Verso On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produes Didtico-Pedaggicas
 FICHA PARA IDENTIFICAO

PRODUO DIDTICO PEDAGGICA

TURMA PDE/2013

Ttulo: Leitura em Lngua Estrangeira Moderna - As estratgias facilitadoras para a

compreenso de texto.

Autor Cednia Carrer

rea de ingresso no PDE Lngua Inglesa

Escola de Implementao do Colgio Estadual Prof. Gildo Alusio Schuck Ensino Mdio
Projeto / localizao Rua General Esprito Santo, 552

Municpio da Escola Laranjeiras do Sul / PR

Ncleo Regional de Educao Laranjeiras do Sul

Professor Orientador Prof. Luciane Baretta

Instituio de Ensino Superior UNICENTRO / Guarapuava

Resumo Considerando que a leitura uma ferramenta em que o leitor

exerce sua cidadania e reconhecido como sujeito ativo no
processo de ensino aprendizagem, ela torna-se indispensvel nos
dias atuais. Neste projeto de interveno, ser trabalhado as
estratgias de leitura em lngua inglesa com uma turma de 1 ano
do Ensino Mdio, com o objetivo de facilitar o processo de leitura
e a compreenso de textos em Lngua Inglesa. A finalidade
tambm ser de mostrar aos alunos que, mesmo com um
conhecimento limitado em Lngua Inglesa e sem entender todas
as palavras em um texto, possvel a eficcia para a
compreenso das ideias centrais, sendo assim, uma forma para
se evitar atividades tradicionais e a necessidade de o aluno
decorar regras gramaticais e vocabulrio desta lngua
estrangeira. As estratgias tambm permitem ao leitor planejar,
monitorar e regular seu prprio pensamento enquanto l, para
que possam suprir as dificuldades de compreenso das
informaes. Vale destacar que, um dos aspectos relevantes, o
papel que o professor exerce como mediador neste processo,
fornecendo segurana e tornando os alunos aptos a
compreenses de textos para o ensino aprendizagem na
inferncia dos significados. Durante toda interveno, sero
explorados diversos textos em ingls, com tipologia e gneros
diferenciados, alguns com linguagem cientfica, outros abordando
linguagem literria, entre outros, sempre partindo de textos com
linguagem mais simples e assim gradativamente.

Palavras chave Estratgias de leitura. Leitura. Compreenso de textos

Formato do Material Didtico Unidade Didtica

Pblico alvo Professores da rede estadual de ensino do Paran que participaro

do GTR e alunos do 1 ano do Ensino Mdio.
 INTRODUO

O presente projeto tem como objetivo o estudo das estratgias de

leitura em Lngua Inglesa que sero apresentadas aos professores e alunos
para uma maior compreenso das estratgias em sala de aula.
A aprendizagem de uma lngua estrangeira proporciona ao indivduo a
oportunidade de vivenciar novas situaes e novos papis, favorecendo um
aprofundamento das relaes de comunicao, importantes no somente na
vida escolar do aluno, mas tambm nas outras instncias do cotidiano, no
deixando de englobar a cultura, que propicia ao educando uma reflexo em
relao lngua estrangeira e levando o aluno a pensar tambm na sua
cultura.
Pensando em atingir metas que contribuam para o aprendizado de
uma lngua estrangeira, este projeto est fundamentado em teorias de
aprendizagem e prticas de leitura em lngua inglesa, que enfatizam,
principalmente, o uso de estratgias de leitura, viabilizando aos alunos um
aprendizado diferenciado dos mtodos tradicionais que aplicado muitas
vezes no contexto escolar necessitando de instrues.

A lngua inglesa, sendo uma segunda lngua, tem vivenciado

momentos de dificuldades neste processo de ensino aprendizagem, trazendo
preocupaes em relao compreenso de leitura, passando ao professor
uma responsabilidade maior em transformar a realidade e mudar sua prtica
cotidiana em sala de aula.

Leffa (1989); Tomitch (2002), afirmam que o uso das

estratgias de leitura capacita o leitor a avaliar a sua prpria compreenso,
tornando a leitura um processo consciente de construo de significados.

Para o trabalho com leitura, o professor o articulador deste processo

no dia a dia e cabe a ele escolher temas que venham ao encontro dos
interesses dos adolescentes, trabalhando com diversos gneros textuais atuais
que despertem a curiosidade, investigao e pesquisa para que assim, facilite -
se a compreenso dos textos.
A aquisio e aprendizagem de lnguas estrangeiras esto em
constante processo de mudanas, tanto na teoria como na prtica. Assim
sendo, os professores devem estar sempre buscando conhecimentos sobre
diferentes mtodos de ensino para que consigam instruir e formar alunos
conscientes e crticos atravs do ensino de lnguas (YOKOTA, 2005).

O trabalho com leitura em lngua inglesa est sendo uma das

prioridades em sala de aula, pois, indispensvel em qualquer meio e constitui
um dos fatores essenciais para a aquisio do conhecimento.
 Lima (2009), considera que a habilidade de leitura, quando bem
desenvolvida, uma ferramenta para que os alunos possam exercer sua
cidadania com mais propriedade e passa a colocar a compreenso leitora na
lngua inglesa como um dos objetivos principais a serem atingidos.
O ensino da leitura, por meio de estratgias, facilita a construo de
sentido do texto. A partir de dados analisados, compreendemos que as
estratgias de leitura so habilidades usadas para promover a compreenso
leitura, caracterizando se por serem planos flexveis aos leitores, que de fato
buscam alcanar metas e objetivos desejados no texto (SANTORUM,
SCHERER, 2008).
Conforme Schutz (2006), o exerccio da leitura em ingls, como em
qualquer outra lngua estrangeira, deve se iniciar a partir de textos com
vocabulrio reduzido, de preferncia com uso moderado de expresses
idiomticas, regionalismos e palavras difceis.
A leitura, entretanto, torna-se invivel se o leitor prende-se ao hbito
de consultar ao dicionrio para todas as palavras cujo entendimento no
claro. A estratgia a ser desenvolvida buscar a ideia central, ser perseverante
e tentar adivinhar se necessrio.

De acordo com estudo de autores como Duke e Pearson (2002),

Kopke (1997), Lima (2009), Sol (1998), Tomitch (2002), entre outros, trs
momentos so identificados para a utilizao das estratgias de leitura: a fase
de pr leitura, a fase da leitura e por fim, a fase da ps leitura.

Para o desenvolvimento deste projeto ser apresentado a importncia

do uso das estratgias de leitura, para estudantes ingressantes no Ensino
Mdio para promover uma aprendizagem significativa em lngua inglesa. As
atividades sero desenvolvidas com debates, interpretaes de textos,
explorao de diversos gneros textuais iniciando com textos curtos, verbais e
no verbais, textos que foram aplicados em concursos de vestibular e ENEM.
As aes sero desenvolvidas com alunos do 1 anos do Ensino Mdio no
Colgio Estadual Gildo Alusio Schuck Ensino Mdio, no municpio de
Laranjeiras do Sul.
 Reading is seen as a constructive and creative activity, and has four
distinctive features and fundamental - is objective, selective, anticipatory
and based on understanding, issues on which the reader must clearly
exerts control.

Frank Smith (1991)

Hi! Eu sou o Parrot Reader, que levar vocs alunos a uma

aventura no mundo da leitura.

Nesta unidade didtica, trabalharemos com a leitura de diversos

gneros textuais e diferentes estratgias de leitura para a compreenso
de textos em Lngua Inglesa.
I Will help you with your doubts.
Shall we start!
 1 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 5 aulas

Assunto: Gneros Textuais

Objetivo: Reconhecer e perceber as caractersticas/elementos
composicionais de diferentes gneros textuais.

Nestas aulas faremos um trabalho com diferentes gneros textuais observando o layout, os
recursos tipogrficos, as palavras caractersticas de cada gnero, a fonte, as figuras,
praticando a estratgia de leitura: skimming.

Gneros Textuais: Textos cuja funo comunicativa

reconhecida social e culturalmente por determinada
comunidade. Alm desta funo, os gneros textuais se
caracterizam por organizao, estrutura gramatical e
vocabulrio especfico. A familiarizao com o gnero textual
possibilita ao leitor a fazer leituras mais eficientes e
direcionadas, permitindo a localizao das informaes mais
rapidamente. (Souza; Absy; Costa; Mello, 2005).
 1. Nos textos a seguir, encontramos diferentes gneros textuais.
Compare-os observando o layout, os recursos tipogrficos, as palavras
caractersticas de cada gnero, fontes, as figuras e resolva as atividades
relacionadas a cada texto:

A)

B)

Computer Technology
The Simple Things in life

If you feel excluded from the computer revolution, help is at hand. IBM has
just launched Simply Speaking, a voice recognition system that provides fast,
accurate dictation for home users. The system allows you to dictate letters,
essays and e- mail messages directly into your computer. And nine times out
of 10, it does so without making a mistake. As you talk, the computer
recognizes what you say and a text version of it appears on screen at speeds
of up to 100 words per minute. This product is also available in French,
German, Spanish and Italian. Simply Speaking can be orders over the Internet
at http://www,voicetype.i.bm.com.

Speak Up, Ago.2000, ano XIII, n134.

Professor: Questione os alunos sobre o significado dos termos adotados no enunciado, como
gneros textuais, layout recursos tipogrficos. Explique seus conceitos, caso necessrio.
C)

Source: http://www.google.com.br/imgress?q=menu+em+ingles&um=1&sa=N&biw=1517&bih=673&hl=pt-.

D)

Source:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&mi
n=860&orderby=dateD&show=10
 E)

Chocolate Chip Cookies

Chocolate Chip Cookies are also known as Toll House Cookies. Mrs. Ruth Wakefield made them famous at her

Toll House Inn in Whitman, Massachusetts in the 1930s.

o 2 1/4 cups flour

o 1 teaspoon baking soda

o 1 teaspoon salt

o 1 cup (200 grams) butter or margarine, softened

o 1/2 cup sugar

o 1/2 cup brown sugar

o 1 teaspoon vanilla extract

o 2 eggs

o 2 cups (330 grams) bittersweet chocolate chips (see

note)

o 1 cup walnuts, chopped

1. Combine the flour, baking soda and salt. In a large bowl, combine the butter, the sugars, and vanilla. Beat until creamy.

Beat in the eggs. Gradually add the flour mixture, mix well. Stir in the nuts and chocolate. Chill for an hour, or store in

the refrigerator or freeze if desired.

2. Drop teaspoonfuls onto an ungreased cookie sheet. Bake 10-12 minutes in a moderately hot oven (190C / 375F).

Note: If chocolate chips are not available, make your own using a bar of bittersweet chocolate chopped into pieces

about the size of peas.

Source: http://www.teclasap.com.br/2008/03/04/receitas-chocolate-chip-cookies/

1. Observe os textos acima. Identifique os diferentes gneros textuais.

GENRE REFERENCE
Invitation Text A
2. Com base na atividade anterior e na observao do layout dos textos,
d o equivalente em portugus para os seguintes gneros:

a) ( ) Recipe
b) ( ) Information text
c) ( ) Menu
d) ( ) AD Film
e) ( ) AD
f) ( ) Invitation

3. Para responder as questes 1 e 2 acima, quais foram as informaes

que auxiliaram voc a identificar os gneros?

a) ( ) o formato (layout)
b) ( ) os recursos tipogrficos (negrito, itlico, etc)
c) ( ) as palavras caractersticas de cada gnero textual
d) ( ) o tipo de letra (fonte)
e) ( ) as figuras

4. Faa uma lista dos cognatos que voc encontrou em cada texto (no
mnimo 05 para cada texto).

Texto A ___________________________________________
___________________________________________
Texto B ____________________________________________
____________________________________________
Texto C - ____________________________________________

____________________________________________
Texto D ___________________________________________
___________________________________________
Texto E ____________________________________________
____________________________________________

5. Volte aos textos, observe-os atentamente e responda as questes a

seguir:

a) No texto B, qual a palavra que se repete?

___________________________________________________________
b) No texto A, voc reconhece alguma palavra que voc j conhecia? Qual/
Quais /so ela (s)?
____________________________________________________________

c) Para quem est destinado o texto A?

____________________________________________________________

d) Qual o objetivo do texto D? Onde as pessoas geralmente encontram esse

texto?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

e) Em que momento voc costuma ler o texto E? Com qual objetivo?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
f) Ainda observando o texto E, voc reconhece alguma palavra? Qual/Quais
/so ela (s)?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Skimming: Consiste em observarmos o texto

rapidamente apenas para detectar o seu assunto geral, sem
pensarmos nos detalhes. Para isso, necessrio prestarmos
ateno ao layout do texto, ttulo, subttulo (se houver),
cognatos, primeiras e/ou ltimas linhas de cada pargrafo,
bem como informao no-verbal (figuras, grficos e
tabelas). (Souza; Absy; Costa; Mello, 2005).

Professor, a atividade n 6, pode ser discutida com todos os alunos oralmente. Procure
envolver todos os alunos de uma forma motivadora para que as atividades sejam
produtivas no processo de ensino aprendizagem.
6. Utilizando a estratgia skimming responda as questes:

a) Texto A- Para que tipo de evento este convite?

b) Texto B- Qual o tema do texto?
c) Texto C- Qual a especialidade do restaurante Rays I?
d) Texto D- Observando a cor dos tnis, quem os compraria?
e) Texto E- De que a receita? Voc a prepararia? Para que refeio do dia?

7. Cite os textos (A, B, C, D ou E) que apresentam as seguintes

informaes:

a) Novidade/estilo_____________________
b) Escolha___________________________
c) Localizao________________________
d) Maneira/Modo______________________
e) Informao/sugesto_________________

Scanning: Quando buscamos uma informao

especfica, concentramos a ideia apenas em
identificla, ignorando outros detalhes do texto.
Consiste em correr rapidamente os olhos pelo
texto at localizar a informao desejada. (Souza;
Absy; Costa; Mello, 2005).

8. Utilizando a estratgia scanning responda as questes:

a) Texto A: Qual o dia e horrio que o baile acontecer?

___________________________________________________________

b) Texto B: O sistema no computador permite o reconhecimento de voz

apenas por ditado rpido. Que gneros textuais podem ser ditados?
____________________________________________________________
____________________________________________________________

c) Texto C: Retire alguns alimentos para as categorias abaixo. Consulte o

dicionrio, se necessrio.
Bebidas___________________
Extras____________________
Vinhos____________________
Sobremesas________________
d) Texto E: Qual o tempo de assar desta receita?
_____________________________________________________________

e) Texto D: Cite argumentos que a propaganda apresenta para convencer as

pessoas a comprar os sneakers.
____________________________________________________________

f) Qual a ideia central do texto B?

( ) a voice recognition system

( ) this product is also available in French, German, Spanish and Italian

( ) the computer revolution

( ) the computer recognizes what you say
( ) all answers are corrects

Professor, no final destas atividades, voc, juntamente com os alunos, podero

providenciar os ingredientes, emprestar a cozinha da escola e preparar as bolachas da
receita do texto E. Assim os alunos motivados, demonstraro maior interesse pelas aulas.
 2 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 2 aulas

Assunto: Cartoon e Propaganda

Objetivo: Explorao de textos no verbais atravs dos gneros Cartoon
e propaganda, buscando atingir diferentes interpretaes de textos.
Nestas primeiras aulas, o professor apresentar alguns textos no verbais para a
familiarizao dos alunos com o texto, oportunizando a troca de ideias a respeito das
estratgias de leitura e a conscientizao do leitor de como entender um texto atravs do
conhecimento anterior, deduo, associao e percepo de que no preciso conhecer
todas as palavras para entender e interpretar o que l.

TEXT A

Source:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=30&orderby=
dateD&show=10

Professor, sugiro projetar a imagem A, para trabalhar com as atividades abaixo, pois, para o
aluno ser mais interessante pelo fato de estar presente o visual com as discusses orais.
1. Utilizando as estratgias skimming e scanning, leia o texto A
rapidamente e responda as questes:

a) Discuta no grande grupo: o que a imagem est representando?

b) Que gnero este?
c) Qual a mensagem que podemos tirar desta imagem?
d) No ttulo e na frase abaixo da imagem, quais as palavras que tm
semelhana com a lngua portuguesa? Sublinhe-as.
e) Qual o objetivo deste texto?
f) Onde pode ser encontrado este texto?
g) Quem l este tipo de texto?
h) Em que pas voc acha que est acontecendo este fato?
i) comum encontrarmos este tipo de cena no Brasil? Por qu?
j) Qual o cenrio da imagem?
k) O livro que o homem est lendo trata de que assunto?
l) Pelo fato de ser um mendigo fazendo este tipo de pergunta qual a
reao das pessoas?

2. Com a ajuda do dicionrio, encontre o significado da expresso:

Ever see a play called Zoo story.

TEXT B
3. Utilizando as estratgias skimming e scanning, leia o texto B
rapidamente e responda as questes:

a) Refletindo: Qual a diferena entre o texto A e o texto B?

b) No texto B, alguma palavra se repete?
c) Qual o objetivo do Texto B e onde pode ser encontrado?
d) Por que autor colocou uma figura sobreposta a outra?
e) Que tipo de pessoas estaria interessadas no texto B?Justifique.

4. Retire do texto as palavras cognatas.

____________________________________________________________
5. No contexto dirio, as pessoas falam muito a palavra website. O
que ela quer dizer? Explique com suas palavras:

_____________________________________________________________
____________________________________________________________

6. H duas imagens sobrepostas neste texto. Explique a relao

existente entre as palavras old fashioned e monotonous e attractive e
modern e sua relao com as imagens.

_____________________________________________________________
____________________________________________________________

7. Qual a sua opinio sobre este tipo de anncio publicitrio?

_____________________________________________________________
____________________________________________________________

8. Voc acha que os anncios publicitrios so sempre verdadeiros?

Qual a sua opinio? Comente.

____________________________________________________________
 3 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 1 aula

Assunto: Anncios classificados

Objetivo: Reconhecer e compreender as sugestes de anncios de
lugares e a caracterstica que lhe intrnseca, a persuaso, com a finalidade
de divulgar algo.

Utilizando-se das estratgias skimming e scanning, buscaremos compreender as sugestes

de restaurantes.

a) b) c)

Mangaro`s Big Pie Company Azteca Mexican

Grosseria Italiana 258 W 43rd St
588 Ninth Ave New York, NY12536
New York,NY 20012 Tel :(258)365-3695
Tel:(258)569-3625 All the banking is done
Try the Italian rice on site. Functions more
balls and the like a morning coffee
cheesecake. shop with a mouth-
watering selection of
pies and baked goods.
Restaurant
789 Ninth Ave.
New York, NY100258-
5698
Tel:(258)307-0316
The closest thing
to real Mexican
cooking in New York.
Huge portions,
massive margaritas.

1. Retire os cognatos dos textos:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Utilizando a estratgia skimming, faa uma leitura rpida dos textos

e compartilhem com a turma as seguintes informaes a respeito do
textos A, B e C.

a) Onde voc acha que estes textos estariam inseridos?

b) Todos abordam um mesmo assunto?
c) Existem palavras que se repetem em todos eles? Voc consegue
entender os significados dessas palavras? Quais so?
d) Qual a sugesto dos textos?
e) Qual o provvel horrio que servida a refeio no texto B?
3. Quais os tipos de comida que so servidos nestes restaurantes:

Mangaro`s Grosseria Big Pie Azteca Mexican

Italliana Company Restaurant

4. Os trs restaurantes ficam em New York. Localize nos textos A, B, C

o nome das ruas de cada um deles e qual seria a proximidade.
MANGAROS GROSSERIA ITALIANA:
Rua:_______________________________________________________
Proximidade_______________________________________________

BIG PIE COMPANY:

Rua:_______________________________________________________
Proximidade:_______________________________________________

AZTECA MEXICAN RESTAURANT:

Rua:_______________________________________________________
Proximidade:_______________________________________________

5. Qual dos restaurantes serve tortas?

a) ( ) Mangaro`s Grosseria Italiana
b) ( ) Big Pie Company
c) ( ) Azteca Mexican Restaurant

6. H algum restaurante em nossa cidade que se assemelha aos

restaurantes A, B e C mencionados anteriormente?

7. Encontre no caa - palavras o significado das palavras em ingls:

a) Ave____________ b) cooking ____________c) massive___________
d) portions____________ e) huge___________ f) baked goods_________
g) pies_______________ h) mouth watering_____________________
i) cheesecake____________ j) rice balls_________________
H N R E D J A V E N I D A E R T V B H Y
B H D C E A G U A N A B O C A E D B A E
O Y E D W R E S A D E R F P F D P O S D
L U S E A B E A D E S A C A E E O L T G
I J A R S J D G D E S E F N X D R O D B
N M C F F I D P S E D R D I S E D E R
H N E B A N C A R I O P E F C S O E S F
O H U J W P R G D S A D E I R A E Q E R
D J H U Q O D D D E E P P C D S S U F U
E U G Y E T O R T A S I E A V C E E R J
A M I G E D E D E E D E D E D D I D O
R N U T R E S E S E E S R A R E S J C I
R N J C U L I N A R I A E O F S E O B U
O Y N R F P A N I F I O A O V S D C T O
Z B H E V D R M A I O C B D E S B J
 4 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 4 aulas

Assunto: Textos informativos

Objetivo: Reconhecer reportagens de revistas, observando e
compreendendo o tema central dos textos.

Nestes textos, voc vai identificar o gnero textual reportagem, localizar diversas
informaes presentes nos textos, buscar a ideia central e entender o significado das palavras
que compem os textos. Todos esses conceitos sero trabalhados utilizando se as estratgias
skimming e scanning.

TEXT A
Employment

Long Vacation Keep Americans at Their Jobs

In an effort to retain employees in a country where workers usually do not

stay at one job for life and complain about short lengths of vacation, some
American firms are now offering their staff generous paid breaks. For example,
Apple Computers is making it mandatory for staff who have been with the
company for five years to take one months paid leave. Similarly, McDonalds is
giving its employees eight weeks of paid leave after ten years of service. By
taking lengthy paid leaves, workers have time to self-develop, to fulfill their
dreams, and to return to work with renewed enthusiasm.

(Speak Up, Ago.2000,ano XII n145:25)

Hello, here I am. Do you think we

can start to have the instructions of
the activities in English?

Professor, sugiro comear a trabalhar os enunciados das atividades em ingls,

para que no final desta unidade, o aluno consiga compreender os textos atravs
das estratgias e os enunciados das atividades referente aos textos propostos.
1. Look at the title of the above text, the font and the cognates,
skimming the text to identify the subject. Register it on the lines
below.
__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. Observe text A and select its genre:

( ) seo de classificados
( ) anncio de pacote turstico
( ) carta
( ) texto informativo
( ) comercial

3. Using the strategies skimming and scanning in the text A and

answer the questions below:

a) Sabendo o gnero textual deste texto, cite algumas caractersticas que o

auxiliam na identificao do gnero.
b) Qual o seu objetivo?
c) Quem estaria interessado em ler um texto deste gnero?
d) Voc consegue explicar em poucas palavras do que se trata o texto?
e) Qual a sua opinio sobre o perodo de frias das empresas Americanas?
Voc concorda?

4. Match each Word or phases with its meaning:

a) tirar licena remunerada 1. ( ) fulfill their dreams

b) esforo para manter os 2. ( ) mandatory
empregados 3. ( ) staff
c) obrigatrio 4. ( ) effort to retain
d) realizar seu sonho employees
e) voltar a trabalhar com 5. ( ) to return to work with
entusiasmo renovado renewed enthusiasm
f) funcionrios 6. ( ) to take paid leave
 5. In the sentences below, find the main idea of the text. Mark it with
an X.

( ) O sonho dos americanos tirar frias curtas.

( ) Frias longas mantm os americanos em seus empregos.
( ) Empresas no do frias aos funcionrios.
( ) A Apple e o MacDonald`s obrigam seus funcionrios a tirar frias
anuais.

6. Complete the diagram below with the words and expressions

that, in your opinion, were essential to the understanding of the
text.

________
_____ __________
__________ _________
________

_________
_
_______
VACATION

__________
____
___________

__________

Professor, vai uma dica. Divida os alunos em trs grupos ou mais e entregue o texto 100
Cups of Coffee before the Bomb - texto B com linhas do texto recortadas. Em seguida, pea
para que os grupos tentem colocar o texto em ordem e pea para falar sobre o possvel
assunto do texto. Para correo, procure escrever as frases em cartazes ou projete no data
show, a fim de que os alunos falem a ordem e voc monte o texto no quadro/retrojojetor.
 TEXT B

Science

100 Cups of Coffee before the Bomb

Scientists at Bombays Bhabha Atomic Research Centre have discovered

that rats injected with caffeine can stand gamma radiation better than rats
without caffeine. The rats were injected with 100mg of caffeine per kilogram of
body weight an hour before radiation, and they survived for more than a month
afterwards, while rats with lower doses of caffeine or none at all died within a
month in the findings reported in the Journal of Radiological Protection. While it
doesnt seem likely that these tests will be performed on humans, the theory
holds that if an average man weighing 70 kg drinks at least 100 cups of coffee
before the bomb hits, he will be able to survive the otherwise lethal dose of
radiation. But dont drink coffee after the blast, as caffeine administered after
irradiation seems to induce chromosomal aberrations rather than preventing
them, according to Dr. Mike Clark of Britains National Radiological Protection
Board.

(Speak up, Fev.2000, ano XII,nr.153: 22)

Tell all you know about

the text.

1. Using the skimming strategy , answer the question below:

a. Sobre o texto B, voc confirmou sua predio feita na dinmica ou teve

que reformular sua hiptese?

2. Underline the cognates in the text:

3. Using the scanning strategy, answer the questions below:

a) Qual o animal usado para fazer a experincia?

b) O que era injetado neste animal para a experincia?
c) Qual era o tempo que este animal recebia de cafena antes da radiao?
 4. Observe the text and indicate its genre:

a) ( ) bula de remdio
b) ( ) entrevista
c) ( ) texto cientfico
d) ( ) carta

5. Go back to the text and find the English equivalents of the following
words:

Cafena__________________Ratos________________________
Caf____________________ Cromossmicas________________
Injetados_________________Radiao______________________

Humanos________________ Bomba________________________
Atmicas_________________Scientists _____________________

6. Read the text again and complete with true (T) or false (F) for the
following statements:

a) A cafena tambm considerada, pela maioria das pessoas, uma

droga que vicia, pois acarreta os mesmos sintomas que outras
drogas.
b) Cientistas descobriram que ratos tratados com cafena pode ter
radiao gama melhor do que ratos sem cafena.
c) Alguns dos sintomas relacionados falta de cafena so: dor de
cabea, depresso, e viso turva.
d) Os ratos que foram injetados com 100mg de cafena por quilo do peso
corporal, uma hora antes da radiao, sobreviveram por mais de um
ms depois, enquanto os ratos com doses mais baixas de cafena ou
nenhuma dose, morreu no prazo de um ms.
e) A maioria das pessoas sofre de abstinncia leve a moderada,
superam logo aps beber caf na manh.
 5 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 3 aulas

Assunto: Anncio
Objetivo: Analisar e compreender os anncios atravs do conhecimento
de mundo, conhecimento lingustico e textual.

Os anncios que vamos analisar a seguir, so de conscientizao. Aqui vamos

procurar explorar o mximo das figuras e das frases para entendermos a ideia central
dos textos.

Anncio 1

(www.hongkiat.com. Adapted)

Anncio 2

(www.crookedbrains.net. Adapted.)

Source: http://rachacuca.com.br/educacao/vestibular/unesp/2013/primeira-fase/ingles/
 1. Observe the ads above and answer:

a) Qual a ideia central dos textos?

b) O que representa cada figura?
c) Qual o gnero textual destes textos? Quais so os seus objetivos?
d) Quais aspectos visuais so enfatizados?
e) A quem o texto dirigido? Quem so seus provveis leitores?
f) A informao contida no texto mais emocional ou mais lgica e
argumentativa?
g) Observando os anncios, seria possvel entend-los sem a informao
verbal?
h) Nos anncios 1 e 2, que caractersticas o distinguem dos demais textos
apresentados at agora?
i) Voc acha que as pessoas esto suficientemente orientadas sobre os
problemas do consumo de gua e luz? Explique.

2. According to the central idea of ads 1 and 2, circle the words that are
associated with these texts:

consumption water public property reforms energy

garden square electricity vandalism outdoor

3. Check the sentences that correspond to the central idea of the

texts listed above:

( ) Turn off the tap when you brush your teeth;

( ) Collect rainwater for washing the sidewalks;

( ) Replace the pool water every time you use;
( ) Turn off the light when you leave the bedroom;
( ) Sweeping the floor with water hose.

Professor, nesta atividade voc pode pedir aos alunos para falar palavras em
portugus que se relacionam com as que esto nos diagramas e voc vai anotando -
as no quadro; assim eles tero um direcionamento de quais palavras buscar no
dicionrio.
 4. Complete the diagrams with words that match the importance of
each item. In the case of doubt, check the dictionary:

WATER

______ IS

______ ______

______

LIGHT

_____ ______
_______ is __

______
_ _______
_______ _
_
 Cool! Lets answer
questions on college
exams around Brazil?

Os anncios 1 e 2 foram retirados do vestibular da

Universidade Estadual Paulista UNESP, uma das
maiores e mais importantes universidades brasileiras,
mantida pelo Governo do Estado de So Paulo, sendo uma
universidade pblica de ensino gratuito.
O vestibular considerado por especialistas do setor,
um dos melhores concursos de ingresso ao ensino superior
do Pas, atraindo um nmero crescente de candidatos.
Para melhor aproveitamento do estudo feito com os
textos acima dos anncios 1 e 2, que tal respondermos as
questes da 1 fase do vestibular de 2013 da UNESP?
http://rachacuca.com.br/educacao/vestibular/unesp/2013/primeira-
fase/ingles/

O anncio 1 refere-se

a uma campanha para economia do consumo de gua.

divulgao de uma nova tinta para bancos de jardim.

a uma campanha para embelezar a cidade de Denver.

divulgao de reformas nos jardins pblicos em Denver.

a uma campanha contra a destruio de patrimnio pblico.

 O anncio 2 refere-se

a um incentivo para anncios mais iluminados.

a uma empresa de eletricidade chamada Wisely.

a um incentivo ao uso de lmpadas fluorescentes.

ao uso mais consciente de energia eltrica.

falta de iluminao suficiente em locais pblicos.

Considerando-se o propsito do anncio 2, a orao que poderia fazer parte de um

texto a ser includo nesse anncio :

Turn on the lights when a room is not being used.

Turn on the heaters and boilers on summer days.

Turn off the lights when there is nobody in a room.

Turn on the tap before you take a bath or a shower.

Turn off the tap while brushing your teeth or shaving.

Os dois anncios tm em comum o fato de

terem sido produzidos para empresas de pequeno porte.

terem sido produzidos para duas empresas concorrentes.
estimularem o uso de recursos alternativos.

terem sido produzidos pela mesma agncia de publicidade.

estimularem aes embasadas na sustentabilidade.

Professor, importante discutir com os alunos as respostas de cada atividade feita em

sala, inclusive as questes de vestibular. Discuta com os alunos o porqu das atividades
apresentarem instrues um ingls.
 6 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 4 aulas

Assunto: Histria em quadrinhos

Objetivo: Garantir e facilitar formas de aprendizado para a aquisio do
conhecimento de mundo e lingustico com as histrias em quadrinho.

Nestas aulas, vamos trabalhar com o gnero textual Tirinhas. Aqui

identificaremos a finalidade e funo da leitura neste gnero, reconhecendo a
contextualizao, possibilitando e motivando um aprendizado com
caractersticas de entretenimento, lazer e conscientizao da mensagem que
cada tirinha estabelece.

TEXT A

Source:http://www2.richmond.com.br/vestibulares/PDF_ENEM_ING/ENEM_2011_I
NGLES.pdf

1. Using skimming and scanning strategies, read the text and answer:

a) Qual o gnero do texto?

b) Em cada quadrinho, observe as imagens, o vocabulrio, as palavras
cognatas e responda: de quem eles esto falando?
c) As expresses faciais so importantes para se compreender uma
mensagem. Observe as expresses faciais dos personagens. Qual
a caracterstica que voc os descreve?
d) Geralmente, as tiras apresentam informaes que revelam o nome
do criador, local e momento da produo e outras. Identifique no
texto essas informaes,com o sublinhado.
e) Qual o efeito de humor da tirinha acima? Explique.
f) O que Garfield quer dizer com a expresso more specific?
2. In the second frame of the strip above the word psycho appears.
Select the figure that best describes its meaning.

a) b) c) d)

( ) ( ) ( ) ( )

A atividade a seguir foi retirada da prova do

ENEM/2011.
Voc sabe que o ENEM?
A sigla significa:
Exame Nacional de Ensino Mdio foi criado em
1998 com o objetivo de avaliar a qualidade do
Ensino Mdio e muitas universidades utilizam os
resultados como um dos critrios para selecionar
candidatos nos vestibulares.
Vamos responder a questo?
 TEXT B

Source:http://www.espm.br/Vestibular/Vestibular/Documents/20131/SPfinalversaoEdir
eita.pdf

1. Take a look at the text, specially the pictures, and answer the
questions using skimming and scanning:

a) Identifique em ingls o gnero do texto acima:

( ) list ( ) cartoon ( ) information text
( ) recipe ( ) ad ( ) comic strip
b) Em que meio de comunicao, voc acha que poderia encontrar este
texto?
c) Sublinhe as palavras cognatas.
d) Analisando as expresses faciais, possvel inferir sobre o que trata o
texto?

e) Conforme as caractersticas abaixo, qual se enquadraria melhor nas

expresses faciais dos personagens:
expressive thoughtful happy conversationalist surprised
despondent worried sad - disappointed
No primeiro quadro:______________________________________
No segundo quadro______________________________________
No terceiro quadro_______________________________________
f) Sobre o que o personagem Calvin est falando e com para quem ele
conversa?

Estas questes so do vestibular da Escola

Superior de Propaganda e Marketing (ESPM),
que uma Instituio de ensino superior do
Brasil, situada em So Paulo, Rio de
Janeiro e Porto Alegre.
http://www.espm.br/Vestibular/Vestibular/Documents/2
013-1/SPfinalversaoEdireita.pdf

Vamos respond-las?
 As tirinhas a seguir foram retiradas do
vestibular da Universidade Estadual de
Londrina UEM.
A tirinha C foi retirada da 2 fase do
vestibular de 2012 e a tirinha D, da 2 fase do
vestibular de 2011.

Ento, vamos respond-las?

TEXT C

Leia a tirinha a seguir e responda s questes 1 e 2.

Source: http://www.cops.uel.br/vestibular/2012/provas/fase2_i.pdf
1. A comicidade da tirinha reside

I. no fato de Hagar (ao centro) sentir-se intelectualmente inferior a seus companheiros.

II. no conito existente entre a nobreza do cavaleiro e a rudeza dos vikings.

III. na semelhana sonora existente entre duas palavras da lngua inglesa.

IV. na concluso de Hagar sobre a tolice dos personagens que o rodeiam.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as armativas I e II so corretas.

b) Somente as armativas I e III so corretas.

c) Somente as armativas III e IV so corretas.

d) Somente as armativas I, II e IV so corretas.

e) Somente as armativas II, III e IV so corretas.

2. As palavras like e alike, utilizadas na tirinha, referem-se respectivamente a:

a) discordncia e exemplicao.

b) discordncia e similaridade.

c) apreciao e discordncia.

d) apreciao e exemplicao.

e) exemplicao e similaridade.

D)

Source: http://www.cops.uel.br/vestibular/2011/provas/FASE2_I.PDF
1. Na tira, a fala We need to find a way to close the gap between our strategy and our
capabilities sugere:

a) a importncia de tomar decises respeitando - se as capacidades da equipe.

b) a necessidade de convencer todos os funcionrios sobre o estresse laboral.

c) a preocupao excessiva com o mau desempenho exibido por alguns funcionrios

d) o desenvolvimento de uma estratgia especfica para pequenas empresas.

e) o desinteresse da personagem por decises relativas ao desenvolvimento da empresa.

2. Na tira, a expresso didnt mean to jump ahead indica que o falante.

I. gosta de praticar esportes

II. empregado exemplar.

III. ironiza o objetivo da reunio.

IV. usa linguagem informal.

Assinale a alternativa correta:

a) somente as afirmativa I e II so corretas.

b) somente as alternativas II e IV so corretas.

c) somente as alternativas III e IV so corretas.

d) somente as alternativas I, II e III so corretas.

e) somente as alternativas I, III e IV so corretas.

 8 Plano de aula: 1 ano de Ensino Mdio 30 alunos
Tempo estipulado 12 aulas

Assunto: Gneros textuais

Objetivo: Reconhecer, analisar e compreender gneros textuais
diversificados.
Neste agrupamento de gneros, vamos explorar a diversidade textual aproximando voc e
aluno das situaes cotidianas, proporcionando condies que facilitem o domnio sobre o
texto e contribuindo para o aprendizado de prtica de leitura e compreenso.

1. Read the titles that follow and match them with the sentences below:

a) Acupuncture Magazine
b) General online bookshops
c) The Green economy
d) Carbs fill you up
e) Ten things to do if you lose your job
f) Dear Maria and Joo
g) Superman Returns

1. ( ) These special carbs fill you up because they are digested more
slowly than other types of foods, triggering a sensation of fullness in both
your brain and your belly.
2. ( ) This week we have found new and dear friends in Cascavel. We
have really enjoyed being with you both together.
3. ( ) Dont Panic, find new sources of income. Plan your finances.
4. ( ) Browse for Books is one of the newest bookstores online and is fast
becoming a leader in book sales over the internet.
5. ( ) Hes not mysterious and worried like. Batman or Wolverine or cute
and naive like Spider man.
6. ( ) Can acupuncture help me with the pain?
7. ( ) The label organic guarantees the absence of synthetic pesticides
and preservatives.

2. Now, lets read the texts that follow. Check the answers for activity 1.
 TEXT A

Source: http://www2.unicentro.br/vestibular/files/2012/10/prova_I_2011.pdf

TEXT B

Source: http://cac-php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2004/ingles.pdf
 TEXT C

Source: http://cac-php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2010/ingles.PDF

TEXT D

Source:http://cac-php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2009/vestibular012009-
1aEtapa_Ingles.pdf
 TEXT E

Source: www.cneconline.com.br/exames.../pr/.../unioeste-2007-1-0a-ingles.pdf

TEXT F

Source:http://cac-php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2006/ingles.pdf
 TEXT G

The green economy

The business world has Discovered a new market to exploit - the green economy and it
now uses green slogans to sell its to sell its products. Visit any English supermarket and
youll see products labeled organic, free range and eco-friendly. The label organic
guarantees the absence of synthetic pesticides and preservatives. Free range and eco-
friendly. The label organic guarantees the absence of synthetic pesticides and preservatives.
Free range eggs and meat usually come from farms where the animals live outside in fields,
not inside buildings. Products labeled eco-friendly - such as detergents, recycled paper and
bags dont contain toxic chemicals and break down into harmless waste. Today green
activists teach the three Rs: reduce, reuse and recycle. We must reduce our consumption of
energy, reuse products like plastic bottles, and recycle the components and materials of our
waste.

(Adapted from: Speak Up magazine, issue 255, August 2008, p.12.)

http://cac-php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2011/Prova_Grupo_3_Ingles.pdf

Hello! The activities that

follow correspond to the texts
in the titles. Pay attention when
you answer the questions.

ACTIVITIES FOR TEXT A

1. In what part of the text is the central idea?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. Is there any word that is repeated? Can you understand its

meaning?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 3. What refers to consume 10%?
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. The text talks about carbohydrates and appetite suppressants.

What is the relationship between these words in the text?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

5. Write down the cognate words from the text.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________

6. What is the topic of the text? Summarize the main information.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________

7. What is the idea of the image next to the text? What it

demonstrates?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

FINDING THE
MAIN IDEAS!

8. What is the meaning of the italic words in the following sentences?

Use the dictionary if you need help.

a) Carb filling foods are even more filling than protein or fat. __________
b) These special carbs fill you up. _________________________________
 c) Research done at the University of Surrey found that consuming
Resistant Starch in one meal caused study participants to consume 10% fewer
calories.________________________________________________________
d) The carbs fill you up because they are digested more slowly than other
types of food._______
e) Participants consume 10% fewer calories during the next day, because
they felt less hungry.__________________

A Universidade Estadual do Centro Oeste do

Paran - UNICENTRO est localizado no centro
sul do Paran em Guarapuava com campi de
extenso em outros municpios vizinhos.
O texto A, trabalhado at aqui, foi retirado da
prova de vestibular de 2011 da Unicentro
(http://www2.unicentro.br/sobre/).

Espero que consigam ao final de cada texto,

resolver as questes de vestibular com facilidade.
Vamos l?
ACTIVITIES FOR TEXT B

1. Observe the title and the way the text was written. How can you
classify the genre? Explain.

__________________________________________________________
2. Select some of the words that contributed most to your
understanding of the topic of the text.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. What were Nola and Tom doing in Cascavel?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
4. In the letter, the author uses a number of words to thank the visit
they made to Peter and Marys parents. Match the bold words with
their equivalents in Portuguese.

1. We have really enjoyed being with both together.

2. Well it has been a real privilege .
3. And great pleasure for us both.
4. Thank you wonderful care.
5. Hospitality and beautiful food grandma has prepared for us all.
6. We sincerely hope you can come.
7. We would love to have you with us.

a. Grande satisfao ( )
b. Cuidado maravilhoso ( )
c. Hospitalidade e bela comida ( )
d. Apreciado ( )
e. Verdadeiro privilgio ( )
f. Amaramos ( )
g. Sinceramente ( )

5. If you could visit this couple from New Zeland, what you expect
to provide in their house? Complete the diagram below. If
necessary use the dictionary.

TRAVEL /
VISIT
As questes a seguir foram retiradas do vestibular de
2004, da Universidade Estadual do Oeste do Paran
UNIOESTE (http://www.unioeste.br/reitoria/historia.asp). A
Universidade abrange as regies Oeste e Sudoeste do
Estado do Paran, com Campus nas cidades de
Cascavel, Foz do Iguau, Marechal Candido Rondon,
Francisco Beltro, Santa Helena e Toledo.
Observe que h questes somatrias, sendo assim,
pode haver mais que uma resposta. Vamos responder
as questes abaixo para fortalecermos nosso
aprendizado do texto B?
ACTIVITIES FOR TEXT C

1. Using the strategy "skimming", take a look at the text and answer:

a) What is the genre of text C?

___________________________________________________________
b) What is its objective?
_________________________________________________________

c) Who would be interested in reading a text like this?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
 2. Using the strategy "scanning", look for the following information in
the text:

a) What people should not do when they lose their jobs?

b) When you lose your job, you need to find a new source of income. Cite the
sentence that expresses this statement.
_____________________________________________________________

c) There is a phrase that talks about honesty. Cite it.

_____________________________________________________________
d) Remove the cognate.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
e) The text mentions 10 things to remember when loosing a job. Its there any
thing that you would not do/suffer? Explain.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
f) Cite two situations that would help overcome unemployment:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Esta pergunta do texto foi retirado do

vestibular de 2010 da UNIOESTE (http://cac-
php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2010/ingl
es.PDF)

Veja! Leia a questo e tente responder.

Vamos l?
 1.Question:

ACTIVITIES FOR TEXT D

1. Using the strategy skimming, read the text quickly and answer the
questions that follow.

a) What is the purpose of this text?

b) What kind of people would be interested in this text?
c) Where can we find a text like this?

2. Using the scanning strategy, look for the following information in

the text.

a) What is the name of the shop?

b) What is the product sold in this store?
c) What kind of book you can find in this shop?

3. Select from the text the English words that best indicate the
equivalents in Portuguese below:

a) No fico____________________
b) Gneros______________________
c) Livros impressos________________
d) Rede do mundo________________
e) Ttulos________________________
 Chegamos a mais um desafio.
Essas questes esto nas provas
do vestibular de 2009 da UNIOESTE
(http://cacphp.unioeste.br/cogeps/vestibul
ar/media/2009/vestibular0120091aEtapa_In
gles.pdf)

Confio em vocs. Tenho certeza que

vo acertar todas. Boa Sorte!

ACTIVITIES FOR TEXT E

1. Using the strategies skimming and scanning, read the text and answer:

a) What is the genre of the text?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
b) Have you found any known word? Underline.
c) What are the super - heroes mentioned in the text?
_________________________________________________________
 d) Circle the cognates of the text:
_________________________________________________________

_________________________________________________________
e) Explain the idea that this text is trying to passon.
__________________________________________________________
__________________________________________________________

2. What meaning do you attribute to these words? Consult your

dictionary if necessary.

challenge________________enough___________________
breath__________________ invulnerable________________
worried_________________naive______________________

3. The word "inner" appears in the text, Do you know the meaning of it?
What is its meaning in the text? Write it down.
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Gostou do texto? Ele era interessante?

Mais um desafio para voc!

Mais algumas questes para vocs testarem seus

conhecimentos retiradas do site da UNIOESTE
(www.cneconline.com.br/exames.../pr/.../unioeste-2007-1-0a-
ingles.pdf)

Nestas questes quem acertar, ganha um prmio!

Vamos l?
 ACTIVITIES FOR TEXT F

1. Identify the source of the text, circling it. What do you expect to read
just observing the source of the text.
__________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Make a quick reading of the text paying attention to your layout. Then
describe briefly topic of the text.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3. What characteristics distinguish it from the other texts presented
earlier?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 4. Select in the text the English words that best indicate the
equivalents in Portuguese below: Write them in the appropriate place.

a) Acupuntura em nossa cultura ocidental_________________________

b) Analgsicos naturais_______________________________________
c) Dor no ombro aguda e crnica_______________________________
d) Liberao de endorfinas____________________________________
e) Injees________________________________________________

Estamos quase no final!

Acredito que no vo desistir...

Temos questes somatrias, Prestem

ateno ao respond-las! http://cac-
php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2
006/ingles.pdf

21. Assinale a(s) alternativa(s) correta(s) em relao ao texto F:

(01) Em Q so apresentadas dvidas dos leitores de ACUPUNCTURE magazine.

(02) O texto organizado em forma de pergunta e resposta.

(04) possvel identificar o nome de um medicamento e o modo como deve ser

ingerido.

(08) Um dos objetivos do texto esclarecer a respeito de uma das possibilidades de uso
da acupuntura.

(16) Apresentam-se os prs e contras da utilizao da acupuntura.

(32) possvel identificar o nome de quem faz a pergunta.

(64) O texto afirma ser contra a prtica da alopatia.

 22. Assinale a(s) alternativa(s) correta(s) em relao ao texto F:

(01) O texto descreve dois tipos de dores, acute e chronic.

(02) Os dados apresentados so fundamentados em estudos j publicados sobre o

assunto.

(04) A endorfina um medicamento fitoterpico.

(08) A endorfina age como defesa natural contra as dores.

(16) Segundo Viveka, a acupuntura mais comumente conhecida pela sua eficcia no
tratamento de alergias.

(32) Viveka afirma que as dores no ombro cessaro definitivamente com uma aplicao
de
(32) possvel identificar o nome de quem faz a pergunta.

(64) O texto afirma ser contra a prtica da alopatia.

ACTIVITIES FOR TEXT G

1. Read only the title of the text. In your opinion, what is the text
about?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Take a quick look at the text, (maximum: one minute). Whereas
cognates, repeated words and their prior knowledge of the subject,
summarizing the central theme of the text.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Write down the words that seem important to the understanding of the
text and its meaning to him. Try to discover the meaning from the context
of each.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 4. In your opinion, what kind of person would have greater interest in
reading the text?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

5. Do you think the information or the arguments in presented the text are
applicable to the Brazilian reality?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
6. After reading the text in more detail, answer the following questions:

a) Na primeira linha, o autor ressalta o novo mundo dos negcios. Que

mundo este?
__________________________________________________________
b) Na quarta linha, os produtos que indicam orgnicos garantem a
ausncia do qu?
___________________________________________________________

c) Por que os autores ressaltam produtos ao ar livre?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

Chegamos ao fim das questes de

vestibular.
Que pena! Por ser o ltimo encontro da
nossa unidade didtica, vocs ganharo
um super prmio!
Legal!
As questes a seguir so do vestibular
da Unioeste de 2010. http://cac-
php.unioeste.br/cogeps/vestibular/media/2011/Pr
ova_Grupo_3_Ingles.pdf

Vamos l!
 36. Assinale a alternativa INCORRETA com relao ao texto acima.

A. O mundo dos negcios descobriu um novo mercado a ser explorado: a economia

verde.

B. possvel encontrar, nos supermercados ingleses, produtos rotulados como organic,

free range e eco-friendly.

C. O rtulo organic garante a ausncia de pesticidas sintticos e conservantes.

D. Produtos de origem animais rotulados como free range significam que provm de
fazendas onde os animais so criados em confinamento.

E. Produtos rotulados como eco-friendly no contm componentes qumicos txicos e se

desintegram em forma de lixo no prejudicial.

37. Sobre o texto The green economy, correto afirmar que

A. as palavras it e its (linhas 1 e 2), na frase and it now uses green slogans to sell its
products, referem-se, em ambos os casos, a produtos (products).

B. as palavras outside e inside (linhas 4 e5) so sinnimas.

C. o conectivo such as (linha 5) introduz exemplos de produtos rotulados como eco-

friendly.

D. o verbo modal must (linha 7) expressa o sentido de possibilidade.

E. a palavra like, na frase reuse products like plastic bottles (linha 8), tem o mesmo
sentido da palavra like na frase I like organic food.

E ento, gostaram de trabalhar com

as estratgias de leitura? Essas
estratgias podero ser aplicadas em
outros textos que vocs trabalharo no
decorrer dos anos, inclusive no
vestibular.
Vocs aprenderam bastante?
Espero que sim.

At a prxima.
Bye, Bye.....
 BIBLIOGRAFIA

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globalizado: expectativas e desafios vivenciados pelos discentes.
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LEFFA, V. J. Aspectos da Leitura. Uma perspectiva psicolingustica. Porto

Alegre: Sagra DC Luzzatto, 1996.

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especialistas. In Aquisio de leitura em lngua inglesa. Parbola Editorial:
So Paulo, 2009. p. 195 196.

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