa B D C C B B A A C D C B D C B C B B A A C D C B C 92
3 Brayan Alirio Lozano Sierra A B C D A A C A C D C B D C B A A A C A C D C B C 36
4 Nohelys Enith Miranda C B B A A C D C B D C B D C B C A C D C B D C B B 52
5 Mischel Paola Doria Arroyo B D C C A A B A C D C B D A B D A A B A C D C B C 92
6 Cluber Yesid Mendoza Mesa B A B C D A A C A C D C B D C B D A A C A C D C A 56
7 Luis Carlos Ramos Morales B D C C B B A A C D C B D C B C B B A A C D C B C 84
8 Kevin Andres Sierra Lopez B C C C A C C A C D C B A C A A A C C A C D C B C 96
9 Camila Andrea Lopez Lozano A C B C C A A D D A A C D A B A C A A D D A A C D 24
10 Lucas David Navarro Mestra B D C C B B A A C D C B D C B C B B A A C D C B C 96
11 Yeiner Diaz Fuentes C B B A A C D C B D C B D C B C A C D C B D C B B 72
12 Andrea Carolina Guerra B D C C A A B A C D C B D A B D A A B A C D C B C 88
13 Joel David Martinez Burriel A B C D A A C A C D C B D C B A A A C A C D C B C 40
14 Maria Claudia Pitalua Pacheco B C C C A C C A C D C B A C A A A C C A C D C B C 96
15 Darwin Steven Echevarria C B B A A C D C B D C B D C B C A C D C B D C B B 64
16 Camila Andrea Mejia Cadena B D C C A A B A C D C B D A B D A A B A C D C B C 92
17 Mareidys Patricia Doria Bravo B D C C B B A A C D C B D C B C B B A A C D C B C 68
18 Esteban David Guzman B C C C A C C A C D C B A C A A A C C A C D C B C 92
19 Santiago Noriega Meza A C B C C A A D D A A C D A B A C A A D D A A C D 28
20 Everson Enrique Perez Higuita B D C C A C A C D C B D D C B C A C A C D C B D D 92
 2. USO DE PLANTILLA EN EXCEL.

En el siguiente link:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1OaSbggxb6RdPwZyQGlVdsYwpWy_KDObU2FcALK
rGLNc/edit?usp=sharing

3. INFORME CON RESULTADOS DE LA PRUEBA APLICADA.

Informe con los resultados de la prueba

Luego de haber finalizado este trabajo, es evidente la importancia que tiene una evaluacin bien
diseada, estructura y valorada en base a los objetivos planteados para la realizacin de la misma
y de acuerdo a las competencias y estrategias de enseanza empleadas en el contexto escolar donde
se desarrolla el proceso educativo.

En esta prueba, realizada por el grupo, podemos notar que el dominio del tema ha sido satisfactorio,
pues solo 6 no aprobaron la prueba, esto quiere decir, que la mayora de estudiantes han alcanzado
los logros propuestos inicialmente; y por otra parte, se debe seguir trabajando para que los
resultados de la prueba sean excelente.

Gracias a los diferentes recursos usados, obtuvimos datos estadsticos precisos que se pueden
aprovechar para nuestro plan de mejoramiento.

Tambin, es importante analizar los resultados obtenidos en una prueba desde un punto de vista
estadstico, que permita al evaluador hacer una reflexin precisa y exhaustiva en su manera de
formular las preguntas, para que se pueda dar cuenta del grado de dificultad, de aceptacin o de
facilidad con las que sus estudiantes la captaron, lo que contribuir a que el proceso de Enseanza
Aprendizaje sea adaptado a las condiciones del contexto escolar donde se ensea y se aprende,
y las estrategias didcticas y metodolgicas usadas para ensear sean las ms propicias y
convenientes para el aprendizaje en el aula de clases.
Adems, es evidente el valor que tienen los siguientes aspectos:

* Toda evaluacin debe hacerse de acuerdo a los objetivos planteados para la realizacin de la
misma en base a los contenidos, metodologas y estrategias de enseanza utilizadas en el aula de
clase con los estudiantes.

* Todo docente debe adaptar la evaluacin a sus educandos de acuerdo a las capacidades vistas
en ellos y de acuerdo al contexto educativo, social, poltico, religioso y econmico en el que se
mueven los mismos.

* El anlisis de resultados de manera estadstica debe ser un componente que ayude a mejorar
nuestro sistema evaluativo, lo cual permitir que los educadores se enfoquen exactamente en lo
que deben preguntar y en la manera de formular los diferentes tems, para que la prueba sea un
xito.

4. TABLA DE RESULTADOS ENCONTRADOS EN LA PRUEBA

Balance de los Resultados de la Prueba Aplicada

N Criterios Cantidad
1 Exmenes aprobados 14
2 Exmenes no aprobados 6
3 Exmenes en el Criterio Mnimo de Aprobacin 0

5. INDICADORES DE CALIDAD DE LA PRUEBA.

N Indicador de Calidad de la Prueba Valor

1 ndice de Confiabilidad ( de Cronbach) 0,981443489

2 Error tpico 0,136222284
3 ndice de Discriminacin de la Prueba 0,38545386

4 ndice de Dificultad de la Prueba Est entre 20% y 80%

 6. NDICES DE CALIDAD DEL TEM.

TABLA DE RESULTADOS ENCONTRADOS PARA CADA UNO DE LOS TEMS

ITEMS INDICE DE DIFICULTAD INDICE DE DISCRIMINACION

1 26 0,50946503
2 28 0,76358765
3 20 0,71902631
4 34 0,46788813
5 28 0,81950951
6 40 0,74084223
7 26 0,88414821
8 40 0,78277669
9 32 0,89939462
10 54 0,65080744
11 34 0,89192681
12 50 0,72359155
13 32 0,92875462
14 56 0,5812473
15 32 0,92875462
16 54 0,64164759
17 32 0,92875462
18 32 0,90918129
19 36 0,910196
20 50 0,40858955
21 24 0,78887495
22 24 0,75680686
23 28 0,77375526
24 32 0,76727463
25 26 0,72282629

ANLISIS

Los tems 1 (0,50), 2 (0,76), 3 (0,71), 4 (0,46), 5 (0,81), 6 (0,74), 7 (0,88), 8 (0,78), 9 (0,89), 10
(0,65), 11(0,89), 12 (0,72), 13 (0,92), 14 (0,58), 15 (0,92) 16 (0,64), 17 (0,92), 18(0,90) 19 (0,91),
20 (0,40), 21 (0,78), 22 (0,75), 23 (0,77), 24 (0,76), 25 (0,72), fueron los ms adecuados para medir
el conocimiento o aprendizaje de los alumnos en base a los objetivos delineados en este curso, por
lo tanto, deben seguir tenindose en cuenta para futuras evaluaciones.

7. PLAN DE MEJORAMIENTO

Teniendo en cuenta los resultados de la prueba, se puede identificar, que los resultados en la mayor
parte del examen no respondieron a los propsitos esperados, en uno porque los ndices fueron de
manera fcil y en otros de una manera difcil donde los estudiantes no dieron respuestas aceptadas
a algunos tems.

Por lo cual se debe estructura de una manera ms practica las explicaciones de los puntos y haber
un mejoramiento de la forma de explicar y ensear, en accin de refuerzo en cuanto a las reglas de
tres simple.