MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 5

Decidiendo por televisin por seal cerrada

Tiempo: 90 min
1. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Razona y argumenta Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la
generando ideas ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y
Acta y piensa matemticas lineales afn.
matemticamente Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales,
en situaciones de Comunica y representa
afines y constantes.
regularidad, ideas matemticas
Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de
equivalencia y
ella de acuerdo a la variacin de la pendiente.
cambio.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al
Matematiza plantear y resolver problemas.

2. Secuencia didctica

Momentos Estrategias/actividades Recursos Tiempo

Inicio 1. El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes y
procede a repartir las fichas de trabajo. Luego, escribe en la
pizarra: QU PROGRAMAS DE TELEVISIN VEN EN SUS RATOS Pizarra,
LIBRES? y solicita a los estudiantes que manifiesten sus plumones
preferencias y que positivo saca al verlos, de esta manera
motivo para que reflexionen. El docente anota las
participaciones espontneas y
presenta la imagen referida a la
comparacin de la televisin de
seal abierta y por cable.
2. A continuacin, el docente solicita a los estudiantes formar Imagen
equipos de 4 integrantes cada. As mismo se les presenta la impresa o
situacin problemtica en donde un padre de familia digital
preocupado por los programas nada positivos para su
formacin como persona de su hijo y solicita a un estudiante
que lea en voz alta la situacin presentada.
10 min
Decidiendo por televisin por cable
El padre de familia de un estudiante de segundo grado
Papelografos,
preocupado porque su hijo pasa horas viendo los programas
de reality show en la televisin de seal abierta, opta por plumones,
adquirir televisin por cable en HD para que su hijo tenga masking.
opciones de elegir diversos programas culturales. Despus
de averiguar las diversas ofertas que les ofrece las empresas,
se anima por la siguiente opcin: Por 50 soles mensuales
disfruta de 54 canales en HD, pero tendra que pagar por la
instalacin y el codificador la suma de 180 soles.

Se pide que los equipos de trabajo que lean la pg. 1 de la ficha y

la desarrollen:
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Momentos Estrategias/actividades Recursos Tiempo

Qu tipo de programas miras frecuentemente en la
televisin?
Expresa el costo total en funcin a los meses en los que se
utilizar el servicio de seal cerrada con HD.
Grafica en el plano cartesiano el consumo mensual de seal
cerrada adquirida.
Cunto pagara en total por los 9 meses?

El docente pega un papelgrafo conteniendo las preguntas y

reparte hojas de colores a cada equipo y solicita que peguen sus
respuestas en la pizarra.

3. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin

juzgar la validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala el
propsito de la sesin: Modelar situaciones cotidianas usando
funciones lineales y afines, as mismo elaborando sus
respectivos grficos.

Aprendemos
El docente pregunta observando las respuestas colocadas en la
pizarra por los equipos de trabajo.

Cunto se pagara el primer mes? Teora bsica

Los estudiantes con lluvia de ideas responden, 180 soles por de la Ficha 5
instalacin ms el consumo del mes.
Desarrollo El docente invita a un estudiante a representar la respuesta.

Pago 1er mes= s/180 +s/ 50 = s/220

Cunto hemos pagado en total por el consumo de cable hasta el Ficha 5

segundo mes, tercer mes, cuarto mes?
Observando las respuestas en la pizarra la docente pega un
papelgrafo forrado con cinta de embalaje conteniendo la
siguiente tabla y lo completa con la participacin de los
estudiantes.
Pago por Pago Total a
instalacin consumo pagar
1er mes 180 50 230
2do mes 180 50(2) 280
3er mes 180 50(3) 330
Ficha 5
4to mes 180 50 (4) 380

Cmo calcularemos el pago total realizado hasta el noveno mes.

La docente busca generalizar lo hallado en la tabla, para calcular la
pregunta planteada.

Total a pagar = 180 + 50 ( # de mes consumido)

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Momentos Estrategias/actividades Recursos Tiempo

Si al mes consumido le llamamos x : 30 m
Total a pagar = 180 + 50 ( x )
Quiere decir que la respuesta estar en funcin a x el mes
consumido
Qu es una funcin?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y al docente
generaliza a partir de la situacin expuesta.
Problemas
En matemticas, se dice que una cantidad es funcin de
propuestos de
otra si el valor de la primera depende exclusivamente del
la Ficha 5
valor de la segunda

Por lo tanto la palabra funcin la podemos representar f

y esta depende del valor de x, entonces ser f(x).

Se pregunta a los estudiantes que opinan de la conclusin. Ahora

en conjunto se presenta la situacin trabajada en la tabla.

Total a pagar = 180 + 50 ( x )

f(x) = 180 + 50 ( x )

Qu tipos de variables intervienen?

Un a v ar i ab le in d ep en d ien t e e s a q u e ll a cu yo
va lor n o d ep en d e d e l d e otra var iab l e y se su el e
rep re s en tar p or x.

La var iab le in d ep e n d i e n te se r ep re s en ta en e l
ej e d e ab sc i sa s y e n u n a fu n ci n s e su el e
rep re s en tar p or y .

La var iab l e y e s t en fu n ci n d e l a var iab le x .

El docente concluye, otra forma de representar al situacin sera:

Total a pagar = 180 + 50 ( x )

f(x) = 180 + 50 ( x )
Cartulinas de
Y = 180 + 50 ( x ) colores

Papelotes
El docente procede a pegar un plano cartesiano en la pizarra Plumones
forrado con cinta de embalaje. Cinta de
embalaje
El docente entrega a cada mesa de trabajo dos pares ordenados y
los representantes de cada agrupo salen en simultneo y ubican
los puntos en el plano cartesiano.
(5,5); (4,4); (3,3); (2,2):(1,1); (0,0); (-1,-1); (-2,-2).
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El docente explica el concepto de abscisa, ordenada, el punto de

interseccin y termina con el concepto de variable independiente
(x) y dependiente (y).

Se solicita a un estudiante que una los puntos encontrados.

Qu figura observan? Rtas. de los estudiantes ser una lnea, una
recta, un segmento entre otros. Cartulinas de
colores

Papelotes
Plumones
Cinta de
embalaje

El docente concluye que es una lnea.

Entonces cmo se llamar la funcin que le dio origen?
Rta.: funcin lineal.
Qu es una funcin lineal?

Una funcin cuya representacin en el plano

cartesiano es una lnea recta. Esta funcin se puede
escribir como:
f(x) = mx
donde m y b son constantes reales y x es una variable
real.

Por lo tanto una funcin lineal es una lnea recta que siempre
intercepta al origen de coordenadas en (0,0).
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El docente coloca sobre la grfica el ttulo funcin lineal y pinta de
color rojo el punto (0,0) y solicita que realicen una lectura
silenciosa de la pg. 2 de la ficha y que subrayen las ideas fuerza.

Cartulinas de
colores

Papelotes
Plumones
La docente procede a colocar otro papelgrafo forrado con cinta Cinta de
embalaje y solicita a los diferentes grupos que ubiquen ahora los embalaje
puntos obtenidos en la tabla, para el pago total de primer mes
hasta 5 los meses y se solicita a un estudiante que una los puntos Ficha 5
encontrados.

Si proyecto la lnea con la regla pasar por el eje de

coordenadas?

El docente realiza la proyeccin con un plumn de color rojo y

verifican que no pasa por el eje de coordenadas.
Cmo se llamar esta funcin?
Qu es una funcin afn?

Funcin afn a la que tiene la forma:

f(x) = mx + b
m e s l a p e nd i e nt e d e l a r e c t a .

El docente solicita a los estudiantes que subrayen las ideas fuerza

de la ficha pg. 2.
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Momentos Estrategias/actividades Recursos Tiempo

Cmo usamos las funciones lineales y afines en situaciones

cotidianas?
Las respuestas a estas preguntas las comparten en plenaria para
consensuar sus ideas. Despus, el docente afirma las ideas
planteadas, realiza precisiones y observaciones en los casos que 15 min
sean necesarios. Se responde a las interrogantes.
Cmo se representar una funcin constante?
Ficha 5
Funcin constante es aquella funcin matemtica que
toma el mismo valor para cualquier valor de la variable
independiente.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que
cada uno de ellos analice dos de los problemas resueltos, 30 min
prestando mucha atencin a lo que solicitan y cul es el proceso de
resolucin que sigue, para de esta manera explicrselo a sus otros
3 compaeros. El docente puede explicar alguno de los problemas
por considerarlo interesante o difcil o hacer que algn estudiante
lo resuelva.

Practicamos
A manera de prctica (evaluacin formativa), los estudiantes
resolvern hasta 10 problemas propuestos. (Podran ser menos,
dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de
sus estudiantes).

El docente les indica que tendrn un tiempo mximo de 50 minutos

y que pueden realizar consultas sobre aclaracin de preguntas. Se
les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz 2B y
borrador. La seccin practicamos se puede hacer de manera
individual o en su defecto en pares.

Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja

de resolucin y respuestas con sus datos respectivos.
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Momentos Estrategias/actividades Recursos Tiempo

Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe apelar
al uso del manual de correccin, en l encontrar la clave de
respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin
los criterios de correccin para las preguntas abiertas.

El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una

retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes y
desarrollar su capacidad crtica.
Se solicita que sigan practicando de manera autnoma con los
Cierre problemas propuestos que no fueron abordados en la prctica. Cuaderno
Problemas
Metacognicin propuestos de
Qu aprend hoy? la ficha 5
Cmo usamos las funciones lineales y afines en nuestra vida
cotidiana? 5 min
Qu dificultades encontraste y cmo pudiste superarlas?
Cmo te sentiste en clases?

El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado.

4. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Razona y argumenta Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la 11

generando ideas ordenada al origen el comportamiento de funciones lineales y
matemticas lineales afn.
Describe grficos y tablas que expresan funciones lineales, 3, 4, 7, 8, 9, 10,
Comunica y afines y constantes. 13,14
representa ideas
matemticas Describe las caractersticas de la funcin lineal y la familia de
ella de acuerdo a la variacin de la pendiente.
Usa modelos de variacin referidos a la funcin lineal al 1, 2, 5,6, 12, 15
Matematiza plantear y resolver problemas.