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RESOLUCIN..

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REGLAMENTO GENERAL

PARA LOS

CENTROS DE FORMACIN PROFESIONAL

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NDICE
Captulo I Fines y propsitos de la FP

Captulo II De la Direccin de Formacin Profesional

Captulo III Funcionamiento y Organizacin de los Centros y Anexos de


Formacin Profesional

Captulo IV De la clasificacin de los servicios. Plantas Orgnico Funcionales

Captulo V De la Oferta Formativa

Captulo VI De la autorizacin para el dictado de cursos y la implementacin


de trayectos formativos

Captulo VII De la Inscripcin y Formacin de los Cursos

Captulo VIII De la Metodologa, Evaluacin y Promocin de Alumnos

Captulo IX De las Prcticas Profesionalizantes y las Prcticas de Extensin

Captulo X De los Estados Administrativos Conservacin, Clasificacin y Archivo


de la Documentacin de los CFP

Captulo XI De las Designaciones del Personal y de la estabilidad del mismo.

Captulo XII De la inscripcin del Personal para los Centros propios y la confeccin
de listados para los Centros Propios.

Captulo XIII De la Formacin, Capacitacin y Perfeccionamiento Docente

Captulo XIV De las Misiones, Funciones y Tareas para el desempeo de cada cargo
en los Servicios de Formacin Profesional

Captulo XV Del Proyecto Institucional en los Centros de Formacin Profesional y de


la evaluacin institucional

Captulo XVI De las Asociaciones Cooperadoras y otros espacios de participacin

Captulo XVII De los Acuerdos de Cooperacin Mutua entre CFP y otras


organizaciones

Captulo XVIII De los Entornos Formativos en la FP

Captulo XIX De la supervisin de los Centros de Formacin Profesional

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Captulo XX De la Formacin Profesional en contextos de encierro

Captulo XXI De los Centros de Formacin Profesional como promotores de micro


emprendimientos socio-productivos.

Captulo XXII Sobre el trabajo a cuenta de terceros desde los Centros de FP

ANEXOS.

Anexo I Modelos de convenio (con y sin financiamiento)

Anexo II Asignacin de funciones jerrquicas transitorias (ley 10579 y sus modificatorias)

Anexo III Estructura modular de cursos

Anexo IV De la inclusin e igualdad de oportunidades para los estudiantes con


necesidades educativas derivadas de la discapacidad

Anexo V Prcticas profesionalizantes

Anexo VI Proyecto institucional en formacin profesional

Anexo VII Trayecto Formativo para la FP en Contextos de Encierro

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Captulo I

Fines y propsitos de la FP

La presente Resolucin regula y reglamenta el ejercicio del derecho a ensear y a


aprender en la modalidad de Formacin Profesional en todo el territorio de la Provincia
de Buenos Aires, concebida como educacin pblica no formal de gestin estatal, en el
marco de la Ley Provincial de Educacin N 13.688 y referenciada a las Leyes
nacionales N 26206 y N 26058.
La Ley Nacional de Educacin N 26206 plantea en su artculo 11, inciso b): Garantizar
una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite
tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.
Para el logro de este objetivo poltico-educativo, la FP se inscribe en el sistema
educativo de la Provincia de Buenos Aires como un recurso de intervencin
imprescindible.
En su artculo 8, la Ley Nacional de ETP N 26058 define el propsito de la FP, como
sigue: La formacin profesional tiene como propsitos especficos preparar, actualizar
y desarrollar las capacidades de las personas para el trabajo, cualquiera sea su
situacin educativa inicial, a travs de procesos que aseguren la adquisicin de
conocimientos cientfico-tecnolgicos y el dominio de las competencias bsicas,
profesionales y sociales requerido por una o varias ocupaciones definidas en un campo
ocupacional amplio, con insercin en el mbito econmico-productivo.
La Formacin Profesional, como modalidad incluida en la ETP, comparte plenamente
sus fines y propsitos, participando de los mecanismos de acreditacin de saberes y
capacidades con valor de empleabilidad en los sectores socio-productivos y en
correspondencia con necesidades locales, regionales, provinciales y/o nacionales. A tal
efecto est habilitada a desarrollar acciones conjuntas con la Agencia de Acreditacin
de Competencias Laborales y a la participacin articulada en programas, planes y
proyectos implementados por otros organismos estatales vinculados con el trabajo, el
empleo y con la integracin y promocin socio-laboral y/o educativa de las personas.
La Formacin Profesional es una modalidad en la enseanza del Sistema Educativo de
la Provincia de Buenos Aires que, junto a las otras ofertas formativas, garantiza el
derecho a la educacin y capacitacin a lo largo de toda la vida, propendiendo a la
formacin socio-laboral integral de las personas durante toda su vida activa,
posibilitando alcanzar los niveles de escolaridad obligatoria en los niveles primario y
secundario, establecidos en las leyes vigentes y proporcionando a los trabajadores
desarrollar capacidades profesionales, comunicacionales y ciudadanas que habilitan y/o
fortalecen la construccin/actualizacin de saberes y competencias necesarios para
llevar a cabo su trabajo en forma efectiva, aportando sustantivamente desde el
aprendizaje, la autonoma y la responsabilidad al logro de proyectos de vida plenos.

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Por su naturaleza, fundamentos, propsitos y fines la Formacin Profesional coparticipa
de los lineamientos y definiciones polticas y pedaggicas que la Provincia asume en el
campo de la articulacin Educacin-Trabajo, en respuesta de demandas tanto sociales
como econmico-productivas y en equilibrio con las necesidades e intereses de las
personas, integrando y consolidando la formacin del trabajador con la formacin del
ciudadano.
La formacin profesional en la Provincia de Buenos Aires coadyuva a la formacin de
los ciudadanos para que sean capaces de comprender procesos completos con
distintos niveles de complejidad, de tomar iniciativas, de tener capacidades verstiles y
dctiles, de aprender por s mismos, de trabajar con otros, de comprometerse con la
tarea y de interactuar efectivamente en entornos socio-productivos segn criterios de
calidad y responsabilidad social.
La intervencin disruptiva de las TIC y de los procesos de automatizacin de la
produccin, los nuevos modelos de organizacin del trabajo y la produccin, la
promocin social del trabajo decente y productivo (trabajo de calidad y calificado), la
formacin de los ciudadanos en valores propios de la cultura del trabajo, la produccin
sustentable, el crecimiento progresivo y continuo en los niveles de empleabilidad de la
poblacin activa, la justicia socio-educativa, la soberana alimentaria y energtica, la
consolidacin en la Provincia de un sistema que posibilite el aprendizaje permanente, el
cuidado del ambiente, la diversificacin en trminos de produccin y consumo, los
emprendimientos asociativos y cooperativos, el desarrollo rural, el fortalecimiento de las
economas regionales y las producciones familiares, la intervencin educativa de la FP
en polticas y programas tendientes al desarrollo local, la construccin de oportunidades
de trabajo que eviten el desarraigo poblacional, la insercin laboral de las personas y su
promocin social, la superacin de las contradicciones que presentan la globalizacin
de la economa y la formacin de recursos humanos como principal capital social
constituyen los principales paradigmas y desafos que la DGCyE asume desde la
modalidad de ETP y en donde la FP se inscribe como un componente fundamental e
imprescindible desde donde se da respuesta a las demandas especficas surgida de
tales problemticas en articulacin con polticas pblicas que, en tal sentido, se
implementen en la jurisdiccin.
La FP en la jurisdiccin se direcciona a la educacin y capacitacin de jvenes y
adultos en una profesin o para un puesto de trabajo definido o dirigida a un mbito de
desempeo especfico, permitiendo compatibilizar la promocin social, profesional y
personal con organizaciones representativas de la produccin, el trabajo, la ciencia y la
tecnologa en el marco de polticas integrales de desarrollo, tanto regional como local,
dentro de un marco de equidad, respeto por los derechos ciudadanos y justicia
educativa. Sus propuestas de formacin, actualizacin y capacitacin se direccionarn
fundamentalmente a los trabajadores, sean estos ocupados, desempleados o jvenes
en bsqueda de su primer empleo; a fin de mejorar la calidad de su trabajo, su
productividad y empleabilidad. Tambin podrn integrarse en recorridos formativos ms
amplios destinados a adolescentes con una edad mnima de 15 aos cumplidos al 30
de junio del ao en curso, de manera articulada con la educacin obligatoria.

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La Formacin Profesional est habilitada a incorporarse estratgicamente en programas
ms profundos destinados a la compensacin de desigualdades sociales, la promocin
social, la atencin de demandas especficas que requieran de ella, la reconversin y/o
actualizacin profesional de los trabajadores y la inclusin social a travs del trabajo de
personas con capacidades diferentes o en situacin de desventaja social frente a otros
grupos ms favorecidos (poblacin rural dispersa, personas en contextos de encierro,
etc.)
Estimula a jvenes, adultos y adultos mayores para que inicien, reinicien o completen
dentro del sistema formal los trayectos de terminalidad a fin de dar cumplimiento a la
educacin obligatoria, compareciendo con lo aconsejado por la Ley Nacional N 26.058
de Educacin Tcnico Profesional y la Ley de Educacin Provincial N 13.688;
compartiendo las recomendaciones 150 y 195 de la Organizacin Internacional del
Trabajo. Desarrolla su accin formativa segn los principios de articulacin Educacin
Trabajo enunciados en los artculos 118, 119, 120 y 121 de la Ley Provincial de
Educacin N 13688 (Ttulo V - Captulo V: La educacin, el trabajo y la produccin).
Por lo expuesto, se entiende a la Formacin Profesional esencialmente como una
dimensin de la respuesta que la Jurisdiccin desarrolla frente al derecho social de
todos los ciudadanos y trabajadores habitantes de la Provincia a su formacin,
perfeccionamiento, desarrollo y realizacin personal y socio-cultural, as como un
espacio de sntesis en el rea educativa en el que se expresan las polticas pblicas de
desarrollo, inclusin, generacin de trabajo, empleabilidad y de promocin social.
La Provincia de Buenos Aires prioriza el fortalecimiento de las propuestas de Formacin
Profesional en los Polos Industriales y en prevalecer al momento de asignar recursos e
insumos; la articulacin de las propuestas de formacin de trabajadores y
emprendedores, en funcin de las necesidades derivadas de los nuevos paradigmas
productivos y del desarrollo tecnolgico, econmico y social en cada una de las
regiones productivas existentes en su territorio y/o en sectores especficos de
produccin. En tal sentido, la FP se halla comprometida desde su propia incumbencia
de accin, en todos los procesos de dilogo social dentro de la jurisdiccin en los que
su participacin resulte necesaria.
Los planes, programas, estructuras y proyectos a implementar por la DGCyE en la
modalidad de FP buscaran coordinar las propuestas de accin educativa con las
competencias que el mundo del trabajo, la produccin y el empleo requieran,
estimulando el desarrollo, la productividad y el crecimiento econmico tanto de las
empresas como de los trabajadores a partir de su articulacin/integracin con los
niveles de educacin post-primaria, aumentando as los niveles de empleo calidad, en
la bsqueda de mayores mrgenes de bienestar social para la Provincia.
Sus propuestas formativas pueden desarrollarse tanto como cursos de duracin limitada
o en el marco de una estructura modular cuyos mdulos se integran en trayectos
formativos ms amplios. Se reconocen dos reas de accin:

- Una Formacin Profesional Inicial dirigida principalmente a sectores sociales que


deciden o necesitan iniciarse o reiniciarse en el mundo del trabajo, la produccin
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y el empleo; la que puede integrarse en propuestas educativas ms amplias o
bien posibilitar la reinsercin laboral de trabajadores desocupados.
- Una Formacin Profesional Continua destinada al colectivo de trabajadores en
actividad, cualquiera sea el nivel o grado de desarrollo de sus competencias
laborales y profesionales, que precisan de la especificacin, ampliacin y/o
profundizacin de sus competencias laborales y profesionales y/o la adquisicin
de nuevas competencias laborales, posibilitando a los trabajadores mantenerse
actualizados, desarrollarse en el ejercicio de su profesin, adaptarse a los
cambios que ocurren en los sistemas socio-productivos y/o aumentar sus
potencialidades y posibilidades de empleabilidad.
La admisin y matriculacin del ciudadano en la Formacin Profesional Inicial implicar
siempre su ingreso en el Sistema Jurisdiccional de Formacin Profesional Continuo el
que se entiende como componente imprescindible y central para la Educacin
Permanente de los ciudadanos, contribuyendo al desarrollo de sus competencias
comunicacionales, de ciudadana y de profesionalidad, brindando oportunidades que les
permitan anticiparse y/o adaptarse a cambios en el entorno socio-productivo y laboral,
ayudndoles a asumir una fuerte dinmica de aprendizaje, necesaria para dar
respuesta a situaciones de incertidumbre, conflicto de valores y singularidad propias del
desempeo profesional en situaciones reales de trabajo.
Por ltimo, se seala la alta valoracin que el Sistema Educativo Provincial hace del rol
que cumple la FP en la transicin de los jvenes desde el sistema educativo obligatorio
a los sistemas socio productivos y laborales, as como en la cualificacin en oficios y en
la especializacin, capacitacin y actualizacin de tcnicos de nivel secundario y
superior. Ello implica su priorizacin y prevalencia en todo el territorio de la jurisdiccin,
la ampliacin de la cobertura de sus propuestas formativas, la atencin a las demandas
reales de formacin detectadas en las distintas regiones productivas de la Provincia y el
reconocimiento, validacin y articulacin con otros sistemas de formacin profesional,
existentes tanto en el pas como en el MERCOSUR, en tanto los mismos se encuadren
en acuerdos federales vigentes en la Nacin y/o en los tratados internacionales
existentes o por existir a futuro.
Son fines y propsitos especficos de la Formacin Profesional en la Provincia de
Buenos Aires, los que se enuncian a continuacin:
Instrumentar acciones de trabajo institucional que permitan cumplimentar los
fines propuestos para esta modalidad en la legislacin vigente, en el marco de la
Cultura del Trabajo y de los principios fundamentales que sustentan los modelos
y formas para el trabajo digno y decente.
Desarrollar actitudes y aptitudes capaces de satisfacer aspiraciones como
individuo responsable, comprometido social y laboralmente, apto para actuar en
una sociedad democrtica y capacitado para un ejercicio profesional en armona
con el entorno socio-ambiental y de trabajo.
Formar, adquirir, desarrollar, mejorar, fortalecer, actualizar, perfeccionar,
especializar, profundizar y/o contextualizar saberes y capacidades de todos los

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trabajadores en actividad o no, ampliando y/o potenciando sus cualificaciones
laborales y/o facilitando su recualificacin laboral.
Aumentar la empleabilidad y movilidad laboral de los trabajadores en actividad o
no, cualquiera sea su nivel de cualificacin y su situacin educativa inicial.
Formar profesionales aptos para su insercin y permanencia en el mercado
laboral, preparados para emprender, producir, crear, trabajar y saber hacer, as
como capaces de sustentar su desarrollo y crecimiento profesional.
Fomentar la vinculacin de la educacin con el sistema productivo, capacitando
para la insercin y reinsercin laboral y para la cualificacin y recualificacin de
los trabajadores y trabajadoras en actividad o no.
Brindar oportunidades formativas durante toda la vida activa del trabajador,
cualquiera sea su nivel de cualificacin, respetando la diversidad social y cultural
de las personas y grupos.
Responder desde su mbito de competencia a las propuestas de polticas
provinciales en materia de generacin de empleo (asalariado, independiente o
por cuenta propia y/o no remunerado), teniendo en cuenta la capacitacin y
promocin profesional con respecto de los derechos y dems garantas de los
trabajadores y trabajadoras.
Favorecer los procesos de reinsercin laboral de las personas sin empleo o sub-
ocupadas; de generacin del primer empleo y/o de reconversin laboral hacia
actividades en expansin y/o de cambio de empleo; de capacitacin y
actualizacin de los trabajadores dentro de la familia profesional de referencia
y/o de un sector de actividad especfico, de adaptacin de los mismos a los
nuevos desarrollos tecnolgicos o al incremento de sus capacidades laborales
por la incorporacin de nuevas tecnologas o el cambio en los modos de
produccin.
Articular con organizaciones empresariales, sindicales, gubernamentales y no
gubernamentales en el proceso de formacin, perfeccionamiento y calificacin de
jvenes y adultos aportando sus espacios y el acceso a las tecnologas del
mercado de trabajo actual, facilitando la transicin entre el mundo educativo y el
mundo del trabajo a travs de acciones de inclusin social, inclusin educativa e
inclusin productiva.
Garantizar la igualdad real de oportunidades a jvenes y adultos, y el goce de
sus derechos a travs de acciones proactivas que faciliten su integral insercin
poltica, econmico-productiva y socio-cultural y la promocin de su acceso al
empleo.
Promover propuestas efectivas de capacitacin en y para el trabajo, entendido
como situacin social jurdicamente configurada, articulando, junto a las reas
pertinentes, en materia de enunciacin y desarrollo de polticas econmicas, de
empleo y sociales para propender al pleno empleo de los trabajadores,
fomentando la mejora de sus condiciones laborales y de su nivel de vida.
Aportar al incremento de la productividad (regional/local, provincial y nacional), a
la difusin de los procedimientos de trabajo ms avanzados, a la reconversin
tecnolgica e incorporacin de las nuevas tecnologas, la creacin y radicacin
de industrias y/o diversificacin de las actividades productivas, la formacin de
trabajadores para su desempeo en obras de infraestructura, la competitividad
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de las empresas, el mejoramiento de la calidad de los procesos internos de las
empresas segn criterios de seguridad ambiental y salud ocupacional, mejora de
las condiciones del medio ambiente de trabajo, calidad total, gestin del
conocimiento, responsabilidad social y otros similares vigentes o a desarrollar en
el futuro.
Facilitar procesos que tengan por objeto mejorar la empleabilidad de jvenes y
adultos, en especial de aquellos con capacidades diferentes o en situacin de
desventaja socio-educativa, los que se encuentran desocupados o en una
situacin econmica precaria, fuera del sistema de la educacin formal y/o con
bajos sistemas de cualificacin, madres solteras o jefas de familia desocupadas,
vctimas de violencia de gnero que requieran de la FP para llevar adelante un
proyecto ocupacional, personas adictas en recuperacin (en el marco de
Programas de Salud implementados por organismos estatales o privados con
personera jurdica), o personas que se encuentren tanto en contexto de encierro,
como en etapa de semi-libertad dependientes del Patronato de Liberados.
Promover ofertas formativas que atiendan mecanismos de articulacin e
integracin de la FP con programas de alfabetizacin y con la terminalidad de
estudios de los diferentes niveles de educacin (bsica, secundaria y terciaria) y
modalidades (especial, tcnica, agraria, etc.), garantizando la igualdad de
oportunidades educativas, a fin de facilitar que las personas completen la
escolaridad obligatoria y alcancen un nivel de cualificacin adecuado con las
demandas de la sociedad actual y en atencin a sus intereses y potencialidades
individuales.
Establecer una red de comunicacin permanente que permita socializar las
acciones de los Centros de Formacin Profesional de la Provincia de Buenos
Aires.
Informar adecuadamente y con veracidad las diferentes propuestas educativas y
sus recorridos formativos en relacin con el empleo concreto y la empleabilidad
potencial; con los sectores de actividad, familias profesionales y reas
ocupacionales; con las habilitaciones e incumbencias legales y con las
condiciones y medios para el desempeo en los diferentes puestos de trabajo
caractersticos.
Participar, toda vez que lo requiera la DGCyE, en programas de ampliacin de la
oferta educativa del nivel secundario para adolescentes, jvenes, adultos y
adultos mayores.
Participar, toda vez que lo requiera la DGCyE y dentro del mbito de sus
competencias, en programas y acciones tendientes a mejorar la formacin
laboral de jvenes y adultos, apoyo a jvenes empresarios, asistencia educativa
a cooperativistas, apoyo a emprendedores rurales y oportunidades de formacin
profesional a personas beneficiarias de planes sociales.
Brindar oportunidades de especializacin y/o profundizacin de competencias a
tcnicos de nivel secundario o terciarios, a partir de acciones coordinadas en la
modalidad de ETP.
Participar, toda vez que sea convocada por las autoridades pertinentes, en los
sistemas de evaluacin, acreditacin y certificacin de competencias,
capacidades y saberes para el mundo del trabajo.
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Intervenir en programas de entrenamiento laboral a trabajadores del sector
pblico, cualquiera sea el rea de ocupacin, cuando la modalidad de FP sea
convocada al efecto por las autoridades pertinentes.
La presente Resolucin no invalida los derechos laborales de los docentes,
administrativos y auxiliares docentes que a la fecha de su promulgacin cumplen
funciones en los distintos servicios educativos de la modalidad.
Las modificaciones que esta Resolucin incorpore en las distintas certificaciones
emitidas en la jurisdiccin en el mbito de la Formacin Profesional, no impactan en
aquellas que oportunamente fueron extendidas en todo el territorio, en el marco de la
implementacin de la Resolucin N 68/1987 vigente hasta la fecha de promulgacin de
la presente, por lo que preservan el valor y reconocimiento que le fuera otorgado.

Captulo II
De la Direccin de Formacin Profesional

Captulo III

Funcionamiento y Organizacin de los


Centros y Anexos de Formacin Profesional

1) Las acciones de Formacin Profesional se desarrollan en unidades educativas


denominadas Centros de Formacin Profesional, que configuran una estructura
educativa con jurisdiccin y competencias especficas propias.
2) Los Centros de Formacin Profesional se clasifican, segn la modalidad de gestin
que sobre ellos ejerce la Direccin General de Cultura y Educacin en:
a. Centros de gestin estatal propios.
b. Centros de gestin estatal conveniados.

3) En los Centros de gestin estatal propios todos los gastos y recursos necesarios
para su funcionamiento son presupuestados y ejecutados por la Direccin General
de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Esto comprende: gastos de
personal (asignacin de POF), servicios bsicos, equipamiento, insumos,
mantenimiento, infraestructura, material didctico y todas aquellas erogaciones que
resulten necesarias para la viabilidad del servicio.

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4) Los Centros de gestin estatal conveniados se sustentan en un Acuerdo de
Cooperacin celebrado entre el Gobierno de la Provincia de Buenos Aires a travs
de la Direccin General de Cultura y Educacin y la Entidad que previa evaluacin,
acredite idoneidad e inters en el desarrollo de acciones y ofertas formativas de
Formacin Profesional. (VER ANEXO I)

5) Las Entidades Conveniantes con quienes se acuerda la evaluacin, acreditacin y


certificacin de las acciones, la supervisin tcnico-pedaggica por parte de la misma
Direccin General de Cultura y Educacin, el nombramiento de su POF y diferentes
grados de financiamiento, pudiendo este ser nulo, entre otros aspectos; debern ser
instituciones pblicas del mbito gubernamental o no, autnomas, autrquicas,
formales y con responsabilidad jurdica en lo civil y en lo contencioso-administrativo.
6) Los convenios se firmarn con organizaciones privadas o no, gubernamentales o no,
vinculadas al progreso cientfico y/o tecnolgico; a la formacin y/o promocin de las
personas; a la produccin y/o el empleo; al desarrollo econmico y/o socio-
productivo; al gobierno municipal; a organizaciones gremiales, colegiadas y/o
cooperativas, con organizaciones civiles formales reconocidas social y jurdicamente
cuyo alcance sea local y/o regional.
7) Las entidades conveniantes que acrediten idoneidad, inters y necesidad para el
desarrollo de trayectos formativos y/o cursos de FP adjuntarn a la solicitud copia
certificada ante escribano pblico -y legalizada en caso de corresponder- de la
documentacin que sustenta su funcionamiento: Estatuto de la Entidad, decreto o
resolucin fundacional, Certificado de Inscripcin Ministerial, acreditacin de la
Personera Jurdica y/u otros segn la naturaleza y fines de la entidad conveniante.
Las personas que firmen en representacin de las entidades conveniantes adjuntarn
documentacin respaldatoria que acredite identidad y su designacin vigente y
certificada por escribano pblico o autoridad competente por parte de la entidad
como representante de la misma en el Acuerdo de Cooperacin Mutua, excepto
cuando la entidad peticionante pertenezca a la estructura de gobierno nacional,
jurisdiccional o municipal y el funcionario representante posea un cargo de origen
poltico.
8) Segn el tipo de Acuerdo de Cooperacin celebrado, la Direccin General ejerce la
atribucin de determinar el aporte que requiere el pago en concepto de salarios
docentes. El financiamiento se entiende como el pago de la totalidad de la Planta
Orgnico Funcional del Centro.
9) Ningn Acuerdo de Cooperacin que firme la DGCyE habilitar a la Entidad
Conveniante la posibilidad de lucro directo o no, con la oferta de Formacin
Profesional que derive de la concrecin de dicho acuerdo.

10) El Acuerdo de Cooperacin Mutua que la DGCyE firme con la entidad conveniante
caducar de inmediato si se comprueba que la oferta de FP es tratada como un bien
transable o mercantilizable, o bien, la misma se incorpore en circuitos formativos

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cuyos principios y fines difieran de los pautados en el Artculo 16 de la Ley de
Educacin Provincial N 13688.
11) Los Centros de gestin estatal con convenio que reciben el financiamiento de su
POF declaran una Sede principal para comenzar con su funcionamiento.
12) Cuando la Entidad conveniante sea una organizacin de carcter estatal (Municipio,
Servicio Penitenciario Nacional, Ministerios, etc.) podr optarse en la creacin de un
CFP de gestin estatal propia o de gestin estatal con convenio, segn los trminos
establecidos en el Acuerdo de Cooperacin resultante.
13) Segn el alcance atribuido a la entidad conveniente, podrn habilitarse dentro del
territorio de la jurisdiccin y en el marco del mismo Acuerdo de Cooperacin, previa
aprobacin por parte de la DGCyE por los canales establecidos al efecto, uno o ms
servicios de FP.
14) La presente Resolucin no alterar ninguno de los Acuerdos de Cooperacin Mutua
firmados por la DGCyE con otras entidades y cuyo convenio sustenta los CFP que
funcionan en el territorio, conservando su pertinencia y validez legal en los trminos
incluidos en el convenio respectivo. Por lo que los requisitos establecidos en esta
Resolucin para la firma de Acuerdos de Cooperacin Mutua entre la DGC y E y
otras entidades, rigen a partir de la fecha de promulgacin de la misma.
Los convenios entre la DGCyE y las entidades conveniantes que a la fecha de
promulgacin de esta Resolucin estn en vigencia, conservarn su validez, rigiendo
las prescripciones aqu explicitadas para todos aquellos Acuerdos de Cooperacin
Mutua que, a futuro, pudiesen sobrevenir.
15) La creacin de un CFP ser fundamentada en las necesidades socioeconmicas y
productivas y/o en la demanda laboral transitoria o permanente y/o en el desarrollo
local, regional o territorial y/o en el derecho social de los trabajadores a la
capacitacin tanto para un mejor desempeo como para el ingreso, promocin y
desarrollo profesional en el mundo del trabajo, la produccin y el empleo. En el caso
de los Centros de gestin estatal propios los actores sociales de la regin sern
quienes fundamenten los mismos ante la Direccin General de Cultura y Educacin
de la Provincia de Buenos Aires. En el caso de los Conveniados surgir de un
acuerdo de partes.
16) La evaluacin, fundamentacin y el diligenciamiento necesario para el
funcionamiento del servicio se har de forma conjunta entre las partes del acuerdo
previo.
17) Los CFP estn destinados especficamente a la formacin, capacitacin,
especializacin y/o perfeccionamiento laboral, dirigida a jvenes, adultos y/o adultos
mayores y se centrar en la formacin socio-laboral de las personas.
18) Los CFP desarrollarn sus actividades en concordancia con las necesidades
socioeconmicas, los requerimientos del sector productivo y el campo ocupacional
teniendo en cuenta el desarrollo local y regional.

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19) La propuesta formativa de los CFP, expresada en su Planificacin Anual, incluir
cursos y/o mdulos incluidos en cualquiera de los niveles reconocidos como
Formacin Profesional Inicial y cursos y/o mdulos de formacin enmarcados dentro
de la Formacin Profesional Continua.
20) Un CFP se crea y funciona con una suma de carga horaria anual mnima de 80
horas ctedra (800 anuales), o con un mnimo de cuatro cursos con una carga
horaria de no menos 60 horas reloj cada uno (600 horas reloj anuales). La POF
mnima de un Centro incluir un Director de jornada simple, un secretario y un
preceptor.

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En zonas rurales, en contextos de encierro y en todos aquellos casos en donde
existan fundadas razones que lo justifiquen, la POF inicial en un CFP de creacin
podr incluir un director de jornada completa y/o un maestro de apoyo.
22) Cuando el servicio brinde una oferta de entre uno (1) y tres (3) cursos, depender,
en el caso de los Centros de gestin estatal propios, del CFP ms cercano
constituyndose en Subsede del mismo. En el caso de los Centros de gestin estatal
con convenio, ser la Entidad Conveniante quien lo defina. Para ambos casos
debern conjugarse adems las condiciones de no justificar la radicacin
definitiva de un CFP y de acuerdo a lo presentado en el diagnstico institucional.
23) Los Centros de Formacin Profesional cualquiera sea su denominacin estarn
autorizados a habilitar Subsedes, siempre que las mismas sean declaradas
oportunamente ante la Direccin de Formacin Profesional y reciban expresa
autorizacin para su funcionamiento.
24) Los CFP podrn contar con Anexos, Sub-sedes, cursos fuera de sede, cursos
asistidos y cursos con matrcula compartida:
23.1) El Anexo es la extensin acadmica, autorizada por acto resolutivo, del Centro
de Formacin Profesional que funciona en otro lugar fsico, dependiendo tcnica y
administrativamente de la conduccin de la Sede y responder a las necesidades de
la demanda de la zona donde se ofrezca el servicio educativo. Es condicin para
considerarse Anexo la continuidad regular y simultnea de un mnimo de 4 (cuatro)
cursos por un lapso no menor a tres (3) aos. En cada anexo, corresponde designar
un cargo de Regente que se halle a cargo del mismo, integrndose al Equipo
Directivo del Centro en cuestin.
23.2) La Sub-sede es la extensin acadmica del Centro de Formacin Profesional
que funciona en otro lugar fsico, dependiendo tcnica y administrativamente del
Centro, respondiendo a las necesidades de la demanda de capacitacin y formacin
existente en la zona pero que no rene los requisitos descriptos en el tem 15.1) para
ser considerado Anexo.
23.3) Los Cursos fuera de Sede son aquellos que funcionarn a ciclo cerrado o a
trmino, fuera de la Sede, para el caso que as lo amerite, tanto por la necesidad de
utilizar infraestructura o equipamiento especfico existente en otro predio o para

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dar respuestas a demandas de formacin en zonas alejadas de la Sede y/o de baja
densidad poblacional.
23.4) El servicio de equipo mvil se prestar en zonas de escasa poblacin o donde
las caractersticas del asiento poblacional o por las particularidades de la demanda
de formacin, aconsejen el dictado temporario de cursos de FP.
23.5) La asistencia a alumnos y egresados mediante aplicacin de las Tecnologas
de Informacin y la Comunicacin podr ser total o parcial, debiendo la misma
justificarse en las acciones de formacin que faciliten el desarrollo de las
capacidades laborales y profesionales, en la existencia de los recursos necesarios
para su implementacin y en la demanda social de este tipo de formacin.
23.6) Los cursos con matrcula compartida son aquellos en los que la oferta
educativa de la FP se articula o integra en el marco de planes, programas, proyectos
o similares, implementados por la DGCyE y en los que se involucran dos
instituciones educativas de gestin pblica (estatal y/o privada) de distintos niveles
y/o modalidades.
23.7) Los cursos de matrcula indirecta son aquellos en los que la organizacin,
implementacin y financiamiento de la propuesta formativa se realiza bajo
responsabilidad de otras organizaciones educativas o no, de la rbita gubernamental
o no, en los que, segn los acuerdos debidamente homologados y aprobados por la
DGCyE, corresponde a la FP la acreditacin y certificacin de los saberes.
Requieren para su autorizacin acto resolutivo.
25) La autorizacin para la habilitacin de nuevos Anexos o la reubicacin de la Sede,
ser atribucin de la Direccin de la Modalidad y para ello se tendr en cuenta que
tal disposicin no implique mayor erogacin presupuestaria derivada de dicha
reubicacin o nueva habilitacin y que las condiciones y disponibilidad de
infraestructura, servicios y equipamiento se hallen garantizadas.
26) Los procedimientos especficos para solicitar la habilitacin de Anexos y Sub-sedes
o bien, proceder a la reubicacin de la Sede originaria son los siguientes:
- La Direccin del CFP propio o la Entidad conveniante solicitarn la apertura de
nueva Sede a la ya declarada en la Resolucin de creacin de la unidad
educativa, acompaando dicha solicitud con la totalidad de la documentacin
requerida por la Direccin de la Modalidad en relacin al Proyecto Institucional, las
condiciones de infraestructura y equipamiento y la Programacin Educativa a
implementarse en la nueva Sede, siendo condicin la presentacin de al menos
tres (3) avales de organismos representativos del mundo de la produccin, el
trabajo y el empleo, con alcance local, regional, jurisdiccional y/o nacional que
acompaen dicha solicitud.
- La Direccin de la Modalidad la elevar a la Direccin General de Gestin
Educativa para que, a travs de los Inspectores de Modalidad, se preste
consentimiento sobre las condiciones de funcionamiento e infraestructura del lugar
y la pertinencia del Proyecto Educativo en el que se inscribe la solicitud.

27) Los cursos fuera de sede sern habilitados por la supervisin a cargo del CFP y
avalados por la Jefatura de Inspeccin Distrital, en tanto los mbitos de
14
funcionamiento dispongan de las condiciones de higiene, seguridad, infraestructura y
equipamiento necesarias para la conformacin de entornos formativos que se
correspondan con la naturaleza del curso o mdulo a desarrollar y cuenten con 15
(quince) alumnos como mnimo que expliciten la intencin de inscribirse y cursar el
recorrido formativo propuesto.
28) Los Centros de Formacin Profesional propios o con convenio pueden funcionar
como servicios abiertos o cerrados:
a) se denomina servicio abierto al que accede toda persona que se encuentre
interesada por las ofertas formativas que se ofrecen en l.
b) se denomina servicio cerrado al que conforma su matrcula con la poblacin
del sector productivo/laboral concreto o dirigido a un sector poblacional puntual
(por ejemplo, personas privadas de su libertad, personas en recuperacin de
adicciones, etc.) al que atiende mediante ofertas formativas de Formacin
Profesional requeridas por la Entidad que ha suscripto el respectivo Acuerdo de
Cooperacin y que pueden o no, en su estructura curricular, disponer de
mdulos complementarios que fortalezcan su formacin profesional.
c) anualmente y, mediante autorizacin de la Direccin de Formacin Profesional,
podr acordarse con la Entidad Conveniante, un porcentaje mnimo de vacantes
para atender a poblacin que demande la misma formacin y no pertenezca al
sector productivo atendido por la unidad educativa.
29) Un mismo Centro de Formacin Profesional podr integrar en su Programacin
Educativa cursos con modalidad abierta y con modalidad cerrada, siempre que estos
ltimos fundamenten su implementacin en las necesidades de la poblacin objetivo,
las demandas de los sectores socio-productivos y existan los acuerdos y/o convenios
pertinentes que posibiliten o sustenten su desarrollo.

30) Los trayectos formativos, mdulos y cursos que oferten los Centros de FP a la
comunidad estarn incluidos dentro de la FP inicial o continua, referencindose en
los marcos federales aprobados al efecto, con diseos curriculares reconocidos y
habilitados por la DGCyE a travs del Consejo General de Cultura y Educacin e
incluidos en un nomenclador nico de cursos de FP con validez de la jurisdiccin.
Podrn, adems, incorporar en sus propuestas formativas, previa autorizacin de la
Direccin de Formacin Profesional, cursos de formacin y/o capacitacin socio-
laboral a trmino, por fuera de la nmina vigente en la jurisdiccin; en tanto su
reconocimiento y aprobacin se ajuste a lo prescripto en la presente Resolucin.
31) Los Centros de FP podrn integrar redes sectoriales de FP, estar incluidos en
Unidades Integrales de ETP y/o articular/vincular a partir de acuerdos de
colaboracin mutua, con otros servicios educativos de la modalidad de ETP y/o con
otros establecimientos educativos cualquiera sea el nivel o modalidad, en tanto
dispongan de la aprobacin pertinente dada por la DFP y se trate de servicios de
educacin pblica de gestin estatal o privada, reconocidos por la jurisdiccin. En
correspondencia con los fines y propsitos de la Agencia de Acreditacin de
Competencias Laborales, participarn en aquellas acciones conjuntas que as lo
requieran.
15
Tambin estn habilitados para participar directa o indirectamente en proyectos o
programas implementados por organismos gubernamentales, en donde se articule la
educacin con el trabajo.

Captulo IV

De la clasificacin de los servicios


Plantas Orgnico Funcionales
32) Para crear o determinar el funcionamiento de un servicio de Formacin Profesional
se diligenciar el siguiente procedimiento, que ser iniciado por la Entidad
Conveniante, en el caso de los centros con convenio o por el Equipo Supervisor para
los propios, requiriendo el aval de la UEGD del Distrito de referencia en este ltimo
caso; quedando la resolucin del mismo en competencia de la Direccin de
Formacin Profesional:
a. presentacin de la Programacin Educativa para el desarrollo o la
continuidad de acciones de formacin integral o continua y/o de orientacin
tcnico-profesional destinadas al personal del Sector o rea Ocupacional y
contemplando la oferta de vacantes convenidas a personas que se
manifiesten interesadas en recibir la oferta. Esta presentacin se
fundamentar segn los criterios enunciados en el artculo 13) de la presente
a la que se le adjuntarn los avales requeridos en funcin de los cursos y/o
trayectos formativos previstos: COPRET Regional, Mesas de Cogestin,
Colegios Profesionales, Cmaras y organizaciones empresariales,
organizaciones de trabajadores, Consejo Escolar, Dependencias Municipales
relacionadas, etc.
b. dicha Programacin Educativa contemplar si es pertinente la
planificacin y desarrollo de tareas de investigacin socio-laboral y de
actualizacin de los docentes en materia de planeamiento y gestin de
contenidos curriculares.
c. deber solicitarse, si resulta pertinente, la emisin de criterio del Inspector de
modalidad, de las Jefaturas Distrital y Regional cuando se trate de cursos de
creacin, cursos con modalidades de implementacin particulares (asistidos,
itinerantes, semipresenciales, etc.) y en aquellos casos en que la
Programacin Educativa incluya cursos que propongan o incorporen
modificaciones de cualquier tipo (programticas, de desarrollo horario,
administrativas, de implementacin de prcticas profesionalizantes externas o
de extensin, de desarrollo de emprendimientos productivos especficos, de
reinsercin social, de integracin de estudiantes con necesidades educativas
derivadas de la discapacidad, etc.) en su implementacin.

16
33) Cada Centro de Formacin Profesional, sea de gestin propia o con convenio,
deber anexar al expediente de creacin el Proyecto Institucional dentro de los tres
primeros meses de iniciada su accin formativa, el que ser resultado de la
construccin colectiva de acuerdos entre los actores de su comunidad educativa y el
encuadre de su accionar en el marco reglamentario vigente.
34) Cada Centro de Formacin Profesional se habilitar con una Planta Orgnica
Funcional (POF) mnima compuesta por: Director Secretario Preceptor - 80 horas
ctedra).
35) El Equipo de trabajo en un CFP se conformar por el Equipo docente y el personal
administrativo y/o auxiliar con funciones asignadas en el servicio educativo. El Equipo
Docente se integra con los cargos de conduccin y los cargos de base.
36) Se considera turno el dictado de tres cursos anuales o sus equivalentes como
mnimo, dentro de un mismo horario.
37) Cada turno tendr una extensin horaria de cuatro horas treinta minutos (4
horas), independientemente de la duracin de los cursos que se desarrollen dentro
de l.
38) El funcionamiento de los CFP se desarrollar en la franja horaria de 7:00 a 22:30
hs. quedando a cargo del Director/a la distribucin de las ofertas formativas conforme
a la demanda y a la Programacin de las mismas, debiendo contar adems con el
aval del Inspector/a a cargo del servicio. De acuerdo al requerimiento los CFP podrn
funcionar los das sbados o modificar la franja horaria establecida aqu, gestionando
la va de excepcin por los canales pertinentes. Toda va de excepcin se gestionar
por tiempo limitado, no pudiendo extenderse ms all del ao escolar en curso.
39) Se establece que la jornada de funcionamiento de los CFP y sus anexos, es de
cuatro horas treinta minutos (4h 30) por turno, debiendo los cargos de POF (Director
de Jornada Simple, Regente, Secretario, Prosecretario, Jefe de rea, Sub-jefe de
rea, Preceptor, Paolero, y Maestro de Ciclo) limitarse a su cumplimiento. Este
horario ser de cumplimiento efectivo en un nico turno para los cargos de Preceptor,
Paolero, Prosecretario, Sub-Jefe de rea, Bibliotecario y Maestro de Ciclo (Maestro
de Apoyo). Los cargos de Director JS, Regente, Jefe de Taller, Secretario y
Coordinador de Prcticas Profesionalizantes pueden cumplir sus funciones en un
nico turno o tener horarios rotativos, previa autorizacin del Inspector de la
modalidad fundamentada en las necesidades del servicio y en la actividad
desarrollada por el Servicio. El horario de los Docentes de Apoyo en reas
Especficas se establece en funcin de los requerimientos del Servicio,
establecindose al momento de su designacin. En todos los casos el horario se
establecer bajo acta y se comunicar fehacientemente antes de la designacin del
cargo.
40) A fin de garantizar las POF de los CFP se integrarn de acuerdo con las categoras
establecidas en el siguiente cuadro:

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CARGOS PRIMERA CATEGORIA SEGUNDA CATEGORIA
10 a 20 21 a 30 31 o 4 a 6 cursos 7 a 9 cursos
cursos cursos ms
TURNOS TURNOS TURNOS TURNOS TURNOS
uno dos tres uno dos tres dos o tres uno dos tres uno dos tres
DIRECTOR JS 1 1 1 1 1 1 1 JD 1 1 1 1 1 1
REGENTE - - 1 1 1 1 2 - - - - - -
JEFE REA - - 1 - 1 1 2 - - - - - -
SUBJEFE REA - - - - - 1 1 - - - - - -
SECRETARIO 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
PROSECRET. - - - - - - 1 - - - - - -
COORDINADOR 1 1 1 1 1 1 1 - - - - - -
DE PRCTICAS
PROFESINALIZAN
TES y DE APOYO
Y BUSQUEDA
LABORAL
PRECEPTOR Segn frmula establecida en el artculo 41 de la presente resolucin
PAOLERO 1 2 3 1 2 3 3 1 1 1 1 1 2
MAESTRO de 1 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 1 1
APOYO
Equipo de
orientacin
Conformado por: un asistente social y un asistente educacional
formativa y
laboral
BIBLIOTECARIO Su asignacin depende de la conformacin de una biblioteca en el servicio, la que deber
contar con los requerimientos necesarios al efecto, para su habilitacin. Si el servicio
dispone de biblioteca se designar un bibliotecario por cada turno de funcionamiento de la
misma.

41) Se establece que la aplicacin de lo prescripto en el tem 38 es de aplicacin


gradual y progresiva. Las personas que se desempeen en estos cargos
conformarn el Equipo de Conduccin y el Equipo Docente de la Institucin.
42) Para determinar la cantidad de preceptores que corresponde incluir en la Planta
Orgnica Funcional para cada centro de Formacin Profesional se proceder a dividir
por el divisor 30 (treinta) la totalidad de horas ctedra asignadas al servicio
educativos (o su conversin a horas ctedra cuando se tratase de mdulos horarios
de 60 minutos) obteniendo como cociente dicha cantidad. Si la divisin entera no es
exacta, se adicionar un cargo ms cuando el resto sea igual o mayor a 15 (quince).
43) La frmula establecida en el artculo 40 comienza a aplicarse cuando la cantidad de
horas asignadas en la Planta del CFP sea superior a las 60 horas ctedra.

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44) Cuando los CFP cuenten con ms de 31 cursos distribuidos en tres turnos, al
Director se le asignar la figura de Director de doble Jornada, siempre y cuando no
se gestione el desdoblamiento del mismo o bien, el servicio de FP se halle incluido
en una Unidad Integral de Educacin Tcnico Profesional. El horario a cumplir por el
Director de doble jornada cubrir en la semana todos los turnos de funcionamiento
del servicio educativo, garantizando una visita mensual en cada uno de los mbitos
en donde desarrolla su oferta el CFP a su cargo.
45) Las horas de clase semanales de una oferta formativa no podrn exceder el lmite
de 30 h/c (veinte mdulos horarios de 60) distribuidas en un mximo de hasta 6 h/c
diarias (cuatro mdulos horarios de 60). Esta carga horaria se distribuir en un
mismo turno de funcionamiento.
46) La duracin de los cursos ser la que fije la correspondiente Resolucin de
aprobacin de los respectivos diseos curriculares y la organizacin horaria de los
cursos en la Planificacin Anual, segn disponibilidad de los recursos existentes en el
servicio educativo, la optimizacin del tiempo pedaggico y el encuadre de los
horarios de los docentes segn lo prescripto en los artculos 28 y 29 del Estatuto del
Docente referido a las incompatibilidades horarias (Ley 10579 o la que en el futuro,
la reemplace).
47) Las ofertas formativas de FP podrn continuar con su desarrollo an despus de
finalizado el ciclo lectivo por la necesidad estacional de la especialidad o a
requerimiento de empresas u organizaciones gubernamentales o no, con
fundamentacin del responsable del servicio educativo, con el aval de la Inspeccin y
la correspondiente notificacin y autorizacin de la Direccin de Formacin
Profesional. En estos casos excepcionales deber contarse con la ampliacin de la
cobertura del seguro escolar, el que estar a cargo de la DGCyE y/o de la Entidad
Conveniante segn lo establecido en el Convenio vigente en el que funda su
existencia, el Centro de Formacin Profesional
48) Cuando los CFP excedan el dictado de 30 (treinta) ofertas formativas y, razones
de servicio lo aconsejen, se podr acceder a su desdoblamiento. En el caso de los
CFP con convenio, la Entidad Conveniante determinar la accin a seguir.
49) La habilitacin de Anexos podr efectuarse cuando exista el funcionamiento de 4 a
10 ofertas formativas, en localidades cuya poblacin y demanda ocupacional no
justifique la formacin definitiva de un Centro. Los locales en donde se desarrollen
los cursos deben conformarse como entornos formativos adecuados a las
necesidades y caractersticas de la especialidad u ocupacin en la que se forma:
ajuste a normas de higiene y seguridad, disponibilidad de servicios, equipamiento,
etc.
50) Los cursos de corta duracin cuya sumatoria de horas ctedra anuales no sean
inferiores a 600 (400 horas reloj) se considerarn como un nico curso a los fines de
la conformacin de la POF; con el mismo criterio se considerarn los cursos con
nmero reglamentario de alumnos que, dependiendo del Centro Sede, funcionen en
los Anexos.

19
51) Los cursos establecidos en el nomenclador, cuya carga horaria resulte inferior a
600 hs ctedra presenciales (programas de entrenamiento laboral, cursos de
capacitacin en empresas, cursos intensivos, cursos asistidos, etc.) o su equivalente
en mdulos horarios (400 mdulos de una hora) se considerarn de manera global
en POF, anexndose un detalle analtico de los mismos en el formulario respectivo.

52) Si bien la POF/POFA es nica para cada Centro de Formacin Profesional, los
Anexos que pudiesen existir confeccionarn la misma por separado, adjuntndose a
la POF/POFA del servicio sede.
53) Los CFP podrn solicitar el reconocimiento de ruralidad y/o desfavorabilidad,
para el Centro, sus anexos y/o los cursos fuera de sede, de acuerdo a los
procedimientos de prctica, a travs de la jurisdiccin tcnico administrativa y ante la
va jerrquica correspondiente.
54) Lo prescripto en el tem 32) es de aplicacin tanto en la Formacin Profesional
Inicial como en la Formacin Profesional Continua.
55) Los cargos de Director JC, Director JS, Regente, Secretario, Jefe de rea (Jefe de
enseanza prctica o de taller), Pro-secretario, Subjefe de rea, Bibliotecario y
Preceptor se homologan con sus equivalentes en la Educacin Secundaria en la
modalidad de ETP.
56) El cargo de Paolero se homologa al cargo de EMATP en la Educacin
Secundaria
57) El cargo de Coordinador de Prcticas Profesionalizantes se homologa al cargo de
Jefe de rea en la Educacin Secundaria.
58) El cargo de Maestro de Apoyo se homologa al cargo de Maestro en la Educacin
de Adultos.

59) La menor carga horaria diaria en el que puede ser asignado un Instructor es de 3
horas ctedra o 2 horas reloj.
60) La organizacin curricular de los cursos ser modular. Cada curso puede estar
formado por uno o ms mdulos articulados entre s. A su vez un curso puede
integrarse en recorridos formativos ms amplios. Su desarrollo temporal se extender
dentro de los lmites que establezca el Calendario de Actividades Docentes
establecido por la DGCyE, para el ciclo lectivo en curso.
61) Cualquier modificacin a lo establecido en el artculo anterior, deber ser
autorizada formalmente por la DGCyE, por los canales y procedimientos que al
efecto se habiliten desde la DPETP.
62) Los mdulos admitirn una organizacin horaria basada en horas ctedra o en
horas reloj, segn las prescripciones de aplicacin en cada diseo curricular vigente

20
en la Jurisdiccin o bien, segn la propuesta formativa aprobada por la DPETP a
travs de la DFP.
63) Cada mdulo se organizar en Unidades Didcticas que se integran para
conformar una unidad autnoma con sentido propio. Estas unidades didcticas se
vincularn estrechamente con el hacer caracterstico del oficio, rea laboral o
especialidad en la que se est formando.
64) La concepcin pedaggica que d sustento a cada mdulo dentro de la estructura
curricular ser siempre la que surja de problematizar la realidad del desempeo
profesional en el que se forma el alumno o alumna, siendo el perfil profesional propio
del oficio, la referencia obligada desde donde se elabore la propuesta formativa.
65) Las prescripciones establecidas para las Plantas Orgnico Funcionales de los
servicios de FP tendrn validez para todos los Centros sean de gestin estatal, de
gestin con convenio o se hallen incluidos en Unidades Integrales de ETP.
66) El Equipo de Conduccin de los servicios de FP se integra con el Director,
Regente, Secretario y Jefe de rea.
Los cargos de pro-secretario, de subjefe de rea y de coordinador de PP participan
del Equipo Directivo de la institucin de FP siendo cargos jerrquicos que participan
en la gestin pedaggica, administrativa y/o socio-comunitaria del Centro, en el
marco de los principios de co-responsabilidad y de democratizacin vigentes en los
servicios educativos.
67) Los cargos de Conduccin de los servicios de FP distribuirn sus horarios entre
todos los turnos de funcionamiento del CFP de forma tal que siempre haya un
directivo a cargo del servicio. Los mismos podrn ser alternados o en nico turno.
68) La presentacin de la respectiva declaracin jurada del personal docente se har
ante la direccin del establecimiento, segn los plazos establecidos en el Calendario
de Actividades Docentes y en correspondencia con las prescripciones establecidas
en los artculos 28 y 29 del ED (Ley 10579) y su reglamentacin.
La direccin presentar su declaracin jurada de horarios ante la supervisin de la
modalidad a cargo del servicio educativo, en los trminos y plazos que al efecto se
establezcan.
La Declaracin Jurada de horarios se actualizar cada vez que se modifique la
situacin que revista el docente (carga horaria asignada, ascenso jerrquico, etc.)
69) El ejercicio de la docencia en FP se rige por las normas laborales establecidas en
los Captulos II, VII, VIII, IX, XX, XXI, XXII y XXIV del Estatuto del Docente, Ley
10579/1987, modificatorias y reglamentacin (o la que en el futuro la reemplace).
70) El trabajo y tareas docentes en cada servicio de Formacin Profesional se
encuadrar en las prescripciones establecidas en los artculos 36, 37, 38, 39, 40, 41
y 42 del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos
Aires, aprobado por Decreto 2299/11.

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71) Los Anexos se habilitarn con la siguiente planta funcional mnima: 1 Regente, 1
preceptor por turno de funcionamiento y 1 Paolero por turno de funcionamiento.
72) Las Subsedes se habilitarn con la siguiente Planta funcional mnima: 1 regente y
los cargos de base de la CFP se redistribuirn por turno de funcionamiento, no
generando nueva erogacin presupuestaria.
73) Cuando se trate de cursos o mdulos fuera de sede, todas las actividades
pedaggicas y administrativas especficas del mismo estarn a cargo del Instructor
asignado a dicho curso o mdulo.
74) Para los supuestos de asignaciones de funciones jerrquicas transitorias (Ley
10.579 y modif.) VER ANEXOII.

Captulo V

De la Oferta Formativa
75) Se entiende como oferta Formativa al conjunto de Cursos, Trayectos y/o Mdulos a
travs de los cuales desarrolla sus actividades un CFP. En conjunto constituyen la
propuesta formativa de la institucin, debiendo estar comprendida en el Proyecto
Institucional del Centro, fundada en demandas reales existentes del entorno socio-
productivo de la zona de influencia del CFP, avalada por la mesa local del COPRET y
por las organizaciones representativas (pblicas y/o privadas). La oferta planificada
debe ser aprobada por la DFP, (deben estar incluidas en el nomenclador de cursos de
la Direccin de Formacin Profesional de la Prov. De Bs.As.) previa presentacin en
tiempo y forma de la Planificacin Anual de Cursos ante esta dependencia. La oferta
formativa que no est incluida en el nomenclador, debe contar con la autorizacin de
la DFP, antes del inicio de las actividades.
76) La Oferta Formativa que se ofrece desde la Direccin de Formacin Profesional se
reconoce como:
a) Ofertas de Formacin Inicial: es aquella destinada a capacitar en las ocupaciones,
oficios o puestos de trabajo:
a.1) Formacin de Operarios (FO): para jvenes mayores de 16 aos, adultos
y adultos mayores.
mbitos de dictado: CFP; Empresas Talleres; Gremios; Asociaciones
Profesionales de Trabajadores Organismos Oficiales ONGs. - otros
Acreditacin: Certificado de la especialidad de acuerdo a la nmina de
especialidades vigentes.
Habilitan profesionalmente al egresado para su desempeo en campos
ocupacionales especficos o en puestos de trabajo claramente identificables.

22
La modalidad de cursada es presencial, siendo requisito el 75 % de asistencia
para acceder al examen de promocin final.
a.2) De Capacitacin (C): para jvenes con 16 aos cumplidos, adultos y
adultos mayores.
Acreditarn y/o demostrarn (mediante evaluacin respectiva) los saberes
previos en la especialidad base.
mbitos de dictado: los mismos determinados en la oferta a.1). La
capacitacin en el puesto de trabajo exige que los cursos se desarrollen total
o parcialmente en el lugar de trabajo. Los cursos y programas de
entrenamiento laboral pueden ser desarrollados en dos o ms entornos
formativos diferentes (por ejemplo, el aula en el CFP y el taller en la empresa
u organizacin productiva).
Modalidades de implementacin: Estos cursos admiten diferentes formatos:
presenciales, semipresenciales, asistidos, a distancia, intensivos, etc.
Acreditacin: certificado de capacitacin en la especialidad.
Amplan el potencial de empleabilidad del egresado en una familia profesional
dada.
La modalidad de cursada para estos cursos podr ser presencial,
semipresencial o a distancia, segn las caractersticas y requerimientos
aprobados en la Resolucin que habilite su implementacin y desarrollo.
a.3) De Formacin Profesional de Adolescentes (FPAd.) - Formacin en
Itinerarios o Actividades Profesionales reconocidas en la Nmina vigente;
para adolescentes de 14 a 17 aos, cursando el nivel de escolaridad
obligatorio. Su objetivo principal es la orientacin e induccin de los
adolescentes para la construccin de su proyecto formativo y ocupacional,
orientndolos, apoyndolos y ayudndolos en tal sentido.
Acreditar: con el Certificado de Idoneidad en el Itinerario, Trayecto formativo
o Actividad respectivo. Esta acreditacin se har en correspondencia con la
terminalidad del nivel obligatorio con el que se articule el trayecto o itinerario
formativo o bien, con los requisitos de ingreso requeridos para cursar el tramo
formativo de que se trate. Las habilitaciones profesionales asociadas a este
tipo de cursos se harn efectivas cuando el egresado alcance la mayora de
edad.
Estos cursos se desarrollan asociados con instituciones que acrediten
terminalidad de nivel educativo obligatorio, por lo que esta matrcula se
considera compartida entre los dos servicios intervinientes: el CFP y el que
acredite la terminalidad de nivel.
La modalidad de cursada es presencial, siendo requisito el 75 % de asistencia
para acceder al examen final.
Las certificaciones que se extienden al promover un curso de FPAd estarn
articuladas con la terminalidad del nivel obligatorio y las habilitaciones
profesionales asociadas, entran en vigencia con la mayora de edad.

23
a.4) De Formacin Profesional articulados con Ofertas de Terminalidad
Educativa (FPT) - para adultos y adultos mayores que estn cursando la
terminalidad primaria o secundaria.
Las propuestas formativas de FPT se integran y articulan con la terminalidad
del nivel educativo obligatorio, constituyendo una unidad pedaggico-
didctica.
Enseanza de tcnicas y/o procedimientos afines a un puesto de trabajo o a
una familia profesional. La acreditacin referente a la especialidad cursada
demandar la terminalidad y certificacin del nivel de educacin primaria o
secundaria, segn corresponda.
mbitos de Dictado: CFP CENS EEPA - EES EEST EEA u otros
debidamente habilitados por la DGCyE
Estos cursos sern priorizados en las Planificacin Anual de Cursos de los
servicios de FP, dado que constituyen una herramienta estratgica de
altsimo valor para la inclusin social y laboral de las personas, en tanto
facilitan el acceso a empleos de calidad, disminuyendo la rotacin alternada y
exacerbada por empleos inestables y de baja calificacin.

a.5) De Formacin Profesional para estudiantes con necesidades educativas


derivadas de la discapacidad (FPCD) Formacin en acreditacin de saberes
en puestos de trabajo de acuerdo a la nmina de especialidades vigentes -
para personas con necesidades educativas derivadas de la discapacidad y
egresados de los Centros de Formacin Laboral.
Desarrollo de contenidos referidos al puesto de trabajo, en forma prctica y
terica, debiendo estar acompaados de un maestro integrador, un docente
de fortalecimiento y acompaamiento pedaggico y/o un acompaante
teraputico.
mbito de dictado: CFP Talleres Protegidos Escuelas Especiales.
a.6) De apoyo para emprendedores independientes y cooperativas de trabajo
y/o de produccin (FEIC) Estos cursos son de matrcula cerrada y estn
direccionados a aquellas personas o grupos de personas con perfil
emprendedor. Pueden brindarse a requerimiento de otras organizaciones por
intermedio de un CFP o bien estar asociados a programas estatales de
promocin del empleo y/o de redes productivas locales, los que pueden o no
estar asociados a estmulos, prstamos o ayuda econmica.
Estos cursos incorporan contenidos formativos referidos a la gestin
empresarial, el asociativismo y el cooperativismo y pueden articular formatos
de desarrollo presenciales con otros asistidos mediante las TIC.
mbito de dictado: CFP Dependencias estatales ONG Cooperativas
Mutuales Organizaciones con anclaje social como Iglesias, Clubes u otras
que dispongan de las condiciones de infraestructura y equipamiento
requerida.
b) Ofertas de Capacitacin Laboral

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Requisitos de admisin: estar desempendose en el oficio, especialidad o
puesto de trabajo sobre el que se especializa o bien, certificacin de FP
adecuada.
Modalidad de cursada: a travs de Cursos de Capacitacin Tcnica en Nuevos
Procedimientos y Tecnologas
Acreditacin: Certificado de Asistencia.
La modalidad de cursada podr ser presencial, semipresencial o asistida.
c) Ofertas de Formacin Continua:
Son aquellas destinadas a actualizar, profundizar y/o perfeccionar en aspecto/s
especfico/s (tcnicos, legales, organizacionales, etc.) de una ocupacin
laboral, un oficio dado o una familia profesional.
Requisito de ingreso: certificado de FO, prueba de idoneidad, ttulo de tcnico
de nivel secundario o superior en la especialidad de referencia, certificado de
desempeo en la especialidad con una antigedad mnima de tres (3) aos.
La modalidad de cursada es presencial siendo requisito el 75 % de asistencia
para acceder al examen de promocin final. Por va de excepcin podr
aprobarse instancias de modalidad asistida (e-learning) incluidas en el tramo
formativo.
d) Ofertas para la Formacin de Instructores (FI - Instructorados):
Son aquellos cursos o trayectos formativos destinados a habilitar
profesionalmente al especialista o profesional para el ejercicio de la docencia
en FP, cualquiera sea el cargo a desempear.
Pueden ser desarrollados por la DFP o en articulacin con instituciones de nivel
superior.
Requisitos de ingreso: Terminalidad del nivel secundario obligatorio o
superior, con preferencia por la modalidad de ETP.
Desempeo como instructor con una antigedad
mnima de dos (2) aos.
Tener la mayora de edad establecida en la
legislacin vigente.
Los cursos de FI tendrn una carga horaria mnima de 360 horas reloj, en tanto
que los trayectos formativos para el ejercicio de la docencia en FP
(Instructorados) tendrn una duracin mxima del tramo formativo de 18 meses.
La modalidad de cursada es presencial siendo requisito el 80 % de asistencia en
todo el trayecto y en cada mdulo que lo conforme, como condicin para acceder
a la instancia evaluativa final ya sea en el curso de FI o en cada uno de los
mdulos que se incluyan en el instructorado.
Cuando se trate de mdulos incluidos en el instructorado, podr contemplarse
instancias formativas de modalidad asistida (e-learning) incluidas en el trayecto
formativo.
77) Todas las Ofertas ut-supra mencionadas, podrn constituirse como Cursos
Cerrados o Trayectos Formativos integrados por uno o ms Mdulos. Asimismo,
dichos cursos o trayectos podrn contener Mdulos transversales que otorguen a
dicha oferta formativa un carcter ms integrador y/o permitan contextualizar con

25
efectividad la propuesta formativa dando respuesta a las particularidades propias de la
realidad local y/o regional.
78) La carga horaria de las ofertas formativas indicadas, discutidas en el marco de las
Redes Sectoriales, estarn establecidas en la Nmina nica de Especialidades
(Nomenclador), que aprueba el Consejo General de Cultura y Educacin e integran el
Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones.
79) Cualquier otro curso o trayecto formativo que un Servicio implemente, surgido de
necesidades e inquietudes locales o zonales y debidamente aprobado por los canales
pertinentes, no incluido en la Nmina nica de Especialidades y Cursos de FP
(nomenclador) ser siempre a ciclo cerrado y su certificacin aclarar su validez local,
regional o jurisdiccional (no homologado en el nivel nacional).

80) Cuando la DFP lo considere pertinente realizar las gestiones necesarias, en


correspondencia con los circuitos que al efecto se hallen establecidos, a fin de que los
cursos y propuestas formativas que se implementen fuera de la Nmina nica de
Especialidades y Cursos de FP, sean incluidos en ella, a fin de que los mismos sean
homologados en el nivel federal.

81) La propuesta que elabore el CFP para la implementacin de cursos fuera de


nmina incluir: identificacin de la certificacin a extender, fundamentacin y avales,
referencial al perfil profesional (alcance, funciones a desempear y rea ocupacional),
trayectoria formativa (capacidades profesionales a desarrollar, contenidos, carga
horaria propuesta, referencial de ingreso y criterios para la implementacin de las
prcticas profesionalizantes), los referenciales de evaluacin a considerar, perfil
profesional del instructor y la descripcin del entorno formativo en donde se
desarrollar el curso, en caso de ser autorizado para su ejecucin por la DFP.
82) Cuando la estructura curricular de los cursos o trayectos formativos se halle
modularizada, la secuencia de los mismos ser lineal, siendo necesario promocionar
el anterior para estar habilitado a cursar el siguiente. La finalidad principal de cada
mdulo es la formacin o desarrollo de determinadas capacidades profesionales.
Cada mdulo se organizar en unidades didcticas, estos mdulos podrn cursarse y
promocionarse en forma independiente.
El trmino independiente debe entenderse tanto en un sentido temporal (el alumno
puede ingresar y salir del Sistema de FP cuantas veces lo requiera) como en las
condiciones de ingreso: para matricularse en un mdulo cualquiera en un trayecto
formativo ser condicin haber promocionado el inmediato anterior o bien acreditar a
travs de un examen de competencias o prueba de idoneidad, poseer los saberes
previos necesarios para poder cursarlo exitosamente.

(VER ANEXO III)


83) Cuando el diseo curricular incorpore mdulos transversales de contenidos, los
mismos se organizarn en unidades didcticas que se incluirn en uno o ms de los
mdulos que conforman el curso o trayecto. Estas unidades didcticas podrn ser
desarrolladas por el mismo docente, si cuenta con el perfil profesional habilitante. En
26
su defecto, estas unidades sern desarrolladas por otro docente habilitado al efecto,
conformando con el instructor a cargo una pareja pedaggica, coordinando y
articulando entre ambos sus respectivas planificaciones.
84) Los mdulos incluidos en un recorrido formativo especfico pueden adoptar,
dependiendo de su naturaleza y caractersticas, distintas modalidades de cursada:
presencial, semipresencial, asistida y en mbitos reales de trabajo. Esto implica que
un mismo recorrido formativos pueden incluir mdulos con diferentes formatos de
desarrollo.

Captulo VI

De la autorizacin para el dictado de cursos y la


implementacin de trayectos formativos

85) Los CFP solicitarn la autorizacin del dictado de cursos anuales mediante
cumplimiento de la planilla Planificacin Anual, la que deber estar avalada
mediante acta sin excepcin por el Inspector de la modalidad y la Jefatura Distrital, la
Mesa de Cogestin Distrital y/o Consejo Regional de Educacin y Trabajo.
86) Los cursos solicitados debern estar incorporados en el nomenclador nico de
especialidades vigente. Eventualmente podrn incluirse cursos a cierre de trmino
que no se hallen en el nomenclador vigente, segn definiciones tomadas a nivel
Jurisdiccional y siempre y cuando los mismos se encuadren con los fines propios de
la Modalidad.
87) En los casos en que se trate de un proyecto nuevo se planificar por separado,
respetando las normas vigentes para esos fines.
88) Para solicitar cursos para cada ciclo lectivo, el pedido deber hacerse a partir de los
siguientes pasos:
Deteccin de necesidades en el COPRET (Consejo Provincial de Educacin
Trabajo), el CRET (Consejo Regional de Educacin Trabajo), Foros
Sectoriales, Mesas distritales de cogestin y/o representantes del sector de
actividad.
Solicitud y/o aval de COPRET, CRET, Foros Sectoriales y/o organizaciones
representativas.
Solicitud y/o aval de la organizacin conveniante, cuando el Centro sea de
gestin estatal con convenio.
Presentacin de demandas especficas a travs de los Foros Sectoriales y/o
representantes del sector de actividad y/o cooperativas de trabajo y/o de
produccin.
Confeccin de las planillas de Planificacin Anual correspondientes.

27
Aprobacin del Inspector de la modalidad rea con aval del Jefe Distrital y/o
Regional.
89) Estos pasos son para los cursos y trayectos formativos que se encuentran
comprendidos en el nomenclador nico, para aquellos cursos o proyectos nuevos se
aplicar lo dispuesto en las normas que determine la modalidad.
90) En los casos de planificar acciones formativas en Centros de gestin estatal con
Convenio, estas debern ser consensuada con la entidad conveniante; teniendo en
cuenta la capacidad instalada y los equipamientos existentes.
91) Para alumnos con necesidades educativas derivadas de la discapacidad se
planificarn trayectos diferenciados que sern acompaados y monitoreados por
asistentes especializados en la discapacidad que se atienda. Estos especialistas
sern provistos por la DEE o por alguna organizacin patrocinante en el marco de
acuerdos de cooperacin mutua. El diseo de tales trayectos se elaborar de manera
articulada entre la Direccin de Formacin Profesional y Direccin de Educacin
Especial. La Certificacin de los egresados estar a cargo de la DFP.

(Ver Anexo IV)


92) Para alumnos en contexto de encierro, las acciones sern consensuadas entre el
director de la Unidad Penitenciaria y el director del CFP, debindose tener en cuenta
la capacidad instalada y los equipamientos existentes.
93) Cuando en una misma regin existan servicios de FP la propuesta formativa ser
consensuada entre todos los servicios existentes a fin de evitar la superposicin de
cursos, propendiendo a la diversificacin de las propuestas formativas locales y a la
atencin real de la demanda. Es responsabilidad de la supervisin de la modalidad
acordar con todos los servicios de FP la planificacin Distrital y/o Regional de la
oferta de FP en la que se inscribirn las planificaciones que elabore cada CFP. Esta
correspondencia ser rubricada por el inspector o inspectora a cargo.
a. Podrn reconvertirse aquellos cursos incluidos en la Planificacin y autorizados
por la DFP, en los siguientes casos,.
b. Por prdida de matrcula o por falta de alumnos inscriptos.
c. Por extincin y/o saturacin de la demanda.
d. Por no cobertura del cargo de instructor asignado al curso (provisional o suplente)
e. Por falencias en la concrecin del entorno formativo necesario para el desarrollo
de la especialidad (infraestructura y equipamiento) o por su inhabilitacin
funcional por parte de organismos con potestad al respecto.
Priorizando la situacin laboral del Instructor, y considerando la reconversin del
curso dentro de la misma familia profesional.

94) La reconversin del curso por otro u otros deber ajustarse a la carga horaria
autorizada y disponer de una matrcula de quince inscriptos como mnimo
interesados en cursar la propuesta formativa propuesta. Deber, adems ser avalada

28
por la inspeccin de la modalidad, en correspondencia con la Planificacin Distrital
y/o Regional de cursos de FP.
95) Corresponde a la DFP autorizar la reconversin de cursos previamente aprobados
en la Planificacin anual.

Captulo VII

De la Inscripcin y Formacin de los Cursos


96) La inscripcin de alumnos se realizar una vez aprobada la Planificacin Anual de
cursos, en las instancias pertinentes.
97) Para inscribirse como alumno en un CFP el aspirante deber contar con 16 aos
para los cursos de FO, C y FPCD; 14 aos para los cursos de FPAd y 17 aos o ms
para las dems modalidades de implementacin, cumplidos al 30 de junio del ao
calendario a realizar la cursada; en todos los casos deber respetar las condiciones
establecidas en el articulado De la oferta formativa.
98) Todas las ofertas de FP sern inclusivas y, salvo las restricciones propias
originadas en la naturaleza especfica del curso o mdulo de que se trate (aptitud
mdica, edad, correlatividad, nivel de estudio alcanzado) o por las condiciones
propias para el desarrollo del mismo (cantidad de matrcula inscripta, matrcula
abierta o cerrada, disponibilidad de recursos didcticos, limitantes en la
infraestructura del entorno formativo.
99) Al momento de inscribirse el aspirante deber presentar:
a. documento de identidad;
b. constancia de terminalidad de estudios conforme lo establecido en cada
modalidad de formacin/capacitacin y segn los requerimientos de cada curso
particular;
c. cuando los requerimientos de ingreso lo exijan por las caractersticas propias del
tipo de tareas asociadas al desempeo profesional en la especialidad, se
solicitar certificado de aptitud psicofsica.
100) Se denomina servicio abierto o con matrcula abierta a aquel al que accede
toda persona que se encuentre interesada por las ofertas formativas que se ofrecen
en l.
101) Se denomina servicio cerrado o con matrcula cerrada a aquel que conforma
la misma con la poblacin del sector productivo/laboral al que atiende mediante
ofertas formativas de FP requeridos por la Entidad que ha suscripto el respectivo
Acuerdo de Cooperacin o haya suscripto Convenio con la DGCyE y el mismo se
halle vigente.

29
102) Se denomina servicio mixto a aquel que incluye en su Planificacin Educativa
cursos con matrcula abierta, cursos con matrcula cerrada y/o cursos que integran
ambas formas.
103) Los cursos aprobados se organizan en clases, las que se desarrollan en el
horario previsto en la Planificacin Educativa del Centro, dentro de la franja horaria
establecida para el funcionamiento del Servicio y, en concordancia con las pautas
establecidas precedentemente (Art. 21 y 27). Estas clases se desarrollan en el
horario definido, cualquiera sea el nmero de alumnos asistentes.
104) Cualquier alteracin o modificacin, permanente o no, en el horario establecido
originariamente deber ser justificada y aprobada por la Direccin del Servicio y
comunicada al Inspector de modalidad, con detalle de los motivos que dieron lugar a
la variacin horaria. Corresponde al Director realizar las actuaciones pertinentes para
garantizar la cobertura tanto de los alumnos como del personal docente.
105) La formacin de las comisiones de las respectivas ofertas formativas se realizar
con la siguiente relacin instructor/alumno:
a. en servicios y/o cursos con matrcula abierta o mixta: 1/15 a 1/20
b. en servicios y/o cursos con matrcula cerrada: 1/8 a 1/10
c. en servicios y/o cursos con matrcula en zona rural: 1/6 a 1/10
d. en servicios y/o cursos con matrcula en contexto de encierro: 1/4 a 1/10
e. en servicios y/o cursos con matricula con personas con necesidades
educativas derivadas de la discapacidad: 1/5 a 1/10
f. en servicios y/o cursos con asistencia virtual (e-learning): 1/15 a 1/30
g. en servicios y/o cursos con matrcula compartida: 1/5 a 1/20
h. en servicios y/o cursos con matrcula indirecta: sin restricciones.
106) Los alumnos debern cumplimentar el 75% de asistencia a la cursada de la
oferta formativa, a efectos de ser considerados alumnos regulares (en condiciones de
promocin).
107) La ausencia a clase sin causa justificada durante cinco das consecutivos
determinar que el instructor, preceptor, maestro de ciclo o equipo de orientacin
socio-educativa (si lo tuviere), deba requerir informacin al respecto, asentando lo
actuado en el correspondiente estado administrativo.
108) El alumno que deje de concurrir a clase sin causa justificada, durante un perodo
de 10 das hbiles consecutivos, deber ser dado de baja, sin perjuicio de continuar
las gestiones para su reingreso. En caso de que sus inasistencias resulten
debidamente justificadas, el Instructor elaborar el Proyecto de Reinsercin del
alumno (Trayecto pedaggico diferenciado), el que deber ser aprobado por la
Regencia/Direccin.

109) El personal directivo deber comunicar obligatoriamente por escrito al Inspector


de la Modalidad, la reduccin de matrcula y las condiciones de cierre y/o fusin de
los cursos.

30
110) El cese de acciones formativas por baja, fusin o clausura, importa el cese del
personal docente al frente de las mismas; no obstante, dicho personal podr volver a
ser designado inmediatamente si las condiciones de su CV y ttulos lo habilitan en
otras acciones que pertenezcan al mismo itinerario formativo o actividad profesional.
111) Las actividades extra-programticas, salidas educativas, desarrollo de prcticas
profesionalizantes, experiencias directas en entornos reales de trabajo y actividades
de extensin que eventualmente se desarrollen en el Servicio Educativo o fuera del
mismo se ajustarn en todo momento a la normativa vigente al efecto, en la
Jurisdiccin.
112) Sistema presencial para acciones que requieren como condicin de aprobacin
entre otros la concurrencia al 75% de las horas de clase que certifica la oferta
formativa.
113) Sistema semipresencial para acciones, equivalentes a las anteriores, con
porcentaje menor de concurrencia y con atencin o asistencia mediante diversas
TICs.
114) Sistema a distancia para acciones cuya asistencia es requerida en situaciones
especficas que demanda la cursada y acordadas en la presentacin de la oferta
formativa (encuentros presenciales, seminarios, encuentros de evaluacin
parcial/final, tutoriales, etc.)
115) Toda vez que la relacin alumnos inscriptos/alumnos promovidos resulte igual o
superior a 1,43 (uno con 43/100); el Equipo de Conduccin deber realizar las
intervenciones pedaggicas que correspondan, elevando un informe de las
actuaciones a la supervisin.
116) Para cada alumno inscripto en un curso o trayecto formativo, sea del tipo que
fuere, la institucin confeccionar un legajo, segn lo prescripto en el artculo
de la presente Resolucin, el que se archivar por un periodo de cinco aos en el
servicio educativo.
117) Al momento de inscribirse, el alumno o alumna completar una ficha de
inscripcin que incluir el relevamiento necesario de datos personales y de salud
para su correcta matriculacin, su trayectoria formativa, su recorrido laboral en el
sistema socio-productivo formal y/o informal, as como una encuesta destinada a
recabar informacin que coadyuve en la evaluacin diagnstica de sus
conocimientos previos y capacidades especficas relacionadas con el curso o
trayecto a cursar.
118) Cuando la cantidad de aspirantes a un curso supere la cantidad de matrcula
admisible, se aplicar el criterio del orden de inscripcin, debiendo informarse al
supervisor a cargo del servicio educativo los excedentes, a efectos de proceder a
ofertarles propuestas formativas de similares caractersticas existentes en el distrito o
en la zona de accin del Centro.

31
Captulo VIII

De la Metodologa, Evaluacin y Promocin de Alumnos

119) La metodologa de enseanza, utilizada durante los procesos de enseanza y


aprendizaje de la modalidad, deber atenerse a procedimientos, mtodos y tcnicas
que favorezcan la interaccin y actividad de los alumnos y el desarrollo de sus
capacidades sociales, comunicacionales y laboral-profesionales; a partir de
metodologas centradas en el aprendizaje por la accin, el aprendizaje socio-
cooperativo y colaborativo, la problematizacin de la realidad, el aprendizaje en
contextos reales de trabajo y el aprendizaje continuo o permanente. Las actividades
formativas integrarn el saber hacer fundado, la reflexin sobre la prctica, la
aplicacin reflexiva de los conocimientos en la solucin de problemas y el saber ser
profesional en la ocupacin u rea de trabajo, incluyendo criterios de responsabilidad
socio-ambiental y una tica laboral y profesional, en el marco de la cultura del trabajo
y la dignificacin del trabajador.
120) La Formacin Profesional en cada CFP buscar compatibilizar la promocin
personal, social y profesional o socio-laboral de las personas con las demandas y la
productividad de la economa nacional, provincial, regional y/o local.
121) Las certificaciones que se extiendan en cada servicio educativo de FP, estarn
homologadas en el nivel federal o bien, tendrn reconocimiento y alcance
jurisdiccional segn se hallen incluidos en el nomenclador de cursos de FP o fuera de
l.
122) El desarrollo curricular de los cursos y trayectos formativos (propuesta
formativa) se referenciar a las funciones, criterios de realizacin, estndares de
trabajo, habilitaciones laborales y/o roles propios del oficio, especialidad u ocupacin
laboral en el que se est formando. Por ende, las planificaciones de enseanza, las
estrategias didcticas y los procesos de evaluacin que los docentes instructores
implementen debern concordarse con el ejercicio profesional o el desempeo
laboral caracterstico a partir de la transposicin didctica de situaciones tpicas y/o
crticas propias del desempeo en la ocupacin, especialidad u oficio de referencia.
123) La metodologa pedaggico-didctica a implementar ser dinmica (con
posibilidad de evolucionar en funcin de los avances pedaggico-curriculares y
pedaggico-didcticos que ocurran en el campo de la educacin para y por el
trabajo), flexible (adaptable a las diferentes realidades de los alumnos y sus
contextos) y activa (centrada en el saber hacer fundado), propendiendo al desarrollo
de capacidades sociales, comunicacionales y especficas (laborales u ocupacionales)
que se hallen en la base de competencias profesionales reconocidas e identificables
dentro de la variedad de perfiles laborales, ocupaciones y desempeos propios de
una familia profesional dada.

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124) Las diferentes unidades didcticas que conformen un curso o mdulo formativo se
centrarn en la problematizacin del desempeo ocupacional y admitirn una o ms
secuencias didcticas en su desarrollo. Cada secuencia didctica se construir con
actividades de presentacin, actividades de desarrollo y actividades de cierre y de
evaluacin formativa. La secuenciacin didctica de los contenidos y actividades
admitirn la posibilidad de articulacin vertical y/u horizontal con mdulos o cursos de
carcter transversal propios o generales debidamente autorizados por la DFP e
incluidos en la Planificacin Anual del Centro.
125) El proceso de evaluacin ser diagnstica, formativa, formadora, oportuna,
participativa, planificada y permanente. Admitir estrategias de evaluacin, co-
evaluacin y autoevaluacin.
126) La evaluacin final ser sumativa y permitir evaluar los desempeos productivo-
laborales y el nivel de logros alcanzado por el alumno en el proceso formativo. El
alumno acredita, de esta forma, el nivel o grado de formacin de sus capacidades
socio-laborales, comunicacionales y profesionales o especficas.
127) La evaluacin final de los logros de los/as alumnos/as y los resultados del
proceso de aprendizaje dar lugar a la calificacin. El instructor deber calificar cada
Unidad Ejercicio en sus aspectos terico-conceptuales, procedimentales y
actitudinal/valorativos con la escala numrica de cero a cien puntos, no pudiendo
acceder a la Unidad inmediata sin haber aprobado la anterior con 70 puntos mnimo.
Se implementarn estrategias de compensacin, recuperacin y/o equiparacin de
aprendizajes con aquellos alumnos que no alcancen el nivel mnimo de logro
necesario para la promocin en cada unidad de Ejercicio. En los cursos de
Formacin Profesional para Adolescentes estas estrategias debern comunicarse a
las familias y, si correspondiere, acordarse con el o los adultos responsables del
menor.
128) Los/as alumnos/as que alcanzan o superan los 70 puntos mnimos en su
calificacin se consideran promovidos al nivel o mdulo siguiente. Aquellos cuya
calificacin se halle por debajo, debern acreditar saberes ante una comisin
evaluadora formada al efecto. Para estos ltimos se admitirn procesos y recorridos
formativos diseados al efecto, previos a la presentacin ante la comisin
evaluadora.
129) Para cada promocin en cada uno de los cursos que se dicten en todos los CFP,
se realizar un examen final, donde se evaluar, a partir del planteo de problemticas
a resolver, el nivel de logro alcanzado en el desarrollo de las capacidades laborales
y/o profesionales, as como los conocimientos de fundamento asociados.
130) La calificacin obtenida en el examen final no se promediar con las notas
resultantes de las evaluaciones parciales y deber ser de 70 puntos como mnimo
para la promocin en cada instancia evaluada dentro del examen final, siendo
requisito la acreditacin de todas las instancias incluidas en el examen final para la
promocin y certificacin.

33
131) Cuando un curso o trayecto formativo se integre por ms de un mdulo, entonces
cada mdulo se promocionar y certificar por separado, de manera autnoma. La
promocin de todos los mdulos que conforman el curso dar lugar a la certificacin
del mismo.

132) Cuando un curso o trayecto formativo se halle modularizado, el alumno deber


acreditar los saberes en una instancia evaluativa al finalizar la cursada del mdulo (a
excepcin del primero) para poder inscribirse en el siguiente, no siendo requisito la
continuidad temporal en el cursado de la secuencia modular dentro de un trayecto
formativo.

133) Cuando un curso o mdulos se integre junto a otros en itinerarios o recorridos


ms amplios dentro de una familia profesional dada, ser condicin haber
promocionado en todos los cursos y/o mdulos para poder certificar el recorrido o
itinerario de referencia.
134) Cuando la propuesta formativa se articule e integre con otras modalidades
educativas, la certificacin se har por separado siempre que se cumplan las
condiciones definidas en la Resolucin Marco y/o Disposiciones Conjuntas y/o Actas
Acuerdo que dieron lugar a la misma. En casos de articulacin con los niveles
obligatorios del sistema educativo, la certificacin de FP se extender una vez
cumplidos los requisitos del nivel de educacin primaria o secundaria con el que
articule.
135) Las comisiones evaluadoras para el examen final se conformarn por dos
docentes del servicio educativo (el instructor del curso o mdulo como titular de la
comisin y otro a modo de vocal que testimonie la transparencia y ajuste normativo
de la instancia evaluadora). Podr agregarse a la comisin evaluadora un integrante
del Equipo de Conduccin, siempre que ello sea evaluado como necesario por parte
del Director del CFP:
136) Las citaciones o convocatorias a integrar comisin evaluadora se enmarcan en el
artculo 125 de la Ley 10579 y se harn con la suficiente antelacin a fin de
garantizar la concurrencia del docente convocado y evitar superposiciones con otras
actividades docentes o no, que lleve a cabo el instructor. Ningn instructor puede
negarse a integrar comisin evaluadora dado que ello es una de las tareas a su
cargo en el marco del Reglamento General de Instituciones Educativas vigente en la
jurisdiccin. La ausencia de uno de titular de la comisin evaluadora obliga a su
postergacin o reemplazo por un instructor con incumbencia en la familia profesional
en la que el mdulo o curso est incluido. La ausencia del vocal obliga a la
postergacin de la mesa o a su reemplazo por otro instructor convocado en carcter
de suplente al efecto, pudiendo el directivo a caro oficiar de vocal suplente.
Toda ausencia del docente a la instancia evaluadora deber justificarse, o en su
defecto, se consignar como ausente injustificado en el Contralor Docente.

34
Captulo IX

De las Prcticas Profesionalizantes y las Practicas de Extensin


137) Se entiende por prctica profesionalizante a las estrategias formativas
desarrolladas en situaciones reales de casos, integradas en la propuesta curricular
del curso o trayecto formativo, a fin de que los aprendices puedan integrar, aplicar,
ampliar y/o especificar las capacidades y saberes profesionales construidos en su
proceso formativo durante el desarrollo del curso o trayecto, constituyndose en una
experiencia previa a su egreso, guiada y monitoreada por el instructor o el docente a
cargo, en aspectos propios del desempeo profesional u ocupacional en el campo
ocupacional propio del oficio o puesto de trabajo de que se trate.
138) Los cursos incluidos tanto en la FP inicial como en la continua destinarn un
mnimo del 10 % y un mximo del 15 % de su carga horaria total para la realizacin
de prcticas profesionalizantes, las que podrn desarrollarse en mbitos internos,
externos o en una combinacin de ambos. Tales prcticas sern implementadas por
el instructor a cargo o bien, estarn a cargo de un docente de rea. Las mismas
estarn incluidas en la planificacin del curso y enmarcadas en el Proyecto
Institucional segn el Plan Estratgico que se implemente a tal fin.
139) Los trayectos formativos dentro de la FP incluirn un mdulo en su estructura
curricular, destinado especficamente al desarrollo de prcticas profesionalizantes
cuyas condiciones y extensin horaria estarn prescriptas en el diseo curricular del
trayecto.
140) Los formatos externos de Practicas Profesionalizantes en FP solo se admiten en
cursos o trayectos con un mnimo de 400 horas ctedra o 270 mdulos horarios de
una hora de duracin. Para los cursos o trayectos de menor duracin solo se aceptan
practicas profesionalizantes con formatos internos o mixtos.
141) El cumplimiento de un mnimo del 80 % carga horaria planificada en este campo
formativo, por parte del alumno o alumna practicante, ser condicin necesaria para
acceder al examen final previsto en el curso o trayecto formativo de que se trate.
142) Las ofertas de capacitacin laboral, las de capacitacin y especializacin tcnica
y las de perfeccionamiento en la FP no requieren de ste campo formativo en su
estructura y desarrollo curricular.
143) Se entiende por prcticas educativas de extensin a aquellas experiencias
formativas incluidas en cualquier tipo de oferta de FP cuya finalidad sea la
experiencia previa en el desempeo ocupacional, la formacin en valores, la
investigacin en el campo de la FP, la ampliacin y contextualizacin de
conocimientos relacionados con la prctica profesional, el fortalecimiento de la
empleabilidad y productividad de las personas y/o el desarrollo de oportunidades y
capacidades en el campo socio-productivo local o zonal. Son requisito para su
35
validacin, la inclusin de las mismas en la planificacin del docente y su inclusin en
el proyecto institucional del CFP, una duracin temporal no superior al 10 % de la
carga horaria establecida para el curso o trayecto formativo en el que se incluyan y
su estructuracin como una secuencia didctica segn lo prescripto en el artculo 102
del presente marco normativo.
144) El trabajo por cuenta de terceros, las salidas educativas, la participacin o
representacin institucional en competencias, demostraciones, exposiciones,
muestras o similares y la participacin del CFP en proyectos de naturaleza socio-
comunitaria (voluntariados, proyectos solidarios y similares) se incluirn en las
planificaciones docentes como prcticas de extensin.

145) Tanto las Prcticas Profesionalizantes como las Prcticas de Extensin ajustarn
su implementacin a la normativa vigente y se encuadrarn en el marco del Proyecto
Institucional del CFP, debiendo llevarse un registro documentado de cada
experiencia formativa implementada, el que formar parte de la memoria pedaggica
de la institucin.
146) En el marco del Proyecto Institucional, los CFP estn habilitados a incorporar
experiencias formativas destinadas a complementar el trayecto formativo tales como
jornadas de integracin, paseos recreativos, salidas de extensin cultural,
participacin en eventos y festivales, participacin en campaas de ndole socio-
comunitaria u otras de naturaleza educativa, siempre que su inclusin no afecte el
desarrollo curricular prescrito y el cumplimiento efectivo de la carga horaria
establecida para el mdulo o curso en el que se incluyan tales experiencias
pedaggicas.

(VER ANEXO V)

Captulo X

De los Estados Administrativos


Conservacin, Clasificacin y Archivo de la Documentacin de los
CFP
147) Los aspectos relacionados con los estados administrativos que deben llevarse en
un servicio de FP, estarn relacionados con:
a) Los procesos de enseanza y los procesos de aprendizaje.
b) La trayectoria formativa de los alumnos y alumnas.
c) Los aspectos relacionados con el desempeo de docentes,
administrativos y/o auxiliares de la educacin.

36
d) La relacin con la comunidad y la deteccin/respuesta a demandas
externas de formacin
e) La relacin con la entidad conveniante (Centros conveniados)
f) La seguridad de las personas.
g) Los aspectos relacionados con la infraestructura y el patrimonio.
148) La documentacin bsica, necesaria para promover el desarrollo organizado de
la actividad institucional, pedaggica y administrativa en los Centros de Formacin
Profesional ser:
a) Planificacin Anual de Ofertas Formativas (incluida en el Proyecto
Institucional)
b) Ficha de Curso
c) Sumario de Cursos (Ficha de informacin bsica)
d) Copia de la POF/POFA (incluida en el Proyecto Institucional)
e) Legajo de alumnos
f) Legajo de personal
g) Registro de asistencia de alumnos Registro de salida anticipada del alumno
h) Registro de asistencia del personal
i) Contralor docente y documentacin asociada.
j) Libro de temas o equivalente.
k) Planificaciones docentes (incluidas en el Proyecto Institucional)
l) Avance de programa (ajustes peridicos de las planificaciones docentes,
actualizando la planificacin original, segn la evolucin del programa)
m) Libro de Egresados
n) Libro de Actas del establecimiento
o) Libro de Actas de Inspeccin (visitas supervisadas)
p) Registro de visitas a los cursos
q) Actas de examen
r) Registro de Trabajo a Terceros y Prcticas de Extensin. Documentacin
reglamentaria referida a la produccin del centro, cuando corresponda.
s) Registro de Prcticas Profesionalizantes
t) Diagnstico situacional participativo y Programa anual de acciones (incluidos
en el Proyecto Institucional)
u) Cuaderno de actuacin profesional del personal docente.
v) Documentacin Patrimonial: Inventario, Planillas de altas y de bajas,
Facturaciones, Rendiciones, etc.
w) Registro de incidentes y accidentes: archivo de las actas respectivas, la
documentacin reglamentaria vigente y las constancias de las actuaciones a
que dieron lugar, en relacin con accidentes de alumnos, accidentes de
docentes, incidentes en la seguridad personal y/o colectiva, situaciones de
riesgo patrimonial, etc.
149) Se llevar un legajo por cada proyecto incluido en Proyecto Institucional y
realizado a partir de actas acuerdo, convenios, protocolos, contratos, subsidios,
lneas de financiamiento y otros de naturaleza similar en los que el servicio
resulte parte activa, ya sea como destinatario o como co-participe, en donde se

37
archive toda la documentacin que le diera origen, as como la que resulte del
desarrollo y evaluacin o cierre del mismo.
150) Los Legajos de Personal se ajustarn a las prescripciones establecidas en los
artculos 238, 239 y 240 del Reglamento General de Instituciones Educativas (Dto.
2299/11). En cada legajo se archivan los antecedentes del personal docente o no,
por lo que se organizan en tres secciones: documentacin personal, documentacin
administrativa y documentacin conceptual.
151) Se llevar debido archivo y registro de toda nota, peticin, tramitacin,
comunicacin, informe, eleve de documentacin y similar producido por el Equipo de
Conduccin del Servicio Educativo, las que respetarn, sin excepcin, la va
jerrquica respectiva y se ajustarn a los principios y formas administrativas vigentes.
152) Se llevar debido archivo y registro de toda nota, comunicacin, solicitud,
tramitacin, resolucin, disposicin y similares que ingrese al Centro por los canales
establecidos al efecto, discriminando aquella que reviste discrecionalidad de la que
se asume como informacin de carcter pblico. Se dejar constancia de la persona
que recibe la documentacin, as como la fecha de recepcin.
153) El Equipo de Conduccin habilitar un libro o registro de comunicaciones al
personal en donde se consignarn las observaciones generales, ordenes de trabajo,
comunicaciones al personal, notificaciones, disposiciones internas y de todo aquello
que requiera ser comunicado al personal de manera fehaciente.
154) Los Legajos de Alumnos incluirn:
- Ficha de inscripcin
- Ficha de salud
- Evaluacin diagnstica (encuesta)
- Fotocopia del DNI autenticada.
- Copia autenticada de la documentacin probatoria en concordancia con los
requerimientos de inscripcin en el curso de que se trate: certificado de terminalidad
de estudios en el nivel obligatorio que habilite el ingreso, certificado de FO
correlativo anterior, certificacin de experiencia o de desempeo laboral, certificado
de acreditacin de competencias laborales, aptitud fsica, etc.
- Documentacin referida al recorrido formativo del alumno cuyo archivo corresponda:
prcticas profesionalizantes, accidente escolar y/o enfermedades, menciones y
reconocimientos, observaciones, copia del certificado obtenido, documentacin
vinculada a trayectos diferenciados y otras cuyo archivo se evale como
pertinente.
155) Cuando se hallen matriculados alumnos o alumnas menores de edad, cualquiera
sea el tipo de oferta de FP en el que estn inscriptos, primar la obligacin de
cuidado del menor, por lo que se implementarn los instrumentos administrativos
pertinentes, a saber:

38
- Acta de notificacin fehaciente al adulto responsable del menor, consignando el
horario de entrada y finalizacin del curso en el que se halle inscripto, as como la
fecha de inicio y de finalizacin programada.
- Cuaderno de comunicaciones o similar para la comunicacin entre el CFP y la
familia o tutores del alumno menor: asistencia, desempeo, citacin, etc.
156) Los programas y planificaciones docentes, as como los registros peridicos en el
avance de su desarrollo se archivarn y conservarn en el servicio educativo,
ordenados segn el nmero de curso. Esta documentacin deber ser firmada por el
instructor y el equipo de conduccin, obrando de testimonio del recorrido formativo
real trabajado con los alumnos y alumnas cursantes. Tambin se archivar en dicho
registro, la documentacin pedaggica relativa a los alumnos que requirieron del
diseo de trayectos diferenciados debidamente fundados. En su conjunto,
constituyen junto con la documentacin referida a los proyectos que se desarrollan
en el servicio la Memoria Pedaggica de la Institucin. Esta documentacin es de
carcter pblico. (VER ANEXO)
157) Las fichas de inscripcin llevarn la firma del padre/madre o tutor cuando se trate
de alumnos menores de edad.
158) Todos los estados administrativos y la documentacin pedaggica del Centro
estn bajo la responsabilidad del Equipo de Conduccin, siendo el Secretario y/o el
Prosecretario del mismo el responsable de su correcto archivo y custodia, conforme a
los criterios organizacionales implementados en el CFP y atendiendo a lo prescripto
en el artculo de la presente Resolucin. Cuando en un servicio de FP no se
halle cubierto el cargo de Secretario ni el de Prosecretario, el archivo y resguardo de
la documentacin ser responsabilidad del Director del CFP.
Conservacin
159) Los Documentos de uso obligatorio en los CFP se clasifican de acuerdo con los
plazos de conservacin como de caducidad inmediata, de permanencia transitoria y
de permanencia definitiva, a saber:
151.1.- Elementos de caducidad inmediata:
- formularios en blanco fuera de uso
- nota y comunicaciones fuera de actualidad

151.2.- Elementos de permanencia transitoria


Por el plazo de cinco aos:
- instructivos
- notas recibidas y enviadas
- libro de firmas del personal
- cuaderno de visitas domiciliarias
- Libro o registros de comunicaciones internas al personal

Por el plazo de tres aos:


- Asistencia de alumnos - Retiros anticipados

39
Por el plazo de un ao:
- libro de temas o similar: dar cuenta del desarrollo programtico del
curso o mdulo de que se trate, debiendo existir la correspondencia
necesaria entre la informacin plasmada en l y la planificacin o proyecto
ulico presentado por el docente.
- planificaciones/agendas mensuales del Equipo de Conduccin.

151.3.- Elementos de permanencia definitiva


- cdula escolar/matricula inicial/matricula final/fichas de curso
- documentacin correspondiente a Contralor docente: altas, bajas, ceses,
asistencia y cumplimiento del horario, designaciones, toma efectiva de
posesin, etc.
- Registro de calificaciones docentes
- POF/POFA
- registros o libros de inspeccin
- libro de actas institucionales
- libro de notificaciones y/o comunicaciones que acredite el cumplimiento
de las notificaciones y/o comunicaciones al personal ordenadas por la
DGCyE
- inventario de bienes de terceros y documentacin patrimonial del CFP
- Memoria pedaggica
- Legajo de personal: su confeccin se ajustar a las prescripciones
enunciadas en el artculo 239 del Reglamento General de Instituciones
Educativas vigente para el personal docente y a las prescripciones
mencionadas en el artculo 240 del mencionado Reglamento, en el caso
de tratarse de personal no docente.
- planilla de calificacin anual del personal (se archiva en el legajo de cada
personal, seccin conceptual) llevando el correspondiente registro de las
calificaciones del personal docente del Centro.
- Declaracin jurada de horarios (se archiva en el legajo del docente,
seccin personal)
- Legajo de alumnos
- cuaderno de actuacin profesional
- Registro de actuaciones judiciales: da cuenta de las comunicaciones
judiciales recibidas en el Centro, sin perjuicio del destino que le asigne a la
documentacin recibida.
- Registro de Egresados: se conforma con la ficha de curso y el acta de
examen respectiva, ordenados por el nmero asignado a cada curso o
mdulo, dentro de un trayecto o itinerario formativo.
- registros y/o legajos de accidentes e incidentes
- legajos y/o registro con la documentacin tcnica, administrativa y/o
pedaggica referida a los diferentes acuerdos, protocolos, convenios,
contratos, financiamiento externo de proyectos, subsidios y otros en los
que participe el Centro o bien, lo tenga como destinatario.

40
- registro de trabajos a terceros y documentacin tcnica y/o pedaggica
de las diferentes producciones del centro (proyectos productivos,
emprendimientos escolares, desarrollos tcnicos o tecnolgicos, etc.)
- Libros de la asociacin cooperadora: debern llevarse todos los libros y
documentos que la normativa indique para el correcto funcionamiento de
esta entidad co-escolar.
- Libro de Actos: Este libro es opcional, y en caso de llevarse, se ajustar a
las normas establecidas en el protocolo en concordancia con el Calendario
Escolar establecido para el ao escolar vigente.
160) El libro o registro de inspeccin es de carcter pblico y en l se registran todas
las visitas supervisadas, informes, asesoramientos, avales y directivas dadas por la
supervisin del servicio o por autoridad competente. Este estado administrativo
pertenece al nivel supervisivo, estando bajo la custodia y resguardo del servicio
educativo.
161) El libro de actas institucionales ser nico, no habilitndose un nuevo libro hasta
no haberse cerrado el correlativo anterior. En l se registrarn numrica y
cronolgicamente las actas que se celebren en el establecimiento, consignando
brevemente el objeto de la misma. Las actas son siempre registros objetivos que
testimonian lo sucedido ante una circunstancia determinada, lo trabajado y/o
acordado en reunin plenaria u otra, y/o lo resuelto en relacin con una problemtica
o un incidente, en un determinado tiempo y lugar, en relacin con la actividad
desarrollada en el CFP.
162) Libro de comunicaciones e informaciones al personal: Es el libro mediante el cual
se comunica al colectivo destinatario de las resoluciones, disposiciones, dictmenes,
convocatorias, memorndums, circulares y dems informaciones emanadas por
autoridad competente que, por su naturaleza, deban ser comunicadas al personal del
establecimiento o a una parte del mismo. La notificacin ser fehaciente bajo firma
del/os destinatario/s, consignando apellido y nombre y la fecha de notificacin.
163) Es competencia del Equipo de Conduccin la correcta difusin y, de
corresponder, la notificacin de todas las informaciones cuyo destinatario sea el
Equipo de trabajo institucional (docente y/o no docente). Cuando no sea condicin la
notificacin fehaciente o no del personal, se admiten otras formas de difusin tales
como carteleras, publicacin en el sitio web del CFP, correo electrnico y dems
medios de comunicacin.
164) Son aplicables a los estados administrativos de todo CFP las siguientes
prescripciones:
156.1: Se numerarn en forma correlativa a partir del N 1, no se aceptarn
enmiendas ni raspaduras, y los posibles errores debern testarse hacindose la
salvedad correspondiente.
156.2: Cuando el error no pudiera ser salvado, el folio ser anulado por el director del
establecimiento, indicando a qu folio se transfiere.

41
156.3: Todo libro a utilizar en la institucin de FP, cualquiera sea su destino, ser
abierto por la autoridad competente, mediante acta de habilitacin indicando
destino, fecha y cantidad de folios tiles. Con excepcin del libro de inspeccin, la
rbrica le corresponder siempre al Director del establecimiento. Al efecto se
foliar la totalidad del libro, con sello de juntura, En caso de vacancia en el cargo
de Director, corresponder a la supervisin del servicio la habilitacin de los libros
que as lo requieran.
156.4: El registro o libro de inspeccin ser habilitado y foliado por la supervisin del
establecimiento.
156.5: Cuando el libro o registro de complete, la ltima hoja se destinar al cierre del
mismo en donde se consignan la fecha de cierre y la identificacin del nuevo libro
a efectos de garantizar la correlacin numrica y temporal de los mismos.
156.6: Las actas se confeccionarn segn las prescripciones establecidas en los
artculos 217, 218, 219 y 220 del Decreto General de Instituciones Educativas de
la Provincia de Buenos Aires, aprobado por Decreto 2299/2011 o en el que en
futuro lo reemplace.
156.7: Todo estado administrativo admitir dos formas de archivo, una obligatoria en
soporte papel y la otra opcional, en soporte digital.
165) Cuaderno, libro o registro de incidentes y accidentes: Cada incidente y/o
accidente que eventualmente pudiesen ocurrir en cursos y/o trayectos formativos en
los distintos mbitos en donde el CFP desarrolla su actividad formativa, quedarn
registrados mediante actas o informes a fin de que el mismo sirva de antecedente a
la hora de tomar decisiones dentro del Plan de Prevencin del Riesgo acordado en el
Proyecto Institucional y/o al momento de disear la planificacin anual de cursos del
Centro.

166) Se entiende por Registro al archivo ordenado de documentacin de diferente


origen y sentido, a efectos de su preservacin y disponibilidad, cualquiera sea el
soporte en el que confeccione. Todo Centro de Formacin Profesional, sea de
gestin estatal propia o de gestin estatal con convenio, deber llevar en forma
permanente, debido Registro de las siguientes documentaciones:
159.1: Copia del acto administrativo fundacional del CFP: Resolucin de Creacin,
Convenio si correspondiere, Disposicin de la DFP para su puesta en
funcionamiento, imposicin del nombre, Resolucin de traslado de la Sede o Anexos,
Actas de Edificio Compartido, Habilitaciones y Cierres de los distintos mbitos
formativos (Anexos, Subsedes y cursos fuera de sede), uso de instalaciones ajenas y
dems documentacin relacionada con los espacios en donde el CFP desarrolla su
actividad formativa. Tambin se llevar registro de toda la documentacin necesaria
para la construccin de construccin, ampliacin y/o refaccin de los edificios
destinados a Sede, Anexos y Subsedes, siempre que stos sean propiedad de la
DGCyE o bien resulten de inversiones llevadas a cabo por entes nacionales o
provinciales cuya ejecucin se halle bajo responsabilidad directa o indirecta de la
institucin.

42
159.2: Registro del Proyecto Institucional: Se llevar registro de toda la
documentacin inscripta en el Proyecto Institucional en el marco de lo prescripto en
el Captulo XV de la presente Resolucin.

159.3: Registro ordenado por ao lectivo de la Planificacin Anual de Cursos y de la


POF/POFA aprobada segn la reglamentacin vigente al efecto, copia de los avales
necesarios y de la documentacin especfica que se requiera para el desarrollo de
cada curso en particular.

159.4: La documentacin que da cuenta del patrimonio material e inmaterial del CFP,
con las respectivas altas y bajas e inventarios, la que se organizar a partir de dos
orgenes: patrimonio de la DGCyE y Patrimonio de la Organizacin Conveniante a
cargo del CFP. Para la primera se llevar en ajuste a la normativa prescripta para los
Bienes del Estado y registradas bajo el orden numrico, con su respectivo cdigo,
descripcin del bien, procedencia, destino, cargo y valuacin. Los bienes adquiridos
por la Asociacin Cooperadora del CFP se ingresan al inventario de Bienes del
Estado. La administracin y control de los bienes de la organizacin conveniante se
ajustar a los acuerdos y reglamentaciones que rigen dicha cesin. Cuando se trate
de bienes de otras organizaciones que transitoriamente se hallen a cargo del CFP
(por ejemplo, en cursos de matrcula cerrada dictados por el CFP en otras
organizaciones) la administracin y control patrimonial se ajustar a lo pactado entre
el CFP oferente y la organizacin habilitante en donde se ubique la poblacin
destinataria, quedando cada parte obligada a ajustarse al protocolo que al respecto
se establezca.

159.5: La documentacin pertinente cuando el CFP disponga de transporte/s propio/s


y/o aulas mviles, cualquiera sea su destino; los que contrate la Asociacin
Cooperadora o de aquellos que pudiesen ser provistos por la DGCyE ya sea por
cesin permanente o transitoria (por un periodo limitado de tiempo).

159.6: Registro de las estadsticas nacionales y provinciales requeridas por la


DGCyE, con arreglo a la normativa vigente; y de aquellas que resulten como
resultado de la concrecin del Proyecto Institucional.

159.7: La documentacin que resulte de los aportes recibidos de otras


organizaciones gubernamentales o no, en carcter de fondos de ejecucin propia,
subsidios, aportes directos o a travs de la DGCyE por protocolos, crditos, becas y
otras con destino a la mejora del funcionamiento del CFP o en el marco de polticas
socioeducativas destinadas a la igualdad de oportunidades de los alumnos y
alumnas, la capacitacin del personal, el pago por servicios a personal docente o no,
contratado a travs de la institucin para fines especficos y el manejo de otros
fondos que pudiesen existir cuya administracin y ejecucin sea responsabilidad
directa del Director de la entidad escolar. Esta documentacin incluir copia de
presupuestos, facturaciones y rendiciones, as como la documentacin que disponga
la normativa que regule la ejecucin de los mismos. Cuando se trate de fondos
aportados por una entidad de carcter pblico cuyo carcter no sea reservado, ser

43
obligacin del Director del CFP difundir por los medios pertinentes con arreglo a la
normativa vigente y una vez aprobada la rendicin correspondiente; el destino que se
les dio a los mismos en el marco del buen manejo de lo pblico y de la necesaria
transparencia que todo funcionario pblico debe tener en su gestin.
167) Con carcter opcional, los Centros de FP podrn llevar un registro histrico del
mismo, en el que se consigne todo evento, logro, reconocimiento, intervencin
destacada y/o situacin que la institucin y/o su comunidad educativa alcancen en el
marco del desarrollo de su Proyecto Institucional o bien como resultante de
convocatorias o de invitaciones oficiales o no, a fin de su constancia y preservacin
en el tiempo. Podr incluir registro documental, fotogrfico, testimonial, periodstico y
otros que resulten probatorios de la participacin institucional que correspondiere.

168) Se llevar un cuaderno de actuacin profesional que pertenecer al docente y


ser completado por el Director del CFP y cuyo archivo y custodia ser
responsabilidad del Secretario del Servicio Educativo. En el mismo se llevar
constancia de altas, ceses, menciones, reconocimientos, agradecimientos,
felicitaciones por logros, sanciones y actuaciones disciplinarias, calificacin media y
final, asesoramientos, ascensos y dems cuestiones vinculadas con el Proyecto
Institucional a modo de registro de la trayectoria profesional del docente en el
Servicio Educativo de referencia. Su sentido ser siempre pedaggico a efectos de
fortalecer la tarea de la evaluacin del docente en el marco de la mejora permanente
de la calidad educativa en la oferta que se desarrolla en el CFP.
Este documento deber ser entregado al docente al momento de su renuncia o cese
en el Centro.
En el caso del Directo o Directora del CFP, este estado administrativo ser
completado por el Supervisor a cargo del mismo.

Captulo XI

De las Designaciones del Personal y de la estabilidad del


mismo.
CENTROS DE GETION ESTATAL PROPIOS
169) En los CFP de gestin estatal propia los cargos docentes vacantes por
creacin, sern cubiertos de acuerdo a las siguientes pautas y requerimientos:

I.- Director
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.

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poseer ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de la
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas.
antecedentes profesionales con un mnimo de 7 aos de desempeo en la Modalidad
no habiendo recibido una calificacin inferior a ocho (8) puntos en los ltimos dos
aos.
edad mnima: 28 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos de TIC
participar en la resolucin de una situacin problemtica
aprobar un coloquio
entrevista con el tribunal
Ingreso a la Modalidad por cargo de base

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

II.- Regente
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
poseer ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de la
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas.
antecedentes profesionales con un mnimo de siete (7) aos de desempeo en la
Modalidad no habiendo recibido una calificacin inferior a ocho (8) puntos en los
ltimos dos aos.
edad mnima: 26 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con las TICs
participar en la resolucin de una situacin problemtica
aprobar un coloquio
entrevista con el tribunal
Ingreso a la modalidad por cargo de base

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

III.- Jefe de rea


poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
poseer ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de la
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas.
antecedentes profesionales con un mnimo de cinco (5) aos de desempeo en la
Modalidad no habiendo recibido una calificacin inferior a ocho (8) puntos en los
ltimos dos aos.
edad mnima: 25 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con las TICs

45
participar en la resolucin de una situacin problemtica
aprobar un coloquio
entrevista con el tribunal
Ingreso a la modalidad por cargo de base.

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

IV.- Secretario
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de especialidad
tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas
antecedentes profesionales con un mnimo de 5 (cinco) aos de desempeo en la
Modalidad, habiendo sido calificado en los ltimos dos aos con un puntaje no
inferior a ocho (8) puntos.
edad mnima: 25 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con las TICs
participar en la resolucin de una situacin problemtica
aprobar un coloquio
entrevista con el tribunal
Ingreso a la modalidad por cargo de base

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

V.- Pro Secretario


poseer certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente
ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas
antecedentes profesionales con un mnimo de tres (3) aos de desempeo en la
Modalidad, habiendo sido calificado en ambos aos con un puntaje no inferior a
ocho (8) puntos.
edad mnima: 25 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con las TICs
presentar y aprobar un proyecto de trabajo con defensa en una instancia de
oposicin.
Ingreso a la modalidad por cargo de base

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

46
VI.- Sub-jefe de rea
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
poseer ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de la
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas.
antecedentes profesionales con un mnimo de tres (3) aos de desempeo en la
Modalidad no habiendo recibido una calificacin inferior a ocho (8) puntos en los
ltimos dos aos.
edad mnima: 25 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con las TICs
presentar y aprobar un proyecto de trabajo con defensa en una instancia de
antecedentes y oposicin
Ingreso a la modalidad por cargo de base

Nota: Los antecedentes en la modalidad se computan de igual forma


independientemente de si la trayectoria docente se desarroll en centros propios o
conveniados.

VII.- Coordinador de prcticas profesionalizantes y/o vinculacin laboral:


poseer certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente
ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de
especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas
antecedentes profesionales con un mnimo de cinco (5) aos en la Educacin
Tcnico-Profesional y de tres (3) en Formacin Profesional
edad mnima: 26 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos bsicos para operar con TICs
presentar y aprobar un proyecto de trabajo a desarrollarse en dos (2) aos, en el
marco del Proyecto Institucional del Centro, el que se defender en una instancia de
antecedentes y oposicin.

Nota: Estos docentes ingresan al servicio educativo por hora ctedra o por mdulo de
una hora reloj. Los proyectos aprobados que habilitaron su ingreso, caducan como
mximo a los dos aos de su implementacin, pudiendo volver a presentar proyecto en
la misma rea o en otra en la que se halle habilitado.

VIII.- Instructor
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de especialidad
tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas
antecedentes laborales en la especialidad y constancia especfica segn los
requerimientos y prescripciones para el ejercicio de la docencia en la Familia
Profesional de referencia (por ejemplo, matrcula profesional, libreta sanitaria,
habilitacin para el ejercicio de la profesin y oirs segn la especialidad de que se
trate)
edad mnima: 18 aos

47
nacionalidad argentina o naturalizado
Ingreso por Acto Pblico habilitante o supletorio para el ejercicio de la docencia en la
Familia Profesional de referencia o en el listado supletorio (Ingreso por Acto pblico)
en el cargo de base de Instructor por hora ctedra o por mdulos de una hora reloj.
Nota: participar de una instancia de demostracin de su idoneidad en el oficio (este
requisito ser eventual, segn decisin fundada de la Direccin del CFP y avalada por
la supervisin. Dicha prueba de idoneidad deber ajustarse a la normativa que al efecto
elabore la DFP:

IX.- Preceptor
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
ttulo de estudios del nivel de educacin secundaria completo o ttulo de especialidad
tcnica otorgado por escuelas oficiales o reconocidas
antecedentes profesionales en la docencia con un mnimo de 3 aos de antigedad
edad mnima: 18 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Ingreso por Acto Pblico por listado habilitante o listado supletorio en el cargo de
base de Preceptor.

X.- Paolero
poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente.
ttulo de estudios del nivel de especialidad tcnica otorgado por escuelas oficiales o
reconocidas
antecedentes profesionales en alguna especialidad en la educacin tcnico-
profesional - con una antigedad mnima de 3 aos
edad mnima: 21 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Ingreso por Acto Pblico por listado habilitante o supletorio en el cargo de base de
paolero

XI.- Maestro de Ciclo o Maestro de Apoyo.


ttulo habilitante o post-ttulo para el ejercicio de la docencia en el nivel Primario de
Adultos
antecedentes profesionales en la docencia con una antigedad mnima de tres (3)
aos
edad mnima: 21 aos
nacionalidad argentina o naturalizado.
Ingreso por Acto Pblico por listado habilitante o supletorio para la modalidad de
Educacin Permanente de Jvenes, Adultos y Adultos Mayores en el cargo de base
de Maestro

XII.- Docente a cargo de apoyo o rea


poseer Certificado de Instructor de Formacin Profesional o equivalente

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ttulo habilitante para el ejercicio de la docencia en el rea a desempearse, segn
nomenclador vigente y/o constancias/certificaciones de experiencia laboral en el
rea o campo profesional con un mnimo de 10 aos de desempeo
edad mnima: 21 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
presentacin y defensa de un proyecto de trabajo en instancia de antecedentes y
oposicin, a fin de su inclusin en el listado de orden de mrito

Nota: Estos docentes ingresan al servicio educativo por hora ctedra o por mdulo de
una hora reloj. Los proyectos aprobados que habilitaron su ingreso, caducan como
mximo a los dos aos de su implementacin, pudiendo volver a presentar proyecto en
la misma rea o en otra en la que se halle habilitado.

XIII.- Idneo
antecedentes laborales en el oficio, especialidad o familia profesional con un mnimo
de diez (10) aos certificados fehacientemente.
participar de una instancia de demostracin de su idoneidad en el oficio o
especialidad
edad mnima: 28 aos
nacionalidad argentina o naturalizado
Ingreso por acto pblico por listado supletorio en el cargo de base de Instructor por
hora ctedra o por mdulos de una hora de duracin.

XIV.- Bibliotecario
Poseer certificado de Instructor de Formacin Profesional
Poseer ttulo habilitante para el ingreso a la docencia en el cargo de base
Bibliotecario
Edad mnima: 21 aos
Nacionalidad argentina o naturalizado
Poseer conocimientos para operar con TICs (programas AGUAPEY u otros de
aplicacin en las bibliotecas escolares)
Ingreso mediante acto pblico por listado habilitante o supletorio.

170) Ser requisito para los cargos nombrados en los incisos I y II del artculo
precedente, la inscripcin del aspirante en condiciones de acceder al ascenso en los
plazos y formas previstas a partir de la convocatoria. Esta inscripcin se har en la
Secretara de Asuntos Docentes del Distrito. Se valorar adems la antigedad del
aspirante en el servicio, en la modalidad, en la educacin tcnico-profesional y en la
docencia dentro de la Jurisdiccin. Cuando se trate de aspirantes de otra jurisdiccin
solo se considerar la antigedad en la modalidad. Se asignar un puntaje cuando el
aspirante acredite residencia en el Distrito de referencia. Se designar una comisin
de evaluacin de ttulos y antecedentes que asignar un puntaje a cada aspirante
segn la disposicin reglamentaria del presente artculo difundida por la Direccin de
FP. El tribunal evaluador se conformar por un inspector de la modalidad en el
distrito/regin de referencia, un inspector de ETP a cargo del mismo distrito o de
distritos vecinos y un docente par del distrito/regin o, en caso de no existir, de

49
distritos/regiones vecinas. Corresponde a la Jefatura Distrital realizar la convocatoria,
debidamente autorizada por la DFP, y conformar el Tribunal Evaluador.
171) Ser requisito para los cargos nombrados en los incisos III, IV y V del artculo
156 del presente cuerpo normativo, la inscripcin del aspirante en condiciones de
acceder al ascenso en los plazos y formas previstas a partir de la convocatoria. Esta
inscripcin se har en la Secretara de Asuntos Docentes del Distrito. Se valorar
adems la antigedad del aspirante en el servicio, en la modalidad, en la educacin
tcnico-profesional y en la docencia dentro de la Jurisdiccin. Cuando se trate de
aspirantes de otra jurisdiccin solo se considerar la antigedad en la modalidad. Se
asignar un puntaje cuando el aspirante acredite residencia en el Distrito de
referencia. Se designar una comisin de evaluacin de ttulos y antecedentes que
asignar un puntaje a cada aspirante segn la disposicin reglamentaria del presente
artculo difundida por la Direccin de FP. El tribunal evaluador se conformar por un
inspector de la modalidad en el distrito/regin de referencia, un director de CFP del
distrito/regin o, en caso de no existir, de distritos vecinos y un docente par del
distrito/regin o, en caso de no existir, de distritos/regiones vecinas. Corresponde a la
Jefatura Distrital realizar la convocatoria, debidamente autorizada por la DFP, y
conformar el Tribunal Evaluador.
172) Ser requisito para acceder a los cargos nombrados en los incisos V, VI y VII del
artculo 156, la inscripcin en tiempo y forma del aspirante a partir del momento de la
convocatoria. La misma se har en la S.A.D. del Distrito. La cobertura de ambos
cargos deber ser avalada por el Inspector de la modalidad a cargo del servicio y
autorizadas por la Jefatura Distrital y aprobada por la DFP. Junto con los ttulos y
antecedentes, el aspirante elevar el proyecto de trabajo segn las disposiciones
que, al efecto, elabore la Direccin de FP. En los antecedentes se valorar la
antigedad del aspirante en el servicio educativo y en la modalidad. La Comisin
Evaluadora de los Proyectos se integrar con el Inspector de modalidad a cargo del
servicio, el director del establecimiento en cuestin y un docente par del distrito o de
distritos vecinos. Para el cargo de Pro-secretario se sumar a la comisin un
secretario de otro CFP del mismo distrito o de distrito vecino designado al efecto.
Para el cargo de Subjefe de rea se sumar al tribunal evaluador, un Jefe de rea del
distrito o de distritos vecinos convocado al efecto. Para el cargo de Coordinador de
Prcticas Profesionalizantes y/o Vinculacin Laboral Docente se sumar a la
Comisin un Regente titular de un CFP del distrito o, de no existir, de distritos
vecinos designado al efecto. En la instancia de entrevista al aspirante, se solicitar
que especifique, ample o profundice aquellos aspectos de su proyecto de trabajo
que la Comisin considere pertinente. La cobertura deber ajustarse a las
disposiciones que, al efecto, elabore la Direccin de FP. La Comisin deber hacer
una devolucin a todos los distintos aspirantes que presentaron proyecto, quedando
registro bajo acta de la misma.
A efectos de proceder a la cobertura se ofrecer el cargo vacante segn el listado por
orden de mrito conformado a partir de los resultados obtenidos por los aspirantes en
las instancias de evaluacin.

50
173) Los listados resultantes de las pruebas de seleccin de aspirantes a ejercer
funciones jerrquicas transitorias o bien, de presentacin y evaluacin de proyectos
y/o concursos de antecedentes y oposicin, caducan al momento de hacer toma
efectiva de posesin por el docente merituado en el cargo vacante. Los listados se
conformarn en concordancia con las prescripciones establecidas en el artculo 159
de la presente Resolucin.
174) Cada tribunal evaluador fijar una sede a efectos de la notificacin de los
aspirantes y la recepcin/resolucin de reclamos o recursos que eventualmente
pudiesen ocurrir de parte de los aspirantes.
175) Los ofrecimientos se harn segn el siguiente orden:
a. Docentes titulares aspirantes que renen las condiciones de ingreso con
desempeo en el establecimiento
b. Docentes titulares aspirantes que renen las condiciones de ingreso con
desempeo en establecimientos del distrito
c. Docentes titulares que renen las condiciones de ingreso con desempeo en
establecimientos de distritos vecinos.
d. Docentes titulares que no renen las condiciones de ingreso con desempeo
en el establecimiento
e. Docentes titulares que no renen las condiciones de ingreso con desempeo
en otros centros del distrito
f. Docentes titulares que no renen las condiciones de ingreso con desempeo
en centros de regiones vecinas.
g. Docentes provisionales que renen las condiciones de ingreso con
desempeo en el establecimiento.
h. Docentes provisionales que renen las condiciones de ingreso con
desempeo efectivo en otros centros del distrito.
i. Docentes provisionales que renen las condiciones de ingreso con
desempeo efectivo en centros de distritos vecinos.

176) Los docentes de la modalidad con situacin de revista transitoria suplente o


situacin de revista provisional que no renen las condiciones de ingreso quedan
excluidos de postularse para el ascenso jerrquico. Tambin quedan excluidos los
docentes que ingresaron con cargo de base instructor en el marco descripto en el
tem XIII del artculo 156.
177) Los cargos nombrados en los incisos VIII, IX. X, XI, XIII y XIV del artculo 155 se
har por los mecanismos legales vigentes en la Jurisdiccin para la cobertura de
cargos docentes (Ingreso a la Docencia) en las distintas situaciones de revista, en
correspondencia con el Captulo XII de la presente norma.
178) La cobertura de los docentes de apoyo o de rea referidos en el tem XII del
artculo 156 se realizar mediante convocatoria abierta realizada desde la SAD
segn los tiempos, mecanismos, criterios y formas que. al respecto, disponga la DFP.
La Comisin evaluadora de los proyectos se conformar con el inspector de la
modalidad a cargo del servicio, el Director del establecimiento o un integrante del

51
Equipo de Conduccin que este designe en su reemplazo, un docente par del CFP
de referencia convocado por la Direccin del Establecimiento y un docente par
convocado por la supervisin con desempeo en otro CFP del distrito o de distritos
vecinos.
Los criterios para la evaluacin de los proyectos presentados sern establecidos por
la DFP y debern incluir al menos las siguientes dimensiones: condiciones
pedaggicas del proyecto, antecedentes del postulante priorizando el desempeo en
la modalidad de ETP, contextualizacin del proyecto y su correspondencia con el
Proyecto Institucional que se desarrolle en el CFP de referencia.
179) Para la cobertura de los cargos referidos en el artculo 156 en los tems II, III, V,
VI, VII, VIII, XI, X, XI, XIII y XIV ser requisito estar aprobados previamente en la
Planta Orgnica Funcional del Servicio y contar con el aval del Inspector de
modalidad a cargo del servicio y la aprobacin de la Jefatura distrital. Los cargos de
Director (I) y Secretario (IV) se asignarn al momento de creacin del servicio
educativo de la modalidad y su cobertura requiere del aval del Jefe Distrital y la
correspondiente disposicin de la DFP. Para la designacin de Instructores (VII y
XIII) ser condicin la aprobacin del curso en la Planificacin Educativa del Centro
para el ciclo lectivo en curso y el aval del Inspector de la modalidad a cargo del
servicio educativo del Servicio Educativo. La cobertura de docentes en el tem XII
requerir su inclusin en el Proyecto Institucional aprobada por la DFP, su inclusin
en la Planificacin Anual de cursos y del aval de la supervisin del Servicio de
referencia- La solicitud se har fundamentando la misma y se adjuntarn los avales y
probanzas respiratorias del mismo.
180) Cuando se agote el listado de ingreso a la docencia como Instructor en la
Modalidad habilitante y supletorio para una especialidad o familia profesional dada,
quedando desierta la cobertura, se convocar a instructores de los distritos aledaos.
Si la misma continua desierta y existen instructores (VIII) o idneos (XIII) inscriptos
en el Servicio Educativo, el Inspector de modalidad gestionar ante la Jefatura
Distrital el aval correspondiente y, obtenido el mismo, se informar a la S.A.D del
Distrito para que realice la designacin.
181) Para los cargos de conduccin con situacin de revista transitoria, en los centros
propios, ser la SAD la responsable de disponer su nombramiento, a partir de los
resultados de las respectivas pruebas de seleccin, evaluacin de proyectos o
concursos de antecedentes y oposicin previstos en el presente cuerpo resolutivo.
182) En cumplimiento del artculo 9 del ED, las organizaciones gremiales con
representatividad en el Distrito, a travs de su padrn de afiliados, podrn gestionar,
a solicitud de sus afiliados y ante la Jefatura Distrital su presencia veedora en cada
una de las instancias previstas en la presente norma para la cobertura de los
diferentes cargos definidos para la Modalidad en los centros propios. Cada
organizacin podr designar un (1) observador quien acreditar su condicin ante las
autoridades que correspondan en cada caso.

52
CENTROS DE GESTION ESTATAL CON CONVENIO

183) En los CFP de gestin estatal con convenio, planteada la necesidad de


designacin del personal en los tems I, II, III y IV, las autoridades de la Entidad
conveniante elevarn, a la DGCYE, la propuesta de una terna de candidatos a
desempearse en la funcin.
184) La DFP proceder a realizar la seleccin de los mismos a partir de una instancia
de prueba de seleccin consistente en la resolucin de una problemtica escrita, un
coloquio y una entrevista. No ser condicin la evaluacin de los antecedentes del
docente en la modalidad de ETP para su designacin.
185) La DFP proceder a disponer los nombramientos respectivos, a partir del
ofrecimiento de cada cargo segn el orden de mrito logrado por cada postulante en
la instancia de seleccin.
186) El Tribunal Evaluador se conformar por el Director de FP o quien ste designe
en su reemplazo, un inspector de modalidad y un docente par convocados al efecto.
187) Un mismo candidato propuesto por la Organizacin Conveniante podr incluirse
en las distintas ternas de aspirantes a desempearse en las funciones jerrquicas
atribuidas a los cargos de los tems I, II, III y IV enunciados en el Artculo 156 de la
presente Resolucin.

188) Los CFP de gestin estatal con convenio podrn proponer los docentes con
cargos de base en los tems VIII, IX, X, XI, XIII y XIV nombrados en el Artculo 156 de
la presente, siendo opcional la cobertura mediante listado en acto pblico, cuando as
lo estimen conveniente.

DISPOSICIONES COMUNES:

189) En todos los casos ser condicin cumplir con los requisitos de capacidad
psicofsica exigidos para el ingreso a la docencia en la jurisdiccin.
190) Cada integrante de un Tribunal Evaluador conformado a efecto de las pruebas de
seleccin de cargos jerrquicos en Centros de Gestin Estatal Propios o con
Convenios, tendr designado un suplente a fin de poder ser reemplazado ante
cualquier eventualidad que impida al integrante titular participar y cumplir la
obligacin derivada de la convocatoria.
191) Cualquiera sea la instancia de seleccin para las funciones jerrquicas en los
CFP, se aprobar con una calificacin de cinco (5) o ms puntos y se merituar con
un promedio no inferior a siete (7) puntos construido a partir de las notas logradas
por el aspirante en cada etapa constitutiva del proceso de seleccin. El ofrecimiento
se har por estricto orden de mrito.

53
192) Reemplazo del Equipo de Conduccin: Cuando se produzca la vacante
transitoria o permanente de algn integrante del Equipo de Conduccin tanto en los
centros propios como en los conveniados, sern de aplicacin por parte del
supervisor de las prescripciones del Art. 75 del Estatuto del Docente y su
reglamentacin, o la norma que en el futuro lo reemplace. Este artculo se aplicar en
forma transitoria hasta tanto se convoque a la cobertura del cargo de conduccin
vacante segn lo prescripto en el presente cuerpo normativo. De no estar presente el
Equipo de Conduccin a efectos de la cobertura del mismo, se har cargo del
servicio educativo el docente con mayor antigedad en la modalidad con desempeo
efectivo en el CFP.

DE LA ESTABILIDAD

193) Los docentes que ingresen a la modalidad de FP con cargo de base mediante
acto pblico, segn los mecanismos estatutarios vigentes, tendrn derecho a la
estabilidad en el cargo en que se desempeen, a excepcin de aquellos que se
encuentren encuadrados en los tems XII y XIII referidos en el Artculo 155 de la
presente Resolucin. A tal efecto se cumplir con las prescripciones establecidas en
el Captulo V del Estatuto del Docente (Ley 10579/87 y su reglamentacin) o la
norma que en el futuro la reemplace.
194) Los Instructores a los que se hace referencia en el tem VIII del Art. 156 lograrn
la estabilidad en la familia profesional en la que se halle habilitado para ejercer la
docencia, en tanto se cumplan las prescripciones que se enuncian en el artculo 181
del presente cuerpo normativo.
195) Los docentes con cargo de base en los tems VIII, IX, X, XI y XIV que se
desempeen en Plantas Orgnico-Funcionales del ao en curso en centros de
gestin propia o conveniada, tendrn derecho a la estabilidad, en tanto cumplan con
las siguientes condiciones:
-. Desempeo continuado al 31/12 del ao anterior del ciclo en curso con antigedad no
menor a cinco (5) aos.
-. No contar con calificaciones inferiores a siete (7) puntos en los dos ltimos aos
trabajados.
-. Haber accedido al cargo mediante acto pblico, segn la normativa vigente al
momento de su ingreso.
-. No haber obtenido beneficio jubilatorio.
-. No hallarse bajo investigacin sumarial al momento del acto de titularizacin (en este
caso el docente tendr derecho a la reserva del cargo, hasta tanto se resuelva el
sumario en curso, siempre que su resolucin no implique sancin que lo inhabilite
transitoria o definitivamente para el ejercicio de la docencia en la modalidad).
196) El acceso a la estabilidad de los docentes en la FP no vulnerar lo prescripto en
los Artculos 28 y 29 del Estatuto del Docente y su reglamentacin (Ley 10579/87 o la
que en el futuro la reemplace): incompatibilidad funcional y/u horaria.

54
197) Los docentes que se desempeen en centros de gestin propia, en los cargos
jerrquicos mencionados en los tems I, II, III, IV, V, VI y VII enunciados en el artculo
155 de la presente, tendrn derecho a la estabilidad en dicho cargo, en tanto
cumplan con las prescripciones y procedimientos establecidos en el Estatuto del
Docente y su designacin se ajuste a la norma que al efecto, tenga vigencia en la
jurisdiccin al momento de concretarse el acto de titularizacin.
198) A los efectos de los derechos estatutarios del personal titular a saber: destino
definitivo, movimiento anual docente, acrecentamiento y reincorporaciones se
considerarn como disponibles las horas y cargos provisionales que existan en la
planta de Centros de FP de gestin estatal Propia y aquellos que eventualmente
pudiesen existir en Centros de gestin estatal con convenio cuya cobertura se haya
hecho mediante acto pblico.

Captulo XII

De la inscripcin del Personal y de la confeccin del listado


para los Centros de gestin estatal propios

DE LA INSCRIPCION
199) El perodo de inscripcin de los aspirantes a ingresar a la modalidad de
Formacin Profesional en cargos de base o como docente idneo, ser el que
establezca la DGCyE por calendario escolar, y se realizar en la Secretara de
Asuntos Docentes de cada Distrito.
200) Podrn inscribirse todas aquellas personas que renan las condiciones y
requisitos establecidos en la presente norma y las disposiciones que al efecto
emanen de la Direccin de Formacin Profesional, a fin de reglamentar la misma.
201) Las acciones, reclamos e impugnaciones a que diere lugar el ingreso en la
docencia para la Modalidad se ajustarn a los tiempos y procedimientos establecidos
por la DGCyE en el marco de la normativa legal vigente.

DE LOS LISTADOS:
202) Los listados para ingresar como Instructor, Preceptor, Maestro de Apoyo,
Bibliotecario y/o Paolero y as poder desempearse en los servicios de Formacin
Profesional, sern confeccionados por Comisiones Distritales conformadas a este
efecto.
203) Se confeccionarn dos listados en cada distrito: el listado habilitante que incluye
a todos los aspirantes para el ejercicio de la docencia en los tems VIII, IX y X que
renen los requisitos y condiciones prescriptas en el artculo 156 del presente cuerpo
normativo. Se confeccionar, adems un listado supletorio que se usar una vez
55
agotado el habilitante y en el que se hallaran inscriptos y merituados los aspirantes
del tem XIII descriptos en el artculo 156 de sta Resolucin y todos los docentes
que, al momento de la inscripcin, se desempeen en la modalidad de FP, en
centros de gestin propia o conveniada, y no renan las condiciones descriptas en el
mencionado artculo.
En el listado supletorio podrn inscribirse tambin aquellos docentes que renan las
condiciones para su desempeo en el cargo que aspiran, pero que se hayan acogido
a los beneficios de la jubilacin en el campo docente o en cualquiera de las cajas y
sistemas vigentes.
204) Las comisiones estarn integradas por:
I. Secretario/a de Asuntos Docentes del distrito o distrito vecino o quien ste
designe en representacin
II. Un Inspector de modalidad del distrito o distrito vecino o quien ste designe
en representacin
III. Dos directores de CFP del distrito o distrito vecino o integrante del Equipo
listado de Conduccin designado en representacin del Director.
IV. Un instructor con actividad no menor a 7 aos.

205) El listado ser confeccionado por especialidad dentro de cada familia profesional
y/o cargo en la que el aspirante se halle inscripto y clasificado segn orden de mrito
que la Comisin Evaluadora le otorgue, de acuerdo a las normas vigentes.
206) El ingreso como Maestro de Ciclo (tem XI en el Art. 156 de la presente) se har
segn lo pautado en el Estatuto del Docente de la Provincia de Buenos Aires y los
procedimientos establecidos en la DGCyE para la cobertura de cargos provisionales
y suplentes, usando el listado vigente en la modalidad de Educacin de Adultos.
207) El ingreso como Bibliotecario (tem XIV en el Art. 156 del presente cuerpo
normativo) se har segn lo pautado en el Estatuto Docente de la Provincia de
Buenos Aires y los procedimientos establecidos en la DGCyE para la cobertura de
cargos transitorios, usando el listado vigente en para la modalidad de Educacin
Secundaria Tcnica.

208) Los listados tendrn vigencia mientras dure el ao escolar en curso, pudiendo
habilitarse su continuidad al ao siguiente si por algn motivo debidamente fundado,
los nuevos no estuviesen confeccionados al momento de realizarse el acto pblico
para la asignacin de funciones docentes en la modalidad.
209) Los criterios a seguir para la confeccin de los listados habilitantes y supletorios,
para los cargos de Instructor, Preceptor y Paolero buscaran:
a.- Optimizar los recursos humanos en las plantas de los CFP
b.- Privilegiar en la valoracin de antecedentes y experiencia laboral en el oficio y/o la
familia profesional del aspirante para su desempeo como instructor.
c.- Reconocer la trayectoria laboral en la FP y en la modalidad de ETP por sobre la
trayectoria del docente en otras modalidades y niveles del sistema educativo

56
d.- Reconocer en forma diferenciada los cursos de capacitacin pedaggica para la
FP y de especializacin o profundizacin tcnica especfica de otros cursos
valorables en el sistema educativo.
d.- Priorizar al aspirante que vive en el distrito de referencia por sobre los de tengan
domicilio en otros distritos.
e.- Asignar los puntajes a cada aspirante en concordancia con un marco homogneo
de valoracin y valuacin, diferenciando la familia profesional en la que tenga
mayor experiencia laboral constatada de aquella otra en la que no, aunque est
habilitado para su desempeo como instructor y le sea asignado un puntaje en el
listado.
f.- Garantizar la transparencia tanto en la confeccin de los listados como en la
realizacin de los actos pblicos de cobertura, a partir de la participacin de todos
los actores involucrados.

210) Si por alguna razn justificada se hubiese cometido algn error en la publicacin
del cargo u horas a cubrir, el mismo debe ser modificado antes de la realizacin del
acto pblico. Si ello no ocurriese, la toma de posesin del docente designado
quedar invalidada, debiendo retrotraerse el llamado a cobertura.
211) Cuando un docente tome un cargo, 10 o ms mdulos o 15 o ms horas ctedra
en un mismo llamado de ofrecimiento, deber esperar a la finalizacin de los listados
habilitante y supletorio para poder volver a tomar otro cargo u horas en el mismo acto
pblico.

Captulo XIII

De la Formacin, Capacitacin y
Perfeccionamiento Docente

MODULOS DE NIVEL INICIAL

212) Formacin Inicial para Instructores (FI)


Requisitos de admisin:

- 18 aos cumplidos

- acreditar referencias profesionales competentes e idneas en la materia

- aprobar la prueba de idoneidad terico-prctica en la especialidad acreditando


las competencias definidas en el perfil del oficio o especialidad por la cual se
inscribe

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- aprobar la prueba de cultura general en el caso de idneos. tener el nivel de
educacin secundaria aprobado

- ser de nacionalidad argentina o naturalizado

Acreditacin:

- haber alcanzado el 90% de asistencia a las clases destinadas a cada unidad


didctica
- aprobar las clases prcticas con un mnimo de 70/100 puntos
- aprobar el examen final con un mnimo de 70/100 puntos.

Certificacin:
- se entregar Certificado de Instructor para la FP
- Certificado de Idoneidad y Polivalencia Ocupacional en la Especialidad que
demostr dominar, en un mximo de dos (2) oficio/s y/o especialidad/es afn/es a
la que habilit en el FI, dentro de una misma familia profesional.

Convocatoria:
Se realizar a travs de la SAD del distrito en donde se desarrolle el FI

Duracin:
La carga asignada para el desarrollo del FI tendr un mnimo de 300 horas ctedra
(200 horas reloj) pudiendo extenderse por ms tiempo, segn la planificacin
aprobada por la DFP

Docente a cargo:
Instructores Jefes designados por la DFP con carcter transitorio.

Seleccin de los aspirantes inscriptos:


Se priorizar aquellos que se hallen desempeando funciones docentes en cargos,
mdulo u horas ctedra en el mbito de la FP.

Examen de saberes bsicos generales:


Ser un requisito cuando el docente est incluido en el tem XIII del art. 156 del
presente cuerpo normativo. El Instructor Jefe, en acuerdo con la supervisin de la
modalidad del distrito, sern los responsables de armar el tribunal evaluador, as
como el contenido del examen y su calificacin.

Prueba de idoneidad profesional


Ser responsabilidad del instructor jefe compartida con el supervisor a cargo de la
modalidad en el distrito en donde se implemente el curso de FI armar el tribunal
evaluador, participar del mismo y de disear la prueba a implementarse. Cuando
resulte necesario, podr solicitarse la participacin de la Agencia de Acreditacin de
competencias laborales.

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Matrcula del curso
La cantidad mxima admisible de cursantes en un curso de FI ser de treinta y seis
alumnos (36) y la cantidad mnima de inscriptos al curso de FI para que ste se
implemente en un distrito o regin ser de doce (12).
Certificado habilitante para el ejercicio de la docencia en todos los cargos de base o
jerrquicos en los CFP de la jurisdiccin. Como instructor solo se halla habilitado
para la enseanza en los oficios consignados en el certificado de FI y en los que se
consignen en el adjunto certificado de polivalencia ocupacional.
Este curso es inicial para el ejercicio de la docencia en FP y condicin necesaria para
acceder a cursos de nivel I

MODULOS DE NIVEL I

213) Formacin de Instructores en la Familia Profesional (FIFP)


Requisitos de admisin:
- 21 aos cumplidos
- poseer certificado de Instructor de Formacin Profesional y certificado de
polivalencia ocupacional en una especialidad u oficio incluido en la familia de
profesional de referencia y un mnimo de dos (2) aos de experiencia como
instructor en cursos de FO y/o FPAd o en mdulos incluidos dentro de trayectos
formativos de FP inicial o continua, en alguna de las especialidades para la que
se halla habilitado en el ejercicio de la docencia.
- acreditar competencias profesionales en al menos (2) oficios o especialidades
que conformen la Familia Profesional de referencia, distintas a las que se
mencionen en el certificado de polivalencia ocupacional adjuntado a la
certificacin de FI, a partir de las correspondientes pruebas de idoneidad, las
que se organizarn en torno a la resolucin integral de problemticas tpicas o
crticas, en cada una de las especialidades u oficios definidos.
Acreditacin:
- haber alcanzado el 90 % de asistencia a las clases destinadas a cada unidad
didctica
- aprobar las clases prcticas con un mnimo de 70/100 puntos
- aprobar la instancia de prctica docente desarrollada en por lo menos tres cursos
de FO y/o FPAd de diferentes oficios o especialidades incluidas en la misma
familia de referencia o en mdulos afines a la familia profesional de referencia,
dentro de trayectos formativos habilitados en la jurisdiccin
- aprobar el examen final con un mnimo de 70/100 puntos.

Certificacin:
- Instructor en la Familia Profesional cuyo desempeo demostr dominar.

Convocatoria:
Para el caso de los FIFP abiertos, la convocatoria se realizar a travs de la SAD del
Distrito.

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Inscripcin:
Este curso admite dos formatos de desarrollo posibles:
como matrcula cerrada, integrado en un instructorado y articulado con el
curso de FI
como matrcula abierta, destinado a aquellos docentes con certificado de FI
que se hallen en ejercicio activo dentro de la modalidad de ETP, priorizando
siempre a los docentes que lo hagan en Centros de Formacin Profesional al
momento de la convocatoria.
Duracin
La carga asignada para el desarrollo del FIFP tendr un mnimo de 300 horas
ctedra (200 horas reloj).

Habilitacin:
Este certificado es habilitante para el ejercicio de la docencia como Instructor en
cualquiera de los oficios y especialidades reconocidos dentro de una misma familia
profesional, tanto en la formacin profesional inicial como en la continua.

En conjuncin con el ttulo de Tcnico de Nivel Secundario y/o Superior, este


certificado es habilitante para el dictado de cursos de FP en el mismo nivel y
especialidad en que se halle inscripto el ttulo de referencia.
En conjuncin con el FI, la promocin de este mdulo formativo habilita su
continuidad en el trayecto formativo docente (instructorado).

MODULOS DE NIVEL II
214) Formacin para Diseadores Pedaggicos en la FP (FDP)
Requisitos de admisin:
- 21 aos cumplidos de edad
- Ser de nacionalidad argentina o naturalizado
- Poseer estudios secundarios completos, con preferencia en la ETP.
- ser Instructor para la FP egresado del Curso de Formacin de Instructores en
una Familia Profesional
- Planificar, preparar y desarrollar una clase pblica que incluya una instancia de
evaluacin pedaggica-didctica-metodolgica sobre referentes conceptuales y
procedimentales vlidos en la FP
- Participar en una entrevista personal
- haber dictado como mnimo cinco cursos o mdulos de FO, FPAd o similar, cuya
sumatoria horaria resulte igual o mayor a las 1800 horas ctedra
-
Acreditacin:
- 90 % de asistencia
- Aprobar el diseo integral de un curso o mdulo dentro de un trayecto formativo
dado, que incluir la referencia a los marcos formativos vigentes, los

60
referenciales de evaluacin, la organizacin curricular y pedaggica del recorrido,
los recursos didcticos y la documentacin pedaggica a utilizar, las previsiones
a considerar en los entornos formativos y dems aspectos que evidencien el
dominio por parte del cursante de las temticas desarrolladas en el curso.
- Instancia de entrevista ante jurado para defensa del proyecto presentado.
-
Certificacin:
Diseador Pedaggico de Ofertas Formativas de FP.

Duracin
La carga asignada para el desarrollo del FIJ tendr un mnimo de 300 horas ctedra
(200 horas reloj) presenciales y 150 horas ctedra (100 horas reloj) con modalidad
asistida.

Formato y convocatoria:
- Modalidad abierta: destinado a egresados de FIFP que se hallen en desempeo
activo en la ETP con preferencia en FP, al momento de la convocatoria que se
realiza a travs de la SAD del Distrito.
- Modalidad cerrada: incluido en trayectos formativos denominados instructorado,
lo que implica haber promovido el mdulo anterior

Habilitacin:
Programador en FP
Integra el trayecto formativo del instructorado
215) Formacin de Instructores Jefes (FIJ)
Requisitos de admisin:

- 21 aos de edad mnima


- Ser de nacionalidad argentina o naturalizado
- Poseer estudios secundarios completos, con preferencia en la ETP.
- ser Instructor para la FP egresado del Curso de Formacin de Instructores en
una Familia Profesional
- haber dictado como mnimo cinco cursos o mdulos de FO, FPAd o similar, cuya
sumatoria horaria resulte igual o mayor a las 2100 horas ctedra
- Planificar, preparar y desarrollar una clase pblica que incluya una instancia de
evaluacin pedaggica-didctica-metodolgica sobre referentes conceptuales y
procedimentales vlidos en la FP
- participar de una entrevista personal.
-
Acreditacin:
- 90 % de asistencia
- Aprobar las instancias evaluativas incluidas en el curso, debiendo promediar
todas ellas un mnimo de 70/100
- Presentar los recursos y materiales didcticos a utilizar en un curso de FI

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- Planificar y desarrollar una clase pblica dirigida a la Formacin Inicial de
Instructores de FP.
-
Certificacin:
Instructor Jefe para la FP

Duracin
La carga asignada para el desarrollo del FIJ tendr un mnimo de 300 horas ctedra
(200 horas reloj) y 150 horas ctedra (100 horas reloj) con modalidad asistida (e-
learning)

Formato y convocatoria:
Modalidad abierta: destinado a egresados de FIFP que se hallen en desempeo
activo en la ETP con preferencia en FP, al momento de la convocatoria que se
realiza a travs de la SAD del Distrito.
Modalidad cerrada: incluido en trayectos formativos denominados instructorado, lo
que implica haber promovido el mdulo anterior

Habilitacin:
Formacin Inicial de Instructores (FI)
Integra el trayecto formativo del Instructorado

CURSOS DE NIVEL III


216) Formacin de Estrategas para el desarrollo local de la FP
217) Formacin de Evaluadores/Auditores en la FP

INSTRUCTORADO

218) Los docentes que hayan acreditado y certificado el FI, al menos uno de los
mdulos propuestos para el nivel I, al menos dos de los mdulos propuestos en el
nivel II y uno como mnimo de las opciones reconocidas en el nivel III habrn
acreditado el Instructorado vigente en la jurisdiccin, lo que le ser reconocido como
antecedente tanto para el ejercicio de la docencia en cargos de base (listados) dentro
de la FP como para el ascenso jerrquico y la estabilidad en los cargos de
conduccin en servicios de FP o en las dependencias relacionadas con la promocin,
conduccin, monitoreo y control de la FP
FORMACIN DOCENTE CONTINUA
219) Formacin Profesional Docente Continua (FPDC)
Destinada a docentes que se hallen en desempeo activo en la modalidad de FP
Modalidad de cursada: Admite distintos formatos de desarrollo; presencial,
semipresencial o a distancia, segn requerimientos pedaggicos y curriculares de las
temticas a desarrollar.

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Pueden ser Cursos de Perfeccionamiento Docente o Cursos de Actualizacin
Tcnica, Tecnolgica y/o Cientfica en la Familia Profesional.

Acreditacin:
Segn los requerimientos establecidos para el curso. En todos los casos el
cumplimiento del 80 % de la asistencia en las instancias presenciales y la aprobacin
con calificacin 70/100 de las distintas instancias evaluativas sern un requisito de
acreditacin.

Certificacin:
Certificado de Asistencia con el 80 % de asistencia sobre la totalidad horaria
asignada para la modalidad presencial y/o Constancia de Promocin, cuando
corresponda.
Puede o no incluir la instancia de evaluacin, la que se registrar en el certificado.
Las certificaciones consignarn la duracin en h/c o en h/r del curso.
Los cursos con menos de 50 horas ctedra de duracin solo certifican asistencia
220) Formacin Profesional de Actualizacin Permanente (FPAP):
Comprende: la difusin de nuevos procedimientos y avances tecnolgicos, avances
pedaggico-didcticos, procedimientos administrativos, modificaciones en el marco
normativo regulatorio vigente en la FP y todo otro aspecto tendiente a la
actualizacin, profundizacin y/o especificacin de las capacidades profesionales del
Equipo Docente del Servicio educativo de la modalidad, se desempee en cargos de
base o en cargos de conduccin.
Modalidad: a travs de la organizacin de charlas, seminarios, jornadas, talleres,
capacitacin en servicio u otras tcnicas de comunicacin
Acreditacin: se extender Constancia de Asistencia para la modalidad.
221) Formacin situada en Formacin Profesional (FSFP):
Comprende la implementacin de programas de capacitacin del personal
especficos, diseados para su implementacin en un CFP o en un grupo acotado de
centros a fin de capacitar al personal para el abordaje y resolucin de problemticas
puntuales que requieran de capacitacin del personal y/o para fortalecer el
funcionamiento pedaggico y/o administrativo y/o socio-comunitario de cada CFP
destinatario, su encuadre normativo y/o la consolidacin de una dinmica acorde a
las demandas surgidas del Proyecto Institucional.
La DFP es la encargada de su diseo, organizacin e implementacin.
Se extiende certificado de asistencia.
La convocatoria del personal a capacitar se justifica por Art. 115 d.1 (citacin de
autoridad competente.
Su finalidad es la mejora institucional y su concrecin ser el resultado de
intervenciones educativas llevadas a cabo por autoridad competente.
222) La Provincia de Buenos Aires reconoce la validez y habilitaciones de las
certificaciones extendidas en la jurisdiccin (Formacin de Instructores -FI-,
Instructores Jefes -FIJ- y Programadores), que hayan sido extendidas y/o
reconocidas en la jurisdiccin con fecha anterior a la presente Resolucin.

63
Captulo XIV

De las Misiones, Funciones y Tareas para el desempeo de cada


cargo en los Servicios de Formacin Profesional
DIRECTOR:
223) El/la directora/a es la autoridad mxima del establecimiento y el responsable de
la conduccin y normal funcionamiento del servicio educativo, garantizando el acto
educativo en cada uno de los lugares en donde el CFP desarrolle su accin. Le
corresponde la misin de ejercer el gobierno, gestin, orientacin, asesoramiento,
coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica, control administrativo y patrimonial,
representacin escolar y relaciones con la comunidad, siendo sus obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos y
fines emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en la FP: Ley Nacional de la
ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N 26206/2006; Ley Provincial de
Educacin N 13688/2007; Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N 2299/2011
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires y
la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los ciudadanos a acceder y
transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las prescripciones establecidas en
los Diseos Curriculares vigentes en la FP inicial y continua de aplicacin en la
jurisdiccin.
2. Observar una conducta ticamente responsable en correspondencia con la
funcin docente, firme y respetuosa para con el personal, estimulando toda
iniciativa til y sealando las faltas u errores que observare asesorando al respecto
para su modificacin/correccin y, si corresponde, realizando la intervencin
educativa que corresponda y/o la investigacin simple pertinente.
3. Tomar por cuenta propia todas las medidas que conduzcan al cumplimiento de
las normas emanadas de la superioridad.
4. Conducir y coordinar el Equipo de Conduccin del CFP.
5. Organizar, crear y recrear los tiempos, recursos, asignacin de tareas y
espacios pedaggicos y monitorear su cumplimiento. A tal fin planificar las
acciones a seguir en acuerdo con el Equipo de Conduccin del servicio Educativo.
Esta planificacin debe ser presentada a la supervisin, cuando sta lo solicite.
6. Dirigir, orientar, asesorar y supervisar a la totalidad del personal con funciones
asignadas en el CFP a su cargo.
7. Supervisar sistemticamente en los distintos horarios y turnos, anexos,
subsedes y cursos fuera de sede si los hubiere-, y coordinar la supervisin con el
equipo de conduccin, orientando al equipo docente respecto de los marcos
referenciales, las planificaciones con sus ajustes, las tareas pedaggicas propias de
la modalidad, los circuitos de calidad y comunicacionales implementados y las

64
evaluaciones de los procesos y resultados de la totalidad de las prcticas de
enseanza y de aprendizaje.
8. Revisar peridicamente los distintos estados administrativos a efectos de su
control, cualquiera sea el formato y soporte en que se lleven e independientemente
del personal con responsabilidad directa en su confeccin; de uso y aplicacin en la
modalidad: libros, registros, fichas, planillas y otros de aplicacin en la Formacin
Profesional.
9. Brindar asesoramiento pedaggico a los docentes que dicten cursos o mdulos
en el servicio cualquiera sea el mbito en donde se desarrollen, en forma
sistemtica y peridica, llevando el control de los avances en el desarrollo de cada
planificacin docente e interviniendo oportunamente, si correspondiere.
10. Generar procesos de reflexin con docentes y alumnos respecto de la
enseanza y el aprendizaje en la modalidad.
11. Visitar frecuentemente los lugares de actividad docente y de prcticas
profesionalizantes, con el objeto de orientar y evaluar las tareas pedaggicas que
se desarrollen, de participar en exmenes finales y de brindar el asesoramiento
pedaggico, tcnico y/o administrativo que se requiera tanto a docentes como a
alumnos.
12. Observar clases, producciones de los alumnos, desempeo de alumnos en
situacin de Practicas Profesionalizantes y otros aspectos, segn los acuerdos y
criterios arribados en el Equipo de Conduccin, realizando las entrevistas que
correspondieren con docentes y alumnos, propendiendo a la mejora de los
procesos de enseanza y de aprendizaje. En la planificacin del Equipo de
conduccin garantizar un mnimo de 5 (cinco) observaciones de clases mensuales
por cada integrante del equipo, a excepcin del secretario.
13. Participar en intervenciones directas en la enseanza, orientadas a favorecer la
mejora pedaggica de la institucin y a incentivar o acompaar las iniciativas de los
docentes.
14. Organizar la atencin pedaggica de los alumnos en casos de ausencias del
personal, en los trminos del Plan de Continuidad y Optimizacin Pedaggica.
15. Informar y dar trmite, si correspondiere, de los requerimientos del personal a
su cargo, relacionados con orientaciones pedaggicas y necesidades para la
concrecin del acto educativo y los reclamos y/o trmites de carcter administrativo.
16. Cumplimentar las acciones previstas en el Calendario Escolar y en Calendario
de Actividades Docentes de aplicacin en la modalidad.
17. Formalizar las indicaciones, orientaciones y sugerencias en el registro
correspondiente y comunicarlas.
18. Habilitar al interior de la institucin, espacios para la queja o el reclamo, dando
respuesta e interviniendo oportuna y proactivamente si corresponde.
19. Atender las orientaciones y sugerencias que en lo tcnico pedaggico se
reciban, en tanto sean compatibles con la poltica educativa vigente y el diseo
curricular implementado, los fines y objetivos acordados en el PI y las prcticas
pedaggicas propias de la modalidad.
20. Asesorar a los docentes en relacin con la elaboracin de secuencias
didcticas, la seleccin y optimizacin de recursos, las estrategias de enseanza y
de evaluacin y la bibliografa de referencia para la produccin de sus

65
planificaciones y el ajuste peridico de las mismas, controlando su desarrollo y su
revisin.
21. Cuando existan cursos o mdulos que incluyan en su matrcula alumnos y/o
alumnas menores de edad, acompaar, asesorar y/o asistir a los docentes en la
convocatoria, planificacin y desarrollo de entrevistas y reuniones con padres o
adultos responsables de los mismos, cuando resulten necesarias o pertinentes.
22. Convocar, consensuar y confeccionar con todo el personal del CFP el Proyecto
Institucional del Centro y coordinar su desarrollo, fundamentando sus decisiones en
la informacin institucional cuantitativa y cualitativa.
23. Asegurar la elaboracin, implementacin, comunicacin y evaluacin
sistemtica del Proyecto Institucional a travs de distintos dispositivos e
intervenciones, fomentando la participacin de todos los sujetos institucionales,
interviniendo protagnicamente, con el Equipo de Conduccin, en la construccin
de los criterios a seguir en la elaboracin de los diferentes proyectos que se
incluyan en el PI.
24. Generar, habilitar, participar y alentar la conformacin de espacios de
participacin y dialogo para:
la construccin de consensos, con la participacin de todo el personal de
Centro y, segn corresponda, otros actores institucionales o extra-
institucionales.
la colaboracin e integracin comunitaria al interior del servicio educativo para
un abordaje cooperativo y colaborativo de la diversidad de situaciones que
eventualmente pudiesen ocurrir, segn los principios de corresponsabilidad,
jerarqua y democratizacin de las instituciones educativas.
la construccin del PI en el CFP, los acuerdos de convivencia institucionales, la
conformacin y funcionamiento de la asociacin cooperadora, la promocin de
cooperativas escolares u otras organizaciones co-escolares y la resolucin de
problemticas o conflictos de diversa ndole que pudiesen ocurrir.
la coordinacin de procesos de auto-evaluacin institucional que posibiliten la
formulacin y/o reformulacin de objetivos y propuestas para cada ciclo lectivo
en el marco del avance del Proyecto Institucional desarrollado por el CFP.
25. Intervenir, con el Equipo de Conduccin, en la confeccin de la Planificacin
Anual de Cursos y/o Trayectos Formativos modularizados en el marco de las
definiciones adoptadas en el PI, as como en otras planificaciones y proyectos
incorporados en el PI del CFP, tanto a partir de demandas del propio servicio
educativo como de la implementacin en el servicio educativo de planes, programas
y proyectos que se implementen directa o indirectamente desde la DGCyE.
26. Realizar las gestiones que correspondan para la validacin del PI y sus distintos
proyectos y acuerdos, en los estamentos pertinentes.
27. Intervenir activamente y confeccionar, en conjunto con el equipo de conduccin
institucional, las propuestas de Planificacin Anual de Cursos, Planta Orgnica
Funcional y Planta Orgnico Funcional Analtica, y elevar por s la documentacin
que se requiera para su tratamiento y aprobacin en los tiempos y formas que
correspondan.

66
28. Obtener, recopilar y procesar datos e informacin pertinente, en conjuncin con
el Equipo de Conduccin, elaborando diagnsticos y produciendo informes,
estadsticas y documentacin a considerar y utilizar como fundamento para las
decisiones institucionales que se tomen, en el marco del Proyecto Institucional
implementado.
29. Asistir con presencia y con recursos disponibles, materiales o no, a las
reuniones que realizan los distintos departamentos que conforman la planta del
CFP (especialidades afines en el marco de cada familia profesional) y asesorar
sobre las cuestiones que se plantean.
30. Convocar, como mnimo, a tres reuniones plenarias durante el ao escolar:
antes del inicio del ciclo lectivo para la formulacin de propuestas y proyectos, al
promediar el ao para evaluar su desarrollo y realizar los ajustes pertinentes y al
finalizar el ciclo lectivo a fin de evaluar su desarrollo y de formular las propuestas de
mejora que resulten pertinentes.
31. Asegurar, por si o a travs del personal competente, la confeccin y registracin
en tiempo y forma de aquellas acciones que conforman el Proyecto Institucional y
sus implicancias.
32. Apoyar, autorizar, registrar y supervisar, en el mbito de su competencia, los
actos educativos que se realicen bajo la forma de salidas educativas,
representacin e intercambios institucionales los que se considerarn incorporados,
desde ese momento en el Proyecto Institucional.
33. Fomentar, autorizar, encuadrar normativamente, monitorear y registrar las
prcticas de extensin educativa, prcticas profesionalizantes y actividades de
complementacin, ampliacin y/o especificacin pedaggico-curricular que se
incorporen en las respectivas planificaciones de los docentes a cargo de cursos y/o
mdulos implementados en el CFP.
34. Coordinar la accin del centro con las instituciones oficiales y privadas de su
regin o zona de influencia, propiciando una efectiva vinculacin / articulacin /
integracin del CFP con el entorno local y/o regional.
35. Identificar los recursos disponibles y posibilidades existentes en el Distrito o
Regin de referencia, realizando las acciones de articulacin necesarias tendientes
a optimizar la accin institucional en lo pedaggico, lo administrativo-organizacional
y/o en lo socio-comunitario, previa comunicacin y aval desde la supervisin.
36. Articular los distintos proyectos incluidos en el PI del CFP a su cargo con otras
instituciones de FP del distrito o regin, y/o de la ETP y/o de Nivel Secundario y/o
de Nivel Superior y/o de la Educacin Permanente de Jvenes, Adultos y Adultos
Mayores.
37. Suscribir, en el marco de su competencia, los acuerdos necesarios para la
mejor realizacin de la tarea educativa.
38. Promover actividades de difusin y promocin de la accin del Centro en la
zona de influencia.
39. En los CFP Conveniados, mantener estrecha relacin con la entidad
conveniante, custodiar los bienes patrimoniales aportados y garantizar el respeto
por el ideal institucional que lo alberga.
40. Intervenir y aplicar al personal del establecimiento las sanciones administrativas
previstas en el rgimen vigente Estatuto del Docente - cuando se trate de faltas

67
leves y, proceder segn lo prescripto en la normativa vigente ante denuncias o
cuando se observare alguna falta de carcter grave segn lo previsto en el Captulo
del Estatuto del Docente.
41. Fomentar las buenas relaciones del establecimiento con las instituciones
Pblicas y Privadas, educativas o no, de la zona de influencia y promover acuerdos
de cooperacin mutua y/o de colaboracin con ellas a fin de potenciar el desarrollo
del Proyecto Institucional y el logro de sus objetivos.
42. Convocar a los docentes a colaborar con las instituciones co-escolares y
comunitarias.
43. Realizar acciones de Orientacin Vocacional y/o Profesional y/o Laboral a los
alumnos aspirantes a las distintas ofertas formativas del establecimiento.
44. Implementar un sistema que posibilite el seguimiento de los egresados tanto en
lo laboral como en lo educativo.
45. Promover la confeccin del Acuerdo de Convivencia Institucional y su
instrumentacin con todo el personal del establecimiento y la comunidad educativa
en general.
46. Favorecer el mejor desarrollo de las relaciones interpersonales y del clima
institucional con la puesta en marcha de los acuerdos de convivencia institucional y
las acciones consiguientes, propiciando mtodos participativos de resolucin de
conflictos.
47. Intervenir en el marco del Acuerdo Institucional de Convivencia implementado
en el CFP cuando as corresponda, aplicando las sanciones previstas y/o las
estrategias necesarias para la resolucin de conflictos: mediacin, negociacin u
otras.
48. Informar a la Inspeccin a cargo del CFP, acerca de todos los avances en el
desarrollo del PI y de los problemas y eventuales dificultades que requieran de
actuaciones que excedan del mbito de competencia de su funcin.
49. Promover la actualizacin permanente del Servicio en los aspectos
administrativos, tcnico-docentes y tecnolgicos.
50. Realizar las reuniones plenarias de actualizacin y perfeccionamiento docente
del personal, de autoevaluacin institucional, de reflexin sobre la prctica docente
y de revisin, evaluacin y/o adecuacin del PI, dejando constancia en actas de su
desarrollo y decisiones.
51. Promover espacios para el intercambio docente y la socializacin de
experiencias pedaggicas exitosas a partir de la organizacin creativa de tiempos y
espacios institucionales.
52. Rendir cuenta de los gastos correspondientes a las partidas oficiales de
cualquier origen, difundiendo en la comunidad educativa las rendiciones, una vez
que las mismas hayan sido convalidadas.
53. Solicitar la designacin en trmino del personal provisional o suplente,
asignndolos en las funciones y horarios que les ataen. Cumplimentar los
procedimientos vigentes en los centros propios o conveniados, segn corresponda,
para la cobertura de cargos docentes, administrativos y/o auxiliares de la
educacin, dndoles la toma de posesin efectiva y asignndoles la funcin
respectiva segn lo reglamentado en la presente Resolucin y en el marco del
Proyecto Institucional que se desarrolle en la institucin.

68
54. Participar, cuando sea convocado, en pruebas de seleccin, pruebas de
idoneidad profesional, evaluacin y acreditacin de capacidades laborales,
evaluacin de proyectos, evaluacin de antecedentes para la conformacin de
listados y rdenes de mrito, concursos de antecedentes y oposicin y otras
instancias similares, ya sea como integrante de Comisiones Evaluadoras y/o de
Jurados con carcter de titular o suplente.
55. Mantener actualizado el legajo de actuacin profesional de cada docente, con
sus respectivos tems, conforme lo indica el Artculo 128 del Estatuto del Docente
Ley N 10.579 o norma que lo reemplace y la presente Resolucin.
56. Desarrollar las acciones tendientes a la definicin y ejecucin del Plan de
Prevencin del Riesgo y coordinar con el personal y, en su caso, asignar las tareas
que debern cumplir con relacin al mismo.
57. Establecer y coordinar las acciones pertinentes intra y extra-institucionales
establecidas en el Plan de Prevencin del Riesgo en el CFP que conduce.
58. Atender los aspectos administrativos y suscribir las comunicaciones derivadas
de la aplicacin del Plan de Prevencin del Riesgo.
59. Cumplir con responsabilidad directa y concurrente, en el marco de su tarea
especfica, la obligacin de cuidado para con los alumnos, sin perjuicio de la del
docente a cargo de los mismos. Cuando se trate de alumnos menores de edad,
referenciar esta obligacin a la Ley 13.298 de Promocin Integral de los derechos
de nios, nias y adolescentes.
60. Propiciar la elaboracin e implementacin de reglamentos internos validos en
los distintos entornos formativos, los que surgirn de la consideracin de los
Acuerdos Institucionales de Convivencia, el Plan de Prevencin del Riesgo, las
particularidades fsicas del entorno (equipamiento, infraestructura y contexto
externo) y las consideraciones pedaggicas de la especialidad que se desarrolla en
l.
61. Organizar e implementar, en acuerdo con el Equipo de Conduccin y en
correspondencia con el Calendario de Actividades Docentes, las prescripciones
curriculares para cada curso, mdulo o trayecto y el Proyecto Institucional, el inicio y
termino de cada propuesta formativa, as como la inscripcin de alumnos y las
instancias de evaluacin final para cada oferta formativa.
62. Adoptar las medidas necesarias para garantizar la apertura y cierre del
establecimiento (sede, anexos, sub-sedes y cursos fuera de sede) en los
respectivos turnos y horarios de funcionamiento, durante el ao escolar y cuando
mediaren razones de inters pblico, en correspondencia con las definiciones
acordadas y explicitadas en el Plan de Continuidad y Optimizacin Pedaggica y el
Plan de Prevencin del Riesgo incluidos en el PI que se desarrolla en el CFP, sin
que ello afecte los derechos laborales del personal de planta.
Sin perjuicio de su responsabilidad directa, disponer y garantizar la apertura y cierre
de todos los lugares en donde el centro desarrolle su accin formativa ya sea al
acordar el uso de edificio compartido con la entidad proveedora o bien, elaborando
el protocolo de accin que garantice el normal desarrollo de cada propuesta
formativa, la continuidad pedaggica y el cuidado de las personas y bienes
patrimoniales.

69
63. Exigir el cumplimento del horario asignado y registrar las faltas de puntualidad
observadas.
64. Promover la conformacin de redes de intervencin a fin de su puesta en accin
ante las eventuales y diversas situaciones que as lo requieren.
65. Implantar en los distintos entornos formativos que haya en el Centro, modelos
de gestin transparentes que hagan al buen manejo de lo pblico.
66. Mantener informado a la supervisin de toda alteracin debidamente
fundamentada en el horario de trabajo asignado para el cumplimiento de la funcin
directiva.
67. Coordinar y compartir acciones para el cumplimiento de las distintas tareas y
orientaciones indicadas por la supervisin.
68. Cuando exista matricula con alumnos menores de edad, articular si
corresponde con los organismos locales de proteccin de los derechos de Nios,
Nias y Adolescentes si se detectasen situaciones de vulneracin de derechos,
requiriendo su intervencin.
69. Velar por el cumplimiento de las condiciones y medio ambiente de trabajo y de
enseanza/aprendizaje propio de la unidad escolar, preservando la salud psicofsica
de docentes, no docentes y alumnos que concurren al mismo, en cualquiera de los
mbitos en donde se desarrolle y concrete el acto educativo.
70. Velar por la conservacin del edificio, mobiliario, material didctico y bienes que
constituyan el patrimonio escolar, cualquiera sea su procedencia y asumir la
responsabilidad inherente a la funcin sobre el patrimonio de la institucin (uso,
cuidado y conservacin) y de la confeccin y actualizacin del inventario
correspondiente.
71. Recibir y entregar el Centro bajo inventario y/o Acta, segn corresponda.
72. Promover y asegurar la obtencin de equipamientos e insumos necesarios para
un eficaz desarrollo de la enseanza.
73. Delegar bajo constancia en el registro correspondiente y cuando las
circunstancias lo aconsejen, en algn miembro de la comunidad educativa la
conservacin y custodia por un tiempo determinado de bienes del establecimiento.
La delegacin se conformar siempre por escrito, indicando el tiempo y se asentar
el antecedente en el registro respectivo.
74. Garantizar el acceso equitativo de todos los docentes y alumnos a los recursos
disponibles, de uso para el aprendizaje y la enseanza de la especialidad de que se
trate.
75. Tiene prohibido autorizar el uso de equipamiento de la institucin para cualquier
otro uso o destino que no se corresponda con la funcin pedaggica propia del
CFP. La prohibicin se extiende a el retiro de bienes patrimoniales del
establecimiento, el uso de los mismos para trabajos personales y otros motivos que
no estn incluidos en el Proyecto Institucional.
76. Mantener canales de comunicacin efectivos con la comunidad educativa
propia del Servicio a su cargo.
77. Notificar al personal de las resoluciones, disposiciones, circulares y
comunicados emitidos por la superioridad, aclarando el contenido de los mismos y
garantizar la difusin de toda informacin de carcter pblico en el marco de la

70
Poltica Educativa vigente en la modalidad y del proyecto institucional que se
desarrolle en el servicio educativo.
78. Producir y/o dictar las comunicaciones simples, dictmenes, circulares,
memorndums, planillas, informes, rdenes de trabajo y otras de mero trmite, en el
marco de las competencias que le son asignadas, y necesarias para el adecuado
funcionamiento del CFP, rubricndolas y difundindolas, cuando las mismas as lo
requieran, a la comunidad educativa del servicio de FP para efectivizar la adecuada
comunicacin de la informacin y/o la pertinente notificacin del personal y/o de los
alumnos, cuando ello sea necesario.
79. Comunicar, difundir y/o notificar segn corresponda toda informacin de inters
para el personal (resoluciones, disposiciones, comunicados, etc.) y la comunidad
educativa en general, realizando las reuniones pertinentes cuando ello resulte
necesario y confeccionar comunicados, planillas circulares y otros medios para
efectivizar la informacin y/o la debida notificacin fehaciente cuando resulte
procedente.
80. Organizar reuniones de padres de alumnos menores de edad y/o de alumnos
mayores de edad con objeto de brindar informacin, tratar aspectos del PI y/o tomar
decisiones cuando los involucre, coordinando y participando en las mismas.
81. Facilitar la informacin y documentacin sobre los diferentes aspectos de la
vida institucional que le sea requerida conforme los alcances y lmites establecidos
por la legislacin vigente, instrumentando las notificaciones administrativas
correspondientes.
82. Representar oficialmente al Centro y firmar toda la correspondencia y
documentacin oficial del establecimiento.
83. Realizar cambios de las actividades institucionales, previa notificacin y aval de
la supervisin de enseanza y de la DFP si fuese pertinente, para la realizacin de
muestras de los trabajos de los alumnos, talleres, seminarios, demostraciones,
competencias, encuentros o actividades similares.
84. Evaluar el cumplimiento de las tareas del personal docente y calificar su
actuacin, conforme la normativa vigente.
85. Elaborar informes en el cuaderno de actuacin profesional de todo el personal,
dejando constancia del desempeo del agente que respalde anualmente la
calificacin y en los que se imparta asesoramiento para mejorar la funcin individual
de cada uno de los agentes.
86. Realizar entrevistas, cuando correspondan y con suficiente antelacin, con el
personal a ser calificado a fin de asesorarlo y, eventualmente, apercibirlo sobre el
impacto que tendr en la calificacin anual la no observancia de las directivas e
indicaciones pedaggicas y/o administrativas que se le requieran, dejando
constancia escrita en el registro pertinente, de estas actuaciones.
87. Asignar y controlar la tarea del personal de servicio no docente, reuniendo
elementos para su calificacin segn la normativa vigente.
88. Asumir, en Centros Propios o Conveniados, la funcin de asesor de la
Asociacin Cooperadora y participar en la misma segn los alcances establecidos
en la normativa vigente.
89. Habilitar los estados administrativos que deben llevarse en el establecimiento.

71
90. Garantizar la existencia y ordenamiento de los Estados Administrativos
mediante los Libros y Registros que esta Resolucin prescribe y aquellos que la
normativa especfica de la modalidad instituya, as como los que se diseen y
surjan para un correcto desarrollo y seguimiento de los proyectos implementados en
el marco del Proyecto Institucional.
91. Suministrar los datos estadsticos y la informacin pertinente que le sea
requerido por la autoridad competente.
92. Suscribir, conjuntamente con el Secretario, las planillas de Contralor Docente y
Administrativo y dems documentacin que corresponda. Eventualmente deber
confeccionar los estados administrativos ante la ausencia de Secretario.
93. Controlar, extender y suscribir todas las certificaciones de terminalidad de
cursos, mdulo y trayectos formativos, as como las constancias, actas de examen,
y otras documentaciones propias de la modalidad de Formacin Profesional.
94. Aprobar mediante dictamen interno, el plan de reingreso de los alumnos que
hubieren perdido su condicin de regular.
95. Asistir y participar en todas las reuniones y jornadas a que fuere convocado por
la Superioridad, salvo casos debidamente justificados segn el Rgimen de
Licencias aprobado en el Estatuto del Docente vigente en la jurisdiccin, delegando
en tal caso la representacin institucional, en el Regente o el Secretario, segn la
naturaleza de la convocatoria.
96. Acompaar o delegar en un miembro del Equipo Docente del Centro a las
delegaciones en salidas de representacin institucional.
97. Participar de todas las Mesas de Gestin de Desarrollo Local y Regional.
98. Dar correcta difusin a la presente Resolucin.
99. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento efectivo a las
prescripciones de naturaleza socio-educativa contenidas en la presente Resolucin
y a las definiciones de igual naturaleza incluidas en el PI del CFP.
100. El Director tiene prohibido desempear cualquier otro cargo en el
establecimiento, con excepcin del de Instructor.

REGENTE
224) Es el personal docente jerrquico, integrante del equipo de conduccin del
Centro de Formacin Profesional a cargo de la coordinacin tcnico pedaggica de las
actividades curriculares prescriptas segn curso o trayecto formativo, conforme con las
previsiones de esta Resolucin. Tiene a su cargo, ante la Direccin del establecimiento,
la conduccin tcnico pedaggica del Proyecto Institucional.
Ejercer sus misiones y funciones, en el mbito de su competencia, a travs de las
siguientes obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos y
fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en la FP:
Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N 2299/2011
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires

72
y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los ciudadanos a acceder y
transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las prescripciones establecidas
en los Diseos Curriculares vigentes en la FP inicial y continua de aplicacin en
la jurisdiccin.
2. Reemplazar al director en su ausencia, hacindose cargo del despacho de la
Direccin.
3. Asumir las acciones acordadas en el Proyecto Institucional para la conduccin en
equipo que prescribe esta Resolucin.
4. Coordinar las actividades de los trayectos formativos y cursos de organizacin
curricular en las familias profesionales o en los Anexos y Sub-sedes que se
coloquen bajo su responsabilidad.
5. Articular la coordinacin y su actividad con el desarrollo del Proyecto
Institucional, as como participar activamente en su elaboracin, implementacin,
adecuacin y evaluacin, en conjunto con el Equipo de Conduccin.
6. Asegurar la elaboracin, implementacin, comunicacin y evaluacin sistemtica
del Proyecto Institucional a travs de distintos dispositivos e intervenciones,
fomentando la participacin de todos los sujetos institucionales.
7. Asistir a las reuniones de personal u otras que determine la direccin,
presidiendo las mismas en ausencia del director.
8. Hacer cumplir las disposiciones de la Direccin y superioridad por parte del
personal a su cargo y supervisar el cumplimiento, por parte del personal, de las
tareas pedaggicas y administrativas asignadas.
9. Planificar su labor de manera coherente con el proyecto institucional del Servicio.
10. Efectuar el seguimiento del desarrollo de la actividad institucional, informar y
proponer estrategias de intervencin al equipo de conduccin de acuerdo con
sus observaciones.
11. Coordinar la accin pedaggica del establecimiento.
12. Actuar en la promocin, concrecin y desarrollo de programas de terminalidad de
la escolaridad obligatoria en los que participe el Servicio Educativo.
13. Asistir pedaggicamente a los maestros de apoyo o de ciclo y los docentes a
cargo de rea en el desarrollo de sus planificaciones y proyectos.
14. Colaborar y coordinar con la direccin en la confeccin de horarios de clase
segn criterios de optimizacin pedaggica, en la designacin de personal en los
Centros Propios o Conveniados, en las reuniones de instructores y/o con el
personal en general, en las reuniones de concepto de alumnos y en las
actividades relacionadas con los exmenes.
15. Colaborar en la elaboracin de la Planificacin Anual de Cursos, as como en la
gestin de los avales necesarios para su implementacin.
16. Observar frecuentemente clases (al menos cinco por mes de clases) evaluando y
asesorando para obtener mejores resultados en los procesos de enseanza y
aprendizaje. Supervisar directamente de alumnos y docentes en los cursos y
mdulos en los trayectos formativos que se desarrollan en el Centro de FP.
17. Realizar informes y asesoramientos escritos y notificar a los interesados.
18. Controlar la asistencia de los instructores a sus respectivas clases y del restante
personal bajo su dependencia.

73
19. Controlar el desarrollo de programas, planes y proyectos implementados y
formular observaciones correspondientes.
20. Conformar equipos de trabajo para abordar los lineamientos curriculares vigentes
y las disposiciones y orientaciones pedaggicas emanadas de la DFP con el fin
de implementar las acciones necesarias, en forma consensuada con el Equipo
de Conduccin, para el logro de los fines, objetivos y metas propuestos en el
Proyecto Institucional.
21. Coordinar el Plan Estratgico de Prcticas Profesionalizantes y Prcticas de
Extensin Educativa, el Plan de Continuidad y Optimizacin Pedaggica, el Plan
de Biblioteca y los distintos proyectos incluidos en el PI que se les haya
asignado, en el Servicio en donde cumple funciones.
22. Colaborar a partir de informes debidamente fundados, con el director, en la
formulacin de la clasificacin media y anual del personal.
23. Visar la cumplimentacin de las fichas de curso, fichas de evaluacin, planillas
de registro de asistencia y el registro de clases en los cursos y mdulos que se
desarrollen en el CFP.
24. Controlar la correcta cumplimentacin de la documentacin relacionada con los
alumnos.
25. Confeccionar el cronograma de mesas de exmenes y proponer la integracin de
las comisiones evaluadoras, segn lo pautado en la normativa vigente. Participar
eventualmente en dichas comisiones examinadoras.
26. Procurar la obtencin y/o produccin de materiales didcticos necesarios para un
eficaz desarrollo de la enseanza.
27. Promover la utilizacin del material didctico del establecimiento, con criterios de
equidad y de optimizacin de los recursos disponibles.
28. Elaborar las listas de material didctico necesario a la direccin y colaborar en la
generacin y elaboracin de planes para la mejora de la calidad de la propuesta
formativa del CFP.
29. Integrar los circuitos comunicacionales y de calidad implementados en el CFP.
30. Velar para que las clases que dicten los instructores se planifiquen
convenientemente y se desarrollen dentro de los principios de la didctica
especial de aplicacin en la formacin profesional.
31. Participar activamente en las reuniones de perfeccionamiento del personal
docente bajo su dependencia, as como en las jornadas implementadas en el
marco del PI y/o el cumplimiento de las prescripciones establecidas en el
Calendario de Actividades Docentes del ao en curso.
32. Controlar, propiciar y asesorar acerca de la programacin de las salidas
didcticas, prcticas profesionalizantes, prcticas de extensin educativa u otras
que propendan a la mejora de los procesos formativos de los alumnos.
33. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de Continuidad y
Optimizacin Pedaggica, tomando secciones a su cargo cuando corresponda.
34. Cumplir con las previsiones y protocolos de actuacin establecidos en el Plan de
Prevencin del Riesgo implementado en el servicio educativo.
35. Colaborar y asistir en la confeccin de los distintos Reglamentos Internos de
aplicacin en cada entorno formativo.

74
36. Realizar en los cuadernos de actuacin profesional informes relacionados con el
desempeo de los docentes y no-docentes bajo su dependencia, llevando copia
de las mismas en el legajo del docente.
37. Cumplir todas las tareas que le encomienda la direccin del establecimiento o le
sean asignadas en el Proyecto Institucional, en tanto guarden relacin con la
naturaleza y competencia de su cargo y se funden en razones de promocin de
derechos de los alumnos.
38. Cumplimentar los procedimientos administrativos que tenga a su cargo en el
marco del Proyecto Institucional.
39. Hacerse cargo de las tareas derivadas del seguimiento integral de los alumnos y
de la elaboracin de propuestas de trayectos diferenciados para aquellos
alumnos que as lo requieran (alumnos integrados, alumnos en contextos de
encierro, alumnos de poblaciones dispersas, alumnos en situacin de riesgo
pedaggico y otros que requieran de una atencin pedaggica diferenciada).
Supervisar carpetas, trabajos y dems producciones de los alumnos.
40. Supervisar las planificaciones y tareas a cargo de los Jefes y Subjefes de rea y
la de los Coordinadores de Vinculacin Laboral y Prcticas Profesionalizantes,
atendiendo a que las mismas se hallen inscriptas en el Proyecto Institucional y se
correspondan con las funciones y tareas propias de su mbito de competencia.
41. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las propuestas de
naturaleza socioeducativa y comunitaria de esta Resolucin y del Proyecto
Institucional.
42. Observar veracidad y guardar absoluta reserva en todo lo que atae a sus
funciones, cuando ello resulte una condicin.
43. Acompaar rotativamente las delegaciones del establecimiento cuando sea
menester participar de actos pblicos patrios y/o fijados por el calendario escolar.
44. Participar en otras acciones que la DPETP y/o la DFP pudiera establecer y en las
jornadas y actividades a las que fuere convocado por la superioridad.
45. Participar en los procesos de autoevaluacin institucional.
46. Asistir y hacerse cargo de las tareas que le sean asignadas en los procesos de
vinculacin con el entorno y de seguimiento de egresados que se implementen
en la institucin.
47. Comunicar al director en forma inmediata cualquier hecho o novedad
institucionalmente significativa y llevar registro bajo acta de las mismas.
48. Suscribir con el Director las comunicaciones o indicaciones u rdenes de trabajo
a notificar.
49. El Regente no podr autorizar el uso de los equipamientos y recursos de la
institucin para otros fines que no sean los estrictamente pedaggicos.
50. El Regente no podr desempear cualquier otro cargo jerrquico en el mismo
establecimiento.

JEFE DE REA
225) Es el personal docente jerrquico, integrante del Equipo de Conduccin del CFP
que tiene a su cargo, ante la Direccin y Regencia, en las distintas familias
profesionales, cursos y trayectos formativos la coordinacin de actividades
educativas generales y especficas, desarrolladas en los talleres, laboratorios

75
tecnolgicos, gabinetes, oficina tcnica, plantas, paol y depsitos, en el marco de
las prescripciones establecidas en los artculos 36 y 37 del Reglamento General de
Instituciones Educativas. Es responsable, adems, de los aspectos administrativos-
organizacionales propios del sector y/o familia profesional.
Ejercer sus funciones sin perjuicio de las que les corresponden en los artculos 38 al
41 del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos
Aires, a travs de las siguientes obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos y
fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en la FP:
Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N 2299/2011
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires
y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los ciudadanos a acceder y
transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las prescripciones establecidas
en los Diseos Curriculares vigentes en la FP inicial y continua de aplicacin en
la jurisdiccin.
2. Colaborar con la Direccin del Servicio en la organizacin y puesta en marcha de
los distintos cursos y mdulos de implementacin en el CFP.
3. Elaborar el plan de accin para cada una de las lneas del Proyecto Institucional
en el que le toque actuar, en acuerdo con el Equipo de Conduccin, coordinando
su desarrollo.
4. Asesorar a los instructores e idneos en la elaboracin de las planificaciones y
en su ajuste peridico, procurando su articulacin con los criterios construidos en
el marco del Proyecto Institucional del Centro.
5. Tendr a su cargo la elaboracin de planes y proyectos para el mantenimiento y
actualizacin del equipamiento del CFP, la provisin de materiales didcticos y la
bibliografa especfica en las distintas especialidades y/o familias profesionales;
participando activamente en la concrecin de los proyectos de equipamiento y
mejora impulsados en el establecimiento.
6. Supervisar las actividades prcticas que se desarrollan en el Centro, gestionando
la provisin de insumos para el desarrollo de las mismas.
7. Asesorar en el diseo y concrecin de trayectos diferenciados cuando existan
alumnos que requieran atencin pedaggica especfica.
8. Asesorar y proponer estrategias de accin en el Plan de Continuidad y
Optimizacin pedaggica del Centro.
9. Tomar por cuenta propia secciones, cursos y/o grupos de alumnos ante la
ausencia de personal docente, segn los criterios acordados en el Plan de
Continuidad y Optimizacin Pedaggica.
10. Llevar el control de la extensin real de cada curso y mdulo que se dicte en el
servicio educativo, a fin de garantizar el correcto desarrollo pedaggico de la
carga horaria asignada al mismo, produciendo informes al respecto, los que se
elevaran en tiempo y forma a la Direccin del Centro.

76
11. Vincular, con el aval del Equipo de Conduccin, el Centro de Formacin
Profesional con las Empresas, Talleres, Cooperativas u otras organizaciones
generadoras de empleos.
12. Proponer al equipo de conduccin institucional los lugares ms adecuados para
realizar las prcticas de extensin educativa y las prcticas profesionalizantes,
coordinando su realizacin, para la modalidad o bien, conformando equipo de
trabajo con el Coordinador de Prcticas Profesionalizantes y Vinculacin Laboral,
en acuerdo con el Proyecto Institucional.
13. Participar, preparar y/o conducir las reuniones de personal que le fueren
asignadas e implementar estrategias que posibiliten la participacin de los
docentes en la toma de decisiones pedaggicas dentro de cada familia
profesional o trayecto formativo a su cargo.
14. Supervisar el cumplimiento de las normas de higiene, seguridad, salubridad y
preservacin del medio ambiente y organizar las tareas inherentes al rea de la
seguridad (simulacros de incendios, elaboracin de los mapas de riesgo, control
de equipos extintores, plan de evacuacin, etc.).
15. Observar frecuentemente clases evaluando y asesorando para obtener mejores
resultados, producir informes sobre lo observado y elevarlos a la direccin del
establecimiento.
16. Promover y planificar las actividades de extensin y actualizacin profesional de
docentes, alumnos y egresados.
17. Planificar y coordinar las tareas inherentes al mantenimiento predictivo,
preventivo y activo de los equipos, instrumentos, instalaciones y mquinas
existentes en el patrimonio del Centro.
18. Organizar y monitorear las reparaciones menores, cuando ello le sea requerido.
19. Orientar y organizar la labor del Coordinador de Prcticas Profesionalizantes y
Vinculacin Laboral en el marco del proyecto educativo desarrollado en el
Centro.
20. Mantener una correcta relacin profesional y una comunicacin fluida con la
totalidad del personal docente a su cargo, propiciando un adecuado clima
institucional para la conveniente concrecin del acto educativo.
21. Promover la capacitacin y actualizacin docente continua de los docentes a su
cargo.
22. Reemplazar al director, regente o secretario en su ausencia.
23. Llevar en tiempo y forma y/o controlar los estados administrativos que le fueran
asignados, en el mbito de su competencia.
24. Elaborar estadsticas y producir informes sobre el rendimiento escolar de
alumnos en los distintos cursos y trayectos formativos implementados en el
Centro, el aprovechamiento didctico de los recursos por parte de los
instructores e idneos, accidentologa y otros que le sean requeridos en el
mbito de su competencia.
25. Coordinar y supervisar el funcionamiento del Paol y Depsitos, Oficina Tcnica,
Laboratorios, aulas taller mviles y otros entornos formativos o de apoyo
pedaggico que requieren de procedimientos especficos para su correcta
operatividad, con excepcin de la Biblioteca.

77
26. Coordinar los circuitos de produccin interna, los trabajos por cuenta de terceros,
las cooperativas escolares y otras estrategias implementadas que impliquen
ingreso y egreso de fondos en las organizaciones co-escolares que existan en el
servicio educativo.
27. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las propuestas de
naturaleza socioeducativa y comunitaria de esta Resolucin y del Proyecto
Institucional.
28. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y en
tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se funden
en razones de promocin de derechos a la FP de los alumnos.
29. Coordinar la implementacin del Plan de Mantenimiento predictivo y preventivo
en los distintos mbitos en donde el CFP desarrolla su accin formativa.
30. El Jefe de rea no podr autorizar el uso de los equipamientos y recursos de la
institucin para otros fines que no sean los estrictamente pedaggicos.
31. El Jefe de rea no podr realizar trabajos personales ni autorizar a terceros su
realizacin, en el mbito del Centro.
32. Cumplir el horario que se le ha asignado, no pudiendo realizar tareas fuera del
centro salvo expresa autorizacin del Director del Establecimiento, en
cumplimiento de las ordenes de trabajo que se le hayan asignado.
33. El Jefe de rea no podr desempear otro cargo jerrquico en el mismo
establecimiento.
SECRETARIO
226) Es el personal docente del CFP, integrante del equipo de conduccin, que
tiene a su cargo, ante la Direccin del Establecimiento, la coordinacin de las
tareas inherentes a la dimensin administrativo-organizacional con arreglo a las
prescripciones establecidas en los artculos 36, 37, 44, 45 y 46 del Reglamento
General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires.
Ejercer sus misiones y funciones a travs de las siguientes obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos y
fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en la FP:
Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N 2299/2011
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires
y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los ciudadanos a acceder y
transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las prescripciones establecidas
en los Diseos Curriculares vigentes en la FP inicial y continua de aplicacin en
la jurisdiccin.
2. Asumir las acciones acordadas en el marco del Proyecto Institucional para la
conduccin en equipo que prescribe esta Resolucin.
3. Cumplimentar los procedimientos administrativos de la institucin que tenga a su
cargo.

78
4. Observar y comunicar al director toda situacin de relevancia institucional,
relacionada con su funcin, y proponer las innovaciones que considere
oportunas.
5. Informar al director de todos los asuntos administrativos u otros de ndole
institucional, cuando le sea requerido, y refrendar todos los documentos que
emanen de la direccin.
6. Cumplir las diligencias que el director le ordene de acuerdo con las disposiciones
vigentes, siempre que las mismas se hallen en su mbito de competencia.
7. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de Continuidad y
Optimizacin Pedaggica, tomando grupos de alumnos a su cargo cuando
corresponda.
8. Confeccionar el contralor docente y administrativo conforme la normativa
aplicable al CFP y suscribirlo conjuntamente con el Director.
9. Atender todos los aspectos administrativos de la institucin y su vinculacin con
los organismos distritales Consejo Escolar, Secretara de Asuntos Docentes y
otros los Niveles de Supervisin institucional, distrital y Regional y los
emanados de la DFP.
10. Recibir, dar trmite y asesorar a los docentes en relacin a gestiones
administrativas propias de la situacin docente e institucional.
11. Cumplimentar y mantener actualizados todos los estados administrativos a su
cargo, llevando los libros, registros y dems estados prescriptos en sta
Resolucin, que se hallen bajo su custodia.
12. Registrar todas las notas, solicitudes y los documentos que entran en secretara.
13. Expedir las constancias y certificaciones administrativas, segn sea la naturaleza
de los estados administrativos involucrados.
14. Realizar las acciones administrativas de los proyectos, planes y programas que
se ejecuten en la institucin.
15. Organizar funcionalmente el archivo de los documentos pertenecientes al
establecimiento.
16. Preparar la redaccin de los informes y documentos que emanen de la direccin,
cuando le sea requerida por la Direccin o la Regencia.
17. Informarse y dar trmite adecuado a las situaciones referidas al estado de
conservacin e higiene del edificio, mobiliario y material didctico, dar trmite a
los pedidos y dems asuntos relacionados proponiendo los cursos de accin que
estime pertinentes.
18. Recoger la informacin necesaria y procesarla para acompaar la organizacin
institucional, elaborando diagnsticos cualitativos y cuantitativos, realizando los
trabajos de estadstica que aporten a la concrecin del Proyecto Institucional y
fundamenten la toma de decisiones.
19. Suministrar en tiempo y forma la informacin estadstica del establecimiento
cuando le sea requerida por autoridad pertinente.
20. Llevar los legajos individuales de todo el personal, segn las prescripciones de la
presente Resolucin.
21. Cumplimentar las actividades fijadas en el calendario de actividades docentes
que se hallen en el mbito de su competencia.

79
22. Tramitar ante la Secretara de Asuntos Docentes la designacin del personal
docente que correspondiere segn la Planta Orgnica Funcional y la Planta
Orgnica Funcional Analtica, previo aval del Director y autorizacin del Inspector
a cargo del Servicio, segn corresponda.
23. Tramitar en el Consejo Escolar las designaciones del personal auxiliar.
24. Suscribir, conjuntamente con el Director, las propuestas de Plantas Orgnicas
Funcionales y Plantas Orgnicas Funcionales Analticas de docentes y auxiliares
y la Informacin Bsica que mensualmente debe elevarse a la Supervisin.
Debe existir correspondencia entre el Contralor y el Registro de informacin Bsica
del servicio educativo, siendo responsabilidad de la supervisin proceder al control
de esta correlacin.
25. Organizar y distribuir el material didctico.
26. Participar en las reuniones de perfeccionamiento que indique la direccin y/o la
autoridad competente.
27. Asesorar respecto de la normativa y procedimientos para las acciones
estatutarias de aplicacin en la modalidad de FP, incluidos los aspectos
salariales y jubilatorios, de todo el personal de la institucin.
28. Supervisar, conforme los acuerdos alcanzados en el Equipo de Conduccin del
CFP, las tareas tcnico-administrativas a cumplir por el personal de la institucin
ya sea que desempee sus funciones en la sede, anexos, sub-sedes o en otros
mbitos.
29. Participar en la coordinacin de acciones del Plan de Prevencin del Riesgo,
asumiendo en particular, la construccin e implementacin del Plan de Higiene
de los distintos sectores y lugares de funcionamiento del CFP.
30. Observar veracidad y guardar absoluta reserva en lo que atae a sus funciones.
31. Efectuar el control de las licencias del personal del establecimiento.
32. Efectuar control directo de las planillas mensuales de prestacin de servicios y
contralor del personal.
33. Controlar el registro de asistencia del personal docente y administrativo
consignando diariamente las inasistencias y las licencias que se produzcan.
34. Controlar la confeccin de los legajos de los alumnos.
35. Participar en la articulacin de las comunicaciones institucionales.
36. Supervisar y registrar el cumplimiento de las tareas administrativas que
corresponden a cada puesto de trabajo en el marco del Proyecto Institucional.
37. Llevar en tiempo y forma los registros de informacin patrimonial.
38. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las propuestas de
naturaleza socioeducativa y comunitaria de este Reglamento y del Proyecto
Institucional.
39. Acompaar rotativamente las delegaciones del establecimiento cuando sea
menester participar de actos pblicos patrios y/o fijados por el calendario escolar.
40. Reemplazar al director y/o regente en su ausencia.
41. Confeccionar los certificados de egresados.
42. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y en
tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se funden
en razones de promocin de derechos de los alumnos.

80
43. Realizar semanalmente la recorrida por Consejo Escolar, Secretaria de Asuntos
Docentes y Secretaria de Inspeccin, a fin de retirar y presentar la
documentacin que se requiera.
44. El Secretario tiene prohibido retirar documentacin del CFP, salvo que sea para
su eleve a la autoridad pertinente.
45. Tiene prohibido utilizar los recursos a su alcance (equipos informticos,
papelera, etc.) para tareas de ndole personal o privado, ajenas al sentido
pedaggico y/o administrativo del servicio educativo.
46. El Secretario no podr desempear cualquier otro cargo jerrquico en el
establecimiento.

PROSECRETARIO
227) Es el personal jerrquico, integrante del Equipo de Conduccin del CFP, que
colabora con el secretario, auxilindolo en sus tareas tcnico-administrativas y
reemplazndolo en caso de ausencia y/o renuncia hasta tanto se cubra el cargo
vacante.

Ejercer sus funciones, en el marco de las prescripciones establecidas en los artculos


31 y 32 del Reglamento General de instituciones Educativas de la Provincia de Buenos
Aires, a travs de las siguientes obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos y
fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en la FP:
Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la Provincia de
Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N 2299/2011
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires
y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los ciudadanos a acceder y
transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las prescripciones establecidas
en los Diseos Curriculares vigentes en la FP inicial y continua de aplicacin en
la jurisdiccin.
2. Participar en la elaboracin del plan de trabajo del sector.
3. Realizar las tareas que le sean asignadas en el plan de trabajo de la secretara y
segn las prescripciones del artculo 226 de la presente Resolucin, con
excepcin de los tems 7, 22, 23, 25, 29 y 40 manteniendo al da el estado de las
mismas.
4. Suministrar los insumos necesarios para la confeccin del Contralor del Personal
Docente y Auxiliar.
5. Guardar debida reserva sobre los trmites y asuntos a su cargo.
6. Cumplir con las rdenes de trabajo que recibiere del Secretario o de la Direccin,
de manera diligente, correcta y en los plazos previstos, en tanto las misas se
encuadren dentro del mbito de su competencia.
7. Contribuir positivamente a la armona y preservacin del clima de trabajo en el
sector.
8. Atender respetuosa y adecuadamente al pblico, en concordancia con las reglas
de urbanidad y buenas costumbres.

81
9. Colocar sus iniciales de puo y letra en todo escrito en que intervenga.
10. Mantener el orden e higiene en su lugar de trabajo y guardar debidamente la
documentacin con la que se halle trabajando antes de retirarse y de la cual es
responsable.
11. Mantener informado al Secretario acerca de los resultados de su labor y
cualquier otra novedad que ocurriese en el sector. Si se produjese algn
incidente o anormalidad informar inmediatamente al Secretario, o en su defecto,
al Director.
12. Evitar, dentro de su mbito de trabajo, el gasto innecesario de los servicios,
insumos y elementos a su cargo.
13. Tiene prohibido utilizar los recursos a su alcance (computadoras, papelera, etc.)
para cuestiones personales, ajenas al mbito de trabajo.
14. Tiene prohibido retirar documentacin administrativa o pedaggica del servicio
educativo.
15. Solidarizarse con la obra que realiza el centro e integrarse responsablemente al
equipo de trabajo docente del mismo.
16. Conocer, cumplir y difundir el Acuerdo Institucional de Convivencia del Servicio.
17. Participar en los procesos de autoevaluacin institucional.

SUBJEFE DE AREA:
228) Es el personal docente jerrquico que, bajo dependencia funcional del Jefe
de rea, tiene a su cargo las tareas establecidas en el artculo 225 de la presente
Resolucin, a excepcin de las prescriptas en los tems 11, 12 y 22 de dicho
artculo. Reemplaza al Jefe de rea en caso de ausencia o renuncia. En este
ltimo caso lo har hasta tanto se cubra dicho cargo, segn los procedimientos
vigentes en la modalidad.
Ejercer sus funciones en arreglo a las siguientes obligaciones:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos
y fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en
la FP: Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la
Provincia de Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N
2299/2011 Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia
de Buenos Aires y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los
ciudadanos a acceder y transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las
prescripciones establecidas en los Diseos Curriculares vigentes en la FP
inicial y continua de aplicacin en la jurisdiccin.
2. Tomar sectores a cargo, segn los acuerdos construidos en el Proyecto
Institucional, tales como Oficina Tcnica, Paol y Depsitos, Seguimiento de
Egresados, Seguridad e Higiene, Mantenimiento Preventivo u otros, segn
criterios acordados al interior de la institucin. De no existir en Planta el
Coordinador de Prcticas Profesionalizantes y Vinculacin Laboral, se har
cargo de la coordinacin de las Prcticas Profesionalizantes en los distintos
cursos y mdulos que se dicten en la institucin.

82
3. Participar en la elaboracin y construccin de materiales didcticos a usarse
en los distintos cursos y trayectos formativos que se desarrollan en el CFP.
4. Administrar los insumos de uso en las distintas prcticas y proyectos que se
planifican en cada curso o mdulo.
5. Participar en la fundamentacin y elaboracin de las propuestas curriculares
para la implementacin, una vez aprobados y autorizados por la DFP, de
cursos fuera de nmina.
6. Colaborar en los procesos de evaluacin y seguimiento de egresados
implementados en el CFP, recolectando datos y elaborando los informes
pertinentes en base a la informacin obtenida.
7. Coordinar y/o participar en circuitos productivos internos o en otros de
naturaleza ms amplia, incluidos en el Proyecto Institucional.
8. Implementar y coordinar el Plan de manejo responsable de la energa, el Plan
estratgico de Mantenimiento Preventivo y el Plan de Manejo de Residuos y
Efluentes en el caso de que resultare necesario.
9. Mantener actualizado el mapa de riesgo de los distintos mbitos en los que
desarrolla su accin formativa el CFP.
10. Participar en la construccin de los distintos Reglamentos Internos de
aplicacin en los diferentes entornos formativos, cualquiera sea el lugar en
que se hallen, monitoreando su implementacin y cumplimiento y
proponiendo las mejoras que resulten convenientes.
11. Coordinar las experiencias de Trabajo por cuenta de terceros que se
desarrollen en el servicio educativo, en el marco del Proyecto Institucional del
CFP.
12. Suministrar la informacin que le sea requerida, en el mbito de su
competencia y guardar prudente reserva en los asuntos que lo requieran.
13. Disear e implementar y/o colaborar en el diseo de trayectos diferenciados
para alumnos que lo requieran, ocupndose de su desarrollo si ello le fuese
encomendado.
14. Hacerse cargo de las acciones que le sean asignadas en el Plan de
Continuidad y Optimizacin Pedaggica del Centro.
Cuando este docente tenga alumnos a su cargo, ejercer sus funciones segn el
criterio que sigue: La tercera parte de su carga horaria la cumplir con alumnos a
su cargo, en tanto que las dos terceras partes restantes lo har en cumplimiento
de sus obligaciones en el marco del Artculo 225 de la presente Resolucin.

COORDINADOR DE PRACTICAS PROFESIONALIZANTES Y VINCULACIN


LABORAL
229) Es el personal docente, integrante del Equipo de Conduccin, con
responsabilidad directa en la implementacin de las Practicas Profesionalizantes
en todos los cursos y mdulos que se desarrollen en el servicio educativo, as
como de la implementacin de las acciones de vinculacin con el contexto socio-
productivo y laboral del servicio educativo.

83
Este cargo es de alta relevancia para fortalecer procesos de vinculacin y
articulacin con el contexto, necesarios para la orientacin, pertinencia y
validacin de las propuestas formativas que se desarrollen en el Centro.
Para justificar su designacin, el servicio educativo necesita:
a.- Definir el radio de accin del CFP identificando las actividades econmicas y
productivas ms importantes.
b.- Implementar modelos de gestin transparentes que favorezcan la vinculacin
con el contexto productivo y social.
c.- Incorporar la estrategia de vinculacin laboral en el Proyecto Institucional.
Este docente desarrolla sus tareas en cuatro horas y media diarias, siendo
homologado al cargo de Jefe de rea.
Ejercer sus funciones en acuerdo a los siguientes criterios:
1. Actuar en el mbito de su competencia en correspondencia con los preceptos
y fines y prescripciones emanados de la Legislacin vigente de aplicacin en
la FP: Ley Nacional de la ETP N 26058/2005; Ley Nacional de Educacin N
26206/2006; Ley Provincial de Educacin N 13688/2007; los captulos de
aplicacin en la FP de la Ley 10589/1987 Estatuto del Docente de la
Provincia de Buenos Aires (o la que en el futuro la reemplace); Decreto N
2299/2011 Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia
de Buenos Aires y la presente Resolucin, promoviendo el derecho de los
ciudadanos a acceder y transitar la FP y garantizando el cumplimiento de las
prescripciones establecidas en los Diseos Curriculares vigentes en la FP
inicial y continua de aplicacin en la jurisdiccin.
2. Desarrollar las estrategias, en coordinacin con la Jefatura de rea,
implementadas en el servicio educativo para vincularse con el entorno socio-
productivo y laboral, en arreglo a los siguientes criterios:
Investigar las competencias, perfiles y demandas de formacin que
requiere el mercado laboral en relacin con el radio de accin del CFP.
Detectar las ocupaciones que se requieren y las que no, en la zona de
accin del CFP.
Analizar las dificultades de empleabilidad que tienen los egresados de
cada curso o trayecto formativo del CFP.
Analizar el perfil sociocultural y la trayectoria laboral de la poblacin
destinataria de los cursos y trayectos formativos, incorporados en el
Plan Anual de Cursos del CFP.
Estimular a construccin de vnculos permanentes, sistemticos y
formales del servicio educativo con organizaciones del contexto, sean
estas de ndole socio-productiva o laboral u otras.
3. Producir los informes pertinentes, en el mbito de su incumbencia, a fin de
coadyuvar en la toma de decisiones por parte del Equipo de Conduccin del
CFP, rubricndolos con su firma.
4. Asesorar al Equipo de Conduccin ante eventuales situaciones de conflicto,
procurando el beneficio mutuo de los alumnos practicantes, las
organizaciones oferentes externas y el Centro de Formacin Profesional.

84
5. Participar, por encomienda de la Direccin del CFP, en las reuniones del
COPRET Regional y/o las Mesas de Cogestin, en procura del fortalecimiento
de las relaciones del servicio educativo con el contexto socio-productivo y
laboral.
6. Proponer, para su tratamiento y validacin en el Equipo de Conduccin, el
Plan Estratgico de Prcticas Profesionalizantes a implementarse en el CFP.
7. Difundir en la comunidad educativa del CFP y ante representantes de
organizaciones externas, el sentido y finalidad de las PP as como el marco
normativo en el que se inscriben.
8. Supervisar, asesorar y coordinar el abordaje e incorporacin en las
planificaciones docentes de las prcticas profesionalizantes, segn los
criterios aprobados en el Plan Estratgico de PP implementado en el CFP.
Este asesoramiento e intervencin apuntar al desarrollo efectivo de cada
proyecto, la secuencia de actividades y etapas, las formas de intervencin, la
implementacin de la reglamentacin vigente y las formas de seguimiento y
aprobacin de las mismas.
9. Definir en conjunto con cada instructor e idneo la implementacin de las PP
en los cursos y trayectos que correspondan.
10. Asesorar al Director para la habilitacin de los espacios en donde se realizan
las Prcticas Profesionalizantes de las distintas
11. Planificar su actividad semanalmente, presentando dicha agenda a la
Direccin para su validacin.
12. Formar equipo con el Jefe de rea, articulando acciones.
13. Favorecer, con su accin, la mejora permanente de los recursos disponibles
en el CFP.
14. Elaborar propuestas de actualizacin tcnica/tecnolgica del personal
docente incorporado en la Planta Orgnica del CFP y promover la
implementacin de prcticas calificantes para alumnos y docentes.
15. Difundir en la comunidad educativa las necesidades y demandas laborales
existentes en el radio de accin del servicio educativo.
16. Difundir la oferta formativa del CFP en el contexto externo al CFP y facilitar la
insercin laboral de los egresados.
17. Generar acciones de acompaamiento laboral destinada a los egresados que
requieren del apoyo institucional durante los primeros meses de su inclusin
laboral (personas con necesidades especiales, personas recuperadas de
adicciones, personas desempleadas, personas liberadas en contextos de
encierro, etc.)
18. Participar en los procesos de autoevaluacin institucional.
Las Practicas Profesionalizantes se prevn como obligatorias, cuya promocin es
necesaria para acceder al examen final. Se prev una duracin temporal mnima
equivalente al 10 % de la carga horaria asignada al curso o trayecto formativo y asume
formatos internos cuando la carga horaria es menor a 400 horas ctedra y formatos
internos o externos para propuestas de 400 o ms horas ctedra de duracin. Las PP
se implementan en los cursos de FO, FPAd y en los trayectos formativos
modularizados.

85
INSTRUCTOR
230) Es el personal docente de base que tiene a su cargo la ejecucin del
diseo curricular vigente en los cursos, mdulos y/o trayectos formativos
incluidos en el Plan Anual de Cursos debidamente aprobados para su desarrollo
en el CFP. Esta tarea es compartida con todos los integrantes del Equipo
Docente que conforman la Planta Orgnica del servicio educativo y debe
enmarcarse en el Proyecto Institucional del CFP.
Sus tareas se encuadrarn en las prescripciones establecidas en los artculos 38
a 41 del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de
Buenos Aires.
Ejercer sus funciones en el aula, taller, laboratorio y/o en el espacio en donde
se concreta el acto educativo, a travs de las siguientes obligaciones:
1. Promover en el mbito de su competencia el derecho a la FP y a la terminalidad
de los niveles obligatorios de escolaridad, en el marco de la ley Provincial de
Educacin N 13.688, la Ley Nacional de ETP N 26.058 y los diseos
curriculares implementados en la modalidad.
2. Proyectar, preparar y desarrollar las clases conforme a la planificacin
elaborada, en correspondencia con los diseos curriculares vigentes y en
coordinacin con las lneas y definiciones acordadas en el PI.
3. Presentar en tiempo y forma y por escrito sus planificaciones as como los
ajustes pertinentes, a fin de facilitar su conocimiento y favorecer la
construccin de la memoria pedaggica de la Institucin.
4. Participar en la elaboracin, implementacin y ajuste del Proyecto Institucional
y en las acciones destinadas a realizar la autoevaluacin institucional.
5. Aplicar la metodologa de la modalidad, tomando decisiones adecuadas ante
cada situacin de enseanza particular, propiciando la concrecin ptima del
acto educativo.
6. Articular su tarea con los otros integrantes del equipo docente institucional,
favoreciendo la trayectoria formativa de los alumnos y contemplando las
necesidades de aquellos que recorren trayectos diferenciados.
7. Organizar los recursos didcticos disponibles, aprovechando al mximo su
potencialidad y elaborar el material didctico apropiado. Ser responsable por
los materiales que se le entrega procurando su correcta administracin y su
maximizacin pedaggica.
8. Conservar y mantener el equipamiento a su cargo en estado de uso.
9. Evaluar la tarea de enseanza desarrollada en coordinacin con el equipo
docente y atendiendo las indicaciones del equipo de conduccin y la del nivel
de supervisin a cargo del CFP.
10. Facilitar, guiar y tutelar el aprendizaje de los alumnos, orientndolos en la
superacin de sus dificultades de aprendizaje y realizando intervenciones
pedaggicas oportunas y convenientes, a fin de cumplimentar la totalidad de la
carga horaria necesaria para su formacin y de alcanzar los objetivos
planificados (en correspondencia con el diseo curricular implementado) en los
plazos previstos.

86
11. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de Continuidad
y Optimizacin Pedaggica.
12. Asesorar a los alumnos sobre aspectos ocupacionales y vocacionales propios
del rea ocupacional o la familia profesional en la que se inscribe el curso o
mdulo a su cargo.
13. Colaborar en la produccin/obtencin de elementos, materiales e insumos
necesarios para el normal desarrollo de las clases planificadas.
14. Solicitar con suficiente antelacin los elementos y materiales necesarios para
el desarrollo de la clase, segn los protocolos que al respecto se incluyan en el
Proyecto Institucional.
15. Mantener actualizado el inventario de los bienes a cargo e informar por escrito
cualquier alteracin en el mismo.
16. Participar, si fuese necesario, en la seleccin de aspirantes a ingresar en los
cursos y/o mdulos de trayectos formativos.
17. Dar a conocer a los alumnos y, cuando son menores de edad, a sus
responsables los contenidos y expectativas de las practicas, trabajos y
proyectos a realizar, atendiendo a las particularidades de los alumnos y a las
especificaciones tcnicas y de seguridad que correspondan.
18. Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad, higiene y salubridad en
el aula, taller, laboratorio o espacio en el que se produce el acto educativo.
19. Organizar el entorno formativo y contribuir al ordenamiento del Centro
estableciendo y fomentando hbitos de orden, limpieza, disciplina, compromiso
y seguridad en los alumnos a su cargo, en el marco del Proyecto Institucional.
20. Cumplir y hacer cumplir las previsiones establecidas en el Plan de Prevencin
del Riesgo e implementar el Reglamento Interno elaborado para los distintos
entornos formativos en donde se produce el acto educativo.
21. Llevar el registro de asistencia de sus alumnos, registrando las altas y bajas
cuando correspondan.
22. Presentar en tiempo y forma, respetando el procedimiento implementado, las
fichas de curso a su cargo, al Equipo de Conduccin.
23. Asentar en el libro de temas o en las fichas que se implementen las actividades
diarias y las tcnicas de enseanza empleadas.
24. Llevar registro del grado o nivel de logro alcanzado por cada uno de sus
alumnos en el desarrollo de las capacidades socio-laborales, comunicacionales
y profesionales abordadas en cada clase.
25. Elaborar informes de desempeo de sus alumnos, cuando le sean requeridos.
26. Observar y dar cuenta de cuestiones significativas, particularmente de los
alumnos, que incidan en la institucin y hacer propuestas superadoras.
27. Guardar prudente reserva en los asuntos que correspondan.
28. Preparar e informar previamente al Equipo de Conduccin, la/s situacin/es
problemtica/s del examen final, segn los criterios y evidencias propuestas
para la evaluacin de las capacidades incluidas en los objetivos formativos del
curso o mdulo.
29. Presidir la mesa de examen del curso o mdulo a su cargo e integrar, cuando
se lo convoque, otras comisiones evaluadoras.

87
30. Planificar y ejecutar, desde su mbito de competencia, en los trabajos por
cuenta de terceros, las actividades productivas y/o los proyectos pedaggicos
que se desarrollen en el Centro, en el marco del Proyecto Institucional.
31. Organizar la bibliografa tcnica especfica en el entorno formativo, cuando ello
est previsto en el Proyecto Institucional.
32. Disear y/o implementar las experiencias formativas definidas como practicas
profesionalizantes, especificadas en los acuerdos incluidos en el Proyecto
Institucional (Plan Estratgico de Prcticas Profesionalizantes).
33. Cumplir en tiempo y forma con la presentacin de los estados administrativos y
documentacin que se le requiera .
34. Mantener actualizados y con veracidad los datos de su legajo personal.
35. Asistir diariamente a sus obligaciones independientemente de la asistencia de
alumnos.
36. Concurrir al establecimiento y permanecer en l conforme los das y horarios
acordados para los turnos en el Proyecto Institucional.
37. Firmar y consignar la hora de llegada en el Registro de Asistencia u otro del
personal, aclarando la hora de salida en caso de producirse el retiro anticipado
del servicio consignado el motivo.
38. Conocer, cumplir, difundir e integrar en cada clase, como eje transversal de su
actuacin docente, los Acuerdos de Convivencia vigentes en el Centro.
39. Cumplir las indicaciones del Equipo de Conduccin en el marco de los
acuerdos institucionales, siempre que las mismas se inscriban en el mbito de
su competencia.
40. Solidarizarse con la obra que realiza el Centro e integrarse responsable y
profesionalmente en los equipos de trabajo del Centro.
41. Asistir a las reuniones, jornadas o entrevistas a las que fuere convocado por el
Equipo de Conduccin o por la supervisin del servicio.
42. Participar en los actos escolares, ferias, muestras, exposiciones, competencias
y similares a las que fuere convocado.
43. Actualizar sus conocimientos pedaggicos y tcnico-tecnolgicos
permanentemente y de manera situada a las necesidades del Centro en el que
presta servicio.
44. Coordinar acciones tendientes a fomentar y/o fortalecer el hbito de la lectura,
los valores de una tica laboral y/o profesional, la formacin profesional
permanente, la cultura del trabajo y el uso responsable de las nuevas
tecnologas.
45. Acompaar rotativamente, segn lo acordado en el Proyecto Institucional, a las
delegaciones del establecimiento cuando sea menester participar de actos
pblicos patrios y/o fijados por el calendario escolar u otros eventos a los que
fuere convocado el Centro.
46. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las prescripciones de
naturaleza socioeducativa y comunitaria de esta Resolucin y del Proyecto
Institucional.
47. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y en
tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se
funden en razones de promocin de derechos de los alumnos.

88
PRECEPTOR
231) Es el personal docente con cargo de base que brinda apoyo administrativo
y pedaggico al personal docente con funciones de enseanza en el CFP.
Integra el Equipo de Trabajo Docente del servicio educativo y ejerce sus
funciones, con arreglo a las prescripciones establecidas en los artculos 38 al 41
del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos
Aires, en el marco del Proyecto Institucional; a travs de las siguientes
obligaciones:
1. Promover en el mbito de su competencia, el derecho a la Formacin Profesional
y a su formacin permanente en los trminos establecidos en la Ley Provincial de
Educacin N 13.688 y la Ley Nacional de ETP N 26.058.
2. Conocer los fines y propsitos de la FP y difundirlos en los alumnos del servicio
educativo.
3. Participar en todas las etapas de construccin del Proyecto Institucional
aportando a la propuesta, desde la especificidad de su tarea, e integrndola a la
misma.
4. Orientar a los alumnos en el sentido de la responsabilidad, el respeto por la
diversidad, la disciplina del trabajo y la solidaridad.
5. Orientar y apoyar a los alumnos en la solucin de sus problemas de aprendizaje.
6. Participar en la tarea pedaggica que se desarrolle en el Centro de Formacin
Profesional, en relacin con los grupos de alumnos a su cargo y, cuando stos
sean menores de edad, con las familias de los mismos.
7. Impulsar sobre la base de estrategias diseadas en el marco del Proyecto
Institucional, el dilogo y la implementacin de actividades que tiendan a mejorar
la integracin del grupo y el fortalecimiento de los vnculos entre los alumnos y
de stos con el CFP.
8. Aportar al desarrollo de sujetos participativos y comprometidos con la
construccin ciudadana, y al desarrollo de valores y sentidos propios de la
cultura del trabajo, actuando como articulador, transmisor y orientador en
relacin con los alumnos, sus familias y la comunidad local.
9. Intervenir activamente en la construccin colectiva de los acuerdos de
convivencia y en los reglamentos internos para cada entorno formativo habilitado
en el CFP, como, asimismo, con el resto del equipo docente, en la promocin del
respeto por dichos acuerdos en los alumnos a su cargo.
10. Propiciar acciones que favorezcan las formas de organizacin y participacin de
los alumnos, el ejercicio de sus derechos, la reflexin, el anlisis crtico de los
conflictos y la bsqueda colectiva y organizada de soluciones.
11. Colaborar en la preservacin de la higiene del edificio y del mobiliario escolar, en
el cumplimiento de las normas de salubridad y en la prevencin de accidentes.
12. Permanecer al frente del curso hasta la entrada del instructor, maestro de ciclo o
docente a cargo de reas especficas, y asistirlo transitoriamente, en caso de que
el docente deba ausentarse del curso por causas de fuerza mayor o derivadas
del normal desarrollo de sus funciones.
13. Proveer en las aulas los elementos necesarios de uso comn y de material
didctico.

89
14. Dar cuenta a la autoridad que corresponda, cuando el docente no se hiciere
cargo del curso o grupo de alumnos que le corresponde.
15. Llevar prolijamente, en forma adecuada y oportuna, los estados administrativos a
su cargo segn la organizacin institucional; sistematizando, integrando y
articulando cuantitativa y cualitativamente la informacin referida a los alumnos,
para que se transforme en un aporte significativo al Proyecto Institucional.
16. Relevar y sistematizar las caractersticas de los grupos de alumnos para lograr
un mejor conocimiento de los mismos y aportar datos que favorezcan la
inclusin, permanencia y egreso de los alumnos en los cursos y mdulos, as
como en la orientacin laboral y su formacin permanente.
17. Hacerse cargo de las acciones de apoyo en el seguimiento de egresados que se
le asignen.
18. Acompaar, cuando le sea requerido, a los alumnos en las salidas didcticas,
salidas de representacin institucional y en aquellas prcticas de extensin
educativa que lo requieran, en el marco del Proyecto Institucional.
19. Colaborar con los trabajos de organizacin en muestras, ferias, exposiciones y
otros eventos de similares caractersticas, sean estos internos o externos al CFP.
20. Realizar las tareas que se le encomienden relacionadas con la promocin y
certificacin de los egresados, as como en las acciones previas y posteriores al
desarrollo e implementacin de cada curso o trayecto formativo.
21. Cooperar y/o colaborar en las actividades del establecimiento, en el marco del PI
y en el mbito de las competencias que le son propias, integrndose en los
Equipos de Trabajo Docente.
22. Cumplir con el cuidado y acompaar a los alumnos, de acuerdo con el nivel y
modalidad en que se desempea, en el horario de entrada, salida, recreos y
traslados, sin perjuicio de las responsabilidades que le corresponden a otros
miembros de la Institucin, conforme a lo pautado en los artculos 39 a 41 del
presente Reglamento y el respectivo Proyecto Institucional.
23. Comunicar al superior jerrquico inmediato la ausencia de maestros-profesores,
e informar otras novedades detectadas al inicio de cada clase.
24. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de Continuidad
Pedaggica.
25. Cumplimentar adecuada y oportunamente los estados administrativos
sistematizando, integrando y articulando cuantitativa y cualitativamente la
informacin referida a los alumnos a su cargo, para que se transforme en un
aporte significativo al Proyecto Institucional.
26. Firmar y consignar la hora de llegada en el Registro de Asistencia u otro del
personal.
27. Cumplir y hacer cumplir las previsiones del Plan de Prevencin del Riesgo.
28. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las prescripciones de
naturaleza socioeducativa y comunitaria de este Reglamento y del Proyecto
Institucional.
29. Asistir a las reuniones a las que fuere convocado, en acuerdo con el orden de
prelacin establecido en el artculo 125 del Estatuto del Docente, DR inc. 5.

90
30. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y en
tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se funden
en razones de promocin de derechos de los alumnos.
31. El preceptor tiene prohibido autorizar el retiro anticipado de alumnos menores de
edad del servicio educativo, salvo que lo retire el adulto responsable del menor,
dejando debida constancia del hecho.
32. El preceptor tiene prohibido entregar o divulgar informacin personal de los
alumnos del servicio, estn o no a su cargo, salvo que la misma sea solicitado
por las autoridades pertinentes.

PAOLERO
232) Es el personal docente de base que tiene a su cargo los entornos distintos
formativos (talleres, laboratorios, etc.) existentes en el CFP, herramientas, equipamiento
u otros recursos especficos que coadyuvan en la tarea de ensear. Su marco general
de trabajo es el definido por los artculos 36 y 37 del Reglamento General de
Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires y cumple las tareas
prescriptas en los artculos 38 al 41. Ejerce sus funciones a travs de las siguientes
obligaciones:
1- Promover en el mbito de su competencia el derecho a la FP y a la terminalidad
de los niveles obligatorios de escolaridad, en el marco de la ley Provincial de
Educacin N 13.688, la Ley Nacional de ETP N 26.058 y los diseos
curriculares implementados en la modalidad.
2- Participar en la elaboracin del Proyecto Institucional articulando proyectos,
planes y programas relacionados con su actividad.
3- Mantener ordenados, clasificados por especialidades y secciones y codificados
por caractersticas, los distintos elementos del paol y sus instalaciones.
4- Acordar con el equipo directivo y docente la utilizacin de los recursos a su cargo,
elaborar propuestas para optimizar su rendimiento y asesorar sobre las
adquisiciones necesarias.
5- Llevar registro y control de los cargos asignados a los instructores.
6- Controlar trimestralmente el estado y existencia de los bienes asignados a los
docentes instructores (mquinas, armarios, cajas de herramientas, etc.) llevando
el registro escrito correspondiente.
7- Inventariar los equipos, mquinas, herramientas, mobiliario, semovientes,
materiales y dems elementos que ingresan segn procedencia y llevar las
planillas de altas y bajas respectivas, realizando las acciones administrativas que
correspondan.
8- Dar cuenta inmediata a la autoridad respectiva de elementos en malas
condiciones, retenindolos o sacndolos de servicio si correspondiere.
El descarte de las herramientas y equipos dados de baja durante el ciclo lectivo en
curso se har durante los primeros quince das de marzo del ciclo lectivo siguiente.
9- Efectuar el relevamiento del estado de las instalaciones y bienes del Centro.
10- Acompaar al equipo docente asistindolo en la utilizacin del equipamiento.
11- Colaborar con los instructores en la preparacin de los materiales e insumos,
modelos terminados, material didctico y dems recursos necesarios para el

91
normal desarrollo de las clases en los distintos cursos y mdulos que se
desarrollan en el mbito y turno en el que presta servicio.
12- Entregar y recibir los elementos solicitados, mediante los formularios y
procedimientos correspondientes, con la firma del instructor responsable del
curso.
13- Informar inmediatamente a la autoridad respectiva cualquier faltante en el
equipamiento a su cargo.
14- Registrar la reposicin de materiales, insumos y elementos que se adquieran con
sujecin a las normas que rigen el procedimiento.
15- Asistir a las reuniones a las que fuere convocado, en acuerdo con el orden de
prelacin establecido en el artculo 125 del Estatuto del Docente, DR inc. 5.
16- Mantener en estado de uso las herramientas, accesorios y equipos a su cargo,
velando por su buen funcionamiento, uso y mantenimiento.
17- Realizar las acciones de mantenimiento preventivo y predictivo que le sean
asignadas.
18- Realizar los informes, estadsticas, balances y controles que fuesen programados
y/o solicitados por la autoridad respectiva.
19- Concurrir entre 10 (diez) y 5 (cinco) minutos antes de iniciado su turno de tareas.
20- Asesorar, colaborar y/o participar en las acciones de implementacin, control y
cumplimiento de las normas y criterios de higiene, seguridad, salud laboral y
preservacin del ambiente.
21- Colaborar con los trabajos propios de organizacin de muestras, ferias y
exposiciones tanto internas como externas al establecimiento, y en particular
cuando las mismas involucren el traslado, instalacin y/o puesta en
funcionamiento de equipos, maquinaria, etc.
22- Asesorar, colaborar y/o ejecutar las acciones derivadas del mantenimiento
preventivo, predictivo y/o activo de equipos e instalaciones cuando estuvieren a
su alcance y siempre que las mismas no requieran intervencin y/o aprobacin
por parte de la Direccin de Infraestructura Escolar.
23- Cumplir y hacer cumplir las normas de seguridad y salubridad en el mbito y
secciones a su cargo, articulando las mismas con el Plan de Prevencin del
Riesgo implementado.
24- Velar por el orden, la higiene, la seguridad, la disciplina de trabajo y el
compromiso con los fines propios de la FP en el mbito y sector a su cargo.
25- Prever los gastos, renovacin y conservacin de insumos para el equipamiento.
26- Cumplir y hacer cumplir las previsiones y protocolos incluidos en el Plan de
Prevencin del Riesgo.
27- Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las prescripciones de
naturaleza socioeducativa y comunitaria incluidas en el Proyecto Institucional.
28- Articular las acciones y distribuir el material con relacin al Plan de Continuidad y
Optimizacin Pedaggica.
29- Hacerse cargo de las acciones acordadas con relacin al Plan de Continuidad y
Optimizacin pedaggica, siempre que las mismas se hallen dentro del mbito de
las competencias que le son propias.

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30- Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y en
tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se funden
en razones de promocin de derechos de los alumnos.
31- El paolero tiene prohibido:
- Permitir la entrada al paol y depsitos a toda persona ajena al mismo.
- Entregar insumos, elementos, materiales y/o herramientas por fuera de los
procedimientos establecidos en el Centro Propio (presentacin del pedido
de materiales, orden de trabajo, etc.)
- Retirar o autorizar el retiro de bienes del Centro sin la respectiva
autorizacin del personal jerrquico pertinente.

MAESTRO DE APOYO O MAESTRO DE CICLO


233. Es el personal docente con cargo de base que tiene a su cargo las
acciones pedaggicas y didcticas de apoyo, fortalecimiento, aprestamiento y
complementariedad necesarias para sostener el aprendizaje de los alumnos,
cuando lo requieran, en los diferentes cursos y mdulos que se desarrollan en el
CFP. Su marco general de trabajo es el definido por los artculos 36 y 37 del
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires
y cumple las tareas prescriptas en los artculos 38 al 41. Ejerce sus funciones a
travs de las siguientes obligaciones:
1. Promover en el mbito de su competencia el derecho a la FP y a la terminalidad
de los niveles obligatorios de escolaridad, en el marco de la ley Provincial de
Educacin N 13.688, la Ley Nacional de ETP N 26.058 y los diseos
curriculares implementados en la modalidad.
2. Participar en la elaboracin del Proyecto Institucional articulando proyectos,
planes y programas relacionados con su actividad.
3. Atender la actividad educativo-cultural de los alumnos adolescentes inscriptos en
la FPAd, promoviendo en los alumnos el desarrollo de capacidades y saberes
necesarios para el aprendizaje del oficio o especialidad en la que se est
formando.
4. Brindar apoyo escolar y de fundamento en Matemtica, Lengua, Cs. Sociales y/o
Cs. Naturales a los alumnos adultos en los cursos y mdulos de Formacin de
Operarios que lo requieran.
5. Promover acciones de extensin cultural para el servicio educativo con
participacin de la comunidad.
6. Planificar las clases en coordinacin con el Instructor de cada curso y aportando,
cuando resulte necesario, a las adaptaciones y ajustes necesarios atendiendo a
la diversidad de los alumnos.
7. Llevar los estados administrativos reglamentarios, prolijos y al da.
8. Acompaar a los alumnos en las salidas didcticas.
9. Proyectar, preparar y desarrollar las clases, segn los lineamientos definidos en
el Proyecto Institucional del CFP.
10. Elaborar material didctico pertinente.
11. Colaborar con el Centro en la gestin y obtencin de materiales, herramientas y
dems equipamiento didctico.

93
12. Participar, a solicitud de la Direccin del Establecimiento, en actividades de
naturaleza socio-comunitaria y educativa que lleva adelante el CFP.
13. Solidarizarse con la obra que realiza el Centro, integrndose responsablemente
al equipo de trabajo.
14. Cumplir y hacer cumplir las expectativas y objetivos formulados en el diseo
curricular vigente para cada curso o mdulo en particular.
15. Asumir la responsabilidad que le compete por el material que recibe, velando por
su resguardo, preservacin y, de corresponder, su reparto equitativo.
16. Solicitar con antelacin los elementos para el desarrollo de las clases.
17. Asentar en el libro de temas o registro temario la actividad diaria.
18. Elaborar informes sobre el desempeo de los alumnos.
19. Asistir y participar en las reuniones a que fuera convocado, en acuerdo con el
orden de prelacin establecido en el artculo 125 del ED.
20. Participar en los actos escolares y eventos a los que fuere convocado,
organizndolo segn las formas establecidas en el Calendario Escolar, cuando le
fuere requerido.
21. Mantener actualizados y con veracidad, los datos de su legajo personal.
22. Orientar a los alumnos en la solucin de sus problemas y dificultades de
aprendizaje.
23. Actualizar sus conocimientos tcnico-pedaggicos.
24. Registrar la asistencia de los alumnos.
25. Promover la formacin integral de los alumnos, desarrollando el sentido de
responsabilidad y solidaridad, el respeto de las normas que rigen la vida escolar
y sus autoridades.
26. Integrar las Comisiones Evaluadoras en los exmenes finales, cuando fuere
convocado.
27. Cumplir con los acuerdos y prescripciones establecidas en el Plan de
Continuidad y Optimizacin Pedaggica que le sean asignadas.
28. Cumplir con los protocolos y disposiciones establecidas en el Plan de Prevencin
del Riesgo, en tanto se hallen en el mbito de sus competencias.
29. Conocer, cumplir y dar a conocer el Acuerdo Institucional de Convivencia vigente
en el Centro, difundindolo en la comunidad educativa del Centro.
30. Colaborar, cuando le sea requerido, en la inscripcin de alumnos, confeccin de
constancias y certificados y en la realizacin de encuestas y procesamiento de
datos.
31. Orientar y acompaar a los maestros de Educacin Especial que atienden
pedaggicamente a alumnos integrados.
32. Participar desde su funcin, cuando le fuere requerido, en acciones de
articulacin entre el CFP y otros servicios educativos.
33. Velar por el orden y la disciplina de los alumnos instndolos a colaborar en la
preservacin e higiene del edificio y del mobiliario escolar, la preservacin de los
entornos formativos y el cumplimiento de las normas vigentes (seguridad,
salubridad, etc.).
La accin educativa del Maestro de Apoyo o de Ciclo se desarrolla en todos los
cursos que requieran de su intervencin, independientemente del lugar en donde se
dicten los cursos y/o mdulos (sede, subsede, anexo o fuera de sede). El Maestro de

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apoyo se lo reconoce en FP como un especialista que ejerce un rol de asesora a
instructores y alumnos, tutora de alumnos con dificultades de aprendizaje, asistencia y
apoyo de nivel bsico dando clases sobre temas especficos que se requieran para el
correcto desarrollo del currculo y acta como principal promotor dentro del CFP para la
terminalidad de los niveles obligatorios de escolaridad. Por tal motivo se lo considera un
cargo de altsima relevancia en la Planta Orgnico Funcional del Centro.

IDONEOS:
233) Es el personal docente con cargo de base, con desempeo efectivo en el
CFP, que no rene las condiciones necesarias para el desempeo en dicho
cargo, segn las prescripciones establecidas en el artculo incisos de la
presente Resolucin.
Su marco general de trabajo es el definido por los artculos 36 y 37 del
Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires
y cumple las tareas prescriptas en los artculos 38 al 41.
Cuando el carcter de idneo se deba a la carencia del Certificado de FI, ste
docente tendr prioridad y obligacin de realizarlo en el primer curso de FI que
se desarrolle en el distrito.
Cuando el carcter de idneo se deba a la no terminalidad de los niveles
obligatorios de la educacin formal. El docente se comprometer al momento de
la toma de posesin a su complementacin en un plazo que no exceder los tres
aos contados a partir del ciclo lectivo siguiente al de la fecha de toma de
posesin.
Cuando el carcter de idneo se origine por no ser argentino naturalizado, el
docente se comprometer bajo acta a nacionalizarse argentino dentro del primer
ao una vez reunidos los requisitos exigidos por la ley a tal efecto.

BIBLIOTECARIO
234) Es el personal docente de base del CFP que tiene a su cargo la
organizacin tcnico-pedaggica del material bibliogrfico, folletera tcnica,
catlogos y manuales tcnicos, planos, cmputos y presupuestos, material
cartogrfico, informtico, audiovisual, cualquiera sea el tipo de soporte, con que
cuente el CFP y que coparticipa, desde su funcin, con su tarea en el desarrollo
curricular en contacto directo con alumnos y docentes.
Su marco general de trabajo es el establecido en los artculos 36 y 37 y sus
tareas las establecidas se enmarcan en los artculos 38 al 41 del Reglamento
General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires y las que se
instituyen en la presente Resolucin.
La Biblioteca en un servicio de FP opera como un centro multimedial de
produccin, archivo y procesamiento de informacin tcnica especfica y
cientfico-tecnolgica relacionada con las prcticas, proyectos y dems
actividades que se desarrollan en el Centro, vinculada con las distintas familias
profesionales que se desarrollen y, adems, operar como un espacio de
produccin de materiales didcticos para apoyo de las prcticas de enseanza

95
de los docentes que ejercen su funcin en los diferentes mdulos y/o cursos que
el CFP ofrece a la comunidad.
La principal funcin de la Biblioteca Tcnica en un servicio de FP es netamente
pedaggica, bsicamente brindando informacin especfica y oportuna a alumnos
y docentes, evitando trabajo innecesario y operando como apoyo para la
enseanza y el aprendizaje en todos los cursos y mdulos de los diferentes
trayectos formativos incluidos en la planificacin anual de cursos del CFP.
Complementariamente se ocupa de operar como archivo y preservacin de la
memoria pedaggica del CFP, garantizando la disponibilidad de estos materiales
en cumplimiento de su carcter de informacin pblica y, tambin, contribuyendo
a la formacin integral de los alumnos favoreciendo la formacin de lectores y
usuarios crticos y autnomos, capaces de localizar, seleccionar, procesar,
evaluar y utilizar la informacin disponible, tal como se prescribe en el artculo 16
inciso m.- de la Ley Provincial de Educacin N 13.688/2007.
El Bibliotecario ejercer sus funciones en atencin a las siguientes obligaciones:
1. La elaboracin e implementacin articulada del Plan Institucional de
Biblioteca, en el marco del Proyecto Institucional, privilegiando desde su
competencia la tarea pedaggica de propiciar una Formacin Profesional
actualizada, aportar a la formacin de lectores independientes y de brindar
apoyo y asistencia pedaggica a docentes y alumnos del CFP.
2. Cumplir y hacer cumplir las previsiones del Plan de Prevencin del Riesgo.
3. Ofrecer a los docentes y alumnos la informacin especfica disponible en el
CFP, que aporte a la realizacin de trabajos especficos.
4. Ejecutar las acciones necesarias para dar cumplimiento a las prescripciones
de naturaleza administrativa (incluidos el fichaje de la bibliografa
especializada, la confeccin y actualizacin del inventario de biblioteca y la
seleccin, clasificacin y archivo del material bibliogrfico de carcter tcnico
folletos, catlogos, manuales, revistas, etc.-), socioeducativa, cultural y
comunitaria del Proyecto Institucional y de la presente Resolucin.
5. Participar en las acciones pedaggicas de orientacin a los alumnos y
egresados.
6. Coparticipar con el Jefe de rea y los instructores, brindando apoyo didctico-
curricular, en programas destinados a la atencin pedaggica de aquellos/as
alumnos/as que, por el motivo que fuere, no hayan logrado un nivel aceptable
en el desarrollo de sus capacidades profesionales.
7. Colaborar en los planes institucionales orientados al apoyo y bsqueda
laboral, la generacin de microemprendedores, la formacin de cooperativas
de produccin y/o trabajo y otras acciones que propendan a la insercin
efectiva de los egresados en el entorno socio-productivo y laboral.
8. Hacerse cargo de las acciones acordadas en el marco del Plan de
Continuidad y Optimizacin Pedaggica.
9. Aplicar herramientas informticas a la obtencin, produccin y procesamiento
de la informacin tcnica.
10. Colaborar en la produccin de informes y memorias tcnicas y en la
confeccin de los distintos legajos tcnicos referidos a los proyectos y
trabajos que se desarrollan en el CFP.

96
11. Colaborar en la realizacin de los actos escolares previstos en el Calendario
Escolar vigente, en correspondencia con los distintos formatos que asumen.
12. Cumplir las tareas que se le asignen en el marco del Proyecto Institucional y
en tanto guarden relacin con la naturaleza y competencia de su cargo y se
funden en razones de promocin de derechos de los alumnos.
La Implementacin del Plan Institucional de Biblioteca ser acordada y
coordinada con la Regencia, la Jefatura de rea y los Instructores y maestros
que cuente la Planta Orgnica del CFP, independientemente del lugar geogrfico
en donde desarrollen sus acciones. Esta coordinacin incluir las previsiones
necesarias que aseguren el cuidado integral de los alumnos que concurran y la
preservacin de los bienes existentes como patrimonio a cargo de la Biblioteca
Tcnica del CFP.
Los horarios de funcionamiento de la Biblioteca se organizan de modo de
optimizar el servicio, garantizando el acceso equitativo a toda la comunidad
educativa.

Captulo XV

Del Proyecto Institucional en los Centros de Formacin Profesional y


de la evaluacin institucional
PROYECTO INSTITUCIONAL

235) Como institucin educativa de la Provincia de Buenos Aires, los Centros


de Formacin Profesional, sean d gestin estatal propia o de gestin estatal con
convenio; definen como comunidad de trabajo su propio Proyecto Institucional
con la participacin de todos sus integrantes, respetando los principios y
objetivos enunciados en la Ley Provincial de Educacin N 13.688, la Ley
Nacional de ETP N 26.058 y los lineamientos que en materia de Poltica
Educativa establezca la DGCyE para la modalidad.

(VER ANEXO VI)

REGLAMENTOS INTERNOS
236) La conjuncin y confluencia del Plan de Prevencin del Riesgo, las
definiciones y criterios establecidos en el Acuerdo de Convivencia Institucional y
las particularidades de cada entorno formativo, su contexto y la naturaleza de la
especialidad y tareas tcnicas y pedaggicas a desarrollar se expresan en forma
de Reglamento Interno cuyo alcance y validez rige nicamente para el docente y
los alumnos del curso o mdulo que se desarrolle.

97
237) Cada Reglamento Interno se construye con sentido netamente
pedaggico, priorizando siempre la enseanza, el aprendizaje y el cuidado de las
personas, del ambiente y del propio entorno formativo, atendiendo aspectos tales
como asistencia y puntualidad, cuidado y preservacin del equipamiento, manejo
equitativo y responsable de los insumos, orden y limpieza en el/los sector/es,
disciplina de trabajo, plazos, entrada y salida del lugar, movilidad de los alumnos
por el sector, construccin de un clima que favorezca el aprendizaje, criterios
para la evacuacin del lugar ante una emergencia, a y dems previsiones a
considerar para garantizar el correcto desarrollo del proceso formativo (desarrollo
de las capacidades profesionales necesarias) y la terminalidad con certificacin a
todos los alumnos inscriptos.
238) Cada Reglamento Interno debe ser trabajado por el instructor con sus
alumnos dentro de las primeras clases del curso o mdulo, su abordaje se prev
en la planificacin del instructor y en el registro de clases quedar constancia de
su tratamiento y comunicacin a los alumnos. Dado que estn integrados el
proyecto institucional, son construcciones flexibles y participativas que ameritan
su permanente revisin y ajuste, as como su adecuacin al tipo de curso y las
particularidades de la matrcula que atiende.
239) Para su implementacin, cada Reglamento Interno requiere de su
presentacin, tratamiento y aprobacin por parte del Equipo de Conduccin
Institucional.

Captulo XVI

De las Asociaciones Cooperadoras y otros espacios de participacin


ASOCIACIN COOPERADORA

240) En todos los Centros Propios y Conveniados de la Modalidad funcionar una


Asociacin Cooperadora la que estar integrada voluntariamente por miembros de la
comunidad educativa, cuyo fin primordial ser brindar el apoyo moral y material a la
tarea que se realiza en el Centro.
241) Las Asociaciones Cooperadoras ajustarn su organizacin, funcionamiento,
integracin y gestin econmico-financiera a la normativa vigente promulgada al efecto,
en el mbito de la DGCyE, siendo el Director del Servicio Educativo, quien ejercer la
funcin de asesor.
242) En cada servicio de FP, la Asociacin Cooperadora es la nica entidad co-escolar
con facultades para recibir y administrar fondos provenientes de cuota social,
subsidios, donaciones, legados, concesiones y/o provenientes de la venta de bienes
muebles que hayan sido dados de baja, alimentos, librera, tiles, materiales e

98
insumos o por otro concepto en tanto su recaudacin sea compatible con la actividad
y los propsitos privativos de la institucin y que, de ninguna manera, entorpezcan o
alteren la finalidad pedaggica que rige la institucin.
Es la entidad co-escolar facultada para la organizacin, administracin y distribucin
de compras comunitarias, la venta de las producciones que realicen los alumnos del
Centro, la administracin de los fondos que se recauden como resultado de la
realizacin de trabajos por cuenta de terceros y la administracin de cualquier otro
tipo de actividad que implique manejo de fondos con el fin de prestar apoyo a la
tarea que realiza el Centro y en pos del logro de objetivos establecidos en el marco
del Proyecto Institucional.
243) El centro deber constituir su propia asociacin cooperadora en el marco. La
entidad conveniante o la que haya sido propuesta en su reemplazo, asumir la
responsabilidad impositiva, administrativa y legal por el manejo de los fondos,
cualquiera sea su procedencia, cuyo destino sea la apoyatura al Proyecto
Institucional que desarrolla el Centro.

Captulo XVII

De los Acuerdos de Cooperacin Mutua entre CFP y otras


organizaciones

Captulo XVIII

De los Entornos Formativos en la FP

Captulo XIX

De la supervisin de los Centros de Formacin Profesional

99
Captulo XX
De la Formacin Profesional en contextos de encierro

DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE FORMACION PROFESIONAL EN


CONTEXTOS DE ENCIERRO.
La participacin de las personas privadas de la libertad en las acciones de capacitacin
laboral, se enmarcaran en la articulacin con la poltica Institucional en materia de
Asistencia y Tratamiento y con los diversos dispositivos organizacionales que se
implementen para tal fin.

La adhesin de los alumnos a los cursos en Contextos de Encierro, posibilitara el


desarrollo de prcticas calificantes que instruyan respecto de los gestos profesionales
que demandan las actividades educativas en condiciones de libertad, igualdad,
seguridad y dignidad humana, promoviendo la incorporacin de hbitos, capacidades
cognitivas y valores (solidaridad, responsabilidad, empata, trabajo en equipo, formacin
para el trabajo, etc.).

La incorporacin, seleccin, seguimiento y egreso de las actividades de Formacin


Profesional se podr realizar en coordinacin con la participacin de los profesionales
que en materia tratamental se disponga por parte de los Organismos pertinentes de
Contextos de Encierro (Psiclogos, Asistentes Sociales, personal de tratamiento y
funcionarios de seguridad).

DE LAS INSCRIPCIONES DE LOS ALUMNOS


La Inscripcin de los alumnos se realizar en un periodo no mayor a los cinco das,
debiendo contar los aspirantes con un mnimo de: 16 aos de edad en cuanto a los
Institutos de Menores, y de 18 aos para las Unidades Penitenciarias.

Ante situaciones no contempladas en el artculo anterior, se podrn admitir solicitudes


de inscripcin de los alumnos que debern ser avaladas por el Director o Regente del
Servicio Educativo.

Las inscripciones se realizarn en forma conjunta entre el docente y el responsable del


rea educativa del centro de detencin a fin de una mejor seleccin de los alumnos y
una adecuada insercin de los mismos en los distintos Programas de Asistencia y
Tratamiento existentes y el mejor cumplimiento de las exigencias judiciales.

DEL MOVIMIENTO DE LOS ALUMNOS


La asistencia de los alumnos ser controlada paralelamente entre el docente a cargo
del curso y el coordinador del rea educativa del lugar de alojamiento del alumno,
debindose tener presente situaciones particulares y justificadas de inasistencia como:

100
comparendos judiciales, juicios, visitas familiares o medidas de seguridad ordenadas
por el establecimiento penitenciario, donde los alumnos no podrn concurrir por razones
ajenas a su voluntad. En estos casos, los docentes debern organizar planes de
contingencia educativa que debido al carcter de nuestra metodologa debern basarse
en temas tericos-relacionados, que permita al alumno, que se reintegre luego de
algunas inasistencias, no quedar aislado de la tarea hasta tanto el docente realice la
recuperacin de las operaciones no realizadas.- Las clases perdidas no podrn ser
superior al 20 % de las clases desarrolladas.

DE LOS ESPACIOS AULICOS


En concordancia con la especialidad referida, en cuanto a la Formacin Profesional, se
deber promover la articulacin y los acuerdos institucionales necesarios para el
acondicionamiento de los espacios fsicos, con tipificacin de Aula-taller.

Las instalaciones de Aula-taller brindaran las posibilidades de acceso a conocimientos


de formas de organizacin laboral y el acceso a las nuevas tecnologas.

Las Aulas-taller debern cumplimentar los requerimientos que cada especialidad


requiera, y en el marco de las normativas vigentes en materia de Seguridad e Higiene
Laboral.

APROBACION DE NIVELES
Los cursos a dictarse en Contextos de Encierro debern ser programados, bajo la
ptica de una rpida salida laboral, pudiendo ser modulados, teniendo en cuenta las
necesidades regionales, locales y empresariales para la futura insercin laboral del
alumno, posibilitando agregar cursos transversales complementarios al oficio principal,
teniendo como objetivo principal el trabajo por cuenta propia y/ o la posibilidad de crear
micro emprendimientos.

En aquellas sedes consideradas de trnsito, podrn dictarse cursos intensivos,


efectuados en jornadas completas, de manera que los alumnos alcancen a completar
los conocimientos necesarios para obtener su correspondiente certificacin.

Podrn realizarse prcticas profesionalizantes en Organismos o Instituciones Pblicas,


con alumnos cuyas caractersticas de concepto y conducta lo permitan, previa
autorizacin judicial.

La franja horaria del espacio educativo ser exclusiva para el dictado del curso,
quedando excluida la realizacin de trabajos de produccin.

El equipamiento que se ingrese con la finalidad de desarrollar los cursos, deber ser
avalado por las autoridades correspondientes del Organismo, mantenidas y
resguardadas en lugar seguro para su uso y protegidas de su prdida o sustraccin. Al
respecto, el Sector responsable del rea educativa donde se dicte el curso, deber
firmar un compromiso de garanta para eventuales prdidas, avera o extravos del

101
equipamiento, siempre que dicha situacin no sea atribuible al docente a cargo del
curso.

OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES DEL NEXO EN CONTEXTOS DE ENCIERRO:


El Nexo ser designado por el Director o Regente del Establecimiento Educativo dentro
de la planta funcional de docentes que se desempeen en el mismo, para trabajar en la
regin o rea respectiva.

Sern funciones del Nexo:


-Tener contacto y relacin directa con los responsables del rea educativa de las
distintas Unidades Penitenciarias, Institutos de Menores y Patronato de Liberados
donde se lleven a cabo los cursos de su regin o donde lo designen las autoridades del
Centro de Formacin Profesional al que pertenece.

- Participar e Informarse de las necesidades educativas de cada Unidad Penitenciaria,


como tambin del progreso de los distintos cursos en funcionamiento, para poder
proveer informacin a la Direccin sobre la conveniencia y necesidad del dictado de los
distintos cursos para ser incluidos en la planificacin del prximo ciclo lectivo.

- Supervisar toda la documentacin que deba completar el docente previo a su entrega


en la Sede de la Direccin.

- Visitar y supervisar los cursos que se desarrollen en su Regin, o los que disponga la
Direccin del Centro de Formacin Profesional.

- Colaborar en todo lo que sea necesario para el mejor desempeo de los instructores
en sus respectivos cursos.

DE LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD QUE SE DEBEN CUMPLIR EL DOCENTE:


Sin perjuicio del acatamiento y respeto de las normativas de seguridad que cada
dependencia adopte conforme las particularidades de cada uno de los lugares de
alojamiento de alumnos, los Instructores observaran lo siguiente:

- Se ingresar por el lugar dispuesto a tal fin por cada Dependencia, con la
correspondiente credencial identificatoria.

- Los docentes debern llevar un atuendo identificatorio que guarde decoro para
con el Establecimiento de contexto de encierro (pudiendo ser guardapolvo tipo
Arciel o Grafa) y se dispondr del uso de credencial identificatoria sujeta a la
prenda

- El Instructor deber solicitar autorizacin para el ingreso de los materiales de


trabajo al Sector Educativo.

102
- El Docente deber recabar informacin previo al inicio del curso, del trayecto que
deber transitar para su ingreso al contexto de encierro, hasta el lugar donde se
encuentre el Aula taller y las dependencias de los baos, aulas, oficinas,
egreso, salida de emergencia, etc.

- Asimismo se instruir de cmo debe proceder en caso de desrdenes parciales o


totales, o cualquier tipo de circunstancia anmala del sector, reconociendo
lugares para resguardo, salidas de emergencia, etc. debiendo en todos los
casos, solicitar asistencia y/o acompaamiento del personal del Establecimiento
designado a esos efectos en el lugar.

- En caso de corresponder, deber informar por escrito a la autoridad Penitenciaria


o de Menores, y a la Direccin del Centro de Formacin Profesional algn
comportamiento irregular del alumno, siempre que el incidente hubiera ocurrido
dentro del aula o mbito del desarrollo de la actividad docente.

- Los docentes debern ajustarse a las normativas dispuestas por los Organismos
competentes y cada establecimiento en particular, a las disposiciones de
seguridad que estos impartan en materia de objetos permitidos para su ingreso.

- El docente no podr encargarse de comisiones o encargos de o para los


alumnos, ni familiarizarse con cuestiones personales o judiciales de los mismos.
Asimismo no permitir que en el espacio educativo se formen grupos de
alumnos, cuando no sea exclusivamente para llevar a cabo las prcticas
necesarias para el aprendizaje.

- Ser obligatorio para el docente el trato cordial y respetuoso tanto para el


personal de Contextos de Encierro como para con sus alumnos.

PERFIL DOCENTE PARA CONTEXTOS DE ENCIERRO:


Adems de los requisitos formales exigidos para la inscripcin en el listado oficial, aquel
Instructor que desee incorporarse a dictar cursos en contextos de encierro a partir de la
fecha de aprobacin de la presente, deber acreditar:

- Haber aprobado el Trayecto Formativo para actividades educativa y Capacitacin


Laboral en Contextos de Encierro, dictados por los distintos Centros de Formacin
Profesional con injerencia en los mismos. Dicha capacitacin ser avalada por la
Direccin de Formacin Profesional, la cual dispondr lo citado en el Anexo VII.-

- Experiencia previa de trabajo en contextos de encierro.

- Conocimientos bsicos sobre los distintos programas de asistencia y tratamiento que


se desarrollan en las Unidades Penitenciarias y en los Institutos de Menores.

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- Conocimientos bsicos del rgimen orgnico, funcional y jerrquico con que se trabaja
dentro del Servicio Penitenciario.

- Conocimiento de las distintas funciones y responsabilidades de cada sector dentro de


un Establecimiento de Contexto de Encierro.

- Nociones bsicas de los programas de asistencia que posee el Patronato de


Liberados con el manejo de los tutelados, en cuanto a la inclusin en el mundo del
trabajo por parte de los liberados.

- Aquellos docentes que cometieran faltas consideradas graves por los Organismos
donde dictan los cursos, sern separados del plantel de docentes de Contextos de
Encierro.

Captulo XXI

De los Centros de Formacin Profesional como promotores de micro


emprendimientos socio-productivos.

Captulo XXII
Sobre el trabajo a cuenta de terceros desde los Centros de FP

Remisin a Resolucin N 2947/99

104
ANEXO I
Modelos de convenio (con y sin financiamiento)

Con Financiamiento
CONVENIO N
------------------- Entre la DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES, en adelante LA DIRECCIN, representada en este acto por su Director General,
.., con domicilio en calle 13 entre 56 y 57 de la ciudad de La Plata por una parte y
....................................................................... en adelante LA ENTIDAD, representado por su
............................, el Sr. ..................................., DNI N ...................., con domicilio en la calle
...................................... de la .........................., se formaliza el presente ACUERDO de Cooperacin
Tcnica para Formacin Profesional.

DEL MBITO DE APLICACIN


PRIMERA: El presente acuerdo tiene como objetivo principal , disear , promover , implementar y evaluar
acciones de formacin profesional con el objetivo de lograr la capacitacin integral de los trabajadores
para todos los niveles de responsabilidad del sector econmico productivo, tanto industrial como de
servicios;
Que es necesario estrechar el vnculo entre la educacin y el sistema productivo con el objeto de
fomentar un crecimiento en la insercin laboral y de formar trabajadores con conciencia crtica y
capacidad de respuesta ante los cambios productivos, cientficos y tecnolgicos;
Que es funcin de LA DIRECCIN , articular con diferentes sectores trayectos formativos cuya oferta
curricular incluya mdulos que permitan que los alumnos incorporen los conocimientos necesarios para
logra la insercin en el mundo del trabajo con mayor y mejores oportunidades y las partes reconocen la
conveniencia de desarrollar programas intersectoriales de formacin y actualizacin profesional , en los
marcos de la reglamentacin vigente , y que resulta de vital importancia como objeto del acuerdo
establecer entre las partes aqu representadas la continuidad y desarrollo de nuevas acciones de
formacin profesional , destinadas a implementar instancias de formacin inicial y continua , con
orientacin tcnico profesional y destinadas al sector con apertura a la comunidad.
Que a fin de estrechar el vnculo entre la educacin y el sistema productivo , es menester desarrollar
acciones que promuevan la insercin laboral y la implementacin de prcticas profesionalizantes
mediante la articulacin con el sector privado;

Que a los fines mencionados, resulta necesario contar con un sistema transparente de gestin que
garantice la calidad de la oferta educativa y la eficacia del sistema.
Que con fecha . De., las partes firmaron un acuerdo marco de cooperacin sobre proyectos de
Formacin Profesional.
Por todo ello, las partes acuerdan suscribir el presente acuerdo, que regir las clusulas que se
transcriben a continuacin:

DE LAS OBLIGACIONES
SEGUNDA: LA DIRECCIN concurrir a este Programa con la organizacin Formacin y Capacitacin
de recursos humanos calificados, de acuerdo a las caractersticas metodolgicas que tiene establecidas,
aportando para ello el personal docente especializado y la remuneracin del mismo, as como la
documentacin didctica y los programas relacionados con las acciones docentes.-------------------------------
------------------
TERCERA: La Programacin y la puesta en marcha de las acciones que se aprueban por el presente,
estarn en todos los casos, supeditadas a la disponibilidad de los equipamientos necesarios para su
normal desarrollo, los que sern provistos por LA ENTIDAD que a esos efectos, aportar las
instalaciones, aulas talleres, mquinas y materiales.--------------------------
CUARTA: Quedar a cargo de LA DIRECCION la designacin del personal directivo y docente a
propuesta en terna , conforme a la norma vigente y el pago de haberes como as tambin la supervisin
tcnico pedaggica.

105
El personal directivo deber reunir los siguientes requisitos (para los cargos de director y/o regente,
secretario)
a) Poseer antigedad no menor a 3 (tres) aos en la modalidad de formacin profesional en el
mbito de la Prov. de Buenos Aires.
b) Haber aprobado a la fecha de la designacin el curso de Formacin de Instructores para
Formacin Profesional (homologado por la Prov. de Buenos Aires).
c) Presentar antecedentes que avalen la idoneidad para dicha funcin y reconocimiento por parte
de la entidad conveniente.
En el caso del personal docente (Presentacin por ternas):
a) Acreditar antigedad y conocimientos en la especialidad propuesta
b) Poseer a la fecha de la designacin aprobado el curso de Formacin de Instructores para la
Formacin Profesional (homologado por la Prov. De Buenos Aires).
c) Realizar prueba de idoneidad .(en caso que todos los integrantes de la terna aprueben la
prueba de idoneidad, se acceder por orden de mritos, segn puntaje de ingreso a la
docencia , establecido para la modalidad

DE LAS INSTALACIONES
QUINTA: LA ENTIDAD dispondr los locales e instalaciones que servirn de sede, a satisfaccin de las
necesidades propias del funcionamiento de la estructura escolar, respetando las recomendaciones
emanadas de infraestructura escolar tomando debida cuenta de las medidas de seguridad pertinentes.

DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS


SEXTA: LA ENTIDAD asume la responsabilidad de orientar progresivamente la oferta formativa al dictado
de mdulos, cursos y trayectos formativos de familias profesionales propias a la especialidad tcnica por
la que la entidad es reconocida , a efectos de alcanzar la especificidad de los Centros de Formacin
Profesional .Estas acciones se desarrollaran conforme a lo establecido en las circulares correspondientes
de la planificacin anual , confeccionadas por la Direccin de Formacin Profesional ,tratadas y
homologadas para las mesas distritales de educacin y Trabajo (COPRET).
Las partes acuerdan llevar a cabo las acciones destinadas a concretar la adecuacin y adaptacin de la
oferta educativa a travs de la integracin de nuevas tecnologas en la formacin en virtud de la
innovacin tcnica, tecnolgica y didctica y la actualizacin permanente que exige la Formacin
Profesional.
Teniendo en cuenta lo establecido en los artculos 4to y 5to.
LA ENTIDAD podr gestionar en el futuro la aprobacin por parte de LA DIRECCION el dictado de
acciones de Formacin tcnico Profesional en otras sedes , sub sedes o sedes satlites las cuales
debern denunciarse fehacientemente , ajustarse a las normas que la legislacin impongan para el
funcionamiento de dichos establecimientos , sin perjuicio ni superposicin de oferta formativa de
Formacin Profesional pre existente en dicho lugar.
Las actividades formativas que se desarrollen bajo en mbito de este acuerdo de partes , sern
totalmente gratuitas y abiertas a la comunidad.

DE LA DURACION
SPTIMA: El presente acuerdo tendr una vigencia de tres (3) aos y su renovacin ser acordada por
las partes previa evaluacin del cumplimiento de lo expresado en el acuerdo de partes, por ambas
partes, la comunicacin, para rescindir el acuerdo ser notificada con una anticipacin no menor de 90
das, y garantizando la culminacin de programas especficos de trabajo que se encuentren en marcha
sin que ello otorgue derecho a reclamo alguno.----------------------------------------------------------------------------

DE LA COMPETENCIA
OCTAVA: Las partes acuerdan que toda controversia que se suscite como consecuencia del presente
convenio o que guarde relacin con l, ser sometida a la jurisdiccin de los Juzgados Contencioso
Administrativo de la ciudad de La Plata, haciendo expresa renuncia o cualquier otro fuero o jurisdiccin
que pudiere corresponder.-----------------------------------------------------------------------------------------------------

106
-------------------En prueba de conformidad se firman tres (2) ejemplares de un mismo tenor y a un solo
efecto compuestos de.fojas tiles cada uno en la ciudad de..a
losdas del mes de.de 20 .-----

SIN FINANCIAMIENTO

CONVENIO N
------------------- Entre la DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE
BUENOS AIRES, en adelante LA DIRECCIN, representada en este acto por su Director General,
.., con domicilio en calle 13 entre 56 y 57 de la ciudad de La Plata por una parte y
....................................................................... en adelante LA ENTIDAD, representado por su
............................, el Sr. ..................................., DNI N ...................., con domicilio en la calle
...................................... de la .........................., se formaliza el presente ACUERDO de Cooperacin
Tcnica para Formacin Profesional.

PRIMERA: LA DIRECCIN promover ante LA ENTIDAD las prioridades temticas y los criterios de
planificacin a efectos de la presentacin de proyectos educativos, con el fin de proceder a su evaluacin,
aprobacin, acreditacin y certificacin, conforme a la Resolucin N, o las que en el futuro las
reemplacen, y para ser reconocidos ante el Registro Federal de Instituciones de Educacin Tcnico
Profesional, de acuerdo a las pautas y prioridades que, a ese efecto se establezcan en el seno del
Consejo Federal de Cultura y Educacin.

SEGUNDA: La Partes acuerdan establecer la continuidad y el desarrollo de acciones de Formacin


Profesional de conformidad con las pautas establecidas en el presente.

TERCERA: Las Partes acuerdan desarrollar acciones conjuntas ante el Gobierno Nacional, los
organismos a los que hace mencin la Ley Nacional N 26058 y aquellos del orden internacional con los
cuales la Provincia de Buenos Aires haya suscripto convenios marco de reciprocidad. Asimismo
manifiestan su intencin de avanzar conjuntamente en la incorporacin del sector empresarial, con el fin
de coadyuvar a los objetivos establecidos por la Resolucin N.

CUARTA: Las Partes se comprometen a desarrollar acciones conjuntas con el objetivo de estrechar el
vnculo entre la formacin profesional y el sistema productivo, a fin de fomentar el crecimiento de la
insercin laboral, promoviendo la articulacin con el sector privado.

QUINTA: Las acciones a las que hace referencia la clusula SEGUNDA se ejecutarn por intermedio del
Centro de Formacin Profesional N _______, sito en la calle ________, Ciudad de ________, del partido
_____________ de la Provincia de Buenos Aires. LA ENTIDAD podr gestionar en el futuro el dictado de
acciones de formacin tcnico-profesional en otras sedes, subsedes o sedes satlites, las cuales debern
denunciarse fehacientemente, ajustarse a las normas que la legislacin imponga para el funcionamiento
de dichos establecimientos y cumplir las condiciones mencionadas en la Resolucin N.., o la
que en el futuro la reemplace. En su frente debern ser debidamente sealizadas mediante un letrero que
deber reunir las caractersticas conforme al Anexo I.

SEXTA: LA ENTIDAD asume la responsabilidad de: a) Desarrollar acciones de capacitacin en los


niveles determinados y dentro del marco de la Resolucin N. b) Proveer los recursos humanos, de
infraestructura edilicia, costos de mantenimiento y costos operativos del Centro. c) Suministrar,
incrementar y actualizar el equipamiento y material didctico del Centro. d) Elevar anualmente a la

107
Direccin de Formacin Profesional- su propuesta de Proyecto Educativo Institucional para el Centro, que
deber ser pertinente con sus objetivos institucionales, conforme a los lineamientos que establezca la
Direccin de Formacin Profesional y las polticas educativas de LA DIRECCIN, y con los
requerimientos propios de la actualizacin tecnolgica y la promocin social en su sector laboral o
regional. El Proyecto deber ser debidamente refrendado y elevado a la autoridad en tiempo y forma, de
acuerdo a los lineamientos establecidos en la Resolucin N, para su evaluacin y aprobacin. e) Llevar a
cabo acciones destinadas a concretar la adecuacin y adaptacin de la oferta educativa a travs de la
integracin de nuevas tecnologas, en virtud de la innovacin tecnolgica y didctica y la actualizacin
permanente que exige la formacin profesional. f) Orientar su oferta educativa al dictado de mdulos,
cursos y trayectos formativos de familias profesionales propias de la especialidad tcnica por la que la
Entidad es reconocida. g) Colaborar con LA DIRECCIN en la implementacin de un sistema de
evaluacin de la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje y de la vinculacin educacin-trabajo con
el objeto de optimizar la formacin de los participantes. A tal fin, LA ENTIDAD implementar una
metodologa de seguimiento de egresados que d cuenta de la situacin del mismo, en trminos de
insercin laboral, y desempeo. h) Desarrollar acciones que promuevan la insercin laboral mediante la
articulacin con el sector privado, y la incorporacin de prcticas profesionalizantes, de conformidad con
la normativa aplicable. i) Incorporar en sus cursos, mdulos y/o trayectos formativos, en forma gratuita, un
nmero de alumnos que, cumpliendo requisitos preestablecidos, proponga LA DIRECCIN. Dicho
nmero ser establecido anualmente y ser equivalente al ..% de la matrcula de comisin de cada
curso. En los casos en que una comisin no alcance el porcentaje establecido, la institucin est obligada
a incorporar como mnimo 1 (un) alumno por comisin.

SPTIMA: LA DIRECCIN ejercer las atribuciones de: a) Analizar y aprobar, en su caso, el Proyecto
Educativo Institucional del Centro presentado anualmente, verificando el cumplimiento de las condiciones
establecidas en el presente acuerdo. b) Coordinar, monitorear y certificar las Acciones de Formacin
Tcnico Profesional que figuren aprobadas en el Nomenclador de trayectos formativos de la Formacin
profesional. c) Auditar la designacin de los docentes a cargo de acciones de Formacin Profesional sin
financiamiento pblico a los efectos de que las mismas se ajusten al marco normativo referido en la
clusula sexta, inciso d). d) Disear con LA ENTIDAD la planificacin de las acciones formativas a
desarrollar en el marco de la Resolucin N., de manera tal que las mismas renan los requisitos de
forma y contenido para su posterior certificacin e inclusin en el Catlogo Nacional de Ttulos y
Certificaciones. e) Colaborar en la asistencia tcnica tendiente al mejor y mayor asesoramiento de LA
ENTIDAD en materias vinculadas con la programacin curricular y todas aquellas actividades
relacionadas con la formacin profesional, la integracin de ofertas de formacin tcnico profesional, el
Catlogo Nacional de Ttulos y Certificaciones, el Registro Federal de Instituciones de Educacin Tcnico
Profesional y el Fondo Nacional para la Educacin Tcnico Profesional. f) Evaluar el cumplimiento de las
acciones de la Entidad en virtud a los trminos, propsitos y obligaciones que surgen del presente
acuerdo, reservndose la facultad de tomar las medidas que estime pertinentes en caso de
incumplimiento. .

OCTAVA: El presente Acuerdo tendr una duracin de 5 (cinco) aos a partir de la fecha, sin perjuicio del
derecho a rescindirlo que le asiste a las partes, para lo cual debern enviarse las notificaciones
fehacientes con treinta das de antelacin.

NOVENA: Las partes acuerdan que toda controversia que se suscite como consecuencia del presente
convenio o que guarde relacin con l, ser sometida a la jurisdiccin de los Juzgados Contencioso
Administrativo de la ciudad de La Plata, haciendo expresa renuncia o cualquier otro fuero o jurisdiccin
que pudiere corresponder.-------------------------------------------

-------------------En prueba de conformidad se firman tres (2) ejemplares de un mismo tenor y a un solo
efecto compuestos de.fojas tiles cada uno en la ciudad de..a
losdas del mes de.de 20 .-----

108
ANEXO II
Asignacin de funciones jerrquicas transitorias (Ley 10579 y sus
modificatorias)

Se asignarn funciones jerrquicas para los tems V a XIV del inciso a) , I a III del inciso b) y I del inciso c)
del escalafn en caso de vacancia o ausencia del docente que desempea el cargo por un lapso superior
a 30 das .
Las mismas se harn a propuesta de:
a) El Inspector Jefe, convalidada por el Director de la Rama , en el caso de los tems V y VI del
inciso a) del escalafn .
b) La Subsecretara para los tems VII a IX del inciso a) del escalafn
c) El Inspector de Enseanza , convalidada por el Inspector Jefe para el resto de los cargos de los
tem X a XIV del inciso a) I a III del inciso b) y I del inciso c) del escalafn

Las asignaciones de funciones jerrquicas transitorias tendrn carcter provisional o suplente segn
corresponda y el mismo deber constar en el acto administrativo respectivo.
Dicho acto administrativo para los cargos de los tem I a IX del inciso a) del escalafn ser
efectivizado por el Director General de Cultura y Educacin.
La asignacin de funciones jerrquicas implicar el relevo del cargo por el cual la normativa vigente
habilita al docente para aspirar a dicha asignacin, incluyendo a los docentes que se desempean en
los centros de gestin estatal con convenio y que cumplan las condiciones establecidas para el
desempeo del cargo. Se relevarn quince horas ctedra; sino alcanzare el nmero de horas
establecido deber relevar la cantidad que desempeare; dicho relevo se mantendr, sin excepcin
alguna, mientras dure la asignacin de funciones.

109
Anexo III
Estructura modular de cursos (Segn Res. CFE 287/16 y 288/16)
DISEO CURRICULAR MODULAR
Se podr dividir en mdulos comunes y mdulos especficos.
Mdulos comunes: Pertenecen a una familia profesional de referencia y sern compartidos en distintas
certificaciones dentro de esa familia.
Mdulos especficos: Pertenecen a una figura profesional en particular para una certificacin determinada
dentro de la familia profesional de referencia.
MODALIDAD DE CURSADA DE LA ESTRUCTURA MODULAR
El alumno inicia su recorrido a travs de mdulos comunes y contina por los de especializacin.
Algunos pueden ser cursados en cualquier tramo del trayecto formativo, mientras que en la mayora de
los mdulos, el alumno debe seguir el rgimen de correlatividad fijado por el plan de estudio .
FLEXIBILIDAD EN LA CURSADA
La estructura modular es flexible, con lo cual le permite al alumno iniciar el trayecto en una institucin y
continuarlo en otra, favoreciendo la movilidad del alumno en Formacin Profesional.
CERTIFICACIN
La certificacin puede ser por etapa, realizando el director del CFP una constancia general de finalizacin
de cursada y aprobacin del mdulo respectivo; as con la totalidad de los mdulos planificados,
constituyendo estas, certificaciones parciales que favorecern la movilidad de los alumnos en Formacin
Profesional. Una vez finalizada la trayectoria educativa del curso prevista en el diseo curricular vigente
se le confeccionar el certificado final avalado por la Direccin de Formacin Profesional.

110
ANEXO IV
De la inclusin e igualdad de oportunidades para los estudiantes con
necesidades educativas derivadas de la discapacidad.
En virtud que la Ley de Educacin 13688 /07 de la provincia de Buenos Aires en el artculo 5 dice que la
Direccin General de Cultura y Educacin tiene la responsabilidad principal e indelegable de proveer,
garantizar y supervisar una educacin integral, inclusiva, permanente y de calidad para todos sus
habitantes, garantizando la igualdad, gratuidad y la justicia social en el ejercicio de este derecho, con la
participacin del conjunto de la comunidad educativa; que la misma ley en el captulo 40 pauta que la
Direccin General de Cultura y Educacin establece los procedimientos y recursos correspondientes para
asegurar el derecho a la educacin y la integridad escolar, favorecer la insercin social de las personas
con discapacidades, temporales o permanentes, e identificar tempranamente las necesidades educativas
derivadas de la discapacidad o de trastornos en el desarrollo con el objeto de darles la atencin
transdisciplinaria y educativa para lograr su inclusin en todos los Centros de Formacin Profesional de la
Provincia de Buenos Aires, con el objeto de adquirir habilidades, capacidades y destrezas, que le
permitan rpidamente insertarse en el mundo del trabajo.
Que todos los alumnos tiene derecho a estar incluidos en el sistema educativo compartiendo un diseo
curricular comn pudiendo ser atendidos en diferentes instituciones pertenecientes a las direcciones de
nivel y/o modalidad para propiciar en cada momento la mejor propuesta educativa; en este marco se
debe incorporar como matrcula escolar cuando as lo requieran en todos los centros de formacin
profesional de la provincia de Buenos Aires a estudiantes pertenecientes a centros de formacin integral,
servicios agregados de centros de formacin integral, y/o egresados del nivel primario de Educacin
Especial.

Condiciones de ingreso
La decisin de integrar alumnos con discapacidad constituye un proceso institucional proyectado para
cada sujeto con intervencin profesional docente. En este proceso no basta incluir en los centros de
formacin profesional de la provincia de Buenos Aires por simple acumulacin a todos los alumnos, sino
que es necesario integrarlos posibilitando su acceso al conocimiento y a los bienes culturales.
El cumplimiento de este propsito demanda, por su complejidad, una dinmica interdisciplinaria en la cual
la responsabilidad es compartida ya que compromete a los profesionales docentes de los centros de
formacin profesional de la provincia de Buenos Aires, al alumno y su familia.
En este sentido y, teniendo en cuenta, la funcin pedaggica de los centros de formacin profesionales
de la provincia de Buenos Aires se adopta como principio que todos los alumnos pueden aprender en la
medida que se d respuesta adecuada a sus necesidades.
El PPI (Proyecto Pedaggico Individual) es el instrumento facilitador de este propsito durante el trnsito
escolar del estudiante con necesidades educativas derivadas de la discapacidad en los centros de
formacin profesional de la provincia de Buenos Aires (ver Res. 4335/11).
Es por ello que los estudiantes con necesidades educativas derivadas de la discapacidad ingresarn
como matrcula escolar a los centros de formacin profesional de la provincia de Buenos Aires con
titulacin primaria y en caso de necesitarlo con PPI cuando certifique la Direccin de Formacin
Profesional.

De la Certificacin
La certificacin, acreditacin y certificacin la realizar la Direccin de Formacin Profesional de acuerdo
a las situaciones particulares de cada estudiante con necesidades educativas derivadas de la
discapacidad y lo pautado en el acuerdo pedaggico y en el proyecto pedaggico individual.
En todos los casos, si al finalizar los perodos de evaluacin, el alumno no hubiera acreditado lo
dispuesto en su PPI, los equipos escolares intervinientes analizarn y revisarn la trayectoria educativa,
propiciando estrategias de inclusin acordes a sus capacidades y necesidades.
En todos los casos, se podrn extender certificaciones de acreditacin de saberes, solamente a esta
franja etaria de alumnos con el fin de favorecer la insercin en el mundo del trabajo.

111
Anexo V
PLAN INSTITUCIONAL DE PRCTICAS PROFESIONALIZANTES
Este plan incluye la definicin del tipo, la organizacin, su vinculacin con el diseo curricular as como
las formas de seguimiento, acreditacin y evaluacin de las prcticas Profesionalizantes, siguiendo las
prescripciones y lineamientos definidos en la Resolucin N 112/13, la Disposicin Conjunta COPRET-SE
N 1/13, la Disposicin DPETP N 13/13 de la Direccin de Educacin Tcnica y las orientaciones y
criterios que se elaboren para cada mbito de aplicacin y/o sector profesional.
Las prcticas Profesionalizantes entendidas como prcticas educativas, las cuales no crear para el
alumno ningn tipo de dependencia laboral con la institucin oferente y, en todos los casos, estarn
relacionadas con su futuro ejercicio profesional y tendrn que respetar las normativas con la salud y el
medio ambiente de trabajo para el personal de las instituciones oferentes y los alumnos practicantes.
El Proyecto Institucional como planificacin estratgica y sustentable en el tiempo que busca asegurar la
mejor realizacin del proceso educativo en el contexto institucional de un centro de formacin profesional,
con el propsito de lograr sus fines y objetivos en el marco de las polticas educativas; esto supone un
efectivo compromiso institucional que garantice la calidad educativa de dichas prcticas y su
correspondiente acreditacin.
Las Prcticas Profesionalizantes pueden organizarse en distintos formatos: como proyectos productivos
en empresas u organismos estatales y privados , como proyectos tecnolgicos orientados a la produccin
de bienes y servicios , o del propio centro , emprendimientos productivos , microemprendimientos y / o
trabajo cooperativo a cargo de los alumnos o como proyecto de extensin comunitaria demandados por
la comunidad , diseos de proyectos para responder a necesidades o problemticas puntuales , siendo
obligatorias curriculares .
La nmina de alumnos practicantes, actas acuerdo celebradas con las instituciones oferentes, el plan de
prcticas Profesionalizantes y el relevamiento de las mismas sern recepcionadas en la Direccin
Provincial de ETP con los avales del Inspector de enseanza de la Inspectora Jefe Distrital y de la
Inspectora Jefe de Regin.
La documentacin recibida ser considerada y analizada con la intervencin de la Direccin de
Formacin Profesional en un plazo de 10 (diez) das.
Posteriormente se aprobar la pertinencia pedaggica y se comunicar a travs de Jefatura de Regin
para su implementacin, adelantndose va mail la autorizacin para el comienzo de la prctica.
Si el Plan de Prcticas Profesionalizantes no resulta pertinente pedaggicamente, se devolver a la
Jefatura de Regin a fin de realizar las correcciones correspondientes y posteriormente comenzar
nuevamente el circuito administrativo establecido ms arriba.
El equipo de conduccin ser el responsable de elaborar y registrar las nminas de alumnos practicantes
que debern obrar en el establecimiento con el aval del Inspector de Enseanza. El Director tiene la
obligacin de informar al Inspector sobre la modificacin en la nmina de alumnos practicantes (cambios
de horario, enfermedades de alumnos con tratamiento prolongado, accidentes, etc.).
En caso de no poder realizarse el formato de proyecto productivo externo del CFP, con el aval del
Inspector de Enseanza, elevarn los fundamentos y la propuesta alternativa a la Direccin General de
Cultura y Educacin, para su consideracin.
La Direccin Provincial, remitir con el aval correspondiente, al Consejo Provincial de Educacin y
Trabajo (COPRET) y las actuaciones correspondientes a la Subsecretara de Educacin.
Desde una dimensin pedaggica curricular, las prcticas Profesionalizantes se definen como un espacio
curricular que constituye una instancia obligatoria y formativa, cuya finalidad principal es brindar a los
alumnos el acceso a prcticas y procesos propios del campo de desempeo profesional para cada
especialidad.
Proyecto institucional de prcticas Profesionalizantes: en la elaboracin del mismo, la institucin atender
a las siguientes consideraciones:
a) Que se constituyen como un instrumento que permiten evaluar las prcticas pedaggicas y las
capacidades profesionales construidas que se desarrollan en el mbito de los CFP, su pertinencia y
efectividad.
b) Representan una clara oportunidad para contextualizar el diseo curricular a necesidades locales,
para construir puentes entre los CFP y las organizaciones vinculadas al sistema socio-productivo del
entorno para incluir experiencias relevantes en situaciones reales de trabajo dentro del proceso
formativo del futuro egresado.

112
c) Permiten construir una interaccin entre los instructores de la especialidad y la realidad tecnolgica,
productiva y laboral del mundo socio- productivo.
d) Evidencian las demandas locales surgidas de planes de desarrollo local y/o regional, en relacin con
el sector profesional en la que se inscriben los distintos cursos.
e) Permiten desarrollar prcticas que no pueden ser implementadas en la institucin, ya sea por su
especificidad y/o complejidad y que tienen una fuerte incidencia en el perfil del egresado.
f) La prctica Profesionalizantes est centralmente planificada y supervisada por la institucin educativa.
La planificacin didctica de las prcticas Profesionalizantes es un componente altamente relevante
en el contexto de cada proyecto de prcticas Profesionalizantes, ya que en ella se prevn las
actividades que desarrollarn los alumnos, la metodologa de trabajo prevista, los contenidos que se
abordarn ( secuenciados didcticamente, y articulados horizontal y verticalmente con otros cursos de
formacin, las capacidades, las tareas del grupo de alumnos, la organizacin de los recursos
necesarios y las estrategias docentes para acompaar, monitorear y asesorar a los alumnos en su
conjunto).

De la presentacin de las prcticas Profesionalizantes


Deber ser remitida en una carpeta de tres solapas, la que contendr en formato papel la siguiente
documentacin: dos actas acuerdo celebradas (original y copia) una planilla de relevamiento, una copia
de la nmina de alumnos practicantes, un plan de prcticas Profesionalizantes y en formato digital PDF
acta acuerdo, PDF plan de prcticas Profesionalizantes, Excel planilla de relevamiento, Excel planilla de
nmina de alumnos

113
ANEXO VI
Proyecto Institucional en Formacin Profesional
El Proyecto Institucional es una construccin colectiva, sustentable en el tiempo y acordada por todos los
miembros de la institucin ya que todos poseen una funcin distinta pero igual de importante en el acto
de ensear. Es la expresin de todos los acuerdos de la comunidad educativa con el fin de lograr un
objetivo bien definido por todos, dentro del marco de las polticas educativas vigentes.
La elaboracin del Proyecto Educativo por las instituciones educativas se enmarca en el artculo 65
inciso a) de la Ley 13.688 que, puntualmente, establece como uno de los criterios rectores para su
organizacin el Definir, como comunidad de trabajo, su proyecto educativo con la participacin de todos
sus integrantes, respetando los principios y objetivos enunciados en esta ley y en la legislacin vigente.
Este proyecto establece, estratgicamente, todo el trabajo que va a llevar adelante la institucin mediante
acciones que transformen debilidades en fortalezas, aprovechando los mejores aspectos de la institucin,
recrendolos, potencindolos y promoviendo nuevas acciones que lleven al cumplimiento de la mejor
manera posible, de los propsitos establecidos por la poltica educativa sobre la base de la inclusin, la
permanencia y asegurando la terminalidad con acreditacin genuina de saberes. Incluye los mecanismos,
de intervencin, coordinacin, supervisin y evaluacin de toda la actividad pedaggica y de soporte que
se realiza en la institucin educativa, a fin de asegurar la progresin gradual y ascendente de los
aprendizajes segn lo curricularmente prescripto y acordado en el nivel institucional.
Como indica el Reglamento General de las Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires El
Proyecto Institucional deber facilitar la identificacin de las problemticas institucionales y la elaboracin
de estrategias para darles respuesta, priorizando siempre su finalidad principal que es asegurar la mejor
realizacin del acto educativo. A esos fines incluir en las instituciones de Formacin Profesional, al
menos, los siguientes aspectos:

1. La explicitacin de la construccin compartida por la comunidad educativa de la misin y la visin


institucional.

2. Las propuestas institucionales que corresponden a la contextualizacin de los diseos curriculares, los
criterios de evaluacin y el plan de continuidad pedaggica.

3. La evaluacin diagnstica de la institucin teniendo en cuenta tanto los aspectos cuantitativos como
los cualitativos y las evaluaciones y auto-evaluaciones consecuentes.

4. El anlisis y la consideracin de las variables socio-comunitarias y las acciones y programas que se


ejecuten para su abordaje.

5. La autoevaluacin institucional, la que deber tener en cuenta el cumplimiento de la normativa vigente


y, en particular, las prescripciones reglamentarias

6. La consideracin de las variables relacionadas con la diversidad y la singularidad de los actores de la


comunidad educativa, orientando a su inclusin e integracin.

7. La adopcin de objetivos institucionales a mediano y largo plazo, as como los acordados para cada
ciclo lectivo y la evaluacin de la implementacin del proyecto institucional del ciclo lectivo anterior.

8. Las metas que conlleven el seguimiento integral de las cohortes.

9. La aceptacin de los principios de no discriminacin y de inters superior en el acceso y la trayectoria


formativa de los alumnos y alumnas en la Formacin Profesional.

10. El rgimen de convivencia institucional.

11. Las estrategias de intervencin vinculadas con el cumplimiento de la obligacin de cuidado segn lo
establecido en los artculos 38 al 42 del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia

114
de Buenos Aires, detallando, en particular, los modos de intervencin ante eventuales situaciones que
impliquen riesgo de cualquier tipo para los alumnos y alumnas .

12. Los acuerdos institucionales respecto de acciones que involucren al equipo institucional en orden a la
entrada y salida segura del alumnado.

13. Los acuerdos alcanzados por la Institucin que den cuenta de las actividades escolares que se
concreten bajo la forma de experiencias directas, salidas educativas, campamento, representacin
institucional, prcticas profesionalizantes, pasantas, prcticas docentes y toda otra actividad que exprese
los vnculos de la Institucin Educativa con otras similares, la comunidad y/u otros organismos.

14. Los dispositivos para el abordaje y prevencin de las situaciones de vulnerabilidad de derechos de
alumnos en general y en particular de nios y adolescentes y el requerimiento de asesoramiento y
orientacin del personal docente y educativo en general, para la observacin y deteccin de tales
situaciones.

15. El Plan de Prevencin del Riesgo en el marco de lo que se prescriba al respecto.

16. La participacin organizada de la comunidad educativa y la actividad que desarrolle la Asociacin


Cooperadora, cuando esta existiera.

17. La construccin y consolidacin de espacios de colaboracin e intervencin y la implementacin de


dinmicas democrticas de convocatoria para los/as estudiantes a fin de promover su participacin activa
en la experiencia escolar.

18. La organizacin de muestras abiertas a la comunidad y otros dispositivos que permitan fortalecer la
comunicacin con la misma as como exponer los logros alcanzados por los alumnos.

19. El mantenimiento de una comunicacin permanente con la familia y responsables de los alumnos.

20. El trabajo en red con otras instituciones escolares y comunitarias que permitan optimizar los objetivos
del proyecto institucional, perfeccionar los recorridos

21. formativos de los alumnos y alumnas y garantizar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar.

22. La elaboracin de propuestas pertinentes a su territorio y contexto destinadas a contribuir a las


polticas pblicas de proteccin de los derechos de los alumnos y su vinculacin con los diagnsticos
socio-educativos de la zona y el distrito.

23. La articulacin horizontal y vertical de la institucin y su relacin con los niveles de supervisin,
centrales, otros niveles educativos y organismos.

24. Las vinculaciones interinstitucionales e intersectoriales para asegurar las mejores condiciones para el
desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

25. Los criterios de registracin y archivo de la documentacin institucional, incluyendo las experiencias
pedaggicas significativas, con arreglo a las prescripciones de la reglamentacin vigente.

26. Los aspectos tcnico administrativos requeridos para planificar, ejecutar y registrar la tarea
institucional y el patrimonio.

27. La actividad de la Biblioteca.

28. La articulacin con Planes, Programas y Proyectos locales, provinciales, nacionales y/o regionales
debidamente autorizados por la Direccin General de Cultura y Educacin. Un rengln especial, como

115
institucin de Formacin Profesional, ocupa la vinculacin y/o referenciacin de las propuestas
institucionales con procesos cientficos, tecnolgicos, de desarrollo social, econmico y/o de innovacin
productivas vigentes.

29. Los proyectos de fortalecimiento institucional y de mejoramiento didctico de las propuestas


formativas en todos los campos formativos caractersticos de la Formacin Profesional.

30. Las propuestas de monitoreo, evaluacin y ajuste del Proyecto Institucional (autoevaluacin
institucional).

31. La adopcin de los principios de legalidad, buena fe, equidad, confidencialidad, celeridad, economa,
eficacia, oficialidad, objetividad, racionalidad y veracidad en la organizacin administrativa institucional.

La existencia de posibilidades externas a la institucin que esta puede aprovechar tanto para afrontar la
solucin de problemas institucionales previamente diagnosticados como para fortalecer, enriquecer o
ampliar sus propuestas formativas representan verdaderas oportunidades de mejora y requiere del
anlisis y contextualizacin de las mismas por parte de los equipos docentes, as como la inclusin de
proyectos contenidos en el Proyecto Educativo de la Institucin, que las aprovechen en toda su
potencialidad. Entre estas oportunidades reconocemos las que brindan los diferentes planes y programas
nacionales y provinciales, iniciativas locales, proyectos especiales, concursos, muestras externas,
proyectos regionales, etc.
El Proyecto Institucional por tanto posee tres dimensiones:
Poltico-Social,
Institucional,
Pedaggica curricular.

Aunque siempre habr una interaccin continua entre las tres dimensiones, las dos primeras quedarn
subordinadas a la dimensin pedaggica que es por lo tanto el eje vertebrador de toda la propuesta
educativa de la institucin.

En la dimensin poltico-social se trabajan todos aquellos proyectos que poseen interaccin con otras
instituciones para fortalecer la escuela atendiendo las necesidades y demandas de la comunidad y de la
propia institucin.
En particular, recordamos que en el marco del artculo 65 de la Ley Provincial de Educacin, rigen los
siguientes criterios organizacionales:

a) Promover la creacin de espacios de articulacin, cooperacin y asociatividad entre las


instituciones educativas de gestin estatal y de gestin privada.

b) Promover la vinculacin intersectorial e interinstitucional con las reas que se consideren


pertinentes, a fin de asegurar la provisin de servicios sociales, psicolgicos, legales,
psicopedaggicos y mdicos que garanticen condiciones adecuadas para el aprendizaje.

c) Mantener vnculos regulares y sistemticos con el contexto social, desarrollar actividades de


extensin y promover la creacin de redes que fortalezcan la cohesin comunitaria.

Este trabajo en red busca consolidar la relacin entre los centros de formacin profesional y otros
sectores mediante asociaciones de mutua cooperacin. Estos acuerdos intersectoriales con
organizaciones comunitarias, gubernamentales, empresariales y no gubernamentales son en pos de la
bsqueda de soluciones conjuntas a aquellos problemas cuya solucin redunde en mejores aprendizajes.
En el caso de la formacin profesional esta dimensin deber incluir todos los proyectos de vinculacin
para el desarrollo de prcticas profesionalizantes, as como la formalizacin de acuerdos de cooperacin
e integracin con entidades sindicales, empresariales, cientfico-tecnolgicas y socio-comunitarias,
debidamente autorizados por la DGCyE a travs de sus organismos competentes.

116
En la dimensin institucional se aplica el marco normativo que es quien regula el funcionamiento la
escuela, tales como el Estatuto del Docente y sus modificatorias, la Ley Provincial de Educacin N
13.688, el Reglamento General de Instituciones Educativas, el Manual de Procedimiento Institucionales,
el Rgimen Acadmico y dems resoluciones, disposiciones y comunicaciones entre otros insumos
normativos. Esta dimensin representa un encuadre organizacional tanto para el trabajo y tareas
docentes como el marco de actuacin para todos los actores que conforman la comunidad educativa
(tanto los actuales como los futuros).
En ella se contempla el establecimiento de acuerdos institucionales para la distribucin de roles y
funciones de docentes y no docentes, la construccin convenida de procedimientos internos y protocolos
de accin y la constitucin de equipos de trabajo que, mediante estrategias consensuadas, den
respuesta a las necesidades institucionales o que sean viables para detectar dificultades de distinta
ndole a fin de fortalecer la propuesta educativa de la institucin.

Se desarrollan aqu tambin acuerdos en relacin a los canales de comunicacin por los que circular
democrticamente la informacin que incluir a todos los miembros de la comunidad educativa.
Asimismo, en esta dimensin se incluye tanto el registro como el procesamiento de la informacin, en
tanto antecedente y expresin documental del trabajo en la institucin de Formacin Profesional...

Por ltimo la dimensin pedaggica-curricular regula todo lo referido al proceso de enseanza y de


aprendizaje. Incluye los acuerdos construidos en relacin a la contextualizacin y especificacin
curricular en el marco de los lineamientos curriculares provinciales, las teoras de aprendizaje elegidas
por la escuela, el enfoque metodolgico en todas las reas para la resolucin de problemas y la seleccin
y organizacin de contenidos y actividades formativas como as tambin su secuenciacin.
Esta dimensin incluir tambin las previsiones didcticas y orientaciones metodolgicas, los
lineamientos, criterios e instrumentos de evaluacin y el desarrollo de proyectos anuales, finales,
demostraciones, exposiciones, etc.
De estas consideraciones se desprende que el proyecto institucional debe contener como mnimo los
siguientes acuerdos:

El Proyecto Curricular Institucional.


El Proyecto Institucional de Evaluacin.
El Plan de Contingencia Pedaggica.
El Plan Institucional de Prcticas Profesionalizantes.
El Plan de Prevencin de Riesgos.
El Rgimen de Convivencia Institucional.

Derecho a participar: Al respecto, el Reglamento General en el artculo 20, refiere:

La institucin educativa y la autoridad competente garantizar la participacin democrtica de


directivos, integrantes del equipo de conduccin, docentes, padres, madres y/o tutores, nios,
adolescentes, jvenes y adultos, ex alumnos, personal administrativo y/o auxiliar de la educacin,
profesionales de los equipos de apoyo, miembros integrantes de las cooperadoras escolares,
sindicatos y de otras organizaciones vinculadas a la institucin, conforme el Proyecto
Institucional.
Una consecuencia fundamental de este derecho es la promocin y creacin de organizaciones
democrticas hacia el interior de la institucin, as como la competencia del Equipo de Conduccin para
generar y habilitar espacios institucionales de participacin y para atender a las demandas que, en este
sentido, puedan surgir desde la comunidad escolar.

Corresponde a la Direccin del establecimiento, como personal docente de mayor jerarqua escalafonaria
dentro de la institucin de Formacin Profesional, el asegurar la elaboracin, implementacin,
comunicacin y evaluacin sistemtica del Proyecto Institucional a travs de distintos dispositivos e
intervenciones, fomentando la participacin de todos los sujetos institucionales. A tal efecto, el director o
directora es quin debe generar y organizar los tiempos (*) y espacios institucionales as como los
dispositivos e instancias necesarias que posibiliten el trabajo colectivo y garanticen la ms amplia

117
participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa, conforme lo establecido en el
Reglamento General y en la Ley Provincial de Educacin. Puntualmente, sta ltima, establece como uno
de los criterios que rigen la organizacin de la institucin escolar lo siguiente: Brindar a los equipos de la
escuela la posibilidad de contar con espacios institucionales destinados a elaborar sus proyectos
educativos comunes.

(*) La organizacin de tales tiempos atender, en la medida de lo posible, las caractersticas de los turnos
y horarios del personal, priorizando la dimensin pedaggica y curricular propia de la tarea docente.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


El inciso h) del Art. 65 de la Ley 13688 habilita a las instituciones educativas a realizar propuestas de
contextualizacin y especificacin curricular en el marco de los lineamientos curriculares provinciales,
para responder a las particularidades y necesidades de los alumnos y del contexto. Estas propuestas
conforman una parte central en el Proyecto Curricular Institucional.

El Proyecto Curricular Institucional es una herramienta central de la gestin curricular que busca
contextualizar a la realidad particular de la institucin lo establecido en el diseo curricular de cada
especialidad, en acuerdo con las necesidades y potencialidades del contexto socio-econmico local,
provincial y/o nacional. Es una construccin colectiva que brinda un marco a la tarea de enseanza en
todos los espacios formativos.

En ETP el proyecto curricular de la institucin se piensa como una propuesta institucional capaz de incluir
las trayectorias formativas profesionalizantes de todos/as los/as alumnos /as . Entre otros aspectos, estas
trayectorias abordarn la formacin integral de los alumnos y alumnas; la formacin humanstica, tica y
ciudadana y el desarrollo de las capacidades profesionales referenciadas a un perfil profesional.

En el caso de la formacin profesional debe contener como mnimo:

1. El enfoque metodolgico adoptado para todas las reas del conocimiento en el que se integre teora y
prctica.

2. La definicin de las actividades formativas como as tambin la secuenciacin de las mismas para
favorecer la apropiacin de las capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos por parte de los
alumnos, en concordancia con los principios didcticos de gradualidad y complejidad creciente.

3. La seleccin, organizacin y alcance de los contenidos necesarios para el desarrollo de cada actividad
formativa, desde un enfoque pluridisciplinar.

4. La determinacin de las actividades formativas mnimas e imprescindibles que aseguren el


cumplimiento sin dificultad, por parte de los egresados, de las habilitaciones profesionales indicadas en el
perfil profesional de cada especialidad.

5. Las previsiones didcticas, que incluyen todo lo que concierne a la organizacin de la prctica
docente: planificaciones, proyectos, trabajos prcticos y el entorno formativo coherente con los campos
en los que se est formando y necesario para el desarrollo de las actividades de aprendizaje previstas.

6. Los criterios e instrumentos de evaluacin para la deteccin de evidencias que indiquen el grado de
adquisicin de las capacidades y conocimientos definidos en el diseo curricular.

7. La utilizacin con el mximo aprovechamiento del material didctico disponible en el entorno


formativo, garantizando el acceso equitativo a todos los docentes y alumnos de la institucin.

8. La organizacin y realizacin de jornadas, eventos educativos, competencias, demostraciones,


exposiciones, etc.

118
9. La referenciacin curricular necesaria para el diseo e implementacin de los Proyectos
Institucionales de Prcticas Profesionalizantes.

10. La consideracin de las Prcticas Profesionalizantes como uno de los ejes integradores y
articuladores de las propuestas didcticas de los docentes en el campo de la Formacin Profesional.

11. El acercamiento a contextos y situaciones propias del campo profesional en el que se est
formando, la previsin de espacios de integracin y la inclusin pedaggica de problemticas extradas
de campos profesionales especficos.

12. La previsin de recorridos formativos diferenciados y/o estrategias de accin para la atencin de
alumnos en situacin de riesgo pedaggico.

13. La eventual integracin de alumnos con necesidades educativas especiales, en recorridos formativos
proyectados con intervencin profesional y encuadrados en la normativa vigente.

14. El abordaje pedaggico desde un enfoque articulador e integral de aquellos aspectos formativos que
atraviesan la Formacin Profesional (el cuidado del ambiente, la diversificacin en trminos de
produccin y consumo, el trabajo decente, los valores propios de la cultura del trabajo, los criterios de
responsabilidad social, etc.)

El Proyecto Curricular Institucional en la ETP de la Provincia de Buenos Aires, en el marco de las


polticas vigentes, privilegia el valor pedaggico del trabajo en articulacin con la cultura escolar, las
prcticas educativas, los procesos de enseanza y de aprendizaje y la integracin social. Esta
incorporacin del trabajo a las propuestas educativas de los centros de formacin profesional tiende a
formar a los/as alumnos/as en torno a un perfil profesional de referencia que los habilite como sujetos
activos capaces insertarse en el mundo del trabajo y de generar proyectos productivos, as como
emprendimientos individuales, cooperativos, asociativos y/o comunitarios que posibiliten su autonoma
econmica y su participacin como ciudadanos y como trabajadores profesionales en el desarrollo local,
provincial y nacional.

EL PROYECTO INSTITUCIONAL DE EVALUACIN


El proyecto de evaluacin tambin ser acordado por todos los docentes de la institucin escolar y
pretende darle coherencia a toda la propuesta formativa permitiendo la reflexin acerca de los logros en
el aprendizaje de los alumnos.
Se garantizar el derecho del alumno a ser evaluado en su desempeo y logros, conforme a criterios
rigurosa y cientficamente fundados, e informados al respecto.
Deber contener como mnimo acuerdos respecto de:

1. Concepcin de evaluacin.

2. Criterios de evaluacin.

3. Evidencias (indicadores) relevantes.

4. Instrumentos y tcnicas de evaluacin.

5. Tiempos y perodos.

PLAN DE CONTINGENCIA PEDAGGICA


Como indica el Reglamento General El Plan de Continuidad Pedaggica es la herramienta de
intervencin institucional para enfrentar las situaciones que impidan o dificulten el normal dictado de

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clases, ya sea por impedimento de efectivizacin de la Planta Orgnica Funcional Analtica diaria, o por
otras circunstancias excepcionales.
Es la herramienta construida al interior de la comunidad educativa de la institucin diseada para
garantizar el logro de las expectativas previstas en el Proyecto Curricular Institucional en cada uno de los
cursos y mdulos durante el ciclo escolar, en consecuencia, resulta imprescindible para desarrollar el
currculum prescripto, compromiso pedaggico que adquiere cada docente al asumir sus funciones y,
ante la comunidad, la propia institucin al matricular cada alumno/a.
La elaboracin colectiva de este plan permite abordar la contingencia, a efectos de garantizar el
aprendizaje de todos los alumnos y el cumplimiento efectivo de la jornada escolar. Dicho Plan se
enmarcar en las siguientes pautas:

1. La elaboracin de las estrategias de intervencin ser el resultado de la participacin de la totalidad


del personal docente del establecimiento.

2. El desarrollo de distintas estrategias didcticas en relacin a las modalidades de las propuestas y


contenidos relacionadas al tiempo y espacio en que se realizarn.

3. La articulacin con los contenidos curriculares y extracurriculares.

4. El abordaje de las particularidades institucionales, los diferentes modos de organizacin y la


asignacin de responsabilidades y tareas especficas frente a la contingencia en relacin a los grupos de
alumnos, incluyendo al efecto a la totalidad del personal de la Institucin.

5. La comunicacin como estrategia de intervencin para el logro de sus objetivos

6. La evaluacin permanente y su consecuente actualizacin.

Este Plan atiende las siguientes situaciones: ausentismo docente, problemas coyunturales que impiden el
normal desarrollo de la clase (por ejemplo, suspensin de clases por riesgo sanitario o por interrupcin en
el suministro elctrico), espacio curricular sin cubrir (vacante), ausentismo de alumnos, estrategias para la
atencin pedaggica de alumnos con enfermedades crnicas o con tratamiento de larga duracin,
alumnas embarazadas o en situacin de amamantamiento y alumnos en situacin de riesgo pedaggico
(abandono, desercin, etc.).
Destacamos, por ltimo, que el Plan Institucional de Prcticas Profesionalizantes se inscribe y desarrolla
en el marco del Plan de Continuidad Pedaggica, componente fundamental del Proyecto Institucional.

PLAN DE PREVENCIN DEL RIESGO


Segn el Reglamento General La seguridad en la escuela es:

1. Una construccin social interdisciplinaria, orientada a la prevencin e intervencin ante las situaciones
de riesgos propias de cada comunidad educativa y dirigida a la adopcin de conductas institucionales
y comunitarias de deteccin y prevencin.

2. Un eje pedaggico transversal de todas las instituciones educativas.

3. Una cultura de la prevencin que se construye en el marco de polticas pblicas que aseguran la
existencia de mbitos adecuados para el desarrollo de los procesos de enseanza y de aprendizaje.

4. Como construccin social es producto de la participacin activa de todos los integrantes de la


comunidad educativa.

La seguridad en la escuela prioriza a las personas y, en tanto situacional, requiere de anlisis y


evaluaciones permanentes que no deben limitarse a la seguridad edilicia y de infraestructura, que deber
contar con protocolos y procedimientos de cumplimiento y revisin peridica y continua.

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La prevencin del riesgo implica adoptar una cultura institucional de comprensin amplia con un anlisis
holstico que establezca los potenciales y reales riesgos a los que se encuentra expuesta la comunidad
educativa.
Cada establecimiento confeccionar su Plan de Prevencin del Riesgo, en el marco del respectivo
Proyecto Institucional, con arreglo a las prescripciones que establezca la Direccin General de Cultura y
Educacin a esos efectos.
El Plan de Prevencin del Riesgo requiere para su elaboracin la participacin de todos los actores de la
comunidad educativa en la descripcin de los riesgos, el anlisis, la evaluacin y las estrategias de
abordaje propias de la Institucin y su articulacin con los organismos competentes conforme la
naturaleza del riesgo.

Para el caso de la Formacin Profesional el Plan de Prevencin de Riesgo deber contar con
indicaciones acordadas respecto de:

1. Mantenimiento preventivo y predictivo del edificio.

2. Mantenimiento preventivo y predictivo de mquinas, herramientas y equipos.

3. Anlisis de los riesgos potenciales durante el uso de mquinas, herramientas y equipos as como en el
almacenamiento y manipulacin de los materiales e insumos.

4. La forma en que se pondr en prctica las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo
de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.

5. Identificacin de las zonas peligrosas. Sealtica

6. Accidentologa, emergencias y enfermedades.

7. Ruidos molestos, iluminacin, ventilacin, temperatura, etc.

8. Acciones en caso de accidentes por contacto directo e indirecto con la electricidad.

9. Acciones en caso de incendio.

10. Personal con responsabilidad directa.

11. Plan de evacuacin.

12. Movilidad, circulacin de las personas y entorno del trnsito.

13. Uso responsable de la electricidad, el agua y el gas.

14. Manipulacin y conservacin de alimentos.

15. Manipulacin y estibaje de productos qumicos: txicos, combustibles, inflamables, explosivos, etc.

16. Plan de limpieza de la institucin, incluyendo en l el tratamiento adecuado de los residuos.

17. Degradacin y proteccin ambiental

18. Vas de acceso al edificio y entorno, su iluminacin, paradas de transporte pblico, estacionamientos.

19. Rutas de acceso, de escape y circulacin del personal y alumnos.

20. Reparaciones y obras eventuales.

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21. Actos de masiva concurrencia.

22. Catstrofes naturales.

23. Robos y hurtos en perjuicio de la institucin o dentro de ella.

24. Situaciones de vulneracin de derechos de alumnos.

25. Traslados y desplazamientos de alumnos y docentes, senderos seguros.

26. Los riesgos propios de cada comunidad educativa.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Segn el Reglamento General El Proyecto Institucional conlleva la definicin de los Acuerdos de
Convivencia propios de la Institucin con la participacin activa de todos los miembros de la comunidad
educativa.
La Ley Provincial de Educacin habilita esta construccin participativa en los servicios educativos
(Artculo 65, inciso i)
Los Acuerdos de Convivencia, en tanto espacio de regulacin de las relaciones vinculares, involucran y
obligan a su efectivo cumplimiento a docentes, alumnos, personal directivo, personal administrativo,
tcnico y tambin a los dems integrantes de la comunidad educativa.
Los Acuerdos de Convivencia tienen como finalidad principal facilitar las condiciones adecuadas para el
ejercicio de los derechos de ensear y aprender, y el cuidado integral de todos los sujetos involucrados.
Los Acuerdos de Convivencia deben garantizar:

1. La construccin democrtica y participativa;

2. La peridica actualizacin y, de ser necesario, revisin;

3. Las particularidades del Proyecto Institucional;

4. La consideracin de las diferencias para la inclusin educativa.

Dentro de la institucin de Formacin Profesional los Acuerdos de Convivencia se contextualizan en


cada uno de los diferentes entornos formativos (internos y/o externos) que la conforman, atendiendo a las
particularidades propias de dichos espacios, en la forma de reglamentos internos para ese sector
didctico-productivo y/o como protocolos de actuacin.

CONSEJO INSTITUCIONAL DE CONVIVENCIA


Ante eventuales situaciones de conflicto convivencial entre personas de la comunidad educativa, el
Director del CFP, en el marco del AIC, deber convocar al Consejo Institucional de Convivencia a efectos
de su debido tratamiento.

El Consejo Institucional de Convivencia se constituye como un espacio abierto y dinmico y reflexivo que
funciona como instancia participativa de anlisis, dialogo, intercambio, deliberacin y evaluacin con la
intencin de asesorar al Equipo de Conduccin del CFP acerca de la resolucin del asunto o situacin de
conflicto que motiv su convocatoria a partir de la implementacin de estrategias que lo posibiliten y en
el marco del Proyecto Institucional implementado.

El CIC en el CFP, solo ser convocado por el Director en caso de surgir una necesidad que lo amerite,
asumiendo un carcter preventivo y propositivo, no resolutivo dado que esta facultad le corresponde al
Director del establecimiento que interviene al efecto. El CIC brindar a los actores institucionales
herramientas y e instrumentos que propicien el logro de una convivencia respetuosa, favoreciendo la

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sustentabilidad de un clima institucional que favorezca los procesos de enseanza y aprendizaje y la
construccin de una cultura participativa que genere pertenencia y compromiso institucional entre los
actores del CFP.
El CIC estar conformado por:

a.- El Director o el directivo que ste designe al efecto.


b.- Representantes del personal docente con cargos de base.
c.- Representantes de alumnos.
d.- En caso de necesidad, personal de la DPCyPS con desempeo en Equipos de Distrito,
designado al efecto por la Jefatura de Inspeccin Distrital.
e.- Un representante del personal auxiliar, si correspondiere por la naturaleza del conflicto.
f.- Un representante de la entidad conveniante, si el asunto a tratar lo ameritase.
g.- Representantes de padres, cuando la situacin involucre alumnos menores de edad.
h.- Representantes de otro servicio educativo, si la naturaleza del conflicto involucra a otra
institucin educativa con la que articule el CFP en propuestas o programas formativos
implementados por la DGCyE.

La DFP dispondr el marco normativo que regular la constitucin y funcionamiento del CIC.

Los CIC, a travs de sus representantes, estarn habilitados, si fuesen convocados al efecto, a participar
en la elaboracin, aplicacin, evaluacin y reformulacin del AIC, de los Reglamentos Internos y en
programas educativos cuyos objetivos se relacionen con la promocin de la no violencia, la educacin
para la paz, el trabajo voluntario y la solidaridad social.

AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
La Ley Provincial de Educacin prescribe (Art. 65, inc. g) que las instituciones debern:
Desarrollar procesos de autoevaluacin institucional con el propsito de revisar las prcticas pedaggicas
y de gestin y acompaar el progreso de los resultados acadmicos.

La Institucin educativa, como organizacin que aprende, debe desarrollar dentro de su Proyecto
Institucional, mecanismos y procesos de auto-evaluacin.
La autoevaluacin institucional ser tanto cualitativa como cuantitativa y tendr como finalidad revisar
prcticas pedaggicas, de gestin y mejorar los rendimientos acadmicos.
Las condiciones para el proceso de autoevaluacin institucional y su mejor realizacin, definidas en el Art.
119 del Reglamento General (Decreto 2299/11), son las siguientes:

1. comprometer a todos los actores de la comunidad educativa y sistematizar la reflexin colectiva sobre
las prcticas, los procesos y los resultados;
2. basar el anlisis en la realidad institucional, las variables socio-comunitarias y los objetivos del
Proyecto Institucional;
3. prever estrategias que permitan su realizacin como proceso, particularmente al inicio y fin de cada
Ciclo lectivo.

Sealemos, finalmente, que el artculo 38, inciso 9), del Reglamento General de Instituciones Educativas
de la Provincia de Buenos Aires (Decreto 2299/11) define como una de las tareas indelegables del
personal docente es el participar e intervenir en los quehaceres y actividades que resulten necesarias en
el proceso de autoevaluacin institucional.
En la autoevaluacin institucional participan todos los actores internos a la institucin y, eventualmente,
actores externos provenientes del propio sistema educativo u otros sectores u organizaciones.

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Anexo VII
Trayecto Formativo para la FP en Contextos de Encierro
El Trayecto Formativo para actividades educativas de Capacitacin Laboral en Contextos de Encierro o
Trayecto Pedaggico para la Formacin Profesional en Contextos de Encierro, ser dictado por los
Centros de Formacin Profesional que tengan injerencia en Contextos de Encierro.

CONTENIDOS MNIMOS

I.- CULTURA INSTITUCIONAL:


Nociones de Derecho Penal- Ejecucin de la Pena
Programas de Asistencia y Tratamiento que se desarrollan en las Unidades Penitenciarias y en Institutos
de Menores
Rgimen Orgnico, funcional y jerrquico dentro del Servicio Penitenciario y autoridades de Institutos de
Menores-
Funciones y responsabilidades de cada sector dentro de un Penal- Medidas de Seguridad que se deben
respetan en un Contexto de encierro-
Grupos de Admisin y Seguimiento- Progresin de la Pena
Cambios de Rgimen-
Comparendos-
Traslados-
Visitas especiales-
Medidas de Seguridad-
Separacin del rea de Convivencia-
Conducta y Concepto-
Informes integrales que realizan en el sector Penal para enviar al Juzgado. Importancia de la Educacin
en Contextos de Encierro-
Insercin Laboral-
Importancia del acompaamiento familiar e institucional- Transformaciones culturales y educacin-
Sobre los docentes/instructores.-

II.- PROBLEMTICA DEL TRABAJO PROFESIONAL DEL INSTRUCTOR EN CONTEXTOS DE


ENCIERRO:
Nociones de praxis educativa-
Talleres sobre protocolos de actuacin ante situaciones problemticas- Prcticas ante la poblacin de
aplicacin.

III.- DISEO, PRCTICA Y REFLEXION DE LA ENSEANZA PARA EL TRABAJO EN CONTEXTOS DE


ENCIERRO:
Talleres sobre cada prctica y especialidad de cada instructor, respecto de su quehacer y el proceso de
enseanza-aprendizaje inserto en el escenario de contextos de encierro.-

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