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En la primera parte se plantean los supuestos bsicos de su obra Principios bsicos del
currculo. sta pretende la creacin de un sistema de pensamiento en el campo del
currculo en la creencia de que la planificacin sera el medio ms eficaz para lograr los
propsitos de la educacin. Sobre la idea de que la organizacin resulta imprescindible en
el campo escolar, el saber curricular toma dos caminos de estructuracin interna,
requiere de un saber curricular toma dos caminos de estructuracin interna, requiere de
un saber sobre el sujeto y de formas tcnicas para asegurarse el futuro de tal sujeto.
la misma.
Caractersticas del modelo de Ralph Tyler o Modelo de Congruencias de Objetivos.
El modelo de los objetivos de aprendizaje desarrollado por Ralph Tyler en los 30s,
el cual fue en su origen un proceso ubicado en la escuela para planear el currculum, y la
metodologa del diseo experimental tuvieron un impacto significativo y duradero en las
concepciones del desarrollo curricular y en su evaluacin. Para los 60s se haba
convertido en una poderosa tecnologa de la construccin del currculum, mientras que
los diseos experimentales provean el recurso metodolgico para realizar estudios
comparativos sobre su efectividad y la de los mtodos de enseanza. Juntos constituan la
metodologa tradicional de la evaluacin educativa.
La metodologa desarrollada por Tyler borr las fronteras entre evaluacin y
desarrollo. Educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes; de donde se
derivaba que el currculum poda ser construido a travs de la especificacin de conductas
deseables. La evaluacin consista, simplemente, en la verificacin del logro de los
objetivos.
En 1949 Ralph Tyler. Cambi el foco de la evaluacin de la habilidades de los
individuos al diseo del currculum. La evaluacin dej de ser una forma para reconocer el
aprendizaje de los individuos y se convirti en un medio para conocer el grado en que las
intenciones del currculum se alcanzaban en la prctica. La evaluacin era esencialmente
el proceso de determinar en qu medida los objetivos educativos eran logrados por el
programa del currculum y la enseanza. Sin embargo, Tyler no rechazaba los exmenes;
stos eran tambin medios para estimar si se haban alcanzado los objetivos del
currculum.
Consolidacin del paradigma curricular
Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro
preguntas bsicas, segn la visin del currculum de Ralph Tyler.
Existen formas muy diferentes de organizar estos cuatro aspectos segn el peso y
prioridad que se le asigne a cada uno de ellos. Se suele partir planificando definiendo los
objetivos de aprendizaje, pues, permiten concretizar la intencionalidad o finalidad del acto
educativo y en esa medida supeditan los dems elementos como medios para esos fines.