segundo Grado - Unidad 5 - Sesin 05

Medimos el ancho, largo y alto

de los objetos
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias midan y comparen el ancho, alto y
largo de los objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias.

Antes de la sesin

Revisa las pginas 131 y 132 del Cuaderno de trabajo.

Elabora tarjetas con imgenes de objetos que servirn como medidas
arbitrarias: cuartas, borrador, lpiz y clip (una tarjeta para cada grupo).
Elabora en un papelote la tabla para registrar las medidas.
Alista los materiales necesarios para la sesin: borradores, lpices y
clips (cantidad en funcin de los integrantes del grupo). Los objetos
de todos los integrantes deben tener el mismo tamao.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 de la sesin 3).

Materiales o recursos a utilizar

Cuaderno de trabajo (pgs.131 y 132).
Tarjetas con imgenes de objetos que servirn como
medidas arbitrarias.
Borradores, lpices y clips.
Papelote con la tabla para registrar las medidas.
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensa Comunica y Expresa la medida de longitud

matemticamente representa ideas de los objetos (largo, ancho)
en situaciones de matemticas. usando su cuerpo: cuartas y
forma, movimiento y objetos como clips, lpices,
localizacin. borrador.

Elabora y usa Usa objetos y su propio

estrategias. cuerpo como unidades de
medida arbitrarias para medir
y comparar longitudes de los
objetos.

Momentos de la sesin

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes y recuerda con ellos

15
minutos
algunas situaciones cotidianas en las que hayan tenido que realizar
una medicin.
Pdeles que observen su carpeta. Luego, plantea estas preguntas: si en
este momento quisiera medir una carpeta, qu podra utilizar para
hacerlo?, qu materiales del entorno me serviran para tener una
referencia de la medida?, qu partes de la carpeta debera medir?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a medir y a
comparar el ancho, alto y largo de los objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias.
Revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirn trabajar en un clima favorable.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema en un papelote:
65
minutos
Los alumnos del segundo grado realizarn un compartir muy pronto. Hoy
se estn organizando para ver de qu manera pueden decorar la mesa de
su profesor, en la cual pondrn todos los bocaditos.
Ana dio una buena idea: Decoremos colocando papel crep de colores
alrededor de la mesa hasta el suelo.
A todos les gust la idea, pero se preguntaron: Cunto papel crep se
necesitar para decorar la mesa?.

Asegura la comprensin del problema. Con esta finalidad, pregntales:

de qu trata el problema?; qu debemos medir?, para qu van a
medir?; qu deben medir de la mesa?; ser lo mismo decir: largo,
ancho y alto?, en qu se diferencian?; para qu medirn el largo y
ancho de la mesa?, para qu medirn el alto de la mesa?; todas las
partes tendrn la misma medida?, por qu?; cmo comprobaremos
las medidas?
Organiza a los nios y a las nias en grupos de 4 integrantes y entrgales
las tarjetas con imgenes de objetos que servirn como medidas
arbitrarias: cuartas, borrador, lpiz y clip. Indica que se muestran las
formas en que realizarn la medicin. Cada grupo recibir una imagen:

Una cuarta Una borrador

Un clip Un lpiz

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Promueve la bsqueda y la elaboracin de estrategias de medicin,

mediante las siguientes preguntas: con qu materiales realizarn las
mediciones?, utilizarn el mismo objeto para medir el largo, ancho y
alto?, por qu?; de qu forma podemos medir el ancho, largo y alto
de la mesa?; podramos hacer una simulacin?, de qu manera?
Invita a cada grupo a que, en orden, se acerquen a tu mesa para que
realicen la medicin correspondiente.
Indica que tres integrantes del grupo deben realizar la medicin de la
mesa (cada uno recoger una medida) y el cuarto integrante registrar
las medidas en una tabla similar a la siguiente, que elaborars en un
papelote y pegars en la pizarra:

Medida con Medida con Medida con Medida con

cuartas lpices borradores clips
Largo
Ancho
Alto
Total

Cuando todos los grupos hayan registrado en la tabla las medidas

que recogieron, pregntales: en qu partes se obtuvieron mayores
medidas?, por qu?; a todos los grupos les result la misma cantidad
al medir el largo, ancho o alto de la mesa?, por qu?

No se obtienen las
mismas medidas del Cada objeto que
largo, ancho y alto de usamos para medir
la mesa, porque se tiene un tamao
utilizaron diferentes distinto.
objetos para medir.

Contina preguntando: si queremos saber cunto papel crep

necesitamos, qu medida utilizaremos para hallar la cantidad?

Eso quiere decir que

Tenemos que utilizar si medimos la mesa en
la misma unidad de cuartas, el papel crep
medida al momento de tambin tendremos que
medir el papel crep. medirlo en cuartas.

Valora los aprendizajes de los estudiantes y regstralos en la lista de

cotejo.

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Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo

siguiente:

1.: La cuarta, el lpiz, el borrador, el clip, etc., son unidades arbitrarias de

medida y se usan para medir el largo, el ancho y la altura de los objetos.
2.: Para comparar nuestras medidas, necesitamos usar la misma unidad
de medida al medir el largo, el ancho o la altura de los objetos.

Propicia la reflexin sobre los procesos seguidos y los resultados

obtenidos, a travs de interrogantes como las siguientes: qu
materiales utilizamos para resolver el problema?, les gust realizar
la actividad?; creen que pudimos utilizar otros materiales?, cules?;
cmo se sintieron durante la sesin?; qu fue lo que ms les gust?;
tuvieron alguna dificultad?, cul?, cmo la superaron?
Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza.

Plantea otros problemas

Pdeles que desarrollen las actividades de las pginas 131 y 132 del
Cuaderno de trabajo.
Asegura la comprensin de la situacin planteada; para ello, haz una
lectura general con la participacin de los estudiantes y, al trmino de
esta, pregntales: de qu trata la situacin?, ser parecida a la que
hemos realizado?
Acompaa el proceso de resolucin de la situacin y procura intervenir
de manera oportuna, a fin de favorecer los procesos de elaboracin y
aplicacin de estrategias de los estudiantes.

3. CIERRE
Conversa con los nios y las nias sobre las actividades desarrolladas
10 en esta sesin y plantea algunas preguntas, por ejemplo: qu
minutos aprendimos hoy?, creen que el material que utilizaron los ayud?,
por qu?; tuvieron dificultades en alguna parte del trabajo?, en
cul?, las pudieron solucionar?, de qu forma?; creen que lo
aprendido hoy les servir en la vida diaria?, cmo?
Felictalos por su participacin en clase y por el trabajo realizado.

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