SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Versin: 02

Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral
GUA DE APRENDIZAJE Cdigo: GFPI-F-019

GUA DE APRENDIZAJE N 2

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Formacin: Cdigo: 03000063

Fortalecimiento en
razonamiento Versin: 02
cuantitativo con la
media.
Nombre del Proyecto: N/A
PRUEBA SABER PRO Cdigo:

Fase del proyecto: N/A

Actividad (es) del Actividad (es) de Aprendizaje: Ambiente de MATERIALES DE FORMACIN

Proyecto: formacin DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Utilizar los diferentes ESCENARIO
criterios de
proporcionalidad en
contextos reales Hojas de
cuantificables usando Sillas Block
operaciones y
N/A procedimientos que Mesas Fotocopias
apliquen las matemticas Aula guas
bsicas. Tradicional Tablero
Solucionar situaciones de Marcadores
contexto real aplicando la Ventiladores
proporcionalidad teniendo Borrador de
en cuenta las condiciones tablero
y caractersticas de la
situacin cuantificable.
Resultados de Competencia: Efectuar
Aprendizaje: mediciones de superficies y
1. Resolver problemas contornos de acuerdo con
cotidianos y de planes y especificaciones
contexto real tcnicas. Cdigo: 280301022
cuantificables usando
operaciones y
procedimientos que
apliquen las
matemticas bsicas.

Duracin de la gua (en 14 horas

horas):
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2. INTRODUCCIN

Estimado Aprendiz.

En esta gua encontrara el diseo para orientarlo en su proceso de formacin en la Competencia:

EFECTUAR MEDICIONES DE SUPERFICIES Y CONTORNOS DE ACUERDO CON PLANOS Y
ESPECIFICACIONES TECNICAS. Con esta competencia adquirir conocimientos y habilidades necesarias
para dar solucin a situaciones que se presenten en nuestro contexto social, utilizando diversos
procedimientos matemticos.

El Resultado de Aprendizaje es: Resolver problemas cotidianos y de contexto real cuantificables usando
operaciones y procedimientos que apliquen las matemticas bsicas.

Se entiende por proporcin a la relacin entre nmeros o magnitudes, y esta puede darse en dos
sentidos:
Las dos magnitudes pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) o bien si una de las magnitudes sube la
otra bajo y viceversa.
Si ocurre, como en el primer caso, que las dos magnitudes que se comparan o relacionan pueden subir o
bajar en igual cantidad, hablaremos de Magnitudes directamente proporcionales.
Si ocurre como en el segundo caso, en que si una magnitud sube la otra baja en la misma cantidad,
hablaremos de Magnitudes inversamente proporcionales.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial.

Lectura Dejemos que nos enseen:

Realizar la lectura Dejemos que nos enseen (Anexo 2. Lectura Dejemos que nos enseen) y en decir
Cul es la enseanza que te deja la lectura?, luego participar en la socializacin con todo el grupo.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

De manera individual complete la Sopa de Nmeros (Anexo 3. Sopa de nmeros), usando sus
conocimientos previos y siguiendo las indicaciones dadas por el instructor.

3.3 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Estimado Aprendiz: Para el buen desarrollo de las siguientes actividades de aprendizaje que aportarn en

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su nivel de conocimiento en el rea de Matemticas, es indispensable su participacin activa, la consulta

bibliogrfica que encuentra en esta gua (Anexo 1. Material de Apoyo 2), consultas en internet, el
desarrollo de las actividades de afianzamiento las cuales debern realizar en casa y en su tiempo libre, con
el fin de ampliar sus conocimientos, aclarar dudas y plantear el debate en clase.

Utilizar los diferentes criterios de proporcionalidad en contextos reales cuantificables usando

operaciones y procedimientos que apliquen las matemticas bsicas.

Con base en la explicacin didctica del instructor sobre magnitudes, razones y proporciones, participe
activamente en los ejercicios sobre cada tema.

Solucione en parejas los ejercicios sobre razones y proporciones en el cuaderno, al culminar cada
pgina de la actividad se van aclarando dudas mediante la socializacin en clase.

De manera individual resuelva el taller sobre proporcionalidad directa e inversa. (Anexo 4.

Cuestionario 2. Proporcionalidad)

Solucionar situaciones de contexto real aplicando la proporcionalidad teniendo en cuenta las

condiciones y caractersticas de la situacin cuantificable

Participe de forma ordenada en la actividad ldica y evaluativa: alcanzar una estrella (Anexo 5.
Alcanzar una estrella), seleccionando una estrella ubicada en el tablero, donde estar plasmada una
situacin problmica que deber solucionarla acertadamente.

Los estudiantes que resuelvan la situacin planteada en la estrella, recibirn un premio.

Dentro del desarrollo de las diferentes Actividades planteadas para el presente curso, resulta indispensable
recordar el uso de fuentes bibliogrficas y web grafas, en caso de que sea necesario. Estar atento al
desarrollo de las guas entregadas por el Instructor en su debido tiempo. Durante el desarrollo de las guas
propuestas son claves la puntualidad y compromiso en la entrega de Actividades para un adecuado
proceso y culminacin del mdulo.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

Reflexin sobre lectura Dejemos que nos enseen

Sopa de nmeros aplicando la proporcionalidad.
Desarrollo del taller sobre proporcionalidad directa, inversa, mixta, reparticiones y porcentajes.
Actividad evaluativa alcanzar una estrella donde cada aprendiz debe pasar al tablero y escoger una
estrella que contiene una situacin problema que deba resolverse mediante la proporcionalidad
directa e inversa.

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3.5 Actividades de evaluacin.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de

Evaluacin

Evidencias de Conocimiento:
Identifica diferentes sistemas de Tcnica: Valoracin de
Participacin en clase y representacin de acuerdo al productos. Instrumento:
solucin del Cuestionario 2. contexto de la situacin Cuestionario 2.
Evidencias de Desempeo: cuantitativa. Tcnica: Valoracin de
Resuelve problemas de contexto productos. Instrumento:
Participacin en la actividad real empleando la Sopa de Nmeros.
Alcanzar una Estrella. proporcionalidad de acuerdo a Tcnica: Observacin
las propiedades y condiciones Instrumento: Lista de
Evidencias de Producto:
de la situacin cuantificable. Chequeo Alcanzar una
Cuestionario 2 resuelto. Selecciona el mtodo ms Estrella.
Solucin Sopa de Nmeros. adecuado para la resolucin de
Solucin problemas de la problemas a partir de la
actividad Alcanzar una informacin cuantitativa
Estrella. asociada a la situacin
problmica.

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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formacin Materiales de formacin AMBIENTES DE

Talento Humano (Instructores)
devolutivos: (Equipos/Herramientas) (consumibles) APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ACTIVIDADES DURACIN
ESCENARIO (Aula,
DEL PROYECTO (Horas) Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
Descripcin Cantidad Descripcin Cantidad Especialidad Cantidad
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional
y medio ambiente
Hojas de Block
Sillas 30 30
Fotocopias guas
Mesas 30 30 Ingeniero Civil
14 Marcadores 1
Tablero 1 4 Lic. Matemticas Aula Tradicional
Borrador de
Ventiladores 2 1
tablero

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5. GLOSARIO DE TERMINOS

Magnitud: todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un nmero y que puede ser
estudiado en las ciencias experimentales (que observan, miden, representan....).

Proporcin: relacin entre magnitudes medibles. Es uno de los escasos conceptos matemticos
ampliamente difundido en la poblacin. Esto se debe a que es en buena medida intuitiva y de uso muy
comn. La proporcionalidad directa es un caso particular de las variaciones lineales. El factor constante de
proporcionalidad puede utilizarse para expresar las relaciones entre las magnitudes.

Proporcionalidad directa: dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar (o dividir)

una de ellas por un nmero, la otra queda multiplicada (o dividida) por ese mismo nmero.

Proporcionalidad inversa: dos magnitudes son inversamente proporcionales si al multiplicar (o dividir)

una de ellas por un nmero, la otra queda dividida (o multiplicada) por el mismo nmero.

Razn: relacin entre dos magnitudes (es decir, objetos, personas, estudiantes, cucharadas, unidades del
SI, etc.), generalmente se expresa como "a es a b" o a:b.

Regla de tres: es una forma de resolver problemas de proporcionalidad entre tres o ms valores
conocidos y una incgnita. En ella se establece una relacin de linealidad (proporcionalidad) entre los
valores involucrados. La regla de tres ms conocida es la regla de tres simple directa, si bien resulta muy
prctico conocer la regla de tres simple inversa y la regla de tres compuesta, pues son de sencillo manejo
y pueden utilizarse para la resolucin de problemas cotidianos de manera efectiva.

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6. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

Bibliografa

Hipertexto Matemticas 9
Editorial Santillana
Los Caminos del Saber Matemticas 9
Editorial Santillana

Webgrafa

http://www.profesorenlinea.cl/matematica/ConjuntosNumericos.htm
http://html.rincondelvago.com/sistemas-de-representacion-numerica.html
http://www.vitutor.com/di/p/proporcionalidad.html
http://www.vitutor.com/di/p/a_5.html
http://www.vitutor.com/di/p/a_9.html
http://www.vitutor.com/di/p/a_6.html

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

NOMBRE CARGO DEPENDENCIA FECHA

Angela Milena Centro Agroempresarial y
Instructor Sena Febrero 13 de 2015
Chavarro Sapuy Desarrollo Pecuario del Huila

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