MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 12

LOS PORCENTAJES Y LAS COMPRAS

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y

Matematiza situaciones
los expresa en un modelo de aumentos y
descuentos sucesivos.
ACTA Y PIENSA
Expresa la equivalencia de los nmeros racionales,
MATEMTICAMENTE EN Comunica y representa
potencias de base 10 y porcentajes usando
SITUACIONES DE ideas matemticas
soportes grficos y otros.
CANTIDAD
Explica el significado del IGV y cmo se calcula.

Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y

Elabora y usa estrategias
otros para resolver problemas relacionado al
aumento o descuento porcentual sucesivo.
.

3. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

1. El docente expresa su satisfaccin por iniciar una

Inicio nueva sesin de aprendizaje. Manifiesta que
alcanzar la competencia prevista requiere del Pizarra, 15 m
entusiasmo, empeo orden y responsabilidad de plumones
cada participante.

2. El docente escribe en la pizarra:

RECLAMANDO NUESTRO COMPROBANTE
DE PAGO y se solicita a los estudiantes que
manifiesten sus opiniones, de esta manera los
motiva a la reflexin sobre los criterios
pertinentes para tomar decisiones. El docente
anota las participaciones espontneas

A continuacin, se da lectura a la informacin de la

ficha y preguntamos:
1. Por qu es importante reclamar el comprobante
de pago al realizar una compra?
2. Qu es el IGV?
3. Cul es el porcentaje que corresponde al IGV?
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Los estudiantes contestan a manera de lluvia de

ideas y el docente toma nota de las participaciones
voluntarias.

Se pide a los estudiantes que se organicen en

parejas, para que observen la imagen presentada

Imagen
impresa o
digital

Ficha 12.

https://doloresojeda19.wordpress.com/2013/0

y resuelvan las preguntas propuestas en la ficha 12

pg. 1.

Mara y su mam fueron a comprar y al realizar el

pago de dicha compra le entregaron el siguiente
ticket.
a) Cunto representa el IGV segn el
comprobante?
b) Cunto es 6,49 en porcentaje con respecto al
subtotal?

Los estudiantes, organizados en parejas, dialogan y

escriben sus respuestas en papelgrafos, luego los
colocan en la pizarra. (Todos los grupos deben de
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desarrollar todas las preguntas en las fichas de

trabajo).
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El docente acoge las respuestas dadas por los

estudiantes sin juzgar la validez o no de las mismas
y, a partir de ah, seala el propsito de la sesin:
Plantear conjeturas respecto a PORCENTAJE
a partir de ejemplos de la vida real, as mismo su
respectiva interpretacin.
Es importante que los estudiantes comprendan que
cada ficha consta de tres momentos y que se irn
desarrollando paulatinamente. Aprendemos,
analizamos y practicamos. Este ltimo asociado a la
resolucin de problemas propuestos.
Aprendemos
Desarrollo Enseguida se plantea una dinmica con el objetivo
de formar los equipos colaborativos.
Dinmica:
DESTACANDO NUESTRAS CUALIDADES. 15 min
Secuencia: Tarjetas de
Cada estudiante recibe una tarjeta con diversas cualidades
inscripciones. Las cuales son: exitoso, excelente,
extraordinario, insuperable, formidable y
fabuloso.
Teniendo en cuenta que tengan la misma
inscripcin, se les indica que formen grupos de
cuatro estudiantes.
Cada equipo elige un coordinador, quien asume
la responsabilidad de informar todo lo
concerniente a la participacin de sus
compaeros. Para ello emplear una lista de
cotejo supervisado en todo momento
LISTA DE COTEJO Material
NOMBRE DEL EQUIPO: impreso
INDICADORES NIVEL DE LOGROS
INICIADO EN PROCESO CONSOLIDADO
Desarrollan la
ficha N12
Emplean el
liderazgo
compartido s
Participan
organizadamente
Entregan
oportunamente el
trabajo requerido

En esta seccin, el docente indica que en equipo de Teora

cuatro estudiantes desarrollen una lectura silenciosa bsica
y analtica de la informacin presentada en la ficha. de la Ficha
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Luego de analizar el texto, verifican que las

respuestas dadas en la situacin inicial sean las
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 12

correctas. El docente solicita la participacin

voluntaria de algunos estudiantes. En esta seccin
se pretende asociar la teora bsica sobre
porcentaje.
Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, y
conjuntamente con el docente se desarrollan cada
uno de los ejemplos, prestando mucha atencin en lo
que solicitan y cul es el proceso de resolucin que
se plantea, para luego explicrselo a sus otros 3 Problemas
compaeros (Estrategia del Especialista). El docente propuestos
realiza un acompaamiento a los estudiantes con de la Ficha 15 min
preguntas reflexivas para la comprensin de los 12
problemas resueltos y los aprendizajes esperados y
si es necesario puede explicar o resolver alguno de
los problemas por considerarlo interesante o difcil o
hacer que algn estudiante lo resuelva.
Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los
estudiantes resolvern 10 problemas propuestos
como mnimo, se recomienda desarrollar los 40 min
nmeros 1, 2, 3, 5, 7, 8, 10, 11, 13 y 14. (Esta
cantidad podra variar dependiendo del criterio del
docente y del estilo de aprendizaje de sus
estudiantes). El docente les indica que tendrn un
tiempo mximo de 40 minutos y que pueden realizar
consultas sobre aclaracin de preguntas. Se les
recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz y
borrador. La seccin practicamos se desarrolla de
manera individual. El docente realiza un
acompaamiento a sus estudiantes monitoreando el
trabajo, absolviendo dudas o afirmando conceptos
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al
docente su hoja de respuestas con sus datos
respectivos. Para la revisin y correccin de la
prctica el docente debe utilizar el manual de
correccin, en l encontrar la clave de respuesta
para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin
los criterios de correccin para las preguntas
abiertas. El docente podra aplicar la
heteroevaluacin haciendo una retroalimentacin
adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los
estudiantes y desarrollar su capacidad crtica.
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Se recuerda a los estudiantes resolver los

Cierre problemas propuestos que no fueron abordados en
la prctica. Cuaderno
El Cubo Metacognitivo 5 min
Caracterstica:
Cada cara presenta una pregunta como:
Tuviste dificultad en el tema de tanto por ciento?
Qu estrategia utilizaste para resolver
problemas sobre aumentos y descuentos
sucesivos?
Qu entiendes por aumento nico y descuento
nico?
En qu situacin de contexto real puedes utilizar
el tanto por ciento?
En caso se modificara el problema, cul sera tu
estrategia de resolucin?
El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo
tratado:
Porcentaje o tanto por ciento representa la
razn que indica el nmero de unidades que
se toma por cada cien.
Una fraccin se puede expresar como decimal
o porcentaje.
DESCUENTOS SUCESIVOS, Son
descuentos que se realizan uno a
continuacin del otro, considerando como el
nuevo 100% a la cantidad que va quedando.
AUMENTOS SUCESIVOS, Son los aumentos
que se realizan uno a continuacin del otro,
considerando como el nuevo 100% a la
cantidad que se va formando.
El18 % del I.G.V es el impuesto general a las
rentas
Es importante reclamar el comprobante de
pago al realizar una compra.

4. Evaluacin
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CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Matematiza Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los 5,7,8,12

situaciones expresa en un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.

Comunica y Expresa la equivalencia de los nmeros racionales,

representa potencias de base 10 y porcentajes usando soportes 1
ideas grficos y otros.
matemticas
Explica el significado del IGV y cmo se calcula. 10,11

Emplea estrategias heursticas, recursos grficos y otros 9,13,14,15

Elabora y para resolver problemas relacionado al aumento o
usa descuento porcentual sucesivo.
estrategias

,3,4,6,

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