Psicologa del Aprendizaje

TEORA COGNOSCITIVA DE BANDURA

1- Esquematiza los factores que influyen en el aprendizaje por

observacin

La capacidad de los aprendices de aprender de modelos

depende de su desarrollo. Los mas pequeos tienen
Estado del desarrollo del
problemas para concentrarse lo suficiente en los
aprendiz
acontecimientos modelados y disernir las claves importantes
de las irrelevantes

Los observadores prestan mas atencion a los modelos

Prestigio y competencia
competentes de posicion elevada

Factores que influyen en
el aprendizaje por
observacin
Las consecuencias
vicarias influyen en su Funcion informativa,
Consecuencias vicarias
aprendizaje y desempeo motivacional
de los actos modelados
Son las opiniones personales acerca de los posibles resultados
Expectativas y son conceptualmente parecido a las de Tolman y Rotler. Las
expectativas se refieren a sucesos externos y a normas y
actitudes personales

Consiste en determinar
Establecimiento de metas
una norma u objetivo que
impulse nuestros actos

Son los juicios personales sobre las capacidades propias para

Autoeficacia organizar y poner en practicas las acciones con el fin de alcanzar el
grado propuesto de rendimiento

2- De a que se refieren los tres primeros

Estadios del desarrollo

La capacidad de los aprendices de aprender de modelos depende de su desarrollo. Los mas pequeos tienen
problemas para concentrarse lo suficiente en los acontecimientos modelados.

Las funciones de procesamiento de informacin, repasar, organizar y elaborar mejoran con el desarrollo.

Los pequeos codifican los sucesos modelados en trminos de propiedades fsicas, mientras que los ms
grandes presentan la informacin en forma visual o simblica.

Prestigio y competencia

La competencia del modelo se infiere de los resultados de sus actos pero tambin de los smbolos que la
denotan.

Un atributo importante es tambin el prestigio, los modelos que han logrado distinciones llaman ms atencin
que los de menor renombre.

Los observadores prestan ms atencin a los modelos competentes de posicin elevada.

Consecuencias vicarias

Las consecuencias vicarias influyen en el aprendizaje de los actos modelados. Aquellos que ven como los
modelos son premiados por sus actos tienden ms a prestarle atencin y a repasar y codificar esos
comportamientos para retenerlos.
Cumplen funciones:

Funcin informativa: Las consecuencias que experimentan los modelos comunican informacin a
los observadores acerca de las acciones que tienen posibilidades de ser efectivas.

Funcin motivacional: Los observadores que vean modelos recompensados se sintieron

motivados para actuar en concordancia. La similitud percibida aument el efecto de la motivacin.

3- En qu consisten las metas?

Consiste en determinar una norma u objetivo que impulse nuestros actos. Uno puede establecer las metas
propias o pueden ser determinadas por otros.

Las metas mejoran el aprendizaje y el desempeo por sus efectos en mecanismos cognoscitivos y
motivacionales como la percepcin del progreso, la autoeficacia y las reacciones de evaluacin personal.

4- Caracteriza las propiedades de las metas:

Especificidad: Las metas especficas fomentan el rendimiento porque describen mejor el
esfuerzo que se necesita y la satisfaccin de alcanzarla
Proximidad: Las metas se distinguen por su grado de proyeccin en el futuro. Las cercanas
estn ms al alcance de la mano, y producen mayor motivacin para conseguirlas que las mas
alejadas
Dificultad de la meta: La dificultad de la meta depende de la pericia que requiere, medida segn
una norma. El esfuerzo que la gente invierte en alcanzar una meta depende de su nivel de
destreza.

5- En qu consisten las expectativas?

Son las opiniones personales acerca de los posibles resultados de los actos y son tambin expectativas
que se refieren a sucesos externos y normas y actitudes personales. Una forma importante se relaciona
con el progreso en el aprendizaje.

6- En que consiste la autoeficacia?

Son los juicios personales sobre las capacidades propias para organizar y poner en prctica las acciones
necesarias con el fin de alcanzar el grado propuesto de rendimiento.

Es la percepcin de nuestra capacidad para producir acciones.