PSICOLINGÜISTICA

PROF. FLGO. PATRICIO RODRIGUEZ

CARVAJAL
 EL NIÑO
 Una de las Facultades que distingue al humano del resto de
los seres vivos es la del LENGUAJE.
 ¿Es acaso parte de la Biología Humana?

 Sabemos que los OFA son parte del sustrato biológico

humano al igual que el Oído.
 Sin embargo, esto no dice mucho, puesto no somos ni
mucho menos , los únicos en poseerlos, ni en producir y
percibir sonidos; tampoco somos los únicos en comunicarnos
con estos medios.
 El Niño y el Logos
La Función primaria de  No obstante ,esto no sucede así con
los órganos fonadores y
auditivos No es la de personas con cierto tipo de daño cerebral.
Hablar y oír hablar.
 En el actual estado del desarrollo del ser
Esta ha sido sobre
añadida a otras : humano la Capacidad del Lenguaje es, sobre
Respiración; Deglución; todo, una Capacidad Cerebral.
Ubicación en el espacio ;
etc.
Observación : Humanos
que no oyen o que están
seriamente impedidos
para articular, son
capaces ,sin embargo de
desarrollar Lenguaje.
 El Lenguaje y el neurodesarrollo
 Especializaciones de la anatomía y fisiología periférica
explican ciertos rasgos universales de las lenguas naturales.
 La descripción de estas peculiaridades humanas No
constituye una explicación del desarrollo filogenético del
lenguaje.
 Hoy día un individuo puede adquirir el dominio del Lenguaje
a pesar de serias anomalías periféricas, lo que indica que la
Función Cerebral es ahora el factor determinante de la
conducta lingüística, tal como la conocemos en el hombre
contemporáneo.
Especificación neuroniana y Lenguaje:
 Es licito pensar que hay condiciones genéticas que permiten
la adquisición del Lenguaje y mecanismos reguladores de su
desarrollo.
 Consiste el proceso de especificación en la restricción
irreversible de las posibles funciones de las neuronas.
 ¿Cuándo y en que medida el destino futuro de las
NEURONAS DEL LENGUAJE esta determinado en el
sistema nerviosos en desarrollo?
 La pregunta anterior implica la existencia de Neuronas cuya
Función Primaria es GENERAR LENGUAJE y que están
predeterminadas en el cerebro en desarrollo.
Especificación Neuroniana y Lenguaje
 Las neuronas al servicio del
lenguaje sufren un proceso de
especificación similar al que
ha sido demostrado para
algunos otros tipos de
neuronas; ej. Las neuronas
motoras espinales.
 La especificación consiste en
una restricción progresiva de
las capacidades funcionales de
la neurona, desde un estado
inicial multipotencial hasta un
estado final de un potencial
funcional único.
 Desarrollo y cerebro
 El desarrollo se basa en un
equilibrio dinámico que
existe hasta que se eliminen
al máximo posibles
redundancias iníciales o
incompatibilidades entre
estructuras neurológicas.
 El proceso concluye en sus
fases mas importantes
cuando el individuo alcanza
la edad adulta.
 Lenneberg :Fundamentos biológicos
del Lenguaje.
 Podría ser mas fructífero considerar
a la MADURACION que incluye el
crecimiento y desarrollo de
conductas tales como el Lenguaje,
como el paso por estados altamente
inestables; el desequilibrio en uno
conduce a reorganizaciones que
traen consigo nuevos desequilibrios
que producen reorganizaciones, y
así sucesivamente, hasta que se
alcanza una estabilidad relativa que
se conoce como MADUREZ.
 FUNDAMENTOS BIOLOGICOS
DEL LOGOS
 En este anclaje en lo biológico
se puede ver la causa de que la
posibilidad de desarrollar el
Lenguaje en cada individuo esté
restringida a los primeros doce
años de la vida; es decir;
depende del aprovechamiento,
en el limite inferior, de un
cierto nivel de maduración
neurológica alcanzada, y en lo
sucesivo de un estado de latencia
o plasticidad que tiene como
limite cronológico superior los
doce años de edad
aproximadamente.
 El Lenguaje y lo HUMANO
 Entre los modos adaptativos
que se han desarrollado en la
interacción de los miembros
de la especie humana, el
lenguaje ocupa un lugar
central. En algún momento
de la historia de la humanidad
la comunicación verbal-base
para la cooperación en el
trabajo- fue un elemento
decisivo para la supervivencia
de la especie, hoy es una de
las características notables del
humano frente a los demás
anímales superiores.
 AFASIA
 El Lenguaje no es
condición necesaria para la
supervivencia del
individuo, pero
ciertamente ,forma parte
de las condiciones
especificas necesarias para
su pleno desarrollo :
UN SER HUMANO SIN
LENGUAJE ES UN SER
MUTILADO.
Modelos del Desarrollo del Lenguaje
Nos permiten una mejor  1. Teoría Conductista.
comprensión del proceso  2.Teoria Psicolingüística un
de desarrollo, puesto modelo Sintáctico.
ordenan las múltiples  3.Teoría Psicolingüística :
descripciones de este
Un modelo Semántico-
proceso.
Cognitivo.
Responden a las preguntas
 4.Teoría Sociolingüística.
de ¿COMO? y
¿PORQUE? ocurre este
fenómeno
 Teoría Conductista
 En los 30 y los 40 los investigadores se centraban en las
Conductas Observables. Los estudios sobre Lenguaje Infantil
se denominaban Estudios de Recuento, su objetivo fundamental
era clasificar y medir la frecuencia de las conductas
lingüísticas.
 Los investigadores observaban las regularidades en la
conducta lingüística y las interpretaban como una evidencia
de un conocimiento lingüístico subyacente.
Influencias primarias sobre el Modelo
 Las principales eran : 1. La Teoría de la Información y
 2. La Teoría del Aprendizaje.
 De acuerdo con la teoría de la Información ,los contextos
lingüísticos y no lingüísticos determinan la probabilidad de
que se produzca una respuesta(Shannon y Weaver,1949).
 Los críticos a esta postura argumentaban que no existe un
orden intrínseco en las palabras.
 De hecho ,el orden de las palabras, esta dirigido por la
Intención del Hablante, por lo tanto, la organización de un
mensaje requiere el análisis de unidades mas amplias que las
palabras.
 Teoría del Aprendizaje
 Los teóricos del aprendizaje como Mowrer o Skinner u
Osgood, consideraban que el Lenguaje era simplemente una
conducta mas que tenia que ser aprendida.
 El Lenguaje se consideraba como un conjunto de asociaciones
entre el significado y la palabra, la palabra y el fonema, la
declaración y la respuesta .Las conductas lingüísticas
complejas representan a su vez cadenas o combinaciones de
varias secuencias de estímulos y respuestas.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 B.F. Skinner es el mas claro exponente del Lenguaje como
una conducta aprendida.
 Según el “todas las conductas son aprendidas u operantes”.
 La conducta se modifica a partir de los sucesos que la siguen
o que son contingentes con ella. Cualquier suceso que
incremente la probabilidad de ocurrencia de una conducta se
denomina REFUERZO y cualquier que la disminuya
CASTIGO.
 El cambio resultante en la Conducta se denomina
APRENDIZAJE o Condicionamiento Operante.
 CONDUCTA VERBAL
 EN 1957 Skinner publica “Conducta Verbal”.
 Para este autor el Lenguaje se define como CONDUCTA
VERBAL, es una conducta mas, sujeta a las reglas del
condicionamiento operante. Así pues, la CONDUCTA
VERBAL resulta establecida y modificada por el entorno.
 Para Skinner los padres proporcionan refuerzos y modelos, y
en consecuencia, establecen el repertorio de sonidos de sus
hijos. Los padres refuerzan solo aquellos sonidos que se usan
en la Lengua natal.
 Aquellos sonidos NO reforzados o ignorados se producen
cada vez menos hasta su EXTINCION.
 CONDUCTA VERBAL
 Cualquier respuesta que se parezca vagamente a la conducta
estándar de la comunidad lingüística resultara reforzada.
 Los usuarios maduros del lenguaje proporcionan, además ,un
modelo estándar de la conducta verbal deseada.
 Eventualmente el niño terminara produciendo las forma
adulta.
 Por lo tanto, el Aprendizaje del Lenguaje, se basa en el
modelado, la imitación, la practica y el refuerzo selectivo.
 Así ,la conducta lingüística inicial, no estaría gobernada por
reglas sino modelada por la contingencia del
entorno.