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ETAPA ESCOLAR
Desde los 6 hasta los 12 aos
niez media a edad escolar
Crecimiento mas lento y regular
La personalidad se va delineando.
Agente social los amigos
La incorporacin a la enseanza escolar es un hito de iniciacin
Cambio en el escenario de la vida de los nios.
La etapa escolar es el periodo en que se adquiere capacidades perceptivas motoras y habilidades lingsticas que facilitan el
aprendizaje.
OPERACIONES CONCRETAS
1. DECENTRAMIENTO: se refiere a la capacidad de considerar varios aspectos de una situacin.
2. CONSERVACION: permanencia en cantidad o medida de sustancias u objetos aunque se cambien de posicin y su forma vari
3. REVERSIBILIDAD: es la posibilidad de concebir simultneamente dos relaciones inversas.
4. CLASIFICACION: es una serie de relaciones mentales a travs de la cuales los objetos se renen por semejanza tambin se
separan por diferencia.
5. SERIACION: es una operacin lgica que a partir de un sistema de referencia permite establecer relaciones comparativas
entre los elemento de un conjunto y ordenarlos segn sus diferencias ya sea en forma decreciente o creciente.
6. TRANSITIVIDAD: consiste en poder establecer deductivamente la relacin existente entro dos elementos.
Capacidad Descripcin Ejemplo
Pensamiento Los nios tienen una idea ms clara de qu tan lejos est un Dos nios usan un mapa como apoyo para buscar
espacial lugar de otro, y tambin les resulta ms sencillo recordar la un objeto oculto.
ruta. La experiencia participa en este desarrollo. Tanto la
capacidad de usar mapas como la de comunicar informacin
espacial mejoran con la edad.
Causa y efecto Los nios entienden la influencias de los atributos fsicos,Juan sabe que atributos fsicos de los objetos en
antes de reconocer la influencia de los factores espaciales cada lado de la balanza afectara el resultado.
categorizacin Ayuda a los nios a pensar de manera ms lgica. Es una A un nio se le muestra un ramo de 10 claveles y
habilidad que surge desde la niez temprana y va un ramo de 5 rosas y luego se le pregunta si hay
mejorando de manera gradual. Incluye habilidades ms claveles s o ms flores. Un nio en etapa
relativamente complejas como la inclusin de clase y preoperacional respondera que hay ms claveles,
seriacin. en cambio uno de la etapa operacional concreta
Inclusin de clase: Capacidad para ver la relacin entre el responde que hay ms flores ya que entiende que
todo y sus partes. los claveles son una subclase de flores.
Seriacin e Es la capacidad de ordenar los objetos en progresin lgica.A un nio se le entrega un conjunto de 10 palos,
interferencia cuyas longitudes tienen diferencias pequeas
transitiva pero perceptibles y se le pide que los ordene
desde al ms pequeo al ms grande.
Razonamiento Inductivo: A partir de observaciones de miembros Mi perro ladra. Tambin ladra el perro del
inductivo y particulares de una clase de personas, animales, objetos o vecino. Todos los perros ladran.
deductivo sucesos, sacan conclusiones generales acerca de la clase
como un todo.
Deductivo: Comienza con una base general, la cual se aplica Todos los perros ladran. Boby es un perro.
a todos los miembros pertenecientes a sta. Boby ladra.
Conservacin Conservacin Consiste en entender que un objeto Felipe de 7 aos sabe que si se hace rodar una
permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su bola de plastilina hasta darle forma de salchicha
forma, o de su aspecto fsico. la cantidad de plastilina ser la misma.
6-7 aos: Conservacin numrica. (conservacin de la materia)
7-8 aos: Conservacin de rea y masa.
11-12 aos: Conservacin del volumen.
Numero y Muchos nios pueden contar mentalmente, aprenden el Kevin es capaz de contar mentalmente, sumar,
matemticas conteo ascendente, restar, tienen mayor capacidad para contando a parte del numero menor y resolver
resolver problemas aritmticos. problemas simples planteados en palabras.
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Desarrollo afectivo
Aparicin de
Desaparicin del
sentimientos
egocentrismo
superiores
CRECIMIENTO EMCIONAL
Comprensin de emociones conflictivas (Mater, 1996)
AREA SOCIAL
En este periodo existe un gran aumento de las relaciones interpersonales.
Los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo.
Entre los escolares pequeos (6 7 aos) hay mayor nfasis en la cooperacin mutua.
En los escolares mayores (8-11 aos) la amistad se caracteriza por relaciones mas intimas y que en ocasiones se vuelven
posesiva y demandan exclusividad
Etapa 2 (6 12 aos)
Involucra relacin mutua pero aun se tiende mas hacia los intereses propios que del conjunto
DESARROLLO MORAL
Llegamos a un punto en que nos gusta comportarnos de manera responsable y que nos consideren (ser considerado por otros)
como individuo morales (Daon y Hart 1992)
QU ES LA MORALIDD?
Capacidad de distinguir entre el bien y el mal (razonamiento)
Capacidad de actuar en base a esa distincin (Comportamiento)
Experimenta orgullo por la conducta virtuosa y culpa o vergenza por los actos que violan nuestros estndares de
comportamiento (sentimiento)
DESARROLLO MORAL
Estudia la reglas y las convenciones acerca de que debieron hacer las personas en su interacciones con otros.
DOMINIOS
Como piensan y razonan los individuos acerca de las reglas de conducta tica. (razonamiento)
Como se comportan los individuos en circunstancias morales. (Comportamiento)
Como se siente el individuo acerca de los asuntos morales (sentimiento)
PUBERTAD O PUBESANCIA
PUBERTAD
Periodo de tiempo que se extiende desde que comienzan a desarrollarse los caracteres sexuales secundarios hasta que finaliza la
maduracin del sistema reproductor
Se intensifica el impulso sexual y se experimenta mayor sensibilidad corporal
HOMBRES: impulso sexual centrada en los genitales
MUJERES: Impulsos sexuales repartidos por distintas zonas ergenas
INFLUENCIA SOCIAL
Se refiere al esfuerzo realizado por uno o ms individuos para cambiar las creencias y comportamientos de una o ms personas.
Los fenmenos de influencia son cotidianos y no tienen nada de malo en si mismos, salvo cuando se persiguen fines negativos.
En la adolescencia hay necesidad de pertenecer a un grupo y construir una identidad de autoestima positiva y, para ello,
debemos seguir ciertas normas, tomando vital trascendencia y fuerza, lo que permite pensar en que los que pasan por esta etapa
estn mucho ms propensos a ser influenciados.
CULTURA MATERIALISTA
Los adolecentes han crecido en una sociedad en donde los conceptos tener y comprar son frecuentemente utilizados.
COMPLEJO DE LA EDUCACION
Mayor periodo
Mayores niveles de dependencia
Complejizacion educativos econmica
de la sociedad
CAMBIOS EN LA FAMILIA
FUNCION INTRUMENTAL: papel tradicional en donde la familia exista para satisfacer las expectativas de la sociedad
1. HIPOCRESIA APARENTE
Discrepancia enre lo que dicen y lo que hacen. Los adolecentes reconocen la difereci entre expresar un ideal y buscarlo. Aun
deben aprender que los valores no basta con pensarlos sino deben vivirse para lograr un cambio.
2. PSEUDOESUPIDEZ
Tendencia a enfocar los problemas a un nivel mucho mas complejo y fracasar por no tener en cuenta las variables que
influyen en cualquier situacin.
3. INDECISIN
Dado que los adolecentes acaban de hacerse concientes de todas las posibilidades que ofrecen y podran ofrecer al mundo.
Tienen problemas para decidirse incluso en las cosas mas sencillas. Pueden plantearse diversas opciones y medir.
4. ENCONTRAR FALLAS EN LAS FIGURAS DE AUTORIDAD
descubren que los adultos y padreas a las cuales obedecieron estn lejos de sus ideales adolecentes, buscan las debilidades
de estos y los critican. Los adolecentes se hacen conscientes de que sus padres no son tan sabios ni saben todas las respuestas
ni tienen siempre la razn. Tienden a decirlo en alto y con frecuencia.
5. TENDENCIA A DISCUTIR
Buscan constantemente la forma de demostrar sus nuevas habilidades de razonamiento, discuten con frecuencia y sobre
argumentan tener la razn.
6. EGOCENTRISMO:
Suelen creer que ellos son especiales, que su experiencia es nica y que no estn sujetos a las mismas leyes que rigen el
mundo.
AUDIENCIA IMAGINARIA: Percepcin de estar siempre observado como si estuvieran en un escenario no hare esto porque
todos me vern
FABULA PERSONAL: Creencia de los adolecentes de que son nicos en su experiencias nadie tiene problema como los
mos a mi no me va a pasar sensacin de ser invulnerable.
ADULTES EMERGENTE
Adultez emergente (18-25 aos)
Adultez temprana (30-45 aos)
Adultez media (45-63 aos)
Adultez tarda (65 y mas)
Biolgica
DIMENSIONES DE LA ADULTES LA ADULTEZ SE DEFINE POR 3 CRITERIOS
1. Aceptarle responsabilidades propias
2. Tomar decisiones independientes
Legal (18 aos) Emocional 3. Obtener independencia financiera
CARACTERISTICAS
INESTABILIDAD: exploracin
AMBIVALENCIA: sentimiento de frontera
FOCO EN SI MISMO: la decisin es propia
EXPERIMENTACION
VISION DE POSIBILIDADES PARA EL FUTURO
V/S
INTELIGENCIA CRISTALIZADA: Conjunto de capacidades, experiencias
ADULTEZ TEMPRANA
DESARROLLO PSICOSOCIAL
AMISTAD
Baja el numero de amigos
Eligen por semejanza parecida
Reciprocidad, la ayuda y la confianza como cualidades que definen la amistad entre adultez
VIDA MATRIMONIAL
Desarrollo de una comunicacin sexual y afectiva
Re compromiso con la familia de origen y definicin de las relaciones
Desarrollo de formas de negociacin y resolucin de conflictos mutuamente satisfactorios
Definir planes concretos en comn y econmicas y familiar
Negociacin y asignacin de roles, tareas y responsabilidades.
ADULTEZ MEDIA
Concepcin subjetiva
Factores que afectas como las personas definen la etapa
Edad
Cohorte (grupo etario-caractersticas) de la cual pertenece la persona
Contexto
Oportunidades
desafos
CRITERIO CRONOLOGICO
Las entrada de este periodo es menos definida
Los limites dependen de la interpretacon del periodo histrico y de la edad
GENERALIDADES
Personas entre 40 y 65 aos
Personas con hijos grandes y padres mayores
Personas que comienzan a encarar los signos de envejecimiento
Cambios en la concepcin del tiempo
ESENARIO FAMILIAR
Dependencia de lo hijos de los padres gradualmente disminuye
El control parental lentamente de desvanece
Parte de la tarea evolutiva en esta etapa es delegar la responsabilidad y ceder el control de los hijos
Desde los 80 se observa una postergacin en la salida
SINDROME DEL REGRESO DEL HOGAR: tendencia del adultos jvenes a retomar el hogar familiar ante problema de diferente
orden.
Puede vincularse a sentimientos de fracaso de los padres. Crianza prolongada.
FUNCION MENTAL
Las necesidades mentales van a depender de lo que el matrimonio ha experimentado a los largo de los aos
Es comn que la satisfaccin marital disminuya durante los aos medios del siglo de la vida
NIDO VACIO
Puede considerarse una transicin hacia nuevas formas de relacin paterno-filial
Puede significar una condicin positiva para los padres disposicin de tiempo y recursos econmicos.
Se convierte en una situacin compleja para aquellos padres que han definido su identidad en torno a los hijos.
TAREAS DEL DESARROLLO ADULTEZ MEDIA
EN EL HACER EN EL SER
Dejamos de trabajar, animar el papel del adulto Tratamos de integrar y reconciliarnos con el significado de la vida
mayor eventualmente de prepararse para el fin de nuestras existencias fsicas.
EXPECTATIVA DE VIDA
Chile 72 aos
Hombres 68 aos / Mujeres 74 aos
Influencia de las condiciones de vida que caracterizan las distintas culturas
ENVEJECIMIENTO
PRIMARIO: proceso gradual e inevitable de deterioro corporal
SECUNDARIO: proceso de envejecimiento que resulta de la enfermedad, el abuso y desuso corporal.
EDAD FUNCIONAL: capacidad para funcionar de manera efectiva, fsica y social en comparacin con otras personas de la misma
edad.
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Rol del abuelo
2 opciones: apoyo o intervengo que anulo a los padres. Funcion de modelo
Sensacin de a proximidad afectiva al diferenciarlo de roles de autoridad
El mantener buenas relaciones con los descendientes es positivo
Continuidad vital
Autorrealizacin emocional
Fuente de recursos diversos
Realizacin vital a travs de los nietos
ACTITUDES
Abiertas dificultades son vitales como problemas a resolver opciones de resolucin de conflicto y descubrimiento de nuevas
vas, aporta a la comunicacin y cooperacin
Cerradas enfoca las dificultades como amenaza, coarta las habilidades y posibilidades de activacin facilitando el asilamiento
TEORA PSICOSOCIAL DE ERICK ERIKSON
8 ETAPA: INTEGRIDAD DEL YO V/S DESESPERANZA
65 aos hasta la muerte.
Las personas hacen revisin de su propia vida, integrada en su identidad, tienen un yo mas estable lleno de virtudes Hablamos de
la necesidad de integracin, de aportar coherencia y de hacer una totalidad de lo que ha sido la vida. VIRTUD: sabidura
convencidas de que su vida ha tenido sentido, capaces de integrarla y preparadas para dejar el mundo.
CRISIS: No se consigui lo esperado, las personas que no estn preparadas para morir y cuyos recuerdos se almacenan sin ningn
orden y conexin. Las personas que fracasan en la consecucin de esta etapa tienen la conviccin de que deberan haber vivido
de forma diferente, lo que lleva a no aceptar el final.