Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
El paradigma educativo que se construye en el pas, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente
en la transformacin de la sociedad en la que vive, en este sentido, se concibe la educacin como un continuo desarrollo humano que se ejecuta a travs de
los procesos de enseanza y aprendizaje, entendida como unidad compleja de naturaleza humana integral; de forma que correspondan los niveles y
modalidades a los momentos de desarrollo del ser humano en los rdenes fsico, biolgico, psquico, cultural y social, que se producen en perodos sucesivos
donde cada uno engloba al anterior para crear las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por el sistema educativo tal como lo estable
el artculo 103 de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La Educacin Inicial con un sentido humanista y social, es un derecho y un deber
social, tal como lo consagra la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en tal sentido, concibe a la nia y al nio, como sujetos de derecho,
desde una perspectiva de gnero, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales
y lingisticas particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente asimismo, la educacin inicial privilegia a la familia como
el primer escenario de socializacin, donde se asegura la formacin de la personalidad, de los valores y de la ciudadana.
Por ende, la Educacin Inicial se concibe como una etapa de atencin integral al nio y a la nia desde su gestacin hasta cumplir los 6 aos, o
cuando ingresen al primer grado de educacin bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la participacin de la familia y la comunidad,
comprende dos niveles: maternal y preescolar, con base al artculo 103 de la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela que establece: "la
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado", asimismo, hace nfasis en la atencin pedaggica como
un proceso continuo dirigido al desarrollo y al aprendizaje. El nivel maternal se refiere a la educacin integral de nios y nias, desde la gestacin hasta
cumplir los 3 aos de edad, en la cual la familia y especialmente la madre, cumplen un papel fundamental, considerando las caractersticas de desarrollo y
las necesidades de este grupo etreo, especialmente las de afecto y comunicacin igualmente, un elemento importante en esta fase de vida es que el nio
y la nia necesitan el contacto humano fsico, la relacin madre e hijo o hija, para establecer el vnculo que permitir el desarrollo social y emocional, ese
vnculo o apego constituye el primer lazo social que se desarrolla entre madre e hijo/a, base de la socializacin del ser humano. An cuando los nios y las
nias del nivel maternal sern atendidos por la va institucional en los centros de educacin inicial, prevalecer su atencin por la va no convencional, a
travs de orientaciones directas a la familia, en centros comunitarios (ludotecas y centros de atencin integral) y a travs de medios de comunicacin masiva
y alternativa (radio, televisin, material impreso). El nivel maternal incluye la orientacin a las mujeres embarazadas en las reas de salud, alimentacin y
estrategias para favorecer el desarrollo de manera que al nacer el nio y la nia cuenten con potencialidades que les permitan avanzar en su desarrollo
integral.
El nivel preescolar se orienta a nios y nias desde los 3 aos hasta cumplir los 6 aos o hasta su ingreso a primer grado de educacin bsica, al
igual que el nivel maternal ofrece atencin en instituciones educativas, en la familia y en la comunidad. se contina con la atencin integral de el nio y la
nia, fortaleciendo el rea pedaggica ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, que promueven experiencias de aprendizaje que
faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades, para que puedan encarar con xito la escolarizacin de la educacin bsica.
La educacin inicial comprende dos niveles: maternal y preescolar, el nivel maternal hace referencia a la atencin integral de nios y nias desde
la gestacin hasta cumplir los 3 aos de edad, el nivel preescolar atiende nios y nias desde los 3 aos hasta cumplir los 6 aos, y al igual que en el nivel
maternal, forman parte importante: las aulas, la familia y la comunidad.
En ambos niveles se hace nfasis en las reas de aprendizaje pedaggica ejecutada por distintos actores educativos o personas significativas, los
cuales promueven experiencias de naturaleza cognoscitiva, lingistica, fsica, psicomotora, social y emocional, que faciliten el desarrollo pleno de las
potencialidades del nio y la nia, ya que uno de sus fines es formar las competencias requeridas para el ingreso al primer grado de educacin primaria.
El aspecto de atencin integral para ambos niveles se refiere al cuidado, educacin, recreacin, proteccin, higiene, alimentacin y salud infantil,
el aspecto pedaggico incluye el fortalecimiento del desarrollo integral y del aprendizaje, bajo la responsabilidad de la familia y de los actores educativos
formados para tal fin, en los niveles maternal y preescolar, se brinda la atencin educativa por las vas convencional y no convencional.
Objetivos De La Educacin Inicial:
Contribuir al desarrollo integral de nios y nias, desde la gestacin hasta su ingreso al primer grado del sistema educativo bolivariano, la formacin
est orientada a las reas: social, emocional, cognoscitiva, del lenguaje y psicomotora, atendiendo al desarrollo de sus potencialidades y aprendizajes, en
funcin al contexto en el cual se desenvuelven.
Contribuir a la formacin de nios y nias sanos, participativos, creativos, autnomos, espontneos, capaces de pensar por s mismos, de resolver
sus problemas, y desenvolverse armoniosamente en diferentes contextos.
Proveer a los nios y nias de experiencias significativas que enriquezcan su vida y faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades en las
diversas reas de su personalidad.
La formacin de valores de identidad personal, cultural y nacional, de respeto y cuidado hacia el entorno, de amor por el trabajo, de libertad, de
justicia, de honestidad, de comprensin, de tolerancia y de convivencia.
Contribuir a la formacin de hbitos de trabajo cooperativo y de convivencia social, que permitan la participacin del nio y la nia en la vida
democrtica, en ejercicio de sus deberes y derechos, contribuyendo a la solucin de los problemas de la comunidad.
Fortalecer las familias y a las comunidades en sus capacidades para la organizacin y conduccin de la accin educativa, facilitando el desarrollo
infantil dentro de un proceso de colaboracin mutua.
Simoncito: concrecin de la poltica de atencin integral al nio y nia de 0-6 aos: el simoncito es un centro educativo destinado a la educacin inicial en
sus dos niveles, maternal y preescolar, define un modelo de atencin integral de jornada completa de ocho horas; ofrece atencin a las madres embarazadas,
a travs de orientaciones en salud, alimentacin y estrategias para favorecer el desarrollo de hijos e hijas desde la gestacin.
Promueve y se integra en una red solidaria para la atencin integral a la primera infancia, donde participan activamente la familia y la comunidad.
Adecua su estructura administrativa a los lineamientos del currculo de educacin inicial y a las disposiciones jurdicas de los centros de educacin
inicial.
Funciona en una infraestructura debidamente equipada, los nios/as reciben atencin pedaggica a cargo de docentes especializados. As mismo,
en el mismo centro los nios/as reciben desayuno, almuerzo y merienda los cuales se preparan directamente en el comedor escolar a cargo de madres
procesadoras seoras cuyos hijos asisten al centro.
Cmo se operacionaliza la Educacin Inicial?
Existe una direccin de educacin inicial que depende del viceministerio de asuntos educativos y coordinaciones de educacin inicial en cada una
de las zonas educativas del pas, las cuales estn en permanente comunicacin.
Contextualizacin del currculo de educacin inicial en los 24 estados del pas. Aumento de cobertura de atencin, alcanzando niveles de
universalizacin en la atencin educativa de nios y nias de 5 y 6 aos (97%), 35% de atencin de la cobertura de nios y nias menores de 3 aos).
Extensin de la atencin educativa, para nios y nias menores de 3 aos en los centros de educacin inicial "simoncito" (nivel maternal).
Extensin de la atencin educativa no convencional "simoncito comunitario", para nios y nias entre 0 y 6 aos, no atendidos.
En accin compartida y corresponsable entre el sistema educativo y la familia. Integralidad en la atencin de nios y nias (atencin pedaggica,
salud, alimentacin, proteccin de derechos, proteccin de riesgos (sociales, fsicos, naturales) en los simoncitos y preescolares bolivarianos.
Desde la poca de la Independencia, la labor ejemplar de educadores, como Simn Rodrguez, Andrs Bello, El Padre Andujar, sentaron las bases de las
ideas pedaggicas y sociales, que inspiraran el desarrollo de la ciudadana en la naciente Repblica.
Simn Bolvar en sus discursos, cartas y otros documentos, tuvo una permanente preocupacin por el hecho educativo. Ya, en el Discurso de Angostura
de 1819, dej claro que la Moral y las Luces deban ser un hecho primordial de la Repblica. En el proyecto constitucional sent las bases del concepto de
estado docente, al proponer la creacin de la Cmara de Educacin, desde la cual se estableceran las normas que regiran la enseanza en toda la
Repblica. As mismo, en sus escritos plante gran inters en los problemas pedaggicos, en cuyas ideas expresamente reconoce los aportes de Simn
Rodrguez, del cual toma ideas innovadoras. Adems trata temas curriculares tales como la orientacin vocacional (inclinacin, genio y temperamento),
la necesidad del estudio de idiomas extranjeros y el conocimiento geogrfico como parte de la formacin bsica.
Como gobernante mantuvo la tesis de darle relevancia al hecho educativo, como base fundamental para garantizar el avance moral y material de la
Repblica. Esto qued plasmado a instancia del Padre de la Patria, en la creacin, mediante Ley, de la Direccin General del Instruccin Pblica para toda
la Gran Colombia. En 1827 crea un rgimen legal para la Universidad de Caracas, sobre bases republicanas.
La preocupacin de Bolvar por la educacin tiene continuidad en nuestros gobernantes. Jos Mara Vargas y Carlos Soublette contribuyen a ir definiendo
la instruccin Pblica como un servicio pblico. Los sucesivos gobiernos aportan al desarrollo progresivo de la Instruccin Pblica a Cargo del Estado.
Queda asentada en la tradicin constitucional la educacin como servicio pblico.
Es Antonio Guzmn Blanco quien establece un hito fundamental que marca nuevos rumbos al dictar el decreto de Instruccin Primaria Gratuita y
Obligatoria el 27 de junio de 1870.
En las Cartas Constitucionales de 1874, 1871 y 1891 se mantiene la obligacin del Poder Pblico a establecer gratuitamente la educacin primaria y de
artes y oficios.
A partir de las Constituciones de 1904, 1909, 1914, 1922, 1925, 1928, 1931 y 1936, se establece nada ms que la nacin garantiza a los venezolanos la
libertad de enseanza, no obstante en 1945, en el ttulo 2, artculo 32, se precisa que habr al menos una escuela en toda localidad, cuya poblacin
escolar no sea menor de treinta (30) alumnos.
La Carta Magna de 1947, enfatiza en la educacin como servicio pblico. Los artculos del 53 al 58, plantean la educacin como un derecho que impone al
Estado el sostenimiento de instituciones y servicios suficientes, para atender las necesidades del pueblo. Tambin quedan establecidos los principios de
integralidad y gratuidad, en todos los establecimientos oficiales, la libertad de enseanza y el reconocimiento de la elevada misin de los profesionales de
la enseanza.
En el ao de 1955 se aprueba una nueva Constitucin, pero no introduce cambios fundamentales con relacin a los principios ya establecidos, aun cuando
pormenorizan el funcionamiento de la educacin.
La Constitucin de 1961 consagra los principios de gratuidad y otros aspectos fundamentales que conforman la tradicin constitucional en materia
educativa. En su artculo 80 establece la educacin tendr como finalidad el plano desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la
vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad.
El estado orientar y organizar el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aqu sealados.
En 1980 la Ley Orgnica da continuidad y ampla los aos de obligatoriedad, a la vez actualiza el nuevo texto en correspondencia con los acuerdos,
convenciones, conferencias y dems compromisos internacionales contrados en materia educativa.
La Constitucin vigente introduce cambios sustanciales en la materia. Ampla la obligatoriedad y establece la gratuidad hasta el nivel de pregrado
universitario. A los principios derechos y obligaciones se agregan nuevas exigencias, tales como la calidad educativa y la obligatoriedad de realizar
inversiones prioritarias conformes a las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. Se reconoce con rango constitucional a la autonoma
universitaria.
Anlisis delDiseo Curricular del Subsistema de Educacin Inicial
En los ltimos das laeducacin ha sido un tema de revelada importancia debido a que hay ese interso curiosidad de conocer que plantea este
nuevo currculo, adems es nuestrodeber estar actualizados sobre los cambios que acontecen en nuestra sociedad yaque vivimos en un mundo de constantes
cambios y por ello debemos adaptarlos aellos para no ser seres quienes desconozcan su propia realidad.
Asimismo, los docentesdeben conocer la realidad educativa y estar empapados con los cambios que enella ocurren esto permitir guiar y orientar
la prcticaeducativa al mismo tiempo que se desenvuelven de buena manera en el entorno social, teniendo presente que nuestraprofesin es de servicio y
compromiso con las dems personas, es por ello que debemos conocer y analizar cadapropuesta de cambio en los distintos subsistemas.
El subsistema de educacin inicial es creadopara brindar atencin educativa al nio y a la nia de 0 a 6 aos, incluyendola etapa maternal y
preescolar, garantizando una formacin integral al mismotiempo que el sujeto es concebido como ser social integrante de una familia yde una comunidad.
El proceso de aprendizaje en este subsistema est basado en una teora constructivistadonde se integra lo afectivo, lo ldico y la inteligencia
centrndose en la condicin humana como parte de del hechosocial. . El mismo considera al nio como unser social capaz de interactuar con las personas
que estn a su alrededor(familia, comunidad, maestros), adems de poseer una serie de caractersticaspersonales, culturales y lingsticas que le permiten
aprender en un procesoconstructivo e integrado
Lafinalidad de este subsistema es iniciar la formacin integral de los nios ylas nias, en cuanto a hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y
valoresbasados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo desus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como persona
en formacin, atendiendo a la diversidad einterculturalidad.
En esteDiseo Curricular Bolivariano se tom principalmente la visin humanistasocial, partiendo de una concepcin del desarrollo como un proceso que
seproduce a lo largo de toda la vida al mismo tiempo que propone una educacin donde el aprendizaje se desarrolle enespacios y tiempos favorables para
cada educando, adaptndolos a las fortalezasy capacidades de cada uno de los mismos.
En laEducacin Inicial Bolivariana, el proceso de aprendizaje debe tener continuidadpara favorecer el desarrollo de losnios, empleando recurso
ldico, didctico, mtodos, y estrategias que permitanformar a un nuevo ciudadano de las primeras edades, es decir, sembrar en un ser,nuevo las bases
fundamentales para la construccin de la nueva repblica,promoviendo en los infantes los valores, principios y virtudes de la libertad,cooperacin, solidaridad
y convivencia, relacionando el contexto-cultural,atendiendo el carcter multitnico, pluricultural, plurilinge e interculturalde la sociedad venezolana, tal y
como establece el Currculo NacionalBolivariano, donde se atiende la educacin como un proceso poltico ysocializador que se genera de las relaciones
entre la escuela, la familia ycomunidad.
Educacin InicialBolivariana recurre a la articulacin de los aprendizajes y los elementos deafectividad, inteligencia y juegos, los cuales guardan plena
correspondenciacon los pilares fundamentales de La Educacin Bolivariana.
Adems, la afectividad,articulada con las experiencias de aprendizaje de carcter ldico, promueve enlos nios y las nias el aprendizaje, en la
medida en que favorecen laposibilidad de aprender con los dems, acordar y cumplir normas sociales
Por su parte, el elementointeligencia se orienta a desarrollar las potencialidades fsicas, psicolgicase intelectuales que trae el nio y la nia al
nacer y que los y las vinculancon el mundo fsico, cultural y social. Por ello, es importante que laeducacin del nio y la nia en los primeros aos de vida
ofrezca oportunidadesque favorezcan el fortalecimiento de los sentidos, las emociones, el lenguaje,la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que
les permitandesarrollar al mximo sus potencialidades. De manera que, mientras mssistemticos sean stos y mientras ms temprano se inicien, mejores
resultadosse obtendrn.
Breve Anlisis del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente
En el marco del Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente, se entiende por personal docente tanto a quienes tengan la condicin de
personal ordinario como a quienes ostenten el carcter de personal interino.
El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera y, como tal, est supeditada al cumplimiento de funciones determinadas en las
condiciones, categoras y jerarquas que establece el Reglamento segn l:
Art.4: ...La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada provista del ttulo profesional respectivo.
Resolucin 213:
Art.1: Planificar el proceso de evaluacin para efectos de aplicacin, anlisis, valoracin y cuantificacin de los resultados de las estrategias de evaluacin.
En el Art.3: sostiene que la planificacin y programacin de las actividades de evaluacin que cumplir el docente en cada lapso deber ser conocida por el
personal directivo del plantel, el departamento de evaluacin, cuando lo hubiere, los padres o representantes y a los alumnos.
Resolucin 266:
Art. 12: plantea que la evaluacin formativa o de procesos est vinculada con los procesos de ensear y de aprender , ya que es una estrategia de aprendizaje
en funcin de las competencias e indicadores propuestos en el proyecto pedaggico de aula y los planes de estudio para la Educacin Bsica .
Aspectos Tcnicos:
Es imprescindible la planificacin de la evaluacin, adems de all es que se da a conocer el que, como, con que, cuando y para que evaluar tanto
las competencias como los indicadores de los educandos.
Aspectos Formativos:
La Planificacin permite que el docente tenga un tiempo para pensar la prctica, teniendo en mente un esquema donde pueda pensar los elementos
que organizan la actividad, y secuenciar actividades.
Implicara un proceso formativo progresivo. Es necesario que el docente se forme, se informe, en las maneras ms adecuadas, y apropiadas para
planificar las actividades. Este sera un proceso de resolucin de problemas que el docente deber enfrentar desde las posibilidades reales, y desde la
cotidianidad del aula de clases.
Habr diferentes necesidades que se enmarcan en un contexto, en donde se deber responder de la mejor manera. La planificacin ha de ser lo
suficientemente flexible como para ir rehacindose en el transcurso.
Breve Anlisis del Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios
El reglamento rige sobre los institutos y colegios universitarios tales como: los institutos universitarios pedaggicos, los institutos universitarios
politcnicos, los institutos universitarios de tecnologa, los colegios universitarios y cualesquiera otros de nivel superior cuya creacin se justifique de
conformidad con el Plan de la Nacin y con los programas sectoriales de educacin en cuanto a la organizacin y el funcionamiento de cada uno de ellos.
Los mismos deben ser destinados a proveer recursos humanos en el campo de la ciencia, la tecnologa y de los servicios que se requieran para el desarrollo
del pas y de la regin.
Define el carcter universitario de estas instituciones y establece sus finalidades, conforme al:
Artculo 3: Adems de los objetivos establecidos en el artculo 27 de la Ley Orgnica de Educacin, los institutos y colegios universitarios estarn
dirigidos a:
1. Promover a travs de los estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la regin donde se encuentran establecidos.
2. Ofrecer a sus alumnos una formacin integral con un slido basamento tico y humanstico.
3. Desarrollar en el individuo una actitud crtica ante los problemas de la sociedad contempornea y suministrarle los instrumentos conceptuales
bsicos que le permitan afrontar con xito los futuros retos profesionales que la dinmica socio-econmica les exija.
4. Dirigir programas que conduzcan a la formacin de un profesional calificado dentro de los parmetros de excelencia acadmica, de manera tal que
pueda propiciar un incremento permanente en la productividad.
5. Realizar programas de investigacin, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y econmico
del medio social.
6. Establecer nuevas orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educacin Superior.
Artculo 4: Las polticas de desarrollo institucional as como las funciones de supervisin, control, evaluacin y coordinacin de los institutos y
colegios universitarios, las ejercer el Ministerio de Educacin. Para la ejecucin de estas funciones contar con la participacin de las comunidades de
dichas instituciones y de los organismos regionales vinculados a las actividades socioeconmicas y culturales, pblicas y privadas, de la regin.
Artculo 5: El Ejecutivo Nacional, por rgano del Ministerio de Educacin, podr crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios
universitarios ofciales o privados, considerada la opinin del Consejo Nacional de Universidades y atendiendo a criterios de diversificacin, regionalizacin
e integracin con las dems instituciones de educacin superior y dentro de los lineamientos del Plan de la Nacin.
El Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio de Educacin, podr crear o autorizar el funcionamiento de institutos y colegios universitarios a ttulo
de ensayo, fijndoles un rgimen especial acorde con su carcter experimental, considerada la opinin del Consejo Nacional de Universidades.
Artculo 6: La creacin de nuevas menciones de estudios, as como la modificacin o supresin de las existentes en los institutos y colegios
universitarios, obedecer a un orden de prioridad nacional y regional y se har mediante autorizacin del Ministerio de Educacin, una vez realizada la
propuesta motivada por el Consejo Directivo a la Direccin General Sectorial de Educacin Superior, la cual elaborar un informe tcnico. En tal sentido, el
Ministerio de Educacin supervisar y anualmente el funcionamiento de los institutos y colegios universitarios oficiales y privados.
Artculo N 7: En los institutos y colegios universitarios creados o autorizados por el Ministerio de Educacin no podr clausurarse, durante el ao
o semestre acadmico, ningn curso en que se hayan aceptado alumnos, a menos que el Ministerio de Educacin as lo decida por el incumplimiento de
normativas legales o reglamentarias.
Artculo 48: Los estudiantes de los institutos y colegios universitarios tienen los siguientes deberes:
En el reglamento se enfatizan aspectos y finalidades vinculadas con el desarrollo econmico, combinndolas con la necesidad de ofrecer a los
alumnos una formacin integral, vinculada a los problemas de la comunidad y las regiones, dentro de un concepto de formacin humanstica, es decir
universal. El reglamento est compuesto por ocho captulos que abarcan disposiciones sobre organizacin y funcionamiento, personal docente y de
investigacin, rgimen de estudios, control y evaluacin, rgimen presupuestario y disposiciones para el funcionamiento de los institutos y colegios
universitarios privados. Este reglamento derog el Reglamento Parcial (Decreto 2173 del 6 de junio de 1988), pero no derog el Reglamento anterior de los
Institutos y Colegios Universitarios, sancionado durante el gobierno de Rafael Caldera, mediante el Decreto N 1574 del 16 de enero de 1974. La finalidad
del Reglamento de 1974 fue establecer regulaciones para el funcionamiento de estas instituciones, as como ampliar y definir el conjunto de instituciones
que abarcaba. Este ltimo reglamento en su artculo 1 seala que, son establecimientos dirigidos a: 1) proporcionar instrucciones bsicas y multidisciplinaria
para la formacin de recursos humanos. 2) formar profesionales de nivel superior en todas las reas requeridas para el desarrollo integral del pas.