O É trabalho pioneiro.

Anglo Prestação de serviços com tradição de confiabilidade.

Construtivo, procura colaborar com as Bancas Examinadoras
Resolve em sua tarefa árdua de não cometer injustiças.
Didático, mais do que um simples gabarito, auxilia o estudan-
te em seu processo de aprendizagem.

As Provas Na 2ª fase, a UNICAMP agrupa oito disciplinas em quatro provas:

Português e Biologia, Química e História, Física e Geografia,
de Matemática e Língua Estrangeira (Inglês ou Francês). Sobre cada
Matemática disciplina, há doze questões discursivas.
e Inglês Tempo de cada prova: quatro horas.
Neste vestibular, além de todos os cursos da UNICAMP, os candi-
da UNICAMP datos disputaram também as vagas de Medicina e Enfermagem
2ª fase da FAMERP – Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (en-
tidade pública estadual).
 Matemática
ATENÇÃO: Escreva a resolução COMPLETA de cada questão no espaço reservado para a
mesma. Não basta escrever apenas o resultado final: é necessário mostrar os cálculos ou
o raciocínio utilizado.

QUESTÃO 01 Um determinado ano da última década do século XX é representado, na base 10, pelo número abba e
um outro, da primeira década do século XXI, é representado, também na base 10, pelo número cddc.
a) Escreva esses dois números.
b) A que século pertencerá o ano representado pela soma abba + cddc?

RESOLUÇÃO: a) A última década do século XX vai de 1991 a 2000, logo o número abba é 1991.
A primeira década do século XXI vai de 2001 a 2010, logo o número cddc é 2002.
Resposta: 1991 e 2002.

b) abba + cddc = 3993, isto é, século XL.

Resposta: século XL.

QUESTÃO 02 A soma de dois números positivos é igual ao triplo da diferença entre esses mesmos dois números. Es-
sa diferença, por sua vez, é igual ao dobro do quociente do maior pelo menor.
a) Encontre esses dois números.
b) Escreva uma equação do tipo x2 + bx + c = 0 cujas raízes são aqueles dois números.

RESOLUÇÃO: a) Sejam a e b os números pedidos, com a ⬎ b. Temos:

a + b = 3 ⋅ (a – b)

 a
a – b = 2 ⋅ b

Resolvendo esse sistema, obtemos:

a=8 e b=4
Resposta: 8 e 4.

b) Uma equação do tipo x2 + bx + c = 0, cujas raízes são 8 e 4, é:

(x – 8) ⋅ (x – 4) = 0
∴ x2 – 12 x + 32 = 0
Resposta: x2 – 12 x + 32 = 0

QUESTÃO 03 a) Quantos são os triângulos não congruentes cujas medidas dos lados são números inteiros e cu-
jos perímetros medem 11 metros?
b) Quantos dos triângulos considerados no item anterior são eqüiláteros? E quantos são isósceles?

RESOLUÇÃO: Sendo a, b e c as medidas dos lados do triângulo, do enunciado temos:

a + b + c = 11 ∴ b + c = 11 – a (1)

Consideremos que a ⭓ b ⭓ c. Para que exista o triângulo, devemos ter:

a ⬍ b + c (2)
De (1) e (2), temos:
a ⬍ 11 – a ∴ a ⬍ 5,5
Como a, b e c são números inteiros, então a ⭐ 5.

2 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

 Nessas condições, temos a tabela:
a b+c b c
5 6 5 1
5 6 4 2
5 6 3 3
4 7 4 3
a) Da tabela, temos os triângulos de lados (em metros):
5, 5 e 1 ; 5, 4 e 2 ; 5, 3 e 3 ; 4, 4 e 3.
Resposta: 4
b) Destes triângulos, nenhum é eqüilátero e três são isósceles.
Resposta: Nenhum eqüilátero e três isósceles.

QUESTÃO 04 Em um certo jogo são usadas fichas de cores e valores diferentes. Duas fichas brancas equivalem a três
fichas amarelas, uma ficha amarela equivale a cinco fichas vermelhas, três fichas vermelhas equiva-
lem a oito fichas pretas e uma ficha preta vale quinze pontos.
a) Quantos pontos vale cada ficha?
b) Encontre todas as maneiras possíveis para totalizar 560 pontos, usando, em cada soma, no máxi-
mo cinco fichas de cada cor.

RESOLUÇÃO: a) Sejam B, A, V e P o número de pontos das fichas branca, amarela, vermelha e preta, respecti-
vamente:
2 B = 3 A
1 A = 5 V


3 V = 8 P
 P = 15

8
Logo, V= ⋅ 15 = 40
3
A = 5 ⋅ 40 = 200
3
B = ⋅ 200 = 300
2
Resposta: P = 15, V = 40, A = 200 e B = 300.

b) Sejam b, a, v e p as quantidades das fichas das cores do item a.

Como 560 termina em zero, p = 0 ou p = 2 ou p = 4; p = 2 não convém, pois
30 + 40 v + 200 a + 300 b = 560
4 v + 20 a + 30 b = 53
14442443 123

par ímpar

Assim, temos como resposta a tabela:

p v a b
0 4 2 0
4 0 1 1
4 5 0 1

QUESTÃO 05 As diagonais D e d de um quadrilátero convexo, não necessariamente regular, formam um ângulo

agudo α .
D⋅d
a) Mostre que a área desse quadrilátero é sen α .
2
b) Calcule a área de um quadrilátero convexo para o qual D = 8 cm, d = 6 cm e α = 30º.

UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES 3

 RESOLUÇÃO: Do enunciado, temos a figura:

180° – α s
α
r a+b=d e r+s=D
α
180° – α
b

a) Como sen (180º – α) = sen α, a área A desse quadrilátero é:

1 1 1 1
A= ⋅ a ⋅ r ⋅ sen α + ⋅ r ⋅ b ⋅ sen α + ⋅ b ⋅ s ⋅ sen α + ⋅ s ⋅ a ⋅ sen α
2 2 2 2
1
A= ⋅ sen α (a ⋅ r + r ⋅ b + b ⋅ s + s ⋅ a)
2
1
A= ⋅ sen α [r ⋅ (a + b) + s ⋅ (a + b)]
2
1
A= ⋅ sen α ⋅ (r + s) ⋅ (a + b)
2
D⋅d
Portanto, A = ⋅ sen α .
2
8⋅6
b) Sendo D = 8cm, d = 6cm e α = 30º, temos que a área do quadrilátero é ⋅ sen 30 º , ou seja, 12.
2
Resposta: 12 cm2.

QUESTÃO 06 Suponha que o número de indivíduos de uma determinada população seja dado pela função:
F(t) = a ⋅ 2 –bt, onde a variável t é dada em anos e a e b são constantes.
a) Encontre as constantes a e b de modo que a população inicial (t = 0) seja igual a 1024 indivíduos
e a população após 10 anos seja a metade da população inicial.
b) Qual o tempo mínimo para que a população se reduza a 1/8 da população inicial?
c) Esboce o gráfico da função F(t) para t ∈ [0,40].

RESOLUÇÃO: a) F(0) = 1024 ⇒ a ⋅ 2 –b ⋅ 0 = 1024

a ⋅ 2 0 = 1024 ∴ a = 1024
F(10) = 512 ⇒ a ⋅ 2 –b ⋅10 = 512
1024 ⋅ 2 – 10b = 512
512
2 − 10 b =
1024
1
2 − 10 b =
2
– 10 b = – 1 ∴ b = 0,1
Resposta: a = 1024 e b = 0,1.
b) Temos, então, que F(t) = 1024 ⋅ 2 –0,1t.
1
De F(t) = ⋅ F(0), temos:
8
1
1024 ⋅ 2 − 0,1t = ⋅ 1024
8
1
2 − 0,1t =
8
2 –0,1t = 2 –3
– 0,1t = – 3 ∴ t = 30
Resposta: 30 anos.

4 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

 c) A função F(t) = 1024 ⋅ 2 –0,1t é decrescente e F(0) = 1024 e F(40) = 64. Abaixo, temos o esboço do
gráfico de F(t) com t ∈ [0, 40].
F(t)

1024

64

t
0 40

QUESTÃO 07 Seja A a matriz formada pelos coeficientes do sistema linear abaixo:

λx + y + z = λ + 2
x + λy + z = λ + 2
x + y + λz = λ + 2

a) Ache as raízes da equação: det A = 0.

b) Ache a solução geral desse sistema para λ = – 2.

λ 1 1
a) 1 λ 1 = 0 ∴ λ + 1 + 1 – λ – λ – λ = 0
3
RESOLUÇÃO:
1 1 λ

Fatorando-se:
λ–1=0 ∴ λ=1
( λ – 1) ⋅ ( λ2 + λ – 2) = 0 ou λ=–2
λ2 + λ – 2 = 0 ou
λ=1
Resposta: { – 2, 1 }
 x + y – 2z = 0 (– 1) (2)  x + y – 2z = 0
b)  x – 2y + z = 0 +
∴

 – 3y + 3z = 0 (1)
 – 2x + y + z = 0 +  3y – 3z = 0
+
 
 x + y – 2z = 0 I

 – 3y + 3z = 0 II

Fazendo z = ␣, ∀␣, temos:

Em II: – 3y + 3␣ = 0 ∴ y = ␣
Em I: x + ␣ – 2␣ = 0 ∴ x = ␣
Resposta: {(␣, ␣, ␣), ∀␣}

QUESTÃO 08 Sejam A e B os pontos de intersecção da parábola y = x2 com a circunferência de centro na origem

e raio 2.
a) Quais as coordenadas dos pontos A e B?
b) Se P é um ponto da circunferência diferente de A e de B, calcule as medidas possíveis para os
ângulos AP̂B.

RESOLUÇÃO: Uma equação da circunferência de centro na origem e raio 2 é x2 + y2 = 2.

a) As coordenadas dos pontos A e B são obtidas resolvendo-se o sistema:
123

y = x2 (1)
x2 + y2 =2 (2)

UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES 5

 De (1) em (2), temos:
y = –2 (não convém)
y2 + y = 2 ou
y=1
Substituindo-se y = 1 em (1), vem:
x=1
x2 = 1 ou
x = –1
Logo, os pontos A e B têm coordenadas (– 1, 1) e (1, 1).
Resposta: (– 1, 1) e (1, 1).
b) Sendo A (– 1, 1) e B (1, 1), temos a figura:
y

A 1 B
AB = 2

x
–1 O 1

ˆ = α, pelo teorema dos senos vem:

Fazendo-se A PB
2 2
= 2 2 ∴ sen α = . Logo, α = 45° ou α = 135°.
sen α 2
Resposta: As medidas possíveis são 45° e 135°.

QUESTÃO 09 Os lados de um triângulo têm, como medidas, números inteiros ímpares consecutivos cuja soma é 15.
a) Quais são esses números?
b) Calcule a medida do maior ângulo desse triângulo.
1
c) Sendo ␣ e ␤ os outros dois ângulos do referido triângulo, com ␤ ⬎ ␣, mostre que sen2␤ – sen2␣ ⬍ .
4

RESOLUÇÃO: a) Sendo x a medida do menor lado:

x + (x + 2) + (x + 4) = 15 ∴ x=3
Logo, os números são 3, 5 e 7.
Resposta: 3, 5 e 7.

b) Sendo γ o maior ângulo e β ⬎ α:

γ
5
3

β α
7

Pela lei dos co-senos, temos:

1
72 = 32 + 52 – 2 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ cos γ ∴ cos γ = – ∴ γ = 120°
2
Resposta: 120°

6 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

 c) Pela lei dos senos, temos:
7 3 5
= =
sen 120° sen α sen β

3 3 5 3
Donde: sen α = ⋅ e sen β = ⋅
7 2 7 2

52 3 32 3 12 12
sen2β – sen2α = ⋅ – ⋅ = 
72 4 72 4 49 48

1
Portanto, sen2
– sen2 α  .
4

QUESTÃO 10 Para representar um número natural positivo na base 2, escreve-se esse número como soma de po-
tências de 2. Por exemplo: 13 = 1 ⋅ 23 + 1 ⋅ 22 + 0 ⋅ 21 + 1 ⋅ 20 = 1101.
a) Escreva o número 26 + 13 na base 2.
b) Quantos números naturais positivos podem ser escritos na base 2 usando-se exatamente cinco
algarismos?
c) Escolhendo-se ao acaso um número natural n tal que 1  n  250, qual a probabilidade de que
sejam usados exatamente quarenta e cinco algarismos para representar o número n na base 2?

RESOLUÇÃO: a) 26 + 13 = 1 ⋅ 26 + 0 ⋅ 25 + 0 ⋅ 24 + 1 ⋅ 23 + 1 ⋅ 22 + 0 ⋅ 21 + 1 ⋅ 20
14444244443
exemplo do enunciado

Assim, 26 + 13 = 1001101
Resposta: 1001101

b) Admitindo que, ao se referir a número na base 2 “usando-se exatamente cinco algarismos”, a

Banca Examinadora queira exprimir “número na base 2 com exatamente 5 algarismos”, temos,
para o primeiro algarismo, apenas o dígito 1 e, para os demais, 2 possibilidades.

1
→
→
→
→

2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 24 = 16 números naturais positivos

Resposta: 16

c) O número de elementos do espaço amostral é 250.

A quantidade de números de exatamente 45 algarismos é:

1 ...
→

→
→

2⋅ ... ⋅ 2 ⋅ 2 = 244

Logo, a probabilidade é:

244 1 1
P= 50
= 6
=
2 2 64
1
Resposta:
64

 1  1
QUESTÃO 11 Considere a equação: 2  x 2 + 2  + 7  x +  + 4 = 0.
 x   x
a) Mostre que x = i é raiz dessa equação.
b) Encontre as outras raízes da mesma equação.

UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES 7

  1  1
RESOLUÇÃO: Resolvamos a equação 2  x 2 + 2  + 7  x +  + 4 = 0 (*)
 x   x 

1
Sendo x + = t, temos:
x
2
 1 2
x +  = t
 x
1 1 1
x2 + 2 ⋅ x ⋅ + 2 = t2 ∴ x2 + = t2 – 2
x x x2

Substituindo na equação (*), temos:

2 (t2 – 2) + 7 t + 4 = 0
2 t2 + 7 t = 0
7
t (2 t + 7) = 0 ∴ t = 0 ou t = –
2

De t = 0, temos:
1
x+ =0
x
1
x=–
x
x2 = – 1 ∴ x=i ou x = –i (1)

7
De t = – , temos:
2
1 7
x+ =– ,
x 2
2 x2 + 2 = – 7 x
2 x2 + 7 x + 2 = 0
∆ = 72 – 4 (2) (2)

– 7 + 33 – 7 – 33
∆ = 33 ∴ x= ou x = (2)
4 4

De (1) e (2), concluímos que o conjunto-solução da equação proposta é

 – 7 + 33 – 7 – 33 
i, – i, , 
 4 4 

Respostas:

a) O número i pertence ao conjunto-solução da equação proposta.

b) As outras raízes da mesma equação são

– 7 + 33 – 7 – 33
– i, e .
4 4

QUESTÃO 12 Seja P um ponto do espaço eqüidistante dos vértices A, B e C de um triângulo cujos lados medem
8 cm, 8 cm e 9,6 cm. Sendo d(P, A) = 10cm, calcule:
a) o raio da circunferência circunscrita ao triângulo ABC;
b) a altura do tetraedro, não regular, cujo vértice é o ponto P e cuja base é o triângulo ABC.

8 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

RESOLUÇÃO: a) Do enunciado, sendo r o raio da circunferência circunscrita de centro O, temos a figura:

r
8 8 h

O
r
h–r

B C
4,8 H 4,8

No triângulo retângulo AHC, temos:

h2 + 4,82 = 82 ∴ h = 6,4

No triângulo retângulo OHB, temos:

(h – r)2 + 4,82 = r2

Como h = 6,4, vem:

(6,4 – r)2 + 4,82 = r2 ∴ r=5

Resposta: 5 cm.

—
b) Do enunciado, temos a figura em que PO é a altura pedida:

10

O A
5

No triângulo retângulo POA, temos:

(PO)2 + 52 = 102 ∴ PO = 5 3

Resposta: 5 3 cm.

UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES 9

 Inglês
Responda a todas as perguntas EM PORTUGUÊS.

QUESTÃO 13 Qual é o nome do personagem que aparece na tirinha usando uma coroa? Como se pode chegar a essa
conclusão pela leitura da tirinha?

RESOLUÇÃO: Seu nome é Dogbert.

No primeiro quadrinho, ele diz que vai se referir a si mesmo na terceira pessoa. No segundo, diz que
Dogbert faz isso para enfatizar sua grandeza.

Leia o trecho seguinte, do livro The Love You Make. An Insider’s Story of The Beatles, de P. Brown
e S. Gaines (trecho em que são mencionados John Lennon, sua mãe Júlia, sua tia Mimi e seu pai
Fred) e responda à questão 14.

(...) But by that summer it had become clear that John wasn’t interested in his
education, or in art, or in his future at all. John’s only interest was the American
craze called “rock and roll”, a derivative form of black rhythm and blues with a
prominent drum beat. (...)
John wanted a guitar more than he had wanted anything before in his life.
Surprisingly, it wasn’t Julia who broke down and bought it for him, it was Mimi
who marched him to a music shop in Whitechapel and bought him his first guitar
for £ 17. A small, Spanish model with cheap wire strings, he played it continuously
until his fingers bled. Julia taught him some banjo chords she had learned
from Fred, and he started with those. He sat on the bed all day, and when
Mimi tried to shoo him into the sunlight, he’d go out to the support and lean up
against the brick wall practicing his guitar for so long that Mimi thought he’d rub
part of the brick away with his behind. She watched him waste hour after hour,
day after day with the damned thing and regretted having bought it for him. “The
guitar’s all very well, John,” she warned him, “but you’ll never make a living out
of it.”

QUESTÃO 14 Qual a previsão feita por Mimi a respeito do futuro de John Lennon?

RESOLUÇÃO: A de que ele jamais ganharia a vida (sustento) com a guitarra.

Lê-se na última frase do texto: “... but you’ll never make a living out of it.”

10 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

 Para responder às questões 15 e 16, leia a pergunta feita por um leitor à revista Popular Science
(outubro de 1999), bem como a resposta dada a ele pela revista.

Why are we taller in the morning than we are at night?

ngogna@hotmail.com

WE ARE in fact taller in the morning, but only slightly. It’s

because the horizontal position most of us sleep in relieves gravity’s
pressure on our spines, so the soft cartilage between our 26 vertebral
bones expands. Throughout the day, as we move in an upright position,
these doughnut-shaped discs of cartilage compress under the weight
of gravity. So we’re a bit taller in the morning than we are at night.
“Vertebral discs are composed of a fairly high percentage of
water,” says Jerome McAndrews of the American Chiropractic
Association. “When you lie down you take the weight bearing off,
and the discs expand. When your weight’s on them, they squeeze.”
Such differences are more pronounced in young people. As we
age we shrink less throughout the day because there’s less resilience
or flexibility in our tissues.

QUESTÃO 15 Qual a explicação dada pela revista para a afirmação “(…) we are a bit taller in the morning than
we are at night”?

RESOLUÇÃO: A posição horizontal em que a maioria de nós dorme alivia a pressão em nossa coluna, causando a
expansão da cartilagem entre nossas 26 vértebras.
Lê-se na 2ª frase do texto: “It’s because …… expands”.

QUESTÃO 16 O fenômeno em questão se manifesta igualmente em toda a população? Por quê?

RESOLUÇÃO: Não. Esse fenômeno é mais pronunciado nos jovens. Com a idade, encolhemos menos ao longo do
dia, pois nossos tecidos são menos elásticos ou flexíveis.
Lê-se no último parágrafo:
“Such differences … our tissues.”

Leia, abaixo, a resenha do livro Last Climb e responda à questão 17.

UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES 11

QUESTÃO 17 Qual a dúvida levantada a respeito dos aventureiros que já escalaram o Monte Everest? Como se jus-
tifica essa dúvida?

RESOLUÇÃO: A dúvida é: quem foram realmente os primeiros a chegar ao topo do monte Everest? Foi encontra-
do o corpo de George Mallory apenas 2000 pés abaixo do topo e, como não se sabe se ele estava
subindo ou descendo, talvez ele e seu parceiro tenham sido os primeiros.
Lê-se ao longo do 1º parágrafo.

Leia, abaixo, o início do capítulo sobre pesadelos, do livro Dreams and Nightmares, de J. A. Hadfield
e responda às questões 18 e 19.

NIGHT MARES
PEOPLE may ignore their dreams, they cannot ignore their nightmares. For
nightmares can be most distressing, casting their shadows throughout the
following day. Hamlet shrank from taking his life because he would have
‘perchance to dream’. Nightmares are a common cause of sleeplessness, for many
people, like the war-shocked soldier or civilian, dare not sleep because of the
horrifying dreams that await them. One does not lightly submit oneself to the
experience of getting blown up or buried night after night. The night terrors of
children are of this type, for not only are they terrifying in themselves, but their
effects persist, filling the day with apprehension and foreboding. The child who is
frightened by a dog during the day may have a nightmare of the monster, and may
continue to be frightened all the next day. (…) How to define nightmares as distinct
from ordinary dreams is a little difficult: the very origin of the term is obscure.

The distinctive feature of a nightmare in the more restricted sense of the term is
that of a monster, whether animal or subhuman, which visits us during sleep and
produces a sense of dread. Sometimes it is a witch, sometimes a vampire, which is
conceived as a reanimated dead person who returns to suck the blood of living people
during their sleep; or it may be a night hag, an incubus, or a mare. The word nightmare
originally referred to these monstrous creatures themselves and then came to be used
of the dream in which these monsters appeared. (…)

QUESTÃO 18 Qual a explicação oferecida pelo autor do texto para o fato de que nós, principalmente as crianças,
não conseguimos esquecer facilmente nossos pesadelos?

RESOLUÇÃO: Pois, além de serem assustadores, os pesadelos persistem ao longo do dia seguinte, causando apre-
ensões e maus presságios.
Lê-se a partir da 7ª linha do 1º parágrafo:
“The night terrors..... apprehension and foreboding.”

QUESTÃO 19 Qual é, segundo o autor, a origem do termo nightmare?

RESOLUÇÃO: “Nightmare” originariamente referia-se a criaturas monstruosas — animais ou subumanas — e

passou a designar os sonhos em que elas apareciam.
Lê-se na última frase do texto:
“The word nightmare ... these monsters appeared.”

Segue-se um trecho de uma história retirada de The Victorian Fairy-Tale Book. Leia-o e responda
às questões 20 e 21.
A great fear came over the poor boy. Lonely as his life had been, he had
never known what it was to be absolutely alone. A kind of despair seized him
— no violent anger or terror, but a sort of patient desolation.
“What in the world am I to do?” thought he, and sat down in the middle
of the floor, half inclined to believe that it would be better to give up entirely,
lay himself down, and die.
This feeling, however, didi nost last long, for he was young and strong,
and, I said before, by nature a very courageous boy. There came into his head,

12 UNICAMP/2000 – 2ª FASE ANGLO VESTIBULARES

 somehow or other, a proverb that his nurse had taught him — the people of
Nomansland were very fond of proverbs —
For every evil under the sun
There is a remedy, or there’s none;
If there is one, try to find it-
If there isn’t, never mind it.
“I wonder — is there a remedy now, and could I find it?” cried the
Prince, jumping up and looking out of the window.

QUESTÃO 20 Em que situação se encontrava o protagonista da história e o que ele pensava em fazer inicialmente?

RESOLUÇÃO: Por estar extremamente solitário, ele sentiu medo e desespero e achou que seria melhor desistir
da vida.
Lê-se nos dois primeiros parágrafos:
“A great fear ... . Lonely ... A kind of despair ....”
“... it would be better to give up ... and die.”

QUESTÃO 21 Explique como ele chega a mudar de idéia.

RESOLUÇÃO: Veio-lhe à mente um provérbio otimista que sua babá lhe havia ensinado.
Lê-se no 3º parágrafo:
“There came into his head ... a proverb ...”

As questões 22 e 23 referem-se ao texto abaixo:

SATURDAY-NIGHT SHOWERS
“The rain it rained every day”. But more
at the weekend than on the other days.
That, according to Randall Cerveny and
Robert Balling, of Arizona State
University, is not mere paranoia — at least
if you happen to live on the east coast of
North America. For their report in this
week’s Nature suggests what many, in
their heart of hearts, have secretly believed
for a long time — that Saturday is the
wettest day of the week. On the other hand,
it also suggests that if you are suffering a
hurricane, the wind will be least blustery
on that day.
The link between these two new bits of
weather lore seems to be that the end of the
week brings worse air pollution than the
beginning, and that something in the pollution
is affecting the local climate. This idea has
been suggested in the past, but Dr. Cerveny
and Dr. Balling confirmed it was true by
looking at the air quality on Sable Island
— an isolated dot in the ocean some 180
kilometers (110 miles) off the coast of Nova
Scotia. (…)
(The Economist August 8 th 19988)

QUESTÃO 22 Segundo Randal Cerveny e Robert Balling, que crença não pode ser considerada uma mera paranóia?

RESOLUÇÃO: O fato de chover mais nos fins de semana.

Lê-se no início do texto:
“... more at the weekend than on the other days.”

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QUESTÃO 23 O que aconteceria, segundo esses mesmos cientistas, com os furacões aos sábados?

RESOLUÇÃO: Os ventos seriam menos violentos aos sábados.

Lê-se na última frase do 1º parágrafo:
“On the other hand, ... a hurricane , the wind will be least blustery on that day.”

Leia a conversa entre Jack (The Pumpkinhead) e o espantalho (The Scarecrow), retirada de O
Mágico de Oz, de L.F. Baum (1856-1919) e responda à questão 24.

The King was the first to speak. After regarding Jack for some minutes he said, in a tone of wonder:
“Where on earth did you come from, and how do you happen to be alive?”
“I beg your Majesty’s pardon,” returned the Pumpkinhead; “but I do not understand you.”
“What don’t you understand?” asked the Scarecrow.
“Why, I don’t understand your language. You see, I came from the Country of the Gillikins, so
that Iam a foreigner.”
“Ah, to be sure!” exclaimed the Scarecrow. “I myself speak the language of the Munchkins,
which is also the language of the Emerald City. But you, I suppose, speak the language of the
Pumpkinheads?”
“Exactly so, your Majesty,” replied the other, bowing; “so it will be impossible for us to understand
one another.”
“That is unfortunate, certainly,” said the Scarecrow, thoughtfully. “We must have an interpreter.”
“What is an interpreter?” asked Jack.
“A person who understands both my language and your own. When I say anything, the interpreter
can tell you what I mean; and when you say anything the interpreter can tell me what you mean.
For the interpreter can speak both languages as well as understand them.”
“That is certainly clever,” said Jack, greatly pleased at finding so simple a way out of the
difficulty.
So the Scarecrow commanded the Soldier with the Green Whiskers to search among his people
until he found one who understood the language of the Gillikins as well as the language of the
Emerald City, and to bring that person to him at once.

QUESTÃO 24 O que há de estranho no diálogo entre os dois personagens da passagem acima?

RESOLUÇÃO: Pensando estar falando línguas diferentes, eles acham que precisam de um intérprete.
Lê-se ao longo de todo o texto, principalmente nas frases:
“ ... it will be impossible for us to understand one another.”
“We must have an interpreter.”

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 Comentário
MATEMÁTICA Uma prova trabalhosa. É extremamente difícil elaborar uma prova de Matemática que selecione
corretamente candidatos para as três áreas. Como o tempo é insuficiente para a resolução das doze
questões, essa prova acaba não selecionando nem mesmo os candidatos da área de exatas.

INGLÊS A prova de Inglês da Unicamp 2000 manteve as mesmas características das de anos anteriores, o
que é louvável. Os sete textos apresentaram vocabulário acessível e informações interessantes. Além
dos textos, a prova também apresentou uma “tirinha” da personagem Dilbert.
Todas as perguntas foram feitas em português e elaboradas com bastante clareza, não gerando
qualquer dúvida de interpretação.
Queremos parabenizar, mais uma vez, a Banca Examinadora pela excelência do trabalho.

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 Incidência
MATEMÁTICA ASSUNTO

Aritmética
Equação do 2º grau
Equação Polinomial
Função Exponencial
Geometria Analítica
Geometria do Espaço
Geometria Plana
Probabilidades
Sistema Linear
Trigonometria
Nº DE QUESTÕES
1 2 3 4 5 6

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 Comentário Final
A 1ª fase da UNICAMP, com 12 questões discursivas e um trabalho de Redação, avalia capacidades
importantes, tais como: expressão verbal, interpretação de textos, relacionamento de dados e fatos, etc.
Na prova de 1ª fase, com brilhantismo, a UNICAMP foi eficiente.
O mercado de trabalho clama por profissionais competentes e generalistas. Então, o que se espera
da 2ª fase?
Que avalie a formação geral dos candidatos e sua formação específica — diretamente responsável
pelo nível dos cursos que serão desenvolvidos pela Universidade.
As provas de Matemática, Física, Química e Biologia falham nesse propósito: quando avaliam a
formação específica para algumas carreiras, deixam de avaliar a formação geral para outras.
No cotidiano de qualquer profissional há tempo suficiente para refletir e resolver os problemas que
surgem. Por que no vestibular tem de ser diferente?
Candidatos bem preparados são desafiados por provas criativas e são atropelados pelo tempo insu-
ficiente: 24 questões discursivas, subdivididas em itens, em quatro horas! Que frustração!
É extremamente difícil avaliar com eficiência a capacidade de candidatos que se destinam a deze-
nas de carreiras distintas. A FUVEST foi quem mais se aproximou do sistema ideal de seleção, que se-
ria oferecer um conjunto de provas adequado a cada grupo de cursos afins, com tempo suficiente para
os candidatos exporem seus conhecimentos.

Procuramos reproduzir fielmente os enunciados do

caderno de questões fornecido aos candidatos.

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