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Si bien es cierto que la familia educa y la escuela forma, y que si la familia no cumple su funcin, a
la escuela le cuesta trabajo la formacin de los alumnos, porque estos son distractores del proceso
educativo de enseanza-aprendizaje, tambin lo es, el hecho de que la falta de comunicacin entre
el binomio familia y escuela, ha contribuido a reforzar conductas que dejan mucho que desear en el
comportamiento del ser humano en sociedad y a ello obedece parte de la inseguridad y violencia
que vivimos actualmente no solo en nuestra Localidad, Municipio o Estado, sino en todo el Pas.
Conocer a los jvenes, en el contexto en el que se desenvuelven y las problemticas que les afectan,
resultan de fundamental importancia para el diseo de una planeacin adecuada, es decir; tomar en
cuenta las caractersticas de quienes integran el grupo con el fin de plantear estrategias que permitan
el desarrollo de los jvenes, partiendo de situaciones reales que tengan una utilidad prctica.
Por lo tanto las situacin de enseanza aprendizaje se dise a partir de una situacin de la vida
real significativa por su contexto y que toca la materia de matemticas, y nos permitieron
promover el aprendizaje basado en problemas para la competencias genricas establecidas que fue
la 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. As
tenemos que en la secuencia didctica desarrollamos las habilidades actitudinales dentro de las
actividades de inicio, en el desarrollo de la secuencia didctica se manejaron los contenidos
programticos y en las actividades de habilidades procedimentales a travs de la elaboracin de las
consignas que se trabajaron adems con la transversalidad con la materia de taller de lectura y
redaccin. El trabajo en equipo les permite ver el punto de vista de otro compaero de forma ms
rpida, por lo que intercambian su ideas y puntos de vista, adems de que es un grupo activo que le
gusta participar en equipo como lo exprese en su diagnstico del grupo es una de sus caractersticas
ya que sus ritmos de aprendizaje son rpidos interactuando entre ellos y necesidades de
aprendizaje son mejores de esta manera. Respecto al enfoque, en el aprendizaje grupal y
colaborativo, permite desplegar una experiencia formativa y logrando la competencia genrica
numero 8 que favorezca la cooperacin, el aprendizaje grupal, la capacidad para La toma de
decisiones individuales y colectivas, la construccin de consensos y la expresin, crticas y
cuestionamientos.
En el saln de clases tambin favoreci que el grupo se organizar, tanto de manera individual como
en equipo, para el desarrollo de las actividades como la resolucin de actividades en la libreta y el
libro, saliendo al centro de cmputo hacer las actividades y despus plasmarla en la libreta y en el
libro responderlo. Durante el desarrollo de la secuencia didctica, se vincul a los padres de familia
con el trabajo desempeado por los alumnos; adems, se utilizaron distintos espacios y recursos
disponibles en la escuela, de esta manera se utilizan las TACS para el desarrollo de las
competencias establecidas en la secuencia didctica.
De esta manera considero que las diferentes actividades tanto individuales como de manera
colectiva favorecen el desarrollo de las competencias establecidas en la secuencia didctica.
Mediante el ejercicio de la autonoma del alumno al realizar las actividades, poniendo en prctica los
conocimientos adquiridos en la aplicacin de argumentos y razona al analizar situaciones, identifica
el problema, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencias proporcionados por otros. Estableciendo as
condiciones para propiciar el pensamiento crtico e independiente de los jvenes sobre los criterios
que deben compartirse con los dems para favorecer una convivencia armnica y libre de violencia
que hoy da tenemos en nuestro pas.