Las competencias.

Concepto y mbitos
Aunque el concepto competencia tiene su origen en la esfera profesional e industrial, su
incorporacin al mbito educativo le confiere una significacin ms amplia y compleja.
En torno al concepto competencia y a su incorporacin a los sistemas educativos, se ha
generado un debate en Europa, en la medida en que viene a revolucionar la cultura
educativa tradicional, sobre todo en pases que, como Espaa, tenan un sistema
educativo con claro enfoque curricular centrado en contenidos.
Ese cambio de enfoque en el currculum educativo ha de traducirse a su vez en una serie
de cambios profundos en el proceso de desarrollo y aplicacin del mismo, hasta el punto
que de denominarse proceso de enseanza-aprendizaje, ha pasado a ser denominado
proceso de aprendizaje-enseanza.
Este nuevo modelo convierte al alumno en el protagonista principal del proceso
educativo, y, por lo tanto, en el responsable directo de su propio proceso de aprendizaje,
a la vez que convierte al profesor en gua, asesor, orientador y facilitador, segn cada
caso, del mismo. De ah que el aprendizaje del alumno ocupe el primer lugar en la nueva
expresin del proceso, por delante de la enseanza del profesor, en un currculum
orientado a la adquisicin de competencias.

Competencia. Aproximacin conceptual

En las etapas de Educacin Primaria y de Educacin Secundaria Obligatoria ha sido la
Ley Orgnica de Educacin (LOE,2006) la que las ha incorporado a su currculum,
dndoles la consideracin de bsicas, en tanto que en Formacin Profesional se trata de
competencias profesionales, y en las titulaciones universitarias de Grado y Postgrado se
trata de competencias genricas o acadmicas a la vez que de competencias especficas o
disciplinares

En sus conclusiones clasifica las competencias a usar en la vida cotidiana

en tres mbitos:
1. Competencias sociales e interpersonales
2. Competencias referidas a la autonoma personal, y
3. Competencias interactivas.

Para Perrenoud (2004), las competencias son: sntesis combinatorias de procesos

cognitivos, saberes, habilidades, conductas en la accin y actitudes, mediante las cuales
se logra la solucin innovadora a los diversos problemas que plantea la vida humana y las
organizaciones productivas. La Unin Europea (2006) entiende las competencias como:
Combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto.

Las competencias estn condicionadas por factores lingsticos, sociales, histricos,

culturales, etc.,
Los elementos que integran una competencia en general, son: saber, saber hacer y saber
ser. Adems, hay que saber estar.

el desarrollo de competencias integra tres elementos:

1. El qu (contenidos o formas de saber).
2. El cmo (mtodos o formas de hacer).
3. El para qu (capacidades, actitudes y valores).
A estos tres componentes que se integran en forma de actividades como estrategias de
aprendizaje que posibilitan la adquisicin de competencias, habra que aadir alguno ms:
1. Qu aptitudes o capacidades desarrollar?
2. Qu habilidades movilizar?
3. Qu estrategias de aprendizaje utilizar?

En un intento de clarificar la terminologa y las relaciones entre diversos conceptos

relacionados con las competencias, Romn y Dez (2005) han elaborado un panel de
capacidades para posibilitar la identificacin de objetivos por capacidades como punto de
partida de las competencias a adquirir. Dichos autores clasifican las capacidades en cuatro
grandes grupos:
1. Cognitivas.
2. Psicomotoras.
3. De comunicacin.
4. De insercin laboral.

Para Romn (2005), es necesario concebir las competencias en el seno de la sociedad del
conocimiento que nos ha tocado vivir.
En el contexto de la sociedad del conocimiento se conciben las competencias como
totalidades asociadas a capacidades, contenidos, mtodos y valores. Romn (2005)
concibe las competencias como Las capacidades-destrezas y valores actitudes,
contenidos sintticos y sistmicos y mtodos o habilidades, donde el contenido y el
mtodo son medios para desarrollar capacidades y valores, tanto profesionales como
educativos. Desde este punto de vista, las capacidades han de descomponerse en
destrezas, y las destrezas en habilidades, entendidas estas como pasos o componentes
mentales.
Se tratara de una habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz para aprender,
cuyo elemento fundamental es cognitivo.

DEFINICIONES DE COMPETENCIA
La competencia es el resultado de la integracin, esencial y generalizada de un
complejo conjunto de conocimientos, habilidades y valores que se manifiestan a travs
de un desempeo eficiente en la solucin de problemas pudiendo incluso resolver
aquellos no predeterminados (J. Forgas, 2003).
Una competencia es ms que conocimiento y habilidades. Implica la capacidad de
responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales
(incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular (OCDE, 2005).
Competencia es la capacidad de utilizar los conocimientos, habilidades y actitudes, de
manera
transversal e interactiva, en contextos y situaciones que requieran la intervencin de
conocimientos vinculados a diferentes saberes, cosa que implica la comprensin, la
reflexin y el discernimiento teniendo en cuenta la dimensin social de cada situacin.
Una competencia es... la capacidad de aplicar los conocimientos lo que se sabe junto
con
las destrezas y habilidades lo que se sabe hacer para desempear una actividad
profesional,
de manera satisfactoria y en un contexto determinado, de manera satisfactoria sabiendo
ser uno mismo y sabiendo estar con los dems.
Campo semntico del trmino competencia
La etimologa de la palabra competencia se deriva del verbo latino competere (palabra
que en su raz latina proviene del prefijo com que significa con y de ptere que significa
aspirar, tender). Por tanto, competencia significa literalmente con aspiracin, con
tendencia.
En el concepto
de competencia se encuentra implcita esa doble connotacin:
ANLISIS LEXICOLGICO DEL TRMINO COMPETENCIA. La etimologa
del trmino competencia
nos viene del latn
Desde el siglo XV hay dos verbos castellanos: competir y competer.
Provienen del mismo verbo latino: competere.
Se diferencian significativamente, pero a su vez entraan semnticamente el mbito de
la
competencia (Corominas, 1967: 163):
1. Competer: pertenecer o incumbir, dando lugar al sustantivo competencia y al
adjetivo
competente (apto, adecuado).
2. Competir: pugnar, rivalizar, dando lugar tambin al sustantivo competencia,
competitividad,
y al adjetivo competitivo.
En ambos casos, el sustantivo competencia es comn, lo que aade dificultad y genera
equvocos.
Los trminos: COMPETIR COMPETER COMPETENCIA COMPETENTE
pertenecen al mismo
campo semntico.

Diferentes acepciones del trmino competencia

Aunque el uso del trmino competencia dentro de mbito educativo es relativamente
reciente, no lo es en otros campos de la actividad humana, en los que se viene utilizando
con frecuencia.

Recordamos las siguientes:

1. La competencia como autoridad. Asuntos o cometidos que estn bajo la competencia
directa de un profesional o responsable.
2. La competencia como atribucin o incumbencia. Esta ligada a un profesional o al titular
de un rea de responsabilidad (tareas y funciones).
3. La competencia como capacitacin. Se refiere al grado de preparacin, saber hacer,
conocimientos y pericia de una persona como resultado del aprendizaje.
4. La competencia como cualificacin. Se refiere a la tipificacin o certificacin de la
formacin necesaria para tener la competencia deseada.
5. La competencia como suficiencia. Son los requisitos mnimos exigibles para el buen
hacer competente y competitivo.
En cualquiera de las acepciones, hay otros conceptos estrecha e ntimamente relacionados
entre s y con el concepto competencia, segn el Diccionario de la Real Academia
Espaola de la Lengua:
1. Aptitud: Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.
2. Capacidad: Aptitud, talento, cualidad que dispone alguien para el buen ejercicio de
algo.
3. Habilidad: Capacidad o disposicin para algo.
4. Destreza: Habilidad especfica, arte con que se hace una cosa concreta.

Capacidad y competencia
Uno de los conceptos ms prximos al trmino competencia es, sin duda, el de capacidad.
Son complementarios y mutuamente se necesitan como las dos caras de una misma
moneda. As se pone de manifiesto cuando estos conceptos se atribuyen a una persona:
1. Ser capaz. La capacidad se entiende como la disponibilidad o potencialidad
que tiene el estudiante para aprender (inteligencia, aptitud, motivacin).
2. Ser competente. La competencia es el resultado de la comprobacin del nivel de
desarrollo alcanzado en el uso de las capacidades en el momento concreto en el que
realizamos la evaluacin sobre la base de la evidencia de los resultados. En definitiva, ser
competente lleva implcito conceptos como: adecuado, apto, hbil, idneo, capaz. Una
persona competente para el Diccionario de la Real Academia Espaola de la Lengua es
la persona a quien compete o le incumbe alguna cosa; o un buen conocedor de una tcnica,
de una disciplina, de un arte
Un estudiante es competente, cuando ha logrado el dominio de una competencia
determinada gracias a la cual est capacitado para utilizar los conocimientos en
producciones concretas, con estrategias y habilidades de desempeo, en un
comportamiento adecuado (actitudes y valores) que le permiten resolver, producir o
transformar, con dominio suficiente y duradero una actividad en un contexto
determinado.

Caractersticas de la competencia
Independientemente de los distintos conceptos o acepciones del trmino competencia,
podemos resear algunos aspectos o caractersticas que la acompaan. El concepto de
competencia comporta en el estudiante, y en la persona en general:
1. Todo un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y estrategias de
aprendizaje.
2. El individuo ha de saber combinar, coordinar e integrar dicho conjunto, para lograr
saber y saber hacer, saber estar y saber convivir.
3. El dominio de estos saberes le hacen capaz de actuar con eficacia en situaciones
profesionales.
4. Desde esta ptica, es difcil diferenciar, en la prctica, la competencia de la capacidad.
5. El proceso formativo de la enseanza y de la capacitacin profesional es clave para el
logro de las competencias.

Una competencia se define y se observa:

Por la actuacin idnea en un contexto concreto
Por estar asociada siempre con un campo del saber
Por la adquisicin diferenciada y progresiva en sucesivos niveles de dominio
Por la evidencia de las producciones o resultados

Entre las caractersticas ms comunes de las competencias en el mbito educativo

podemos resaltar las siguientes:
Proporcionan la capacidad para saber hacer
Pueden ser adquiridas en distintos contextos:
Centro educativo - Aula - mbito familiar - mbito extraescolar - mbito laboral, etc.
Permiten obtener objetivos muy diversos
Tienen un carcter integrador del currculum
 Necesitan de nuevas metodologas
Tienen un carcter de continuidad y permanencia
Propician la transversalidad curricular
Pueden ser adquiridas desde la prctica
Permiten la transferencia de los aprendizajes a distintos tipos de contenidos
Constituyen la base para la adquisicin de competencias posteriores:
Genricas - Especficas - Profesionales