REALIDAD AUMENTADA Y MODELOS MOLECULARES DE

LOS ELEMENTOS DE LA TABLA PERIDICA

Ing. David Ulises Ros Mendoza1, ISC. Jos Luis Molina Salgado2,
Ing. Daniel Edahi Urueta Hinojosa3

ResumenEn este artculo se presenta una propuesta de una aplicacin con realidad aumentada para la visualizacin de
los modelos moleculares de los elementos no metales en la tabla peridica, esto con el fin de mejorar el aprendizaje
didctico. Se describen conceptos clave y el desarrollo de la aplicacin, se muestran los resultados obtenidos tras la
implementacin con estudiantes de secundaria y finalmente, se demuestra el impacto positivo y de aceptacin generado en
los usuarios.
Palabras claveRealidad aumentada, Modelos moleculares, Elementos, Qumica, Aplicacin mvil.

Introduccin
Con el paso de los aos, la tecnologa y la educacin han ido creando una relacin cada vez ms estrecha, tanto
que, sta ha evolucionado de una manera tal que podemos aprender mediante el uso de diferentes medios
tecnolgicos. El uso de pizarrones interactivos, proyectores e incluso telfonos inteligentes son algunos medios con
los cuales se ha facilitado el aprendizaje de los alumnos.
Actualmente, se estn desarrollando distintas aplicaciones mviles que hacen uso de la realidad aumentada para
mejorar el aprendizaje cognitivo; algunas de las aplicaciones estn dirigidas a la educacin en las diferentes reas,
como son: Matemticas, Geografa, Educacin Sexual, entre otras (De Pedro, 2012), (Urueta, 2017).
En esta investigacin se propone una aplicacin de realidad aumentada en el rea educativa de qumica para
visualizar los modelos moleculares de los elementos de la tabla peridica.

Conceptos y definiciones
Realidad aumentada
La realidad aumentada (RA) es una variacin de los entornos virtuales (EV) o realidad virtual como es llamada
comnmente. Las tecnologas de EV inmergen completamente al usuario en un entorno sinttico; mientras est
inmerso, el usuario no puede ver el mundo real alrededor de l. En contraste, la RA permite al usuario ver el mundo
real con objetos virtuales que estn superpuestos sobre o en composicin con una imagen del mundo real, obtenida a
travs de una pantalla, usando modelos 3D u otro tipo de informaciones generados por ordenador. Es decir, la
realidad aumentada suplementa la realidad ms que reemplazarla completamente (Azuma, 1997).
De acuerdo con lo anterior, la RA como que tienen las tres siguientes caractersticas (Espinosa, 2015):
1. Combina lo real y lo virtual
2. Interactiva y en tiempo real
3. Registrada en 3D.

Niveles de realidad aumentada

Existen diferentes niveles de realidad aumentada numerados del 0 al 3, estos son (Fitzgerald, 2009):
Nivel 0: Hiperenlaces en el mundo fsico. Mediante la lectura de un cdigo de barras o QR, se hacen
hiperenlaces a otros contenidos como sitios web, aqu no existe registro en 3D ni seguimiento de los
marcadores.
Nivel 1: Realidad aumentada basada en marcadores. En este nivel los activadores son marcadores, stos son
unas imgenes en blanco y negro, generalmente cuadradas, con dibujos sencillos y asimtricos que cuando
al ser escaneadas, obtenemos un objeto virtual que se superpone en la imagen real.
Nivel 2: Realidad aumentada sin marcadores. Los activadores son imgenes, objetos o bien localizaciones
GPS mediante los cuales se superponen POI (puntos de inters) en las imgenes del mundo real.

1
El Ing. David Ulises Ros Mendoza es Estudiante de posgrado en el Centro Nacional de Investigacin Y Desarrollo
Tecnolgico, Cuernavaca, Morelos. david.rios@cenidet.edu.mx (autor corresponsal)
2
El Ing. Jos Luis Molina Salgado es Estudiante de posgrado en el Centro Nacional de Investigacin Y Desarrollo Tecnolgico,
Cuernavaca, Morelos. joseluis.molina@cenidet.edu.mx
3
El Ing. Daniel Edahi Urueta Hinojosa es Estudiante de posgrado en la Universidad Autnoma Metropolitana - Iztapalapa,
Iztapalapa, Ciudad de Mxico. crownirv@hotmail.com
 Nivel 3: Visin aumentada. Deja de lado un display "pesado" para llevar encima displays ligeros y
transparentes, como unas gafas.

Descripcin del Mtodo

Desarrollo de la aplicacin de realidad aumentada

El desarrollo de esta aplicacin permite al usuario que, mediante el uso de un dispositivo mvil con Android
4.4+, pueda observar el modelo molecular de un elemento perteneciente a la tabla peridica, permitindole as,
captar ms su atencin, esperando que muestre un mayor inters y comprensin de los datos; y de esta forma,
facilitar su estudio y aprendizaje sobre este tema. El funcionamiento de la aplicacin se describe de manera general
en la siguiente Figura:

Visualizacin
Identificacin
Aplicacin AR del modelo
del patron
molecular

Figura 1. Funcionamiento general.

Para poder visualizar el modelo molecular en el dispositivo, se crearon imgenes de los elementos
individualmente para uso exclusivo de la aplicacin, todo esto debido a que, si se emplea una imagen inferior a los
200 pixeles, sta podra no ser reconocida por la aplicacin. En la Figura 2-A se muestra un ejemplo del elemento
creado.
A partir de estas imgenes, se llev a cabo un proceso con la herramienta Vufuria para identificar patrones en la
imagen y as poder obtener el target como se muestra en la Figura 2-B.

Figura 2. A. Ejemplo de la imagen del elemento. B. Elemento con los patrones detectados.

Uno de los principales problemas que se enfrent en esta investigacin, fue la creacin de los modelos 3D,
debido a que los modelos atmicos no existen de manera gratuita, por lo tanto, se opt por disearlos desde cero con
la herramienta Tinkercard, en la Figura 3 se muestra un ejemplo de la creacin. Con los targets obtenidos, se
procedi a hacer pruebas para el reconocimiento del patrn obtenido y enlazarlo al modelo molecular 3D y as
visualizar el modelo, el resultado se muestra en la Figura 4.
 Figura 3. Modelo 3D correspondiente al carbono.

Figura 4. Ejecucin de la aplicacin de realidad aumentada.

Evaluacin del funcionamiento de la aplicacin

Posteriormente a la creacin de la aplicacin, se seleccionaron de manera aleatoria a 50 estudiantes a nivel
secundaria que estuvieran abordando el tema de los elementos de la tabla peridica y contaran con un dispositivo
mvil con Android 4.4+. A la mitad de ellos les fue instalada la aplicacin (Grupo 1) y a la otra mitad, no (Grupo 2).
Despus de dos das, se les aplic un cuestionario a los 50 estudiantes (ver Apndice). Lo resultados se muestran a
continuacin:

24
23
23
22
21
20 20
20
19
18
Pregunta 1 Pregunta 2 Pregunta 3

Figura 5. Resultados grficos del ndice de aceptacin de los usuarios Grupo 1.

 Asimismo, de la pregunta 4, pudieron obtenerse puntos a mejorar de la aplicacin; entre ellos destacan los
siguientes: el poder usarse con dispositivos iOS, hacer que el usuario pueda interactuar con el modelo y que sean
incluidos otros medios de informacin como audios o videos.

Para el caso de la pregunta 5, el nmero de aciertos a la pregunta de cada grupo se muestra a continuacin:

20 18

15

10
10

0
Aciertos Grupo 1 Aciertos Grupo 2
Figura 6. Resultados grficos de los aciertos a la pregunta 5 pertenecientes a cada grupo.

Comentarios Finales
Resumen de resultados
En este trabajo se desarroll una aplicacin de realidad aumentada para dispositivos Android que interacta con
los elementos no metales en la tabla peridica; asimismo, se estudi el factor de aprendizaje para estudiantes a travs
de un dispositivo mvil con una aplicacin de realidad aumentada y el impacto de aceptacin que tuvo sobre los
mismos.

Conclusiones
La aplicacin tuvo un alto nivel de aceptacin por parte del usuario; sin embargo, sta puede mejorar
sustancialmente gracias a los comentarios proporcionados por los usuarios.
Se observ mayor una retencin de informacin por parte de los usuarios y un mejor entendiendo sobre la
estructura molecular de los elementos qumicos despus de haber usado la aplicacin y hacerles preguntas con
respecto a las propiedades de algn elemento disponible para su visualizacin desde la aplicacin.
Tambin es posible concluir que, con la ayuda de la tecnologa digital se puede mejorar el desempeo escolar en
no slo en el rea de qumica, sino que el modelo puede ser expandido a otras reas de conocimiento; todo ello
gracias a que es posible crear un medio de informacin llamativo y complementario para la educacin de los y las
adolescentes.

Trabajo futuro
Se extendern los dispositivos compatibles para que la aplicacin tambin pueda funcionar con dispositivos que
cuenten con sistema iOS.
Se continuar con el desarrollo de modelos moleculares 3D para incluirlos paulatinamente en la aplicacin;
tambin se espera mejorar la interactividad de la aplicacin para aumentar su atractivo visual, con lo cual se espera
fijar ms la atencin del usuario y por lo tanto, facilitar su aprendizaje.
.

Referencias
Azuma, Ronald T. "A survey of augmented reality." Presence: Teleoperators and virtual environments 6.4 (1997): 355-385.
De Pedro Carracedo, J., & Mndez, C. L. M. (2012). Realidad Aumentada: Una Alternativa Metodolgica en la Educacin Primaria
Nicaragense. IEEE-RITA, 7(2), 102-108.
Espinosa, Carlos Prendes. "Realidad aumentada y educacin: anlisis de experiencias prcticas." Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin 46
(2015): 187-203.
Fitzgerald, M. (2009). Augmented Reality Hype Cycle.Recuperado de http://www.sprxmobile.com/the-augmented-reality-hype-cycle.
Urueta Hinojosa, D., Ros Mendoza, D., Vzquez Caldern, H., "Realidad aumentada e infografas como medio para educar sobre el embarazo
no deseado", procc., 17 Congreso de Investigacin en Salud Pblica; Cuernavaca, Morelos, 1-3 Marzo 2017.

APNDICE
Cuestionario utilizado en la investigacin
Instrucciones y consideraciones.
Lee con detenimiento antes de elegir una respuesta.
Si no le fue instalada la aplicacin en su dispositivo, conteste slo la pregunta 5

1. Consideras que la aplicacin es atractiva?

a) S
b) No

2. Consideras que con la aplicacin puedes mejorar tu memorizacin de los elementos?

a) S
b) No

3. Recomendaras el uso de la aplicacin?

a) S
b) No

4. Qu te gustara incluir en la aplicacin?

5. Selecciona el modelo atmico que corresponde al carbono: