Ejercicios para Fonema /RR/ y /R

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /r/.
La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los

diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta
articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar la lengua fuera e
introducirla en la boca lengua abajo y arriba lengua a la derecha e izquierda lengua
estrecha entre los labios y luego la lengua ancha relamer el labio superior e inferior situar
la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante y en los incisivos superiores por
detrs relamer los dientes superiores por delante y por detrs relamer los dientes inferiores
por delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes y posteriormente dejarla descansar
en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las muelas superiores de la derecha e
izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha e izquierda
hinchar con la lengua la mejilla derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a la
campanilla deslizar la punta lingual por el paladar chasquear la lengua y dejarla en reposo
en el suelo de la boca.
Los labios estn entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. No existe
contraccin labial. Los incisivos inferiores se colocan detrs de los incisivos superiores, en
distinto plano vertical. La punta de la lengua se apoya suavemente en la protuberancia
alveolar de los incisivos superiores. Se reeduca por medio de ejercicios linguales y ejercicios
de respiracin. El dedo ndice se coloca horizontalmente debajo del labio superior para notar
la salida del aire.
Se pedir al nio que coloque la punta de la lengua en los alvolos de los incisivos superiores
y desde esa postura hacerle soplar con fuerza, para que el aire emitido haga vibrar a la lengua.
Otra forma, si supiera pronunciar tra pero no la /r/ aislada, consiste en alargar este sonido
intermedio del sinfn para conseguirla.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de
forma intermitente mientras pronunciamos: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.
Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
Materiales: Espejo
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/.

Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la correcta
articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e introducir la lengua
lengua arriba, abajo, a la derecha e izquierda lengua estrecha y ancha entre los labios
relamerse el labio superior e inferior situar la punta de la lengua en los incisivos inferiores
por delante y en los superiores por detrs relamer los dientes superiores por delante y detrs
relamer los dientes inferiores por delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes
colocar la lengua en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las muelas superiores
de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las muelas inferiores de la derecha
e izquierda hinchar con la lengua la mejilla derecha e izquierda llevar la punta de la lengua
a la campanilla deslizar la punta de la lengua por el paladar chasquear la lengua y dejar
la lengua en reposo en el suelo de la boca.
La posicin de los labios y de la lengua es similar al fonema "r ". Se diferencia en que la
vibracin de la lengua es rpida y continua. Se reeduca a partir de la "r" simple, amplindola
con los siguientes ejercicios : tar, tarrr, tarrrr.../r, rr, rrr...
Se pedir al nio la emisin de una /r/ simple prolongada y realizada lo ms anterior posible
y en ese proceso se le ayudar presionndole con los dedos las mejillas y llevndole as los
labios hacia delante mientras contina con la pronunciacin de la /r/ simple, que de esta
forma se ir acercando cada vez ms a la mltiple, al facilitrselo con la postura propuesta.
El proceso seguido para lograr convertir la /r/ simple en mltiple es progresivo, dndose un
aumento paulatino en el nmero de vibraciones, acercndose as cada vez ms a la forma
adecuada, hasta conseguir al final la emisin totalmente correcta.
Materiales: Espejo.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (pl, bl, fl, pr, br, fr).
Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado son aquellos en cuya
articulacin intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser
dado por la separacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua. A este grupo
pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl.
Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , conviene comenzar a trabajar con ellos lo
primero. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones
silbicas, los fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar.
En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar el reeducador
junto al nio frente al espejo y se le har articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua
de la posicin de este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/, tratando de
que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl.
De esta manera se conseguir fcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.
Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los sinfones (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).
Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos grupos en que es el mismo
rgano, la lengua, la que entra en actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema
y por ello presentar una dificultad mayor que los anteriores.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones silbicas, los
fonemas que van a intervenir en los sinfones a tratar.
Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos fonemas presenta
mayor similitud, adems de utilizar el procedimiento, anterior en que algunos casos puede
dar buenos resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero continuada, cada
uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el
introducir una vocal auxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el grupo
tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tarataratara, haciendo que ponga la fuerza
articulatoria en la segunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve. De esta
forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se proceder con los dems sinfones.
Objetivo: Conseguir articular perfectamente el fonema /r/.
Actividad: Articulacin vibrante simple (Fonema /r/).
Materiales: Emplearemos nicamente el espejo.
Procedimiento: La consonante /r/ es un fonema vibrante

simple, linguoalveolar sonoro. Se articula con los labios
entreabiertos, permitiendo ver la cara inferior de la lengua
levantada hacia el paladar. Los bordes laterales de la misma se
apoyan en las encas y molares superiores, impidiendo as la
salida lateral del aire y la punta toca los alvolos de los incisivos
superiores. El aire se acumula en la cavidad formada por la lengua
y el paladar. Al pronunciar el fonema, el pice de la lengua se
separa momentneamente y al desaparecer la breve oclusin sale
el aire en forma de pequea explosin, que se puede percibir al
colocar el dorso de la mano frente a la boca se da entonces una
vibracin pasiva de la lengua, producida por la presin de la
corriente de aire espirado, que acta sobre ella.
La regulacin del tono muscular de la lengua es el dato ms
importante y el que suele crear la dificultad en la pronunciacin
de este fonema.
El defecto de esta articulacin, tanto referido a la vibrante simple
como a la mltiple, se denomina rotacismo y se encuentra con
mucha frecuencia en los casos de dislalias-funcionales.
La sustitucin del fonema /r/ por otros fonemas se denomina
pararrotacismo, siendo frecuente en el hablar infantil, dentro de
una dislalia normal de evolucin, ya que, por la dificultad que
presenta este fonema, aparece relativamente tarde en su
pronunciacin correcta, que no suele darse hasta los 4 aos en
muchos casos.
El rotacismo puede tener distintas denominaciones, segn el
lugar donde la r defectuosa es formada.
El rotacismo labial se origina cuando la vibracin se da en los
labios y no en la lengua o entre el labio inferior y los incisivos
superiores. Este tipo de rotacismo aparece con escasa frecuencia.
El rotacismo interdental se da cuando la lengua se sita entre los
dientes, vibrando en contacto con los incisivos superiores,
produciendo un sonido ceceante.
En el rotacismo bucal, el aire es desviado lateralmente, entre la
lengua y las mejillas, haciendo vibrar estas ltimas y sustituyendo
la /r/ por la /l/.
La /r/ velar, o rotacismo velar, es producido por las vibraciones
del paladar blando, articulando el dorso de la lengua contra l
produciendo el sonido de la /g/.
El rotacismo uvular, que se puede considerar como una variedad
de rotacismo velar, es la forma que aparece con mayor frecuencia
en las dislalias. En este caso, la vibracin se da en la vula o
campanilla y el sonido emitido es de la /r/ francesa.
El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el ms

largo, el que requiere ms sesiones para conseguir su correccin.
Como en la articulacin de este fonema juega un papel muy
importante la lengua, su tono muscular y su agilidad, es preciso
comenzar el tratamiento con todos los ejercicios de lengua ya
descritos anteriormente, tanto los que se refieren a movimientos
externos, como los de movimientos internos, pues a travs de
todos ellos se conseguir la movilidad deseada y que suele faltar
en los casos de rotacismo. Otra forma del tratamiento indirecto
sern todos los ejercicios de vibracin de labios, as como situar
la punta de la lengua en contacto con los alvolos superiores y
hacer soplar al nio en esta posicin.
Paralelamente a estos ejercicios, se iniciar el tratamiento directo
de la articulacin.
Un modo de obtener el fonema /r/ es partiendo de la pronunciacin
de /t/ y /d/ para las cuales la lengua tiene que situarse en una
posicin semejante a la /r/. Frente al espejo hacemos pronunciar al
nio, sin ninguna tensin en la lengua y lo ms bajo posible los
sonidos t, d, t, d,..... despus de una inspiracin profunda y
mientras dura la espiracin, haciendo recaer siempre la fuerza
del acento sobre la /t/. Es preciso que esto se haga suavemente, con
movimientos linguales lo ms pequeos posible, hacindole
acelerar el ritmo poco a poco, hasta hacerlo rpidamente. Al
realizar el nio este ejercicio, no hay que centrarle en que debe
pronunciar la /r/, pues en este caso se esforzar en emitir el fonema
de la forma defectuosa en que sola hacerlo, sino que, a travs de
estos sonidos auxiliares, deberemos conseguir el fonema, nuevo
para l, de /r/ correcta.
De la misma forma, partiendo de sonidos auxiliares, haremos
articular al nio mientras dura la espiracin, los sonidos t, l, t, l, t,
l, repitiendo varias veces el ejercicio, con descansos
intermedios.
Igualmente, se puede partir de la slaba la, repetida con rapidez: la,
la, la
Otra forma de ejercicios ser hacer pronunciar al nio una /d/
prolongada, para que el aire penetre en torbellino entre la punta de
la lengua y la parte anterior del paladar duro, producindose un
sonido de zumbido, durante el cual se deja sentir la vibracin de la
punta de la lengua.
En los casos de rotacismo bucal, en que la /r/ es sustituida por la
/l/, al desviarse el aire lateralmente y hacer vibrar las mejillas, se
colocar la mano del nio sobre la mejilla del reeducador, para que
perciba la vibracin de sta al pronunciar la /l/ y la no vibracin
de la misma con la /r/. Igualmente, se situar el dorso de su mano
frente a la boca del reeducador para que perciba la explosin de
aire que supone la /r/ y que no se produce con el fonema /l/.
Para facilitarle la pronunciacin correcta en este caso, se le puede
ayudar oprimindole las mejillas contra los molares, para evitar
as la salida lateral del aire.
Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinacin tra

y entonces convendr partir de ella para lograr la /r/. Se le har
repetir este grupo, tratando de alargar cada vez ms la /r/: tra,
trra, trra para ir poco a poco, separando la consonante inicial:
t.ra, t.ra, t.ra,. Este ejercicios e repetir igualmente con las
restantes vocales.
Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin. Madrid: CEPE.
Objetivo: Adquirir una perfecta articulacin del fonema /r/.
Actividad: Articulacin vibrante mltiple (Fonema /r/).
Materiales: Necesitaremos el espejo.
Procedimiento: La consonante /r/ es vibrante mltiple,

linguoalveolar, sonora. Los rganos de la articulacin se colocan
como en la /r/, pero aqu la punta de la lengua vibra repetidas
veces, al formar varias oclusiones contra los alvolos. El pice
de la lengua hace presin sobre la protuberancia alveolar, pero
la presin del aire vence su resistencia permitiendo la salida de
la corriente area. La resistencia lingual, hace volver a la lengua
a su posicin primitiva, repitindose nuevamente el mismo
movimiento con gran rapidez, dando lugar a la salida del aire en
pequeas explosiones. La correcta pronunciacin de este fonema
exige una gran agilidad en la punta de la lengua.
Los defectos de este fonema son los mismos que los descritos en
el caso anterior, recibiendo tambin idnticos nombres.
Para el tratamiento de este fonema, se r preciso comenzar como
se indicaba en el tratamiento de la /r/ por todos los ejercicios de
agilizacin de lengua ya descritos y de vibracin de labios.
Para el tratamiento directo de la articulacin tambin son vlidos
todos los anteriores ejercicios dirigidos a la /r/, pues adems
habr muchos casos en que ambos fonemas estn ausentes. En
esta situacin conviene ejercitar primero la /r/, para despus
emplearla en la adquisicin de la /r/.
Cuando se da el caso de que el nio domina esta vibrante simple,
esta puede ser utilizada como sonido auxiliar para conseguir ms
fcilmente la vibrante mltiple. Se le har pronunciar una /r/
prolongada, lo ms anterior posible, muy bajo y con la menor
fuerza. Entonces, le hacemos avanzar la mandbula inferior un
poco hacia delante y ayudando el reeducador con sus dedos sobre
las mejillas del nio, le lleva los labios tambin hacia delante,
continuando con la pronunciacin de la /r/ suave, que ir
acercndose, de esta forma, cada vez ms a la vibrante mltiple.
Tambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin

tipo del fonema, as como la salida del aire, que l percibir sobre
su mano.
Otra forma de obtener la /r/ es a partir de la s combinaciones tra,
pra o de las slabas inversas ar hacindole alargar la r, como
se indicaba para el fonema anterior.

Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones

del primer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al

primer apartado (pl, bl, fl, pr, br, fr).
Materiales: Utilizaremos el espejo.
Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado

son aquellos en cuya articulacin intervienen rganos diferentes,
como puede ser bl, ya que el fonema /b/ ser dado por la
separacin de los labios y el /l/ por la posicin que toma la lengua.
A este grupo pertenecen los sinfones: pr, br, fr, pl, bl,fl.
Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes , conviene
comenzar a trabajar con ellos lo primero.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula , en otras
combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los
sinfones a tratar.
En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado,
se sentar el reeducador junto al nio frente al espejo y se le har
articular, para el grupo bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin
de este fonema, se le har llevar los labios a la posicin de la /b/,
tratando de que pronuncie los fonemas casi al mismo tiempo y de
forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se conseguir
fcilmente el sinfn propuesto y los dems de este apartado.

Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones

del segundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).
Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al

segundo apartado (tr, dr, gr, cr, tl, gl, cl).
Materiales: Necesitaremos el espejo.
Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos

grupos en que es el mismo rgano, la lengua, la que entra en
actividad, variando slo su posicin para uno u otro fonema y por
ello presentar una dificultad mayor que los anteriores.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras
combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los
sinfones a tratar.
Para los sinfones del segundo grupo, en los cuales la articulacin
de los dos fonemas presenta mayor similitud, adems de utilizar
el procedimiento, anterior en que algunos casos puede dar buenos
resultados, de hacer articular lentamente y de forma aislada pero
continuada, cada uno de los fonemas, para irlos uniendo cada vez
ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir una vocal
auxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir
el grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tara
taratara, haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la
segunda slaba y articulando la primera vocal tona y muy breve.
De esta forma se acaba convirtiendo en tra. Igualmente se
proceder con los dems sinfones.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

la forma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).
Materiales: No necesitaremos material.
Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

que seguidamente ser repetida por el nio.
Fonema /r/
caramelo, arena, marino, aroma, oruga, caras, arenque, marisco,
farol, eructo, pintar, comer, subir, pastor, curvo, martillo, perdido,
firmado, acorta, surtido, mirar, cardar, arder, morir, servir.
A continuacin se utilizarn frases sencillas que contengan dichas
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio.


la forma correcta del fonema que tena ausente o defectuoso.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).
Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

que seguidamente ser repetida.
Fonema /r/
rata, remo, risa, rapta, ruta, garrafa, carreta, derrite, cerrojo,
serrucho, borrasca, renta, barril, rosquilla, barrunta, honrado,
alrededor, Enrique, enroscar, Israel.

la forma correcta del sinfn que tena ausente o defectuoso.
Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pl).

Grupo pl
plato, pleno, pliego, plomo, plumero, copla, sople, splica,
aplomo, emplumar.


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo bl)
Materiales: No emplearemos material.

Grupo bl.
blanco, bledo, blindado, bloque, blusa, tablao, roble, tablilla,
pueblo, ablucin.


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tl)
Materiales: No utilizaremos material.

Grupo tl
atlas, Atlntico, atleta, atltico.
palabras para que, igualmente, sean repetidas por el nio


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cl).
Materiales: No emplearemos material.

Grupo cl.
clase, clemente, clima, cloro, clueca, reclama, tecleo, inclina,
ancla, recluta.


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gl)

Grupo gl
glacial, gleba, glicerina, globo, glucosa, regla, ingls, rengln,
arregla, epiglotis.


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fl).
Materiales: No har falta material.

Grupo fl
flaco, flecha, afligido, florero, fluido, chiflado, reflejo, aflige,
aflora, afluente.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontnea

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pr).

Grupo pr.
prado, premio, prisa, propina, prudente, lepra, apresar, capricho,
aprobar, apruebo.


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo br)
Materiales: No emplearemos material alguno.

Grupo br
brazo, brecha, brisa, broma, brjula, sobrado, pobreza, sobrino,
libro, abruma.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tr)
Materiales: No utilizaremos material.

que seguidamente ser repetido por el nio.
Grupo tr
trabajo, trepa, trineo, trozo, truco, letra, atreve, patria, cuatro,
atruena.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontnea

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo dr).

Grupo dr
dragn, drenar, madrina, droga, drupa, piedra, madre, ladrillo,
cuadro, madruga.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cr).
Materiales: No nos serviremos de ningn material.

Grupo cr
crneo, crece, criado, cromo, crudo, micra, lacre, escribe,
acrbata, cruzado.
A continuacin se utilizar frases sencillas que contengan dichas


Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gr)

Grupo gr
gratis, greca, grifo, grosero, grupo, logra, vinagre, agrio, magro,
agrupa.

Naturaleza, diagnstico y rehabilitacin: Madrid: CEPE.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo fr)

Grupo fr
frase, freno, frito, frota, frutero, cofrade, sufre, frica, afronta,
frutera.
palabras para que, igualmente sean repetidas por el nio.

Objetivo: Expresarse libremente y no repitiendo, utilizando

palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que
se est trabajando.
Actividad: Ejercicios de expresin dirigida (1 ejercicio)
Materiales: Utilizaremos dibujos o lminas que contengan

objetos o representen acciones en cuyos nombres vaya contenido
el fonema que queremos tratar.
Procedimiento: A la vista de los grabados y partiendo de ellos,

se podr iniciar una serie de preguntas y una conversacin que
obligue al nio a decir palabras, de forma espontnea, que tengan
la articulacin que ya sabe dar, aunque no la tenga totalmente
automatizada.


palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que se
est trabajando.
Materiales: No emplearemos material alguno.
Procedimiento: Tambin se pueden realizar juegos en los que se

pida al nio que se digan palabras que contengan un fonema
concreto o que empiecen por l, alternando, unas veces el
fonema que se est tratando y otras, otro cualquiera.


palabras que contengan, en una u otra posicin, el fonema que se
est trabajando.
Materiales: No es necesario el uso de material.
Procedimiento: Otra forma, ser la conversacin directa a base

de preguntas, elegidas por el reeducador, en funcin de palabras
que contengan el fonema tratado y con las que el nio se ver
obligado a responder.

Objetivo: Expresarse espontneamente.
Actividad: Ejercicios de expresin espontnea.
Materiales: Necesitaremos lminas, libros o cualquier dato

ocasional de la vida del nio y de su entorno.
Procedimiento: Para facilitar la expresin espontnea se

pueden utilizar lminas, libros o cualquier dato ocasional de la
vida del nio y de su entorno, que le motive a expresarse y que
facilite el entablar un dilogo con el reeducador o iniciar una
narracin.

Objetivo: Vivenciar la articulacin del fonema /r/.

Actividad: Realizacin del fonema /r/.
Material: Boca, espejo y tarjetas.
Procedimiento:
2.1- Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacndolo de forma intermitente mientras pronunciamos:
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.
2.2- Ahora sacamos nuestro espejo y nos miramos en l mientras
pronunciamos (r). Cmo est nuestra boca? Por dnde sale el aire?.
Nuestra lengua vibra de forma suave o fuerte?
2.3- Vamos a dibujar nuestra cara diciendo (r).
2.4- Onomatopeyas con sonido dominante (r):
- Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
2.5- Juguemos ahora al juego de las tarjetas. Qu vemos en esta tarjeta?

(r) posicin media
toro aro
pera moro
2.6- Discriminacin auditiva del fonema /r/.
Quin sabe nombres de nios y nias que tengan (r).
Quin sabe nombres de cosas que tengan (r).
2.7-Discriminacin visual del grafema correspondiente al fonema (r).
- Grafema entre palabras.
Objetivo: Vivenciar las correspondencias fonolgicas y sus

representaciones ortogrficas.
Actividad: Correspondencia polivalente entre el fonema /r/, // y sus
grafemas:
//: r: en posicin inicial.
rr en posicin media intervoclica.
/R/: r siempre en posicin media intervoclica, o en los grupos
fnicos: (cvr) (crv) (vr)
Material: Imgenes y palabras.

Procedimiento:
11.1- Recoger palabras que comiencen por el fonema //. Recoger palabras
que tengan el fonema // en posicin media. Recoger palabras que tengan
el fonema /R/ en posicin media.
11.2- Escribirlas en dos conjuntos: Fonema //, posicin inicial y media,
fonema /R/ posicin media.
11.3- Buscar imgenes, dibujos o grabados que representen el contenido de
las palabras anteriores.
11.4- Fabricar un fichero con dos divisiones: r fuerte o mltiple y r floja
o sencilla, en cuya tapa o frontal se observe el dibujo de la pronunciacin del
fonema // y /r/ o bien un pictograma del gesto con el que se ha
introducido. Archivar en l las imgenes y palabras correspondientes.
11.5- Organizar juegos de agrupaciones: Conjuntos y subconjuntos.
11.6- Organizar juegos domins: Secuencias correlativas entre palabras e
imgenes.
11.7- Organizar juegos de barajas: Campos lxicos y semnticos.
11.8- Confeccionar un vocabulario mural colectivo.
11.9- Solucionar crucigramas de imgenes.
Objetivo: Vivenciar la articulacin de grupos fnicos del tipo (ccv) con la

variante sinfnica (crv).
Actividad: Realizacin de los sinfones en (R).
(PR) (BR) (FR) (KR) (GR) (DR) (TR)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imgenes, grabados y dibujos.

Procedimiento:
sacndolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores
sinfones.
14.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos
los sinfones elegidos.
14.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonolgico
procederemos en varios momentos:
- Cada nio dir en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los dems
observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede or
la realizacin, en posicin inicial, media o final del grupo (crv), podr escribir
la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imgenes, fotografas,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonolgicos mediante actividades que proporcionen la coordinacin de la
discriminacin auditiva del sinfn y su discriminacin visual: imgenes-
palabras.
- Juego de barajas, de domins, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub-
clasificaciones.
14.4- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin inicial:
(PR) (BR) (FR) (KR)
prado brasero fragata crneo
premio brazo frase crema
preso brecha fregadero cresta
primavera breva freno criado
primero brigada fresa cristal
primo brindis fro cromo
profesor brisa frigorfico croqueta
propina brocha frotar crucigrama
prueba bronce fruta cruz
(GR) (DR) (TR)

granada dragn trabajador
grano drama traje
granizo drenaje trapecista
gremio droga tren
grifo droguera tresillo
grillo dromedario triciclo
gripe druso trigo
14.5- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (crv) posicin media o final.
(PR) (BR) (FR) (KR)

lepra cabra cortafro democracia
sorpresa cebra resfriado ocre
impreso cobra dentfrico escribir
imprevisto sombra afrontar escritorio
imprimir alfombra confrontar escritor
leproso cobrador acrbata
improperio sobre
imprudencia librera
libreta
libro
sombrero
sobrino
abrochar
(GR) (DR) (TR)

bolgrafo almendra sastre
vinagre cuadra estrella
tigre cuadrado electricidad
agricultor madre astro
ogro padre astronauta
negro cocodrilo rbitro
ladrillo teatro
golondrina cuatro
padrino estropajo
cuadro
Objetivo: Vivenciar la articulacin de grupos fnicos del tipo (ccv) con la

variante sinfnica (clv).
Actividad: Realizacin de los sinfones en (L).
(PL) (BL) (FL) (KL) (GL)
Material: Boca, espejo, tarjetas, imgenes, grabados y dibujos.

Procedimiento:
sacndolo por la boca mientras pronunciamos cualquiera de los anteriores
sinfones.
15.2- Ahora sacamos el espejo y nos miramos en l mientras pronunciamos
los sinfones elegidos.
15.3- Vamos a recoger palabras que tengan algunos de los sinfones
experimentados, formando con ellas un verdadero vocabulario fonolgico
procederemos en varios momentos:
- Cada nio dir en voz alta alguna palabra que haya pensado. Si los dems
observamos que cumple las condiciones, es decir, que en ellas se puede or
la realizacin, en posicin inicial, media o final del grupo (clv), podr escribir
la palabra, la pizarra en un cartel o tarjeta.
- En sucesivas sesiones todos iremos recogiendo imgenes, fotografas,
dibujos o grabados que representen el contenido de las palabras escritas en
el mural o en la pizarra.
- Una vez recogido este material podremos organizar diversos juegos
fonolgicos mediante actividades que proporcionen la coordinacin de la
discriminacin auditiva del sinfn y su discriminacin visual: imgenes-
palabras.
- Juego de barajas, de domins, juego de correspondencia: imagen-palabra-
sonido, juego de agrupaciones de sinfones, juego de clasificaciones y sub-
clasificaciones.
15.4- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (clv) posicin inicial:
(PL) (BL) (FL) (KL)
plata blanco flaco clase
pltano bledo flecha clavel
plato blindado flequillo clavcula
playa bloque flotador clavo
plaza blusa florista clemente
plegar florero clero
pliego flor cliente
plomo clnica
pluma cloro
(GL)
gladiador
gleba
globo
glorieta
glotn
glucosa
glutn
14.5- Vocabulario fonolgico tipo: sinfn (clv) posicin media o final.
(PL) (BL) (FL) (GL)

aplauso dobladillo inflado regla
cumpleaos cable moflete iglesia
soplo impermeable inflorescencia arreglo
problema
sable
(KL)
declaracin
bicicleta
anticlmax
FONEMA /R/
Objetivo: Introduccin del fonema /r/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repeticin de slabas
Procedimiento:
ra, ro, ru, re, ri
Fuente Bibliogrfica: Sevaine, M.P. (2001). CICERN Programa para la adquisicin y
desarrollo de la capacidad articulatoria.

Actividad: Repeticin de slabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
rar rar rar rar rar

ror ror ror ror ror
rur rur rur rur rur
rer rer rer rer rer
rir rir rir rir rir
Con fonemas del mismo punto de articulacin.
lar lar lar lar lar

lor lor lor lor lor
lur lur lur lur lur
ler ler ler ler ler
lir lir lir lir lir
ar nar nar nar nar

nor nor nor nor nor
nur nur nur nur nur
ner ner ner ner ner
nir nir nir nir nir


Actividad: Repeticin de palabras
Procedimiento:
CARA ARO MARU PURE MARI

SARA PURO PERU TERE SARI
VARA DURO MARUJA MAREO ORIN
PERA MURO VIRUTA SER IRIS
TIRA MERO ORUGA HAR PARIA
CURA CARO MORUNO DIR SIRIO
CERA CERO PIRULI PARED SERIE
VERA MORO BARULLO MAREA SERIF
PURA TORO VIRUELA CARETA FURIA
PIRA CORO PIRUJA OREJA MARINA
AHORA DUERO PIRULETA ARENA MARINO
ARAA SUERO HARINA CARIO
CARACOL MAROMA VEREDA PERICO
TIJERA AROMA TERESA CERILLA
MIRADOR CAROTA MORENO MIRILLA
SEORA MIRONA SIRENA PERILLA
TIRANTE SENDERO PEREZA GARITA
PIRATA BABERO PUREZA SALARIO.
PIRAA CORONA SERENATA
PAJARA TIBURN
MAJARA SALERO
ACERA MADERO
VERANO PJARO
LUCERO

desarrollo de la capacidad articulatoria

Actividad: Repeticin de frases.
Procedimiento:
- Sara es una caradura.

- La pera est madura.
- Tir el muro con un pico.
- Este aro es muy caro.
- Teresa se fue a Per.
- Furia es un pura sangre.
- Ese cura se parece a Prez.
- El moro viva a orillas del Duero.
- Con los puros me mareo.
- Aquella sirena llevaba una corona de oro.
- Ese marinero se llama Perico.
- El pjaro miraba desde el madero.
- Le dir a Mara que te de un pirul.
- A la vera del ro haba un sendero.
- Desde el mirador se ve la orilla del mar.
- Maruja me regal una careta de pirata.
- Aquel seor era moreno y con perilla.
- Me hice una herida en la oreja.
- Con harina y salero hago un pur muy bueno..


Actividad: Repeticin de versos.
Procedimiento:
Si este nio se durmiera Luna, lunera cascabelera Din. don

yo le diera un medio real dile a perico que toque el pito din., don, dan
para que se comprara pito salado fue Lanzarote campanas sonaran
un pedacito de pan me trajo un vestido de capirote estrellas brillarn
y a los nios velarn.
Una cosa me he encontrado No llores nio Luna, lunera

cuatro veces lo dir que pronto irs cascabelera
si su dueo no aparece a ver los toros cinco pollitos
con ella me quedar. con tu pap. Y una ternera.


Actividad: Repeticin de adivinanzas.
Procedimiento:
Amarillo por fuera Alto, altanero Blanca por dentro

amarillo por dentro gran caballero verde por fuera
y con un corazn gorro de grana si quieres saber
al centro capa dorada espera.
y espuela de acero
(el melocotn) (el gallo) (la pera)

verde fue mi nacimiento Colorn, colorn
colorado mi vivir paso por la mar
y negra me estoy poniendo si no te lo digo
cuando me voy a morir. no lo acertars
(la mora) (el azafrn)


Actividad: Repeticin de trabalenguas.
Procedimiento:
Era una abuela, viruela, viruela, Doa Driga, Driga, Driga

de pico pico tuela, de pomponera. trompa pitrica
Tena tres hijos, virijo, virijo tiene unos guantes de piel de Driga
de pico, pico tijo de pomponera. que a Doa Driga, Driga, Driga
Uno iba a la escuela viruela, viruela le viene muy grandes.
de pico, pico tolas de pomponera.
Y aqu se acab el cuento
viruento, viruento,
de pico, pico, tiento de pomponera
El cura de Alcaz, a las narices Te quiero porque me quieres

llama nariz quieres que te quiera ms?
y el cura de Alcaces te quiero ms que me quieres
a la nariz llama narices qu ms quieres? quieres ms?.

FONEMA /RR/
Objetivo: Introduccin del fonema /rr/ en el lenguaje repetido.

Actividad: Repeticin de slabas
Procedimiento:
Partiendo de la emisin prolongada del fonema /l/, se aadirn las vocales en
el siguiente orden:
r...a, r...o, r...u, r...e, r...i
Repetir sin prolongacin del fonema.
ra, ro, ru, re, ri

Actividad: Repeticin de slabas combinadas
Procedimiento:
Con el fonema tratado
rarr rarr rarr rarr rarr

rorr rorr rorr rorr rorr
rurr rurr rurr rurr rurr
rerr rerr rerr rerr rerr
rirr rirr rirr rirr rirr
Con fonemas del mismo punto de articulacin.
ran ran ran ran ran

ron ron ron ron ron
run run run run run
ren ren ren ren ren
rin rin rin rin rin
ral ral ral ral ral

rol rol rol rol rol
rul rul rul rul rul
rel rel rel rel rel
ril ril ril ril ril
rar rar rar rar rar

ror ror ror ror ror
rur rur rur rur rur
rer rer rer rer rer
rir rir rir rir rir


Actividad: Repeticin de palabras
Procedimiento:
Posicin inicial.
RAS ROL RUBI RECIO RIA

RABO ROSA RUDO REHEN RICO
RADIO ROA RUEDA REINO RIFA
RAIL ROOSO RULO REINA RIO
RAJA ROSADO RUTA REJA RION
RAMA ROPERO RUSO RENO RITO
RAMO ROPAJE RUMOR REMO RIZO
RANA ROTURA RUFIAN RED RISA
RANCHO ROTULO RUGIDO REO RIBETE
RASO RODILLERA RUDEZA RES RIQUEZA
RATA ROMANICO RUIDOSO RETEN RISUEO
RATON RODILLAZO RUISEOR REBAJA RISOTADA
RAYA ROMERIA RULETA REBAO RINICERONTE
RAYO ROSALEDA RUTINA REBECO RIDCULO
RAZA ROTATIVO RUBEOLA REBOTE RIONERA
RAZON ROZADURA RECADO
RACIMO RECELO
RFAGA RECETA
RANCHERO RECIBO
RAPOSA REDADA
Posicin media
JARRA PERRO ARRUGA VIRREY CARRI

BARRA GORRO SERRUCHO CORREA BARRIO
BURRA JARRO VERRUGA CARRETE BARRIL
PARRA SARRO GRRULO BARRENA BARRIDO
PERRA CARRO ARRULLO CORREO BARRIGA
MIRRA FORRO MARRULLER TERRENO CARRITO
O
SIERRA CORRO PERRERA PARRILLA
TIERRA MORRO CARRERA BARRIADA
GUERRA MORRON GUERRERA CARRICOCH
E
URRACA CARROZA PEDORRETA BARRILETE
CARRACA BARROCO CARRETERA BARRIGUD
O
MARRANO GARROTE CORRECAMIN
OS
BARRACA MACARRN
GUITARRA ARROBA
MACARRA ARROYO
SERRANIA CARROMAT
O
CARRACUC
A
Posicin inversa (final de palabra)
MAR POR SUR SER IR

PAR VALOR ABUR VER SIR
LAR CALOR COSER MIR
CAR DOLOR TENER VENIR
BAR PUDOR COMER TEIR
PAJAR VAPOR SABER PEDIR
PINAR SUDOR CAER VIVIR
TELALAGARR OLOR AMANECER
AZUCAR HEDOR ANOCHECECER
CALAMAR MAYOR
COLOCAR SOPOR
SEOR
TENEDOR
COMEDOR
GANADOR
Posicin inversa (en medio de palabra)
ARTE ORCA SURCO PERCHA IR

ARMA LORCA HURTO CERCA IRMA
ARCO MORSA MERCHE CIRCO
TARTA SORDO MUERTE MIRLO
CARTA HORNO PUERTA
MARTA CORCHO PUERTO
LARGO CORTO HUERTO
SARTEN PORTE ABIERTO
SARNA ORGULLO ERMITA
ARTISTA ORGANO ERNESTO
ARCADA HORMIGA PALERMO
ARMADA HORNILLO HERMANO
ARTERIA HORTENSIA JUERGA
ARMARIO HORTELANO PERSONA
ARMADURA HERMOSA
ARSNICO
ARMONICO
ATARDECER


Actividad: Repeticin de frases.
Procedimiento:
Posicin inicial.
- La reina tiene un ruiseor

- Remedios se re con Romeo.
- Ral corre por la ruta.
- Renato es rubio.
- Ese rey es ruso.
- La rana se subi a la rama.
- Pas un rato con Roque.
- Raquel vio un rebeco en el ro.
- Ramn me regal una rosa roja.
- Las rodajas de rape estaban muy ricas
- Los remeros de esta regata son rpidos.
- Este ao ir a la Romera del Roco.
Posicin media.
- Este perro corre mucho.

- Curro tiene arrugas y una verruga.
- Hicimos un corro junto a la parra.
- El jarrn tiene mirra.
- La burra cay al barro.
- En mi barrio hicimos un corro.
- Fuimos a la sierra en carro.
- El virrey tiene mucha barriga.
- Con el serrucho cort una barra de hierro.
- La carroza iba a la carrera.
- En la barraca comimos macarrones y arroz.
- Esa guitarra suena como una carraca..
- La urraca se meti en la perrera.
- Ese terreno est en la serrana.
- El carricoche bajaba por la carretera.
Posicin inversa
- En el mar vi un barco de vapor.

- Haca calor en el bar.
- Ir hacia el sur.
- Puedo coser en tu telar?.
- La calle mayor est al bajar.
- El seor tena un dolor fuerte.
- Carmen es una artista.
- El horno arde con carbn.
- La cuerda se cort al caer.
- Voy a colocar el azcar en el armario.
- Vimos a Ernesto en este comedor.
- El ganador subi con orgullo al podium.
- Hoy voy a comer con cuchar y tenedor.
- La orca se comi un enorme calamar.
- En la ermita vi a tu hermano subir al campanario.


Actividad: Repeticin de versos.
Procedimiento:
Antonio, retoo Santarrn, santarrn La la-ro-ro

camisa raj el que roba es un ladrn la la-ro-ro
el perro delante duerme nio chico
y el gato detrs como un ceporro
Aserrn, aserrn Aceitera, vinagrera Arre borriquito

los maderos de ras con ras arre burro arre
San Juan amagar y no dar. arre rapidito
Dar sin temer que llegamos tarde.
dar sin hablar
un pellizquito en el culo
y echar a volar


Actividad: Repeticin de adivinanzas.
Procedimiento:
Redondo, redondo
barril sin fondo
(el anillo)


Actividad: Repeticin de trabalenguas.
Procedimiento:
ERRE con erre cigarro Rabos rabetes tienen perros y perretes

erre con erre barril los perros tienen rabetes, los rabos tienen perretes.
qu rpido corren los carros
llevando el azcar
del ferrocarril. Ramn hizo un ramo de ramos
ERRE con erre guitarra pero el ramo de ramas de Ramn
erre con erre barril tena menos ramas en el ramo
erre con erre la rueda que el ramo de ramos de la ta de Ramn.
la rueda del ferrocarril.
Ruinas roen los roedores El perro de San Roque no tiene rabo
roedores que roen y corroen por que Ramn Ramrez se lo ha robado.
si corroen y roen los roedores
los roedores las ruinas roen.
Por la calle de carretas, pasaba un perrito

pas una carreta, le pill el rabito
pobre perrito cmo lloraba por su rabito.

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante simple, sonoro y

articular correctamente el fonema /r/
Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua
Procedimiento: relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en

movimientos circulares en ambos sentidos. Tres veces
Fuente bibliogrfica: Gallego Ortega (2001). Dificultades de la articulacin en el lenguaje

infantil. Aljibe: Mlaga

Actividad: ejercitar la movilidad de la lengua
Procedimiento: golpear los alvolos supeiores con la punta de la lengua. Tres veces

Actividad: respiracin, soplo y articulacin
Materiales: espejo
Procedimiento: nos miramos en el espejo y respiramos profundamente, inspirando el aire

por la nariz, expulsndolo por la boca y haciendo vibrar la lengua, mientras pronunciamos
/r/: /rrrrrrrrrr/. Cmo est nuestra boca? Vemos cmo vibra la lengua? Podemos observar
cmo golpea contra la parte delantera del paladar
Fuente bibliogrfica: Gallego Ortega (2001). Dificultades de la articulacin en el

lenguaje infantil. Aljibe: Mlaga

Actividad: juegos de articulacin
Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (r): imitamos el sonido de un motor

en marcha: brrrrrummmm, brrruuummmmm

Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene /r/: cara,
oruga, arena, mar


Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema /r/: decimos nombres de nios y objetos
que contengan dicho fonema.


Procedimiento: articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del
fonema /r/. Es lo mismo cara que casa?. Decimos las diferencias


Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema /r/


Materiales: cartulina y lpices de colores

Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan
dicho fonema


Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema /r/: para-mira-mora-llora-cara-

coro-vara-mar-por-dar-ser-carne-barba-corto


Procedimiento: completar y construir frases con el fonema /r/: En la playa hay mucha.......
(arena); Los ojos, la nariz y la boca estn en la........ (cara); Los toros los torean los......
(toreros)


Procedimiento: repetir: un marinero en alta mar, una sirena oy sonar


Actividad: psicomotricidad
Materiales: papel y lpices de colores.
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /r/

Objetivo: vivenciar la articulacin del fonema linguoalveolar, vibrante mltiple, sonoro y

articular correctamente el fonema (rr)

Procedimiento: respirar profundamente, inspirando por la nariz y expulsando el aire por la
boca mientras pronunciamos: /rrrrrrrrrrr/. Tres veces


Materiales: espejo
Procedimiento: frente al espejo, pronunciamos el fonema y nos fijamos cmo est nuestra
boca, nuestra lengua, por dnde sale el aire


Procedimiento: onomatopeyas con sonido dominante (rr): imitamos el ruido de una moto:
rrrruuummmmmm


Procedimiento: jugamos al Veo-veo. Veo-veo... Qu ves? Una cosa que tiene (rr): ratn,
rueda, perro, arruga


Procedimiento: discriminacin auditiva del fonema (rr): decimos nombres de nios y

objetos que contengan dicho fonema.



Procedimiento: articular palabras cuya nica diferencia est en la presencia o ausencia del
fonema (rr). Es lo mismo rata que pata?. Decimos las diferencias


Procedimiento: repetir slabas y logotomas que contengan el fonema (rr): ra, ro, re, ri, ru,
rarro, rarru, rarri, rarru, rarre, rerra, rerri, rerru, rorra, rorri


Materiales: dibujos
Procedimiento: buscar palabras, imgenes, dibujos o grabados que conlleven el fonema (rr)


Materiales: cartulina y lpices de colores
Procedimiento: confeccionar un vocabulario mural colectivo con palabras que incluyan

dicho fonema


Procedimiento: Repetir palabras que contengan el fonema (rr): ropa-rama-raya-rojo-rubio-

rota-reloj-burro-zorro-arriba


Procedimiento: completar y construir frases con el fonema (rr): La casa del perro es la......
(perrera); Por la noche croan las....... (ranas); La sangre es de color....... (rojo)


Procedimiento: repetir: arre borriquito...


Actividad: psicomotricidad
Materiales: papel y lpices de colores.
Procedimiento: colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema (rr)

Objetivo: vivenciar la articulacin de grupos fnicos del tipo (CCV) con la variante
sinfnica (CLV) y articular correctamente los sinfones con /l/
Procedimiento: mientras realizamos inspiracin nasal y espiracin bucal durante la

articulacin de /l/, colocamos los labios en la posicin de la segunda consonante (/p/, /b/, /f/),
articulando los dos fonemas al mismo tiempo (l-p, l-b, l-f)

Procedimiento: articulamos conjuntamente los dos fonemas, aadindole las vocales al

final: /pla/-/bla/-/fla/; /ple/-/ble/-/fle/...


Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la ltima slaba
y articulando lo ms rpidamente posible: /pal-pal... pla/; /bal-bal... bla/; /fal-fal...
fla/...

Materiales: cartulina, lpices de colores, dibujos, juegos de barajas...
Procedimiento: recogemos palabras que contengan los sinfones experimentados, fomando

con ellas un vocabulario fonolgico. Procederemos de la siguiente forma: a) cada nio dir
en alta voz alguna palabra que haya pensado. Si observamos que cumple las condiciones, es
decir, que en ella se puede or la realizacin en posicin inicial o media del grupo fnico
(CLV), escribimos la palabra en la pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos
fonotrafas o dibujos que representen el contenido de las palabras escritas en el mural; c)
recogido este material, organizaremos juegos fonolgicos, mediante actividades que
proporcionen la adecuada coordinacin de la discriminacin auditiva del sinfn y su
discriminacin visual: imgenes y palabras

Actividad: juegos de articulacin (trabalenguas)
Procedimiento: soplaba el viento sobre la pluma de Pablo; Pablo come un pltano blando
en el platanal; En el florero florecan flores frescas

Actividad: respiracin, soplo, articulacin y coordinacin motriz bucofacial

articulacin de /k/, /g/ o /t/, colocamos los labios en la posicin del fonema /l/

Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas: /kalakalakala... /;

/galagalagala... /; /talatalatala... /
y articulando lo ms rpidamente posible: /kalkalkal... -cla/; /galgalgal... -gla/;
/taltaltal... -tla/

Procedimiento: recogemos palabras que contengan los sinfones experimentados, formando

(CLV), escribimos la palabra en la pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos
fotografas o dibujos que representen el contenido de las palabras escritas en el mural; c)

Procedimiento: Clara va en bicicleta a su casa; Gloria hace glu-gl con un globo; El atleta
nadaba en el Atlntico

sinfnica (CRV) y articular correctamente los sinfones con /r/

articulacin de /r/, colocamos los labios en la posicin de la segunda consonante (/p/, /b/, /f/),
articulando los dos fonemas al mismo tiempo (r-p, r-b, r-f)

Procedimiento: articulamos conjuntamente los dos fonemas, aadindole las vocales al

final: /pra/-/bra/-/fra/; /pre/-/bre/-/fre/...

y articulando lo ms rpidamente posible: /par-par... pra/; /bar-bar... bra; /far-far...
fra/...


(CRV), escribimos la palabra en la pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos

Procedimiento: en un precioso prado viva un prncipe; la cabra brinca sobre las brevas;
frente a mi casa hay una frutera que vende fresas


Procedimiento: mientras realizamos la inspiracin nasal y espiracin bucal durante la
articulacin de /k/, /g/, /t/ o /d/ colocamos los labios en la posicin del fonema /r/

Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas: /karakarakara. /;

/garagaragara... /; /tarataratara... /

Procedimiento: intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la slaba /r/:
/karkarkar... -kra/; /gargargar... -gra/; /tartartar... -tra/; /dardardardar... -dra/


(CRV), escribimos la palabra en la pizarra, mural o tarjeta; b) en otra ocasin, recogemos

Procedimiento: Tres tigres comen trigo en un trigal; El cielo est enladrillado, quien lo
desenladrille, buen desenladrillador ser; En Granada hay graciosas granadinas; Un cro tena
un cromo que haca cr-cr

Ejercicios para Fonema /RR/ y /R

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Ejercicios para Fonema /RR/ y /R

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Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /r/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y de los

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/.

Objetivo: Conseguir articular perfectamente el fonema /r/.

Actividad: Articulacin vibrante simple (Fonema /r/).

Materiales: Emplearemos nicamente el espejo.

Procedimiento: La consonante /r/ es un fonema vibrante

El tratamiento de los fonemas /r/ y /r/, es, por lo general, el ms

Puede haber casos en que se pronuncie bien la combinacin tra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Adquirir una perfecta articulacin del fonema /r/.

Actividad: Articulacin vibrante mltiple (Fonema /r/).

Materiales: Necesitaremos el espejo.

Procedimiento: La consonante /r/ es vibrante mltiple,

Tambin es conveniente, ante el espejo, indicar al nio la posicin

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones

Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al

Materiales: Utilizaremos el espejo.

Procedimiento: Los sinfones pertenecientes al primer apartado

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Conseguir articular perfectamente uno o varios sinfones

Actividad: Tratamiento de los sinfones pertenecientes al

Materiales: Necesitaremos el espejo.

Procedimiento: El segundo apartado lo constituye aquellos

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).

Materiales: No necesitaremos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Fonema /r/).

Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo pl).

Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo bl)

Materiales: No emplearemos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo tl)

Materiales: No utilizaremos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo cl).

Materiales: No emplearemos material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Actividad: Ejercicios de repeticin (Grupo gl)

Materiales: Es un ejercicio sin utilizar material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra

Fuente bibliogrfica: Pascual, P. (2000, 11 Edicin): La Dislalia.

Objetivo: Lograr que sea integrada en su lenguaje espontneo

Materiales: No har falta material.

Procedimiento: El reeducador pronunciar despacio la palabra