Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
MSICA E EDUCAO:
a msica no processo ensino/aprendizagem
RESUMO
1 INTRODUO
Acadmica do 7 semestre do curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT) Sinop-MT;
pertence ao Grupo de Orientao da professor Dr. Marion Machado Cunha, do campus Universitrio de Sinop.
Graduado em Histria pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras Imaculada Conceio. Mestrado em Educao pela
Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Doutor pela Faculdade de Educao (FACED) da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul (UFRGS).
A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e
comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da organizao e
relacionamento expressivo entre o som e o silncio. A msica est presente em todas
as culturas, nas mais diversas situaes: festas e comemoraes, rituais religiosos,
manifestaes cvicas, polticas etc. Faz parte da educao desde h muito tempo,
sendo que, j na Grcia antiga era considerada como fundamental para a formao
dos futuros cidados ao lado da matemtica e da filosofia. (BRASIL, 1998, p. 45)
2 REFERENCIAL TERICO
A msica tem o importante papel de promover o ser humano acima de tudo, incluindo
todas as crianas, sem ter a concepo de que s participava das atividades os talentos
naturais, ou seja, aquele que tinham afinao e mais facilidade, a linguagem musical defende
a idia de que o conhecimento se constri com base na vivncia de cada ser, desse modo
todos tem direito de cantar, mesmo que sejam desafinados, todos devem tocar um instrumento
mesmo que no tenham um senso rtmico, pois acreditamos que as competncias musicais se
do com a prtica regular e encaminhada por um educador, respeitando, valorizando e
estimulando sempre esse aluno criao musical.
Trabalhar atividades pedaggicas fazendo uso da msica com certeza estimulante,
pois ela das condies de observar a percepo musical das crianas e a sua melhora na
sensibilidade, na construo do conhecimento, no raciocnio e em sua expresso corporal.
3 METODOLOGIA
Quanto aos objetivos aborda-se uma pesquisa exploratria, pois fundamental que se
dirija aos indivduos de forma que tudo que ele trs consigo seja valho. Fleming (2005, p. 18)
relata que a pesquisa exploratria caracterizada pela primeira aproximao do pesquisador
com os objetos de pesquisa, percebendo ou no a importncia real do problema e levantando
as informaes disponveis.
A pesquisa foi realizada em uma Creche Municipal, da cidade de Sinop, no principio
foram feitas observaes do mbito escolar e da sala sendo as mesmas registradas em um
caderno de campo no final de cada aula. As observaes somaram um tempo de 45 horas, a
observao aconteceu no perodo matutino para que assim pudesse ter mais acesso a rotina
das crianas como a recepo das mesmas, o caf da manha, as atividades dirigidas, o
momento recreativo e a hora do almoo. A observao uma tcnica guiada por uma
pergunta ou hiptese em que o pesquisador examina sistematicamente um acontecimento,
fenmeno ou fato. (FLEMING, 2005. p. 22).
Os sujeitos da pesquisa foram s crianas no processo ensino/aprendizagem, e foi
observado e registrado as prticas pedaggicas utilizadas pelas professoras com a msica,
quais recursos utilizados, qual a preparao das profissionais, a criana e a msica, com
relao s crianas foi observado qual a reao das mesmas perante as atividades relacionadas
com a msica, considerando sempre o conhecimento dos estudados, no ignorando origens,
hbitos e nem conceitos, sendo relevantes assim com a descoberta de novos dados, para
preservar a identidade das professoras utilizamos entrevistada 1 e entrevistada 2.
Para esta pesquisa os sujeitos foram: quarenta alunos, vinte de uma turma da pr-
escola e vinte da outra; duas professoras de uma turma da pr-escola, sendo elas pedagogas.
Realizamos entrevistas semi-estruturadas, com duas educadoras de turmas da
educao infantil, onde as crianas possuem a faixa etria entre 5 a 6 anos, o trabalho teve por
instrumento de coleta de dados o questionrio, onde o mesmo abordava questes como: a
importncia da msica; qual a contribuio da msica para o ensino/aprendizagem das
crianas e quais as metodologias utilizadas, assim formando-se um conjunto de informaes
para que de tal maneira consegussemos chegar aos objetivos traados.
(01) Professora 1: A msica um conjunto de sons que combina entre si e que nos agrada os
ouvidos, um instrumento de grande valia na pr-escola, pois auxilia a criana na articulao
correta das palavras, ajuda a levantar a auto-estima,a socializao flui e com a utilizao da
msica a criana fica mais desinibida e extrovertida.
(02) Professora 2:A msica tudo que produz som, atravs de movimentos, de materiais
como instrumentos musicais, ajuda no desenvolvimento lingstico da criana, na ampliao
do vocabulrio, na percepo auditiva, facilita a aprendizagem do contedo e por fim ajuda no
desenvolvimento psico-motor da mesma. A ideia de msica que as professoras colocam
A msica definida com arte de combinar sons, e formar com eles melodia e
harmonia. A linguagem musical pode ser um meio de ampliao da percepo e da
conscincia, porque permite vivenciar e conscientizar fenmenos e conceitos
diversos. (BRITO, 2003, p. 26).
(03) Professora (02): j utiliza a msica diariamente como forma de expresso corporal e
verbal e trabalha conceitos com as crianas, trazendo assim a vivencia do cotidiano das
mesmas dentro e fora da escola.Quando perguntamos se as mesmas prestam ateno de como
a relao das crianas com a msica, se ela dana, canta, aprendem e se expresso de forma
ldica.
(04) Professora 1: A criana pequena aprende e muito com a utilizao da mesma, cantam
sozinhos, memorizam, aprendem em sala e tambm trazem o que ouvem em casa e cantam
para os colegas desenvolvendo assim a timidez, as suas expresses, a fala, e a interpretao de
seu meio social.
(07) Professora 2 diz que: Com a msica as crianas podem se socializar facilitando assim a
aprendizagem.
Segundo Cunha e Mendes (2001, p.83), necessria a ampliao restrita que se tem da
msica:
Esse universo no inclui somente a msica num sentido mais convencional, mas
tambm, os rudos do cotidiano, da natureza e de nossos corpos. E esse mundo
riqussimo que pode e deve ser explorado pelo professor no jogo mtuo do
aprendizado, levando a descobrir seu prprio corpo como o elemento bsico criador
de sons e de msicas.
(08) Professora 1: A Lei se levada a srio ser uma disciplina de grande auxilio nas escolas,
contudo os profissionais da educao devero se capacitar.
(09) Professora 2: de fundamental importncia, porem se deve ter suporte, como recursos,
formaes e instrumentos de utilizao para que essa musicalizao possa acontece.
As professoras acreditam que a msica deve ser trabalha com uma proposta
pedaggica e como projetos tambm, pois os projetos contribuem para a prtica com a msica
ampliando assim o universo sonoro das crianas. Quando perguntamos quais tipos de msica
e quais os critrios as professoras costumam utilizar para selecionar as mesmas, tendo assim
que inseri-las nas atividades para a prtica educativa.
(10) Professora 1: Geralmente utilizo msicas que tenham um enfoque social e que traga
duvidas as crianas as msicas infantis do folclore Brasileiro, e as msicas que esto na mdia
(11) Professora 2: Superficialmente sem se aprofundar dizendo que utiliza com as msicas
folclricas, brincadeiras de roda, cantigas atuais e antigas.
Acredito que a msica pode acontecer em diferentes momentos da aula, no deve ser
uma regra utilizar a msica sempre nas mesmas atividades, ou somente quando a
escola realiza apresentaes ou cumpre o calendrio comemorativo. importante
saber que a linguagem musical no deve ser tratada como recreao. Quando bem
planejada ela passa a seu uma forma de apresentao de vida da criana.
(12) Professora 1: De acordo com RCNEI aprender msica significa integrar experincias
que envolvem a vivencia, a percepo e a reflexo, encaminhando-as para nveis cada vez
mais elaborados. Desta forma a msica tem sua contribuio para o aprendizado de
qualidade das crianas.
5 CONCLUSO
This article shows the importance of music in childens education. We have tried to
investigate whether teachers use music in the teaching/learning process with five to six
yerar old children. The applied methodology is the qualitative type. Where questionnaires and
observation were used. We have come to the conclusion that music can be considered a
didactic-educational tool and it also wotks as a mediator and organizer in childrens learning
process, increasing their musical sensibility.Through music children may develop their ability
to think, create and produce within their educational context, because music may contribute
for childrens whole development and so they become open minded for their experiences.
REFERNCIAS
ARIS, Philippe. Histria social da Criana e da Famlia. 2 ed. Rio de Janeiro: Livros
Tcnicos e Cientificos Editora, 1981.
BEYER, Ester (Org). Ideias em Educao Musical. Porto Alegre: Mediao, 1999.
1
Traduo realiazada por Maria Amlia Conter de So Jos (CRLE Revista Eventos Pedaggicos).