A RELAO DO ESTADO COM A EDUCAO FORMAL

1
Martinho Jnior

Resumo
O poder de Estado e sua intrnseca relao com a questo do ensino pblico, em especial com a disciplina de
histria, foi analisada sob o aspecto do que podemos atribuir em termos de interesses e manipulao deste
poderoso instrumento ideolgico que o sistema educacional e contatamos a prtica por parte dos
governantes de fazer proselitismo de suas ideologias e convenincias atravs dele, observamos que existe um
contraponto na questo que exatamente o direito democrtico do cidado de ter sua prpria viso de mundo
a partir do estudo, no caso exemplificado de histria, buscando obter as mais diversas verses e no apenas a
histria oficial na qual os interesses dos governantes o critrio que predomina na narrativa, uma fora que
deixa a histria mal contada, todavia pode ser atenuada pela criticidade que permitida num regime
democrtico. Questionamos e comprovamos tambm a polmica questo da Poltica Educacional e suas
provveis conseqncias tanto positivas como negativas para a educao de um povo.

.
Palavras-chave: ideologia, neutralidade axiolgica e historicizao.

1 Introduo
A finalidade deste artigo o estudo da relao do Estado com a educao, como no
podemos abordar em mincias todas as problematizaes que surgem no desenrolar do
assunto, vimos um pouco de exemplos na prpria histria da educao brasileira,
analisando tais exemplos e citando autores que se enquadram em toda a temtica.A questo
da utilizao do sistema educacional para propagao ideolgica e sua compensaes num
sistema democrtico no qual o cidado responsvel tambm pelo cumprimento de seus
direitos que so colocados a sua disposio, cabendo a ele reivindica-los e no espera tudo
exclusivamente do poder pblico.

1
Aluno da ps-graduaoem Especializao em Histria do Brasil da Universidade Estadual da Paraba.
 2-O Estado e a Educao

O Estado e a sua relao com a questo social da educao com freqncia alvo de
mltiplas crticas por parte de profissionais da educao, a mais impetuosa delas e que
sintetiza todas as demais, a de que para os governos no seria interessante uma populao
com estudo e bem instruda, isso porque um povo sem estudo e esclarecimento compe
uma massa mais fcil de ser moldada pelos polticos, quer dizer, de ser dominada.
Faz sentido e provvel que para os governantes que no possuem bons propsitos
mais fcil governar um povo menos informado de seus direitos e deveres, isto sem
conscincia da importncia de uma sociedade verdadeiramente cidad, na qual os
benefcios ocorrem de maneira mais coletiva, todavia no totalmente, visto que numa
realidade de mundo individualista utpico demais imaginarmos uma sociedade com
absoluta inexistncia de privilgios, em particular referncia s pessoas vinculadas de modo
mais direto ao poder e extensivamente as classes menos desfavorecidas.
Vejamos sob o prisma acadmico o que podemos consignar com argumentos dessas
idias e opinies a respeito desta questo, de suma e indiscutvel importncia para uma
nao, que a chamada educao formal com seus efeitos a longo prazo, entretanto
atenuantes de mazelas sociais.
Observaremos na Histria da Educao Brasileira, de maneira sucinta, somente
citando alguns exemplos, no toda a histria, todavia alguns exemplos garimpados e
elucidativos no que concerne ao tratamento que se revela em se tratando da anlise entre
Estado e educao. Cuidaremos dos seguintes pontos ou aspectos: o que podemos constatar
a respeito da questo do Estado, educao e classes sociais; a questo do governo e a
ideologia poltica na rea da educao; o elo entre a conjuntura poltica e seu reflexo no
ensino nacional.
Sobre Estado, educao e classes sociais, FERREIRA apud SODR: denomina
declnio das oligarquias ao perodo republicano de 1918 a 1930.
 Isto em virtude de novas foras sociais produzidas por modificaes na estrutura
econmica.O pas vivia um clima de mudana e alguns ingnuos acreditavam que bastava
mudar governantes para que o pas melhorasse.
Sabemos que o sistema educacional de um pas um vasto e influente instrumento
ideolgico, em virtude disto, no era de se estranhar que houvesse naquela poca de
rebeldia s prticas estabelecidas, e de agitao poltica, uma espcie de guerra-fria no
mbito da organizao escolar, quer dizer, combate s idias em vigor.
Nesse momento histrico no s os polticos criticavam o nmero diminuto de
escolas, mas os profissionais da educao participaram da abordagem da questo.
FERREIRA apud NAGLE: otimismo pedaggico. Podemos entender tal expresso como a
mesma sugere, formulaes doutrinrias escolares que propiciariam a boa formao do
povo brasileiro.Eles tinham a educao como um fator sinequanom de mudana social
positiva.
J na fase posterior Revoluo de 30 o que se observa que no houve um
plano de governo no sentido da pr-meditao, isso porque a prpria diversidade de grupos
e interesses e o esquecimento do programa da Aliana Liberal inviabilizava-o, o que
ocorreu ento foi uma espcie de montagem de improviso realizando aquilo que a realidade
conjuntural permitisse ser feito.
Diante desta salada governamental que se constituiu num estorvo administrativo,
e da demora de medidas no setor educacional, os oponentes polticos encontram um
pretexto para crticas e lanam o chamado Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova.
Mais que logo foi rebatido pelo governo sob o argumento de que em 1930 j havia sido
criado o Ministrio da Educao e Sade da responsabilidade de Francisco Campos e ele
era vinculado ao movimento de reformas educacionais que antecediam 1930.
Depois desta viagem pela histria da educao no Brasil, reflitamos a que patamar
se concretizou a interferncia do Estado na educao em termos de questo ideolgica,
especificamente no que se denomina neste trabalho de guerra-fria do setor educacional,
para ser mais direto a suposta manipulao do governo para combater o proselitismo
comunista no ambiente escolar. Uma demonstrao da realidade prtica das instituies
pblicas de ensino, colocando em evidncia e provando com fato concreto a indistinta
relao do poder poltico com a educao e a ideologia. Este exemplo no o nico, de
utilidade aqui s para aspecto de comprovar a existncia da influncia poltica no setor
educacional, e de uma preocupao de disseminar idias convergentes com a respectiva
ordem vigente.
necessrio deixar claro aqui que o propsito desta afirmativa neste presente
trabalho, no de julgar se uma ideologia melhor ou pior que a outra, mas apenas
destacar que independente de qualquer que seja o lado poltico, ambos lanam mo do
poderoso instrumento ideolgico que o sistema educacional de um pas. preciso dizer
tambm que no devemos perder a lembrana de que a educao formal no se restringe
apenas a uma forma de cultivo de uma determinada ideologia, at porque mesmo que haja
uma certa tendncia ou predominncia de se fazer proselitismo das idias e/ou do regime
que est no comando, quando isso ocorre num sistema democrtico, o estudante e/ou o
cidado tm o direito de formar as suas prprias idias e opinies a partir das informaes
transmitidas pelo professorado, e este, deve respeitar o direito do alunado de desenvolver
suas prprias opinies a respeito dos fatos trabalhados em sala de aula, como tambm de
trabalhar textos que no sejam de exclusividade de um lado ideolgico, mas sim de
proporcionar ao ser que estuda, o acesso s diversas vises de mundo que trabalhadas
ordenadamente se constituiro em subsdio para a construo do sistema de idias
concernentes aos indivduos, e que responsvel tambm pela formao de suas
peculiaridades, h um ditado que diz: cada cabea um mundo.
do nosso conhecimento que no existe uma produo historiogrfica, por
exemplo, que seja absolutamente livre de alguma tendncia portadora de ideologia, em
virtude dos prprios historiadores tambm, como indivduos, possurem suas prprias
caractersticas, influenciados pelas idias das pocas nas quais viveram ou vivem.Um
filsofo j disse: O homen filho de seu tempo.
A respeito de toda esta anlise sobre a questo ideolgica no ensino, um clssico
socilogo aborda o referido ponto em seu livro intitulado A Neutralidade Axiolgica nas
Cincias Humanas e Sociais, Durkheim advoga que no se deve interferir com
subjetividade no mbito da prtica de tais cincias. Ento sabemos que impossvel separar
a nossa subjetividade da formao de idias sobre histria, disciplina aqui tomada como
referncia, mas preciso ter bem ntida a noo tica de no querer interferir no
pensamento alheio negando o direito s informaes que permitam a quem estuda, ter uma
formao mais cientfica a partir do momento em que pode construir uma crtica do
contedo de maneira que no seja unilateral, ou digamos que no seja bitolada.

justamente em virtude desta neutralidade que podemos conferir o valor de cincia

histria,por exemplo. J que falamos em Estado e educao e nos referimos cincia da
histria tambm interessante observarmos a relao do poder com a disciplina aqui citada,
vejamos o que que pode acontecer na narrao de fatos histricos, (REVISTA POCA,
2001):
A Histria, queiramos ou no, constituda a
partir de verses. Geralmente, privilgio do vencedor
contar sua verso dos acontecimentos. Isso quer dizer
que determinados eventos podem ser omitidos, outros
feitos podem ser ressaltados, personagens podem
desaparecer ou brilhar na cena histrica de acordo com
os interesses de quem conta a histria.
Essa constatao no deve assustar o leitor nem
torn-lo descrente, levando-o a raciocinar: Ento no h
nada em que possamos acreditar? A Histria que nos
contaram na escola mentirosa?
compromisso dos historiadores e dos cidados
garantir que as leituras diversas sejam contempladas, que
fatos e personagens relegados ao esquecimento por
interesses momentneos venham tona e que verses
diferentes se somem s supostas verses nicas e
definitivas.

Ento confirmamos a relao de poder que insiste em prevalecer entre o Estado, a educao
e, no exemplo citado, o ensino de histria. Admitida esta relao fica ntida a posio de
buscar tomar conhecimento dos fatos histricos de maneira que possibilite ter uma viso
ampla, panormica dos acontecimentos, conhecer no apenas uma verso dos fatos, mas
vrias delas, para ter uma observncia que no seja s a da histria oficial, contada de
acordo com os interesses dos poderosos, e sim das mais variadas verses que acrescentem
algo de uma fonte verdadeira e confivel, construindo uma verso da histria que seja
provida de mrito sob o prisma acadmico.
Outro ponto que merece ser referendado a questo da repetncia escolar a partir do
momento em que se atribui as dificuldades do alunado como que de uma exclusividade de
responsabilidade do professor, quando ns sabemos que cada caso um caso e o que o
Estado concebe em se tratando de poltica educacional tambm est entre os vrios fatores
deste mencionado aspecto que requer uma profunda e criteriosa anlise.

.
 3- Consideraes Finais

A utilizao por parte do poder pblico do sistema educacional uma realidade na esfera
at internacional e o Brasil no est fora deste contexto, mas em virtude de seu sistema ser
democrtico permitida a salutar criticidade historiogrfica, na qual os interesses escusos e
as meras convenincias so deixadas de lado para d um merecido espao para as verses
mais cientficas. Cabe a cada um de ns que trabalha com formao de opinio exercermos
eticamente nosso papel, ou seja propiciar acesso s vrias verses da histria para que o
estudante exercite sua cidadania crtica e forme sua idias a partir de uma boa matria-
prima que a histria sem vnculo com prometedor com o Poder.
 Referncias Bibliogrficas

Aquino, Maria Aparecida de, Verses e omisses da Histriapoca 24 de

dezembro de 2001

FREITAG, Brbara. Escola, Estado e Sociedade. Coleo educao universitria. 6a

edio. So Paulo-SP: Moraes, 1986.

RIBEIRO, Maria Lusa dos Santos. Histria da Educao Brasileira: a organizao

escolar. Coleo educao universitria 2a edio. So Paulo-SP: Cortez e Moraes, 1979.

TEIXEIRA, Ansio Spinola. Educao no Brasil. Atualidades Pedaggicas. 2a edio. So

Paulo: Ed. Nacional; Braslia, Instituto Nacional do Livro, 1976.

FORACCHI, Marialice Mencarini; Pereira, Luiz. Educao e Sociedade. 2a edio. So

Paulo-SP : Editora Nacional, 1964.