EVALUAR

EN FERIAS DE EDUCACIN
ARTES, CIENCIAS Y TECNOLOGAS

Dirigido a evaluadores/as provinciales de ferias.

Provincia de RoNegro
Ciclo 2017
 E V A L U A R | F E R I A S D E E D U C A C I N

Nos presentamos
La Feria de Educacin, Artes, Ciencias y Tecnologasse organiza a partir de dos grandes reas; un rea aborda
cuestiones generales de concrecin ligadas a aspectos de gestin de movilidad, alojamiento, alimento y
comodidad de la comunidad ferial y otra centrada en la evaluacin de los proyectos.
sta ltima dimensin es la que abordaremos en el presente documento.

Mientras que la Coordinacin General de ferias est a
cargo de la Prof. Andrea Sciardis, la coordinacin de
evaluacin durante el ciclo 2017 estar a cargo del
Prof. Carlos Monsalve.
Durante el desarrollo de la feria provincial la
Coordinacin de evaluacin tiene a su cargo
coordinar al equipo de evaluacin y resolver las
dudas e inquietudes que surjan durante el proceso de
evaluacin de proyectos feriales.
La Provincia de Ro Negro ha dividido en zonas el
desarrollo de cada feria; as contamos con Zona
Andina; Andina Sur; Sur I y II; Zona Atlntica; Valle
Medio y Alto valle... durante el desarrollo de esta
feria es esperable que haya evaluadores/as de cada
una de estas regiones conformando lo que se
denominar el "Equipo de evaluacin".

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Sentidos de la
evaluacin en ferias
Segn el Doc. 4 de los documentos nacionales de ferias
"La evaluacin representa un aspecto relevante de la tarea
escolar y permite obtener informacin tanto acerca de qu,
cmo y cundo ensear como as tambin de los ajustes
que eventualmente debieran realizarse en el proceso de
enseanza-aprendizaje para optimizar el trabajo en el aula.
Esa informacin resulta til para regular la marcha de los
aprendizajes a travs de la modificacin o no de la
planificacin ulica y del trabajo cotidiano. En las ferias de
ciencias se pretende aplicar una estrategia de valoracin
de los proyectos dentro de la lnea de la evaluacin
formativa. Entre otros aspectos, esto implica tener en
cuenta los procedimientos utilizados por los
docentes y ofrecer colaboracin para lograr que los
estudiantes avancen en la construccin gradual de un
sistema personal de aprender, sostenido en la adquisicin
de una mayor autonoma."

EVALUACIN COMO PROCESO

DINMICO Y CONTINUO

Entendemos que la evaluacin es un proceso que se inici

desde el momento mismo de gestacin de la
idea/proyecto que hoy conocemos en la instancia ferial de
la provincia; todos los actores implicados en su desarrollo
de un modo u otro han analizado su propio hacer, su
trayectoria y de algn modo han ido gestando nuevas
alternativas de realizacin ... el equipo de evaluacin ferial
tiene por objetivo "sumarse" a esta propuesta, conocerla y
aportar nuevas y renovadas ideas... al mismo tiempo se
espera que ofrezca distintas fuentes de conocimiento que
los protagonistas no han significado an.

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Evaluacin
colegiada...
Segn Santos Guerra (1993) la evaluacin colegiada "Es un tipo de evaluacin que
asume un equipo y no slo un individuo. No porque la que se realiza bajo la
responsabilidad nica de una persona sea deficiente sino porque la realizada por un
equipo goza del aval del contraste, de la pluralidad de los enfoques, de una mayor
garanta de rigor, de una diversificacin estratgica de acceso y actuacin"

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El consenso
Durante la instancia ferial los proyectos son puestos en dilogo a travs
de la realizacin de una reunin de consenso; la misma convoca a los/as
evaluadores/as del mismo nivel (Inicial, primario, secundario y terciario)
para dar a concocer las distintas propuestas que estn participando de la
feria provincial y debatir acerca de las fortalezas que los proyectos
presentan... es a travs de la reunin de consenso como se identifican a
aquellos proyectos que participarn de laFeriaNacional deInnovacin
Educativa (FNIE)que se desarrollar en Tecnpolis del 16 al 19 de
Noviembre del corriente ao

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el proceso de
evaluacin...
El proceso de evaluacin de la instancia provincial inicia
cuando el/la evaluador/a recibe dos documentos:
a) El informe
b) El registro pedaggico

PRIMERA ETAPA

Una vez recibidos ambos documentos el/la evaluador/a

comienza con su lectura y al mismo tiempo inicia el
proceso de puesta en valor; es a travs de los "Indicadores
de Valoracin" que pondr en dilogo las distintas
propuestas que ha recibido para evaluar.
Los indicadores de valoracin cambian de acuerdo a cada
rea, a cada nivel y a cada modalidad. Es aconsejable que
esta etapa sea enriquecida a partir de la lectura profunda
del documento 4 de ferias llamado "Sobre la valoracin de
los trabajos en la FNIE" disponible
enhttps://feriadecienciasytec.wixsite.com/rionegro/feria-
2017

SEGUNDA ETAPA

La segunda etapa se centra en el dilogo con el otro; con

la pareja evaluativa y con los/as autores referenciales
disciplinares del tema/contenido del proyecto.
Es esperable que, al cruzar el contenido de la propuesta
con la biblioteca del/la evaluador/a se vaya construyendo
un entramado que enriquezca a la misma y al/la
evaluador/a. Del dilogo con la pareja evaluadora tal vez
surjan nuevas y renovadas miradas; debates acerca de la
propuesta y una lluvia de ideas que le permita al trabajo
desarrollar/profundizar nuevas perspectivas.

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TERCERA ETAPA

Esta etapa inicia cuando llegamos a la primera entrevista

con los/as estudiantes expositores/as... al haber conocido
con anterioridad el proyecto es probable que lleguemos a
la feria con algunas preguntas preparadas; en nuestro
cuaderno de apuntes dispondremos de interrogantes CUARTA ETAPA (CONTINUACIN)
pensados, escritos, reelaborados, precisos y puntuales que
Como los procesos de indagacin escolar son realizados
nos permitan conocer lo que a travs de la escritura se ha
por un conjunto de actores sociales es aconsejable que en
invisibilizado ya que detrs de cada informe y cada
la presentacin de la propuesta los/as evaluadores/as
registro pedaggico siempre hay algo que no se ha
indiquen cul ha sido el nivel de implicancia de cada
contado, tal vez porque los/as autores/as no lo
uno en algunos casos los informes son escritos por los
consideraron relevante o tal vez porque no hubo tiempo
estudiantes y en otros son redactados por los docentes,
para desarrollarlo. Es una tarea fundamental del equipo de
poner el acento en quin escribe nos dar, por ejemplo, un
evaluacin descubrir "lo no dicho" en los textos recibidos...
indicador del nivel de implicancia de cada uno.
buscamos conocer en profundidad el proceso de desarrollo
De la lectura de todos los indicadores que aparecen en las
de la propuesta.
fichas de evaluacin cada equipo seleccionar y
Escuchar se vuelve central en este momento del trayecto;
confrontar con las dems propuestas aquellos que
les proponemos dar rienda al dilogo oral, conversar con
considera relevante, a travs del dilogo y el consenso el
estudiantes y docentes orientadores les permitir
equipo de evaluadores ir construyendo una perspectiva
completar el escenario de realizacin de la propuesta. Al
que le permita indicar qu trabajos accedern a la
observar el cuaderno de campo tendremos por primera vez
instancia de feria nacional. Sern estos indicadores los que
a nuestra vista un registro confeccionado en proceso
funcionarn de gua para la redaccin de las fichas de
dialogar y confrontar lo dicho y lo no dicho con el
devolucin.
cuaderno de campo nos abrir nuevas dimensiones de
anlisis y nuevos aportes. Es muy importante que nos
QUINTA ETAPA
tomemos un tiempo para ver detalles del cuaderno de
campo ya que este refleja nuevos procesos del trabajo de Luego del consenso cada pareja de evaluadores/as
investigacin escolar. dialogar con los estudiantes expositores/as y con los/as
docentes orientadores/as para dar su apreciacin sobre la
CUARTA ETAPA propuesta, aclarar dudas e inquietudes y ofrecer en caso
de que as lo desee una continuidad de asesoramiento a
En este momento del proceso de puesta en valor de los
travs del correo electrnico y/o redes sociales.
proyectos feriales nos encontraremos con el resto de los
Es recomendable planificar la devolucin, ponerse de
integrantes del equipo de evaluacin para dar comienzo a
acuerdo en qu categora abordar cada evaluador/a para
la reunin de consenso. Dispuestos en ronda
que al momento de dialogar la conversacin no derive
comenzaremos a dar a conocer las distintas propuestas
rpidamente entre dimensiones distintas propiciando la
que estamos evaluando y debatiremos sobre las fortalezas
confusin. Al planificar esta etapa la pareja de evaluacin
de cada proyecto. Sin votar; dialogaremos y expondremos
pauta momentos y acuerda la relevancia de los ejes a
argumentos y contra argumentos hasta llegar al consenso
trabajar, tener escrito en cuaderno de apuntes aquello que
sobre qu proyectos participarn de la feria nacional de
se quiere indicar puede resultar beneficioso.
innovacin educativa 2017 (FNIE17)

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E V A L U A R | F E R I A S D E E D U C A C I N

Sobre las planillas

de evaluacin
para dar cierre formal al proceso de conocimiento de la
propuesta cada evaluador/a deber completar las
"Planillas de Evaluacin"

ESTRUCTURA DE LAS PLANILLAS

Las planillas de evaluacin se dividen en tres categoras:

Planillas A) Explicitanlos indicadores de valoracin (Aqu

se enuncian los indicadores que guan la valoracin;
pueden ser de dos o tres tipos segn el nivel y la
modalidad del proyecto a evaluar: 1) Indicadores de
Valoracin de la Actividad Curricular 2) Indicadores de
Valoracin Institucional 3) Indicadores del Registro
Pedaggico.

Planillas B) Estas planillas son completadas por cada

evaluador de forma individual, aqu se
agregancomentarios, recomendaciones, ideas, propuestas,
proyecciones sugeridas, bibliografa y /o webgrafa.

Planillas C)Aqu se explicitan las fortalezas del trabajo

presentado.Esta ficha es completada por cada pareja de
evaluacin; se entrega una sola por proyecto)

CADA PROYECTO RECIBE EN TOTAL CINCO FICHAS

DE EVALUACIN:

EVALUADOR/A 1: FICHAS B1 Y B2
EVALUADOR/A 2: FICHAS B1 Y B2
PAREJA EVALUADORA: FICHA C

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Fichas de
evaluacin
Al finalizar la instancia ferial cada proyecto recibe cinco fichas en total...

FICHAS A
Detallan cuales son los
indicadores de valoracin

FICHAS B
Detallan individualmente
los aportes de cada
evaluador/a.

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Fichas de
evaluacin
Al finalizar la instancia ferial cada proyecto recibe cinco fichas en total...

FICHAS C
Detallan las fortalezas del
proyecto, son elaboradas
por la pareja de
evaluadores/as

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EVALUAR | FERIAS DE EDUCACIN 11

Al redactar los textos que irn en las planillas de

evaluacin les aconsejamos lo siguiente:

Sobre las formas Redactar los mismos teniendo presente el contenido

del indicador de valoracin sobre el cual se quiere

de redaccin... hacer mencin; al utilizar la mayor cantidad de

trminos que el indicador contiene nos estamos
asegurando que el/la docente orientador/a comprenda
a qu tem estamos haciendo referencia. La
descripcin de lo realizado sin indicar la valoracin
de los textos de planillas de evaluacin.
(positiva o negativa) del mismo no promueve la
riqueza de la devolucin, es importante indicar si el
proyecto arrib o no; si est cercano o lejano a lo que
el indicador de valoracin est mencionando.

Considerar que el/la destinatario/a del texto en

cuestin es la/el docente orientador/a por lo que
podremos indicar orientaciones pedaggicas
didcticas en trminos disciplinares.
EVALUAR | FERIAS DE EDUCACIN 12

Bajo ningn caso debemos lastimar la sensibilidad y

percepcin de quien lee el escrito; la idea central El proceso de devolucin es una
etapa del dilogo en donde la
consiste en sealar aquellas fortalezas y debilidades
de la propuesta, enriquecer con nuestras miradas el
proyecto, aportar ideas, propuestas, proyecciones,
bibliografas y webgrafas. El objetivo central de la conversacin debe ser amena,
evaluacin de proyectos en ferias es que cada
propuesta se lleve de esta instancia un proyecto clara, directa y constructiva.
enriquecido con nuevas miradas.

Considerar que no es necesario redactar devoluciones

sobre todos los indicadores de valoracin; es
recomendable elegir aquellos indicadores centrales
sobre los que queremos indicar nuestra apreciacin,
debemos elegir de entre todos los indicadores slo
algunos.

La escritura no es un proceso que debe tomarse a la

ligera; todos/as los/autores se entienden a s
mismos escribir es un proceso complejo que
requiere de la colaboracin del otro, al redactar una
apreciacin es necesario que otra persona, la pareja
evaluadora, escuche lo redactado para poner en
tensin lo escrito y reelaborarlo en caso de que sea
necesario.
EVALUAR | FERIAS DE EDUCACIN

PARA LA REDACCION DE TEXTOS RECOMENDAMOS TENER EN

CUENTA LOS SIGUIENTES VERBOS
 E V A L U A R | F E R I A D E C I E N C I A S

Cita de informacin
en internet
Cmo citar informacin de las redes y medios digitales?

La informacin consultada en redes y medios digitales

tambin debe referenciarse. El Sistema de Bibliotecas
ofrece una ayuda para citar redes sociales, se suelen
utilizar dos tipos de normas:

Modern Language Association (MLA) y

American Psychological Association (APA).

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NORMAS APA
American Psychological
Association

NORMAS MLA
Modern Language
Association
 INSTRUCTIVO PARA CODIFICARPROYECTOS Y ARCHIVOS
CDIGOS
Para organizar una base de datos de proyectos y evaluadores/as utilizamos cdigos de
identificacin; a continuacin detallamos cmo interpretar los mismos...

CODIFICACIN DE
PROYECTOS

Como cada proyecto se compone de dos archivos (Informe y Registro Pedaggico) se procede a
nombrarlos de la siguiente forma:
NP-CN-E1-PC-01 Informe
NP-CN-E1-PC-01 Registro Pedagogico
Mientras que los archivos que los equipos de evaluacin producen son nombrados de esta manera:
NP-CN-E1-PC-01 Evaluacion 15-ZAV-APELLIDO INICIALES-NP-CN
Donde las palabras "APELLIDO INICIALES" son reemplazadas por el apellido y las iniciales del/la
evaluador/a

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 INSTRUCTIVO PARA CODIFICAR PROYECTOS Y ARCHIVOS
CODIFICACIN DE
PROYECTOS

Al finalizar el evento deberamos contar

con una carpeta de archivos como la
siguiente

Que debera contener los siguientes

archivos

Donde "Evaluacion Martinez-Perez" hace referencia a la devolucin

que hace la pareja de evaluadores/as

ATENCIN:
Por razones de seguridad informtica y ordenamiento de base de
datos no se utilizan tildes en los nombres de archivos.
La "" debe ser reemplazada por la letra "n"

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 INSTRUCTIVO PARA CODIFICAREVALUADORES/AS
CODIFICACIN DE
EVALUADORES/AS
Para poder llevar adelante una base de datos se presentan los siguientes cdigos de
identificacin:

ATENCIN:
Por razones de seguridad informtica y ordenamiento de base de
datos no se utilizan tildes en los nombres de archivos.
La "" debe ser reemplazada por la letra "n"

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EVALUAR |FERIAS DE EDUCACIN

CUPOS

El Programa Nacional de Ferias asigna a cada provincia de la nacin

cupos para la participacin, en el caso de Ro Negro estos se
distribuyen de la siguiente forma:

1) Cupo bsico de trabajos ordinarios de Nivel Inicial: 3 (Tres). Al menos uno de los tres trabajos debe corresponder a
equipos de salas de cuatro aos y/o sala multiedad.

2) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios de Nivel Primario: 7 (Siete). De los siete trabajos, al menos tres deben
corresponder al Primer Ciclo. Deben distribuirse en las siguientes reas temticas curriculares: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educacin Ambiental, Educacin Fsica, Educacin Tecnolgica, Formacin tica y Ciudadana, Lengua,
Matemtica. Aunque los trabajos pueden distribuirse entre las reas temticas consignadas o bien que haya ms de un
trabajo en un rea temtica, lo ptimo esperable es contar al menos con un trabajo por rea temtica entre los dos ciclos.

3) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios de Nivel Secundario: 7 (Siete). De los siete trabajos, al menos dos (2) deben
corresponder al Ciclo Bsico. Deben distribuirse en las siguientes reas temticas curriculares: Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educacin Ambiental, Educacin Fsica, Educacin Tecnolgica, Formacin tica y Ciudadana, Lengua,
Matemtica. Aunque los trabajos pueden distribuirse entre las reas temticas consignadas o bien que haya msde un
trabajo en un rea temtica, lo ptimo esperable es contar al menos con un trabajo por rea temtica entre los dos ciclos.

4) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios de Emprendedorismo: 2 (dos). Todos estn centrados en equipos de
estudiantes y docentes del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria. Deben centrarse en el rea de Emprendedorismo
Escolar.
a) Dos (2) corresponden a los distinguidos en las ferias provinciales del 2016 en el rea de Emprendedorismo Escolar.
b) Dos (2) corresponden a los distinguidos en las ferias provinciales del 2017 en el rea de Emprendedorismo Escolar.

5) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios de Nivel Superior: 6 (seis). De los seis trabajos, uno de ellos corresponde a
Tecnicaturas y el resto estn enfocados en procesos de enseanza en cualquier rea temtica de cualquier Nivel y/o
Modalidad.

6) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios por Modalidad Educ. Rural 1 (uno). Puede corresponder a cualquiera de los
Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.

7) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios por Modalidad Educ. Especial: 1 (uno). Puede corresponder a cualquiera de los
Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.

8) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios por Mod. Educ. Domiciliaria y Hosp. 1 (uno). Puede corresponder a cualquiera
de los Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.

9) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios por Mod. Educ. Interc. Bilinge 1 (uno). Puede corresponder a cualquiera de los
Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.

10) Cupo bsico de Trabajos Ord. por Modalidad Educ. de Jv. y Adultos 1 (uno) Excepto el Nivel Inicial, este trabajo
puede corresponder al los otros tres Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.

11) Cupo bsico de Trabajos Ord. por Mod. Educ. en Contextos de Encierro 1 (uno). Puede corresponder a cualquiera
de los Niveles Educativos y se refiere a las reas temticas consignadas en cada uno.
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EVALUAR |FERIAS DE EDUCACIN

CUPOS

12) Cupo bsico de Trabajos Ordinarios por Modalidad Educ. Artstica: 3 (tres). Quedan exceptuados los Niveles Inicial
y Superior. De los tres trabajos de esta Modalidad, uno (1) de los trabajos se refiere al Nivel Primario y corresponde al
Segundo Ciclo. Dos (2) de los trabajos se refieren al Nivel Secundario, a saber: uno que puede corresponder al Ciclo Bsico
o al Ciclo Orientado de cualquier escuela secundaria, excepto las Escuelas Secundarias de Arte, y uno que debe ser
exclusivamente de Escuelas Secundarias de Arte.

13) Cupo bsico de Trabajos Ord. por Mod. Educ. Tcnica y Profesional - A: 4 (cuatro). Los cuatro trabajos
corresponden a equipos de estudiantes y docentes del Ciclo Orientado de colegios de esta Modalidad enfocados en
materias especficas de ese ciclo, son los denominados ETP-A. De los cuatro trabajos, un (1) trabajo debe ser del rea
Agrotcnica, en materias especficas de esa especialidad, y un (1) trabajo debe corresponder a Formacin Profesional y
puede enfocarse en cualquiera de las especialidades.

14) Cupo bsico de Trabajos Ord. por Mod. Educ. Tcnica y Profesional - B. 10 (Diez).

15) Cupo bsico de Trabajos Temticos 1 (uno). Es un slo trabajo por jurisdiccin que puede corresponder a cualquier
Nivel y/o Modalidad Educativa, slo que debe centrarse en el tema Programacin y Robtica.

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Organizacin
temporal
La feria provincial de educacin contiene en s misma varias dimensiones; una de ellas
est relacionada con la organizacin temporal. Si bien existe un organizador horario
para docentes orientadores/as y expositores/as tambin existe un horario para equipos
evaluadores. A continuacin se presenta la grilla horaria para equipos de evaluacin:

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PARA CONCLUIR...
La presente elaboracin pretende ser una gua inicial de trabajo para
equipos de evaluacin ferial, es un aporte que pone en dimensin varios
aspectos del desarrollo de la instancia provincial de la feria de educacin,
artes, ciencias y tecnologas.

En el devenir del proceso muchas voces se desarrollan, se despliegan y se

encuentran para dar a conocer una idea un proyecto un espacio de
unin es nuestro rol, a travs del proceso de evaluacin enriquecer las
propuestas, brindarles nuevas perspectivas y ofrecer aquello que
conocemos es nuestra intencin ponderar, fortalecer y enriquecer
procesos de realizacin.

Para nosotros la feria provincial es ese lugar en donde los proyectos

zonales vuelven a sus localidades enriquecidos con nuevas miradas

Bienvenidos/as al proceso de evaluacin en ferias!!

Prof. Andrea Sciardis Prof. Carlos Monsalve

Coord. General de Ferias Coord. de Evaluacin

Primavera
2017