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Resumo: O objetivo do projeto foi utilizar o Role-Playing Game (RPG) como auxiliar pedaggico
visando o desenvolvimento de espontaneidade, criatividade, raciocnio lgico e
diminuio da timidez em alunos do Ensino Fundamental. Com reunies semanais
realizadas com estes alunos pudemos observar a dinmica do grupo e seu
desenvolvimento diante das atividades e, a partir disto, elaboramos meios atravs dos
quais o grupo pudesse canalizar seus potenciais criativos e cooperativos dentro da
expectativa de nossa proposta. Com isso, observamos que ao final do projeto houve
mudanas significativas no comportamento dos participantes em relao
espontaneidade, cooperao e perda de timidez, em situao de jogo e fora dele
como foi apontado em entrevista com os alunos. Pudemos tambm observar a
influncia da mdia sobre tais jogos no incio do ano quando notcias pejorativas,
apesar de falsas, acerca do RPG, implicaram em alguns entraves no andamento do
trabalho. So apontados caminhos para a utilizao dessa prtica pedaggica no
contexto de escola pblica como auxiliar do desenvolvimento inter e intrapessoal do
aluno.
INTRODUO
RPG a sigla para Role-Playing Game que pode ser traduzido como jogo de
interpretao de papis. Diferente da dramatizao comum em que trama, personagens e aes
j esto pr-definidos, o RPG uma histria narrada por um jogador especfico e seu
desenvolvimento se d atravs das aes dos personagens criados pelos outros jogadores, o jogo
, assim, uma criao coletiva. (BOTREL; DEL DEBBIO, 1999)
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Docente do Departamento de Psicologia Experimental do Trabalho Faculdade de Cincias e Letras UNESP Campus de Assis.
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seus personagens iro realizar frente situao descrita pelo narrador. Prezando o senso de
realidade e tambm para no tornar as aes demasiadamente simplistas, a ao do jogador
poder ser bem sucedida ou no de acordo com lanamentos de dados efetuados pelos
jogadores. Os critrios se encontram nas regras dos livros correspondentes ao sistema utilizado.
H tambm os personagens criados pelo narrador. So personagens auxiliares chamados de
NPCs (sigla para None Player Characters) ou PdM (Personagem do Mestre) que podem tanto
participar do grupo imaginrio dos personagens, ou desempenhar o clssico papel de vilo, sendo
ento um estorvo s realizaes dos personagens principais. Nada, porm, que os retire do jogo,
apenas motivam a interpretao correta por parte dos jogadores em relao a seus personagens.
(BOTREL; DEL DEBBIO, 2003)
A histria do jogo teve incio no ano de 1974 com o primeiro RPG da histria, que
ambientava uma Idade Mdia repleta de fantasias, criaturas mgicas, aventureiros solitrios e
grupos de cavaleiros que resgatariam princesas e receberiam recompensas, este jogo foi
influenciado diretamente pela obra de Tolkien (2003) publicada primeiramente em 1954. Com o
decorrer do tempo este jogo foi atualizado para atender a demanda dos novos consumidores, sua
ltima verso foi desenvolvida por Cook, Twet e Williams (2004). Novos sistemas do jogo de RPG
foram sendo inventados, alguns para dar maior realismo s aventuras, outros para aprimorar ainda
mais a primeira proposta e, assim, outros sistemas vieram a se tornar muito populares entre
aqueles jogos que surgiam recentemente. Jackson (1994) desenvolveu o primeiro sistema
genrico, adaptvel a qualquer ambientao e, Hein-Hagen (1994) criou alguns dos jogos mais
conhecidos com ambientao de terror no mundo atual
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O RPG no competitivo. A diverso no est em vencer ou derrotar os outros
jogadores, mas utilizar a inteligncia e a imaginao para cooperao com demais
participantes, buscar alternativas que permitam encontrar melhores respostas para as
situaes propostas pela aventura. um exerccio de dilogo, de deciso em grupo, de
consenso. (MARCATTO, 1996)
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abertamente com a figura do professor e com seus companheiros, ou ainda tudo isso junto.
(RIYIS, 2004)
Podemos ver, ento, que os professores necessitam cada vez mais de estratgias
motivantes e que agreguem dois fatores: aprendizagem de contedo e desenvolvimento
de aspectos comportamentais positivos (...). preciso, portanto, que se tenha um Jogo
que ao mesmo tempo seja cooperativo e possibilite a construo do conhecimento que o
professor tenha como objetivo. (RIYIS, 2004)
OBJETIVOS DO PROJETO
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Dois rapazes foram presos, na noite de sexta-feira (13), sob a acusao de terem
matado trs pessoas da mesma famlia com tiros na cabea, no Esprito Santo. Segundo
a polcia, os crimes foram cometidos por causa de um jogo de RPG ("role playing game"
ou jogo de interpretao). (ZAUPA, 2005).
Tempos depois algumas matrias sobre as falsas associaes com o jogo foram
divulgadas (INQURITO DA... 2005, p.17), notcias que, no entanto, no chegaram a ser
veiculadas por jornais e telejornais de maior alcance popular. Dessa forma, a pouca divulgao do
RPG encontrou o obstculo causado pela mdia sensacionalista, levando ao pblico desinformado
uma viso destorcida da realidade.
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O impacto das notcias pde ser sentido dentro do desenvolvimento das atividades,
quando, aps dois encontros com turmas empolgadas nas aventuras formadas por alunos das 6s
sries, os pais os proibiram de continuarem freqentando tais atividades, pois RPG perigoso.
Uma das mes ainda se prontificou a buscar informaes, mas continuou intransigente. Os demais
responsveis simplesmente proibiram seus filhos de participarem de nosso projeto, sem tentativas
de buscarem maiores informaes a respeito da atividade desenvolvida.
deveu a causas diretas, como a presena de alunos em um estado de motivao mais aguado do
que na primeira tentativa, e por uma causa indireta principal, que se refere perda de interesse da
mdia diante da mudana de rumo das investigaes do referido crime.
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RESULTADOS E CONCLUSES
Formaram-se dois grupos no segundo semestre, com quatro alunos cada. Como
citado anteriormente, esses integrantes mostraram-se bastante motivados. Perto da finalizao do
projeto, no entanto, dois alunos abandonaram as atividades por motivos pessoais, eram colegas
de classe e em uma de suas aulas se desentenderam, pararam de conversar e de freqentar as
mesmas atividades. Outro desistiu algum tempo aps este dois sem dar maiores satisfaes.
Aps quatro encontros com os novos grupos, pde-se constatar uma dinmica
peculiar entre os participantes. Foi possvel identificar aqueles com maior propenso liderana
de um grupo, aqueles com tendncias altrustas, os de tendncias egostas, os extremamente
tmidos, os dependentes de ajuda externa constante (sem um contato preciso com seus potenciais
criativos) e os determinados a serem os melhores heris, em detrimento da valorizao do grupo.
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Outro fator que deve ter influenciado seria o prprio interesse dos jogadores. Os
alunos da 6 srie no conheciam o RPG e foram para as reunies mais por curiosidade enquanto
a maioria dos alunos das 7as e 8as sries j tinham ouvido falar e tinham grande interesse de jog-
lo. A mescla dessas duas variveis pode ter sido a responsvel por esta primeira observao que
constatamos.
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a se consolidar com maior rapidez, visto que os integrantes no se conheciam antes do projeto.
Houve ainda, relatos sobre a criao de grupos de RPG no Sesi de Assis, com a participao
deles mesmos na colaborao. Tudo indicou que nossos objetivos em desconstruir a imagem
pejorativa do jogo pde iniciar-se de forma satisfatria, uma vez que vrias daquelas pessoas que
puderam entrar em contato conosco e com os alunos participantes puderam observar por si
mesmos uma boa aplicao do RPG.
Com nossos encontros, tambm fica confirmada a presena da diverso nos jogos
de RPG mesmo dentro de um ambiente escolar. O ldico presente nas interpretaes e nas
rolagens de dados um chamariz ateno de crianas e adolescentes. Nosso grupo mantinha a
ateno na narrao e nas interpretaes alheias de forma mais assdua do que em qualquer
outra situao pedaggica; como uma aula, por exemplo. Alis, tanto mantinham como, s vezes,
cobravam ateno de alguns que se mostravam dispersos. Essa ateno no deve ser, em nossa
opinio, ignorada e desperdiada. notvel que, com tal foco de ateno, os participantes
retinham as informaes das histrias com perfeio e, considerando-se que os participantes
aprenderam o que havia nas histrias, nada impede que esse aprendizado venha a acontecer em
um contexto ainda mais diretamente vinculado ao contedo de uma disciplina escolar. A Histria, a
Geografia e a Biologia so disciplinas altamente adaptveis a tal recurso, pois permitem que o
formato adotado por seus professores possa se assemelhar e comportar narraes criativas.
Obviamente, as outras disciplinas tambm so adaptveis, desde que se elaborem boas
estratgias educacionais.
Nisso, insistimos que a ateno conseguida com os jogos de RPG no deve ser
menosprezada. Seu aproveitamento poder vir de um bom planejamento e uma boa mescla entre
a prtica do RPG e a prtica didtica pura. mais divertido aprender com RPG e sabe-se que
qualquer pessoa tende a dar mais ateno a coisas divertidas do que a coisas consideradas
chatas.
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