Taller Los sujetos de la educacin en sus prcticas de aprendizaje

Algunas pautas para la planificacin de las Prcticas Socio comunitarias

Ao 2017

La propuesta de realizar prcticas socio comunitarias con estudiantes de carreras de

Educacin que recin ingresan a la vida universitaria constituye, para nosotros/as como
equipo, una apuesta muy importante. Son varios los propsitos que perseguimos con
dicha propuesta; por un lado, buscamos integrar a la formacin acadmica de los
estudiantes, la formacin en el compromiso poltico con los problemas de nuestro
tiempo, fundamentalmente con aquellos sectores ms pobres de nuestra comunidad. Por
otra parte, entendemos que las teoras que circulan por la Universidad, cobran sentido
si aportan a la comprensin crtica del mundo y por tanto a la asuncin de un
compromiso activo con la vida social y poltica. Por ello, les proponemos poner en juego
intervenciones socio comunitarias que contribuyan a romper las fronteras entre el saber
acadmico y los problemas socio histricos que sufren los sectores ms desfavorecidos de
la sociedad.

Consideramos que la puesta en marcha de estas intervenciones, requiere de un

trabajo serio, comprometido y profundamente respetuoso, tanto para con ustedes
mismos en tanto estudiantes en formacin, como para aquellos/as sujetos/as con
quienes interactuarn para llevar a cabo la mencionada intervencin, es decir los
destinatarios de la prctica que realicen. Por ello, la importancia de planificar
minuciosamente aquello que realizarn.

Ahora bien, cabe la pregunta qu es planificar y para qu hacerlo? En lneas generales,

podemos decir que planificar es una actividad especficamente humana. Se planifica, de
una manera u otra, toda actividad voluntaria en la medida en que significa poder
anticipar, prever, organizar y decidir cursos de accin.

Cuando hablamos de planificacin educativa, como la que les proponemos en este caso, la
planificacin representa la explicitacin de los deseos, de hacer de la tarea en cuestin un
quehacer organizado, mediante el cual se pueda anticipar sucesos y prever algunos
resultados, incluyendo la evaluacin de ese proceso

Cualquiera sea el formato que se adopte, la planificacin escrita permite, entre otras
ventajas, organizar el pensamiento de modo coherente y consistente. Al ofrecer una
anticipacin de las tareas a realizar y el sentido de las mismas, permite reducir, en parte,
la incertidumbre. Todo lo que se planifica, en definitiva, deja energa libre para
atender las situaciones emergentes o imprevistas que pueden presentarse en el
proceso y no paralizarse antes las mismas.
Habindonos acercado a una primera idea de lo que es planificar, ahora nos podemos
preguntar cules son los elementos y momentos que la constituyen.

Propsitos: los propsitos indican la intencionalidad de las acciones a proponer.

Para formular el/ los propsitos deberamos responder a la pregunta: para qu
vamos a hacer tal o cul tarea?
Actividades: en este apartado debern detallar las actividades que se proponen
realizar. Para ello, en primer lugar deben tener en cuenta que las actividades sean
coherentes con los propsitos que formularon y acordes a las edades y
caractersticas de los destinatarios; y por otro lado, disear actividades que
marquen un momento de inicio o apertura, desarrollo y cierre. Aqu cabe
preguntarse: qu queremos hacer? en qu secuencia? en qu orden?
con qu criterio?
Recursos: es importante consignar los recursos materiales que necesitarn para
la concrecin de cada una de las actividades, como as tambin los/as
encargados/as de cada una de las tareas. Aqu cabe preguntarse:qu
necesitamos para llevar adelante las actividades propuestas?
Tiempo: es importante consignar los tiempos aproximados que destinarn al
desarrollo de cada una de las actividades, ya que ello les permitir organizarse e
intentar cumplir con lo programado.

El siguiente esquema puede servirles de gua para la planificacin:

Institucin:
Destinatarios:
Integrantes del grupo:

Planificacin Recursos Encargados/as

materiales/Tiempo
*Propsitos:

*Actividades
-Apertura
-Desarrollo
-Cierre