AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

DOCENTE

Ps. Ester Huanay Vargas

ASIGNATURA

Tutora y Orientacin Vocacional

TEMA

Bullyng y Acoso Escolar

ALUMNOS

Bernal Vasquez ,Stefanny

Chamaya Idrogo ,Lory

Nio Martnez, Diego Armando

Nombera Cuneo, Diana Milagros

Peralta Dioses, Alejandra Francesca

Porro Torres, Nilton Aderlin

CICLO

VII

Jueves 21 de septiembre del 2017

 BULLYNG Y ACOSO ESCOLAR

1. ANTECEDENTES

A finales de las 60 y comienzos de los 70, surgi en Suecia un inters de toda la

sociedad por los problemas de agresores y vctimas (Heinemann, 1972; Olweus
1973) que inmediatamente se extendi a otros pases escandinavos, dando lugar
a una serie de innumerables investigaciones de dicha problemtica para a su vez
ser tratada.

El fenmeno es conocido como mobbing por los escandinavos (continente

europeo) y como bullying por los britnicos (Smith y Sharp, 1994) desde entonces
no ha dejado de ser objeto de inters en los ltimos treinta aos. En el mundo
hispano hablante, Rosario Ortega (2001), una de las mayores investigadoras de
este fenmeno, denomino la palabra bullying de lengua inglesa al espaol como
acoso, intimidacin, exclusin social y maltrato, para facilitar la exploracin de esta
realidad. Los primeros estudios sobre violencia entre iguales fueron realizados por
Heinemann (1972) y Olweus (1998).

Podemos definir el maltrato (Bullying) como una conducta de persecucin y

agresin fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno o grupo de alumnos
sobre otro, con un desequilibrio de poder y de manera reiterada. En este sentido,
las investigaciones realizadas en los ltimos aos sobre este tema coinciden en
que el maltrato en el contexto escolar es un fenmeno presente en numerosos
pases.

2. DEFINICIONES SEGN AUTORES

Segn Ferrn (2006) nos dice: El bullyng es un fenmeno que afecta a todas las
clases sociales y se da por igual en nios y nias, si bien en estas ltimas se
percibe ms una violencia psicolgica y en aquellos predomina la componente
fsica.

Segn deducimos en el bullyng no existe discriminacin porque cualquier persona

puede ser vctima de este fenmeno; tambin cabe mencionar que muchas veces
pensamos que siempre quienes llegan a la violencia fsica son los nios y las
nias llegan ms a chismes e insultos, pero en la realidad se ha podido observar
que las nias han llegado inclusive a la violencia fsica.

Segn Oliveros & Barrientos (2008) el bullying es la: forma habitual de conducta
agresiva que ocasiona dao deliberado. Pues a nadie le queda duda que el
bullying se da a travs de comportamientos agresivos que como consecuencia te
dejan daos que pueden llegar inclusive hasta el suicidio de la vctima.

Para ser ms especficos sobre el bullying, como Oliveros (2008) lo manifiesta:

sta es una de las formas de violencia que ms repercusin est teniendo
actualmente sobre las personas en edad escolar. Entonces el bullying es
considerado como el acoso escolar porque muchas veces esta problemtica se ha
manifestado en la etapa escolar.

3. CAUSAS DEL BULLYING

Las causas de este fenmeno de bullying o acoso escolar son mltiples y

complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia,
como la exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de
comunicacin.

Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podran mitigar

los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios,
contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o adultos disponibles y
atentos para ayudar.

En su artculo titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicloga y periodista

Henar L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer el acoso
son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios
que ocasiona. En general las causas o factores que lo provocan suelen ser
personales, familiares y escolares.

En lo personal, el acosador se ve superior. Bien porque cuenta con el apoyo de

otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad
de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo
est pasando mal.

En la familia

En el terreno familiar, el origen de la violencia en chavales puede residir en la

ausencia de un padre o la presencia de un padre violento. Esa situacin puede
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando
sean adolescentes. Adems de eso, las tensiones matrimoniales, la situacin
socioeconmica o la mala organizacin del hogar, tambin pueden contribuir para
que los nios tengan una conducta agresiva.

En el colegio

El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, pblico o privado, pero segn
algunos expertos, cuanto ms grande es el centro escolar ms riesgo de que haya
acoso escolar. Claro que a eso hay que aadir la falta de control fsico y de
vigilancia. En los pasillos debe haber siempre alguien, profesores o cuidadores,
para atender e inspeccionar a los alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se
da a los alumnos es muy importante. La falta de respeto, la humillacin, amenazas
o la exclusin entre personal docente y alumnos llevan a un clima de violencia y
situaciones de agresin. El colegio no debe limitarse solo a ensear, pero debe
funcionar como generador de comportamientos sociales.

Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, nos exponen continuamente

a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (pelculas o series), y por eso
son considerados como una de las principales causas que originan la violencia en
los nios y jvenes.

- Los comportamientos que los nios observan en televisin influyen en el

comportamiento que manifiestan inmediatamente despus, por lo que es
necesario proteger a los nios de la violencia a la que les expone la televisin e
incluso debera plantearse la posibilidad de utilizar la televisin de forma educativa
para prevenir la violencia.

- La influencia de la televisin a largo plazo depende del resto de relaciones que el

nio establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a partir de dichas relaciones.
Por eso la violencia no se desarrolla en todos los nios, aunque estn expuestos
por igual a la violencia televisiva.

- La repetida exposicin a la violencia puede producir cierta habituacin, con el

riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducirse la empata con
las vctimas. Es importante promover en los nios la reflexin respecto a la
violencia que nos rodea.

- La incorporacin de la tecnologa audiovisual al aula podra ser de gran utilidad

como elemento educativo en la prevencin de la violencia.

En resumen, las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a
que son expuestos los nios, en la ausencia de valores, de lmites, de reglas de
convivencia; en recibir punicin o castigo a travs de violencia o intimidacin y a
aprender a resolver los problemas y las dificultades con la violencia.

Cuando un nio est expuesto constantemente a esas situaciones, acaba por

registrar automticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando
vea oportuno. Para el nio que practica el bullying, la violencia es apenas un
instrumento de intimidacin. Para l, su actuacin es correcta y por lo tanto, no se
auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.

4. CONSECUENCIAS DEL BULLYING

El Bullying no slo tiene consecuencias negativas para las vctimas sino para
todos los participantes en general.

Entre los efectos que el acoso produce en las vctimas se encuentra el deterioro
de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia escolar e intentos de suicidio, con
repercusiones negativas en el desarrollo de la personalidad, la socializacin y la
salud mental en general.
Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y convertirse
en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de
derivacin hacia conductas delictivas, incluyendo violencia domstica y de gnero.

Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse ante las

agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones de injusticia en su
entorno.

Dado que el Bullying ocurre en un contexto social no slo afecta a las vctimas
sino que sus consecuencias pueden afectar a toda la comunidad. As, ante un
episodio de acoso escolar, adems de la vctima son los padres y familiares los
inmediatamente afectados; por su parte, los espectadores tambin se sentirn
amenazados, as como todos los alumnos de la escuela, incluso la comunidad
externa, en tanto que los episodios de acoso no se solucionen en la escuela, se
ver implicada ya que el Bullying puede producirse en otros lugares de encuentro
de nios y adolescentes. Por ello se puede afirmar que el Acoso Escolar tiene un
claro efecto de propagacin.

El bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia

extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son
por definicin ms conflictivos, lo cierto es que el bullying hace su presencia en
casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al
menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en el perfil del agresor s se
aprecia predominancia de los varones.

Para la vctima

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la vctima de
acoso escolar, las consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima,
actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin,
ansiedad, pensamientos suicidas, etc. Tambin se suman a eso, la prdida de
inters por las cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una
situacin de fracaso escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de difcil
resolucin.
Se puede detectar a una vctima de acoso escolar por presentar un constante
aspecto contrariado, triste, deprimido o aflicto, por faltar frecuentemente y tener
miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar. Aparte de eso tambin
atinge al plano fsico presentando dificultad para conciliar el sueo, dolores en el
estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Sin
embargo, eso no quiere decir que todos los nios que presenten este cuadro estn
sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnstico al problema, es
necesario que antes se investigue y se observe ms al nio.

Para el agresor

En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores, algunos estudios
indican que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas
delictivas. Tambin el resto de espectadores, la masa silenciosa de compaeros
que, de un modo u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son
testigos, se siente afectado, pudiendo provocar cierta sensacin de que ningn
esfuerzo vale la pena en la construccin de relaciones positivas.

Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los dems nios, le hace
actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en
un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma
irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a travs del
poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del
compaero sin su consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad
exagerada.

5. ESTRATEGIAS DE PREVENCION DEL BULLYNG

Haciendo un anlisis de estas variables parece que existe un conjunto de factores

de riesgo que predisponen a que una criatura sea agresiva y acose, humille e
intimide a sus colegas o que se convierta en vctima de ellos/as y otros factores
protectores (por ejemplo, las habilidades sociales tienen un papel preventivo y
amortiguador de riesgos futuros), por lo que podra hablarse de cierta
vulnerabilidad hacia la intimidacin o la victimizacin.
Prevenir implica:

Minimizar los factores de riesgo de ser agresor o vctima, de ser espectador, de

ser adulto no enterado o no implicado.

Maximizar los factores protectores que posibilitan la competencia personal y

social, los valores morales.

Para prevenir hay que incidir sobre:

- Todos los posibles participantes directa, indirecta o lejanamente implicados.

- Los diversos contextos y escenarios: centro escolar y aula; familia A continuacin

vamos a indicar los aspectos que consideramos relevantes si queremos prevenir
la aparicin del bullying, focalizndonos exclusivamente en los referidos al
contexto escolar.

Se ha hecho una sinttica revisin de los que se sealan en distintos

acercamientos, aunque tenemos que sealar que el listado no es exhaustivo, sino
meramente ilustrativo. Es preciso puntualizar que muchas de estas estrategias
preventivas, se utilizan tambin en la intervencin que se lleva a cabo cuando la
dinmica intimidacin-victimizacin se ha producido; asimismo hay que aadir que
muchas de ellas sirven y son adecuadas para la prevencin de otros problemas de
relacin y convivencia.

Las personas interesadas en una lectura ms extensa y profunda pueden ampliar

informacin en la bibliografa especializada. Para facilitar la exposicin hemos
dividido los contenidos en dos sub-apartados, los referidos al centro y la
comunidad educativa y los relativos al aula y grupo de alumnado.

Estrategias para el centro escolar

La tendencia actual en este tema se orienta hacia enfoques globales de

prevencin e intervencin, que se dirigen e implican a la comunidad educativa en
general (profesorado, familias, alumnado, personal no docente), pero al
profesorado de forma especial.

1. Generales

- Campaas de sensibilizacin a la comunidad educativa: informacin y formacin

- Campaas de sensibilizacin al alumnado, pero que implican aspectos

organizativos y curriculares para el profesorado y familias

No te calles
No sufras en silencio
2. Curriculares

- Proyecto Educativo de Centro y Proyectos Curriculares con objetivos, contenidos

y actividades especficas de prevencin

- Plan de Convivencia

- Plan de Accin Tutorial del Centro

3. Organizativas

- Normativa especfica promotora de buenas relaciones y explcitamente contraria

a la violencia

- Condiciones de seguridad y proteccin en el centro

- Personas adultas a las que acudir

- Medios de denuncia y peticin de ayuda: e-mail, buzn, telfono

- Incremento de la supervisin en el patio, pasillos y el comedor

- Informacin de cauces y vas de denuncia de sus malos tratos

- Comisiones de investigacin de distintos problemas: bullying, vandalismo.

- Formacin del profesorado: - Formacin de familias /Escuela de padres.

4. Interpersonales y clima de centro

- Exploracin de las relaciones interpersonales y de los problemas de convivencia

(cuestionario al profesorado, familias, alumnado)

- Cultura de dilogo y solucin pacfica de conflictos

- Implicacin y participacin de las familias

- Abordar estos temas explcitamente en las reuniones con la familia.

- Establecer cauces de comunicacin, dilogo y escucha de los padres.

Estrategias para el aula y grupo de alumnos

El aula es el escenario clave de intervencin ya que estn los protagonistas del

bullying y el resto del grupo que observan y perciben lo que est pasando; las y
los espectadores son elementos clave a los que hay que dirigir las acciones
preventivas ya que van a ser las primeras personas en detectar que est
ocurriendo y por tanto deben ser las primeras personas en iniciar las actuaciones
de ayuda.

Programas de Educacin para la convivencia y prevencin de la

violencia

Dentro de estas estrategias hay distintos acercamientos y programas referidos a

Entrenamiento en habilidades sociales, Educacin en valores, Desarrollo moral,
Conducta prosocial, Asertividad.

Diversas investigaciones han puesto en evidencia que la intervencin

psicopedaggica dirigida a cambiar o mejorar el clima social del centro, el clima de
aula y las relaciones interpersonales son un elemento importante de prevencin de
conductas violentas y de problemas de disciplina en los centros.

Si enseamos a las chicas y chicos a convivir, a mejorar sus relaciones

interpersonales, a promover su competencia personal y social, a solucionar
pacficamente sus conflictos interpersonales, estaremos haciendo prevencin de
diferentes problemas: bullying, violencia, conductas disruptivas, indisciplina a la
vez que contribuiremos al desarrollo de la autoestima, los valores, las habilidades
sociales, la asertividad, etc. del alumnado.

Es decir, se ve conveniente una socializacin positiva; no slo medidas punitivas y

sancionadoras, sino educativas y preventivas.

Las investigaciones realizadas demuestran que el entrenamiento en habilidades

sociales es efectivo en la enseanza de conductas socialmente hbiles a nios y
adolescentes. Tambin se ha puesto en evidencia que la intervencin
psicopedaggica dirigida a cambiar o mejorar el clima social del centro, el clima de
aula y las relaciones interpersonales son un elemento importante de prevencin de
conductas violentas y de problemas de disciplina en los centros.

El bullying insertado dentro del currculo

Como hemos sealado previamente, el bullying y otros aspectos relacionados con

la prevencin de la violencia y el desarrollo de la convivencia son aspectos que
deben incorporarse, de forma decidida, en los contenidos curriculares y en las
actividades escolares cotidianas. Esto supone que todo el profesorado (no slo las
y los tutores) y todos aquellos profesionales con responsabilidades directas o
indirectas en la educacin de la infancia (psicopedagogas, monitores, psiclogas,
educadores) deben concienciarse para llevar a cabo un trabajo continuado,
intencional y sistemtico sobre estos temas. En este sentido se pueden hacer
actividades como las que se indican a continuacin.

a. Expresin corporal: dramatizaciones.

b. Actividades musicales: canciones, coplas, poner la letra a una msica, hacer un
rap.

c. Actividades manuales: comics, dibujos, vietas, murales.

d. Actividades de lpiz y papel: sopas de letras, fugas de vocales, crucigramas.

e. Actividades con medios audiovisuales: vdeo-frum, anuncios, eslganes y

spots publicitarios.

f. Otras actividades: libro-frum, poesas, redacciones, historietas, rimas, ripios.

Esto facilitar que los nios y nias se hagan competentes en su autoproteccin y

seguridad personal y aprendan a prevenir, evitar o actuar en circunstancias en las
que sus compaeros no les respetan sus derechos.

Otras estrategias y actividades:

Ayuda entre iguales

1) Mediacin entre iguales

2) Compaeros ayudadores, compaero-amigo, compaero-tutor

3) Counselling de los compaeros/as.

- Asamblea

- Aprendizaje cooperativo

- Representacin de conflictos

- Grupos de discusin

- Dinmicas de grupo

- Estudio de casos

- La hora social
 ACOSO ESCOLAR

1. QU ES EL ACOSO ESCOLAR?

Para Cleary, Sullivan y Sullivan (2003) lo define como:

El acoso escolar es un acto o una serie de actos intimidatorios y normalmente

agresivos o de manipulacin por parte de una persona o varias contra otra
persona o varias, normalmente durante un cierto tiempo. Es ofensivo y se basa en
un desequilibrio de poderes.

La definicin ms acertada es esta, porque explica muy bien que el bullying es el

acoso escolar, sobre todo que implica el acoso escolar; algo rescatable es cuando
los autores hablan del desequilibrio de poderes, pues esto es realmente cierto
porque siempre se ha observado que el agresor ejerce su poder sobre la vctima,
hasta muchas veces lo manipula a su antojo, la victima por miedo acata el poder
del agresor, la vctima acta como un subordinado del agresor.

Para Fernndez y Palomero (2001) nos dicen que el bullying es: una conducta de
persecucin y agresin fsica, psicolgica o moral que realiza un alumno sobre
otro, con desequilibrio de poder y de manera reiterada.

Para la psicloga Paloma Cabo (2011) nos habla sobre el bullying en Mxico nos
dice lo siguiente: El bullying es una forma de comportamiento violento, intencional,
daino y persistente, que se puede ejercer durante semanas e incluso meses, y
supone una presin hacia las vctimas que las deja en situacin de completa
indefensin.

Carlos Fernndez Espada Ruiz (2009)

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar

o, incluso, por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de maltrato
psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en
proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo ligeramente mayor el
porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado que recibe

un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable
para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir
que stos suelen presentar.

2. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

Existen muchos tipos de acoso escolar o bullying que son utilizados por los bullies
o acosadores para extorsionar a sus vctimas estos pueden ser: fsico, social,
psicolgico, verbal, raciales, sexual entre otros. No todos los bullies tienen el
mismo estilo: algunos usan la fuerza fsica y molestan hasta llegar al acoso
mediante golpes, patadas o empujones; otros en cambio, no lo hacen tan
abiertamente son ms reservados y manipuladores y tratan de ejercer control
mediante la persuasin y la mentira.

Los agresores valindose de su fortaleza fsica mandan mensajes indirectos por

medio de los ms dbiles de la secundaria hacia los observados que le rodean
para demostrarles as su supremaca y hasta donde pueden llegar a causar dao
por medio de la violencia si alguien los delatase, sus golpizas son crueles y con la
intencin de causar dao.

Los adolescentes que sufren de acoso escolar son violentados por sus
compaeros ms fuertes, convirtindose estos ltimos en los acosadores de la
secundaria, muchos son los gritos silenciosos y desgarradores que se encuentran
encerrados en la mente y cuerpo de su vctima, que permanecen como marcas
latentes que les llena de inseguridad, temor y baja autoestima, al observar la
presencia de su agresor, las miradas que mudas por el temor permanecen
calladas, no denuncian el maltrato por miedo a ser la prxima vctima.

Estas son algunas de las caractersticas que buscan los bullies o acosadores
para ejercer su dominio entre sus vctimas: el color de piel, el color del cabello, su
estatura, peso, su dependencia paterna o materna, que utilicen lentes, que sean
tmidos, que no tengan amigos, dbiles fsicamente, que se encuentren
desprotegidos de alguna manera.

No hay que olvidar que para algunos adolescentes que reciben diariamente burlas
(descalificaciones, humillaciones, golpes, de cualquier tipo por parte de un
compaero que les hace sentir que la escuela es un lugar de tortura) la nica
salida del permanente terror al que son sometidos es desaparecer.

Existen tres fases de tortura:

Primera fase Los MOTES Inconscientes al estigma.- Cabe mencionar que

la vctima escogida por el bullyng no siempre es un chico dbil, inseguro de baja
autoestima, sino todo lo contrario se trata de un chico bien adaptado y sin
problemas de inseguridad. Para un adolescente no saber cmo defenderse de los
motes no saber cmo comportarse cuando los demos le insultan por ejemplo
gordo, genera en l un estado de ansiedad tan poderoso que no le permite estar
relajado manteniendo un grado alto de estrs demostrando un extrao cambio en
su comportamiento (se lo observa ms inhibido y con temor).

Segunda fase ACOSO confusin y derribo.- Un adolescente es acosado por

un compaero cuando sistemticamente es agredido y violentado por su igual con
la intencin de daarlo, por ejemplo obligarlo a aceptar bromas pesadas, es un
maltrato dirigido, la vctima durante esta fase se siente como nica responsable de
lo que le pase.

Tercera fase AISLAMIENTO.- La vctima se asla por que el grupo lo aparta

pero tambin porque teme volver a sufrir, puede sentir ira, rabia, sed de venganza
aunque no sea consciente de ello, aqu ya su autoestima ha sido daada. No sabe
a quin acudir y se siente lo suficientemente mal como para no querer volver a
clases, aunque el objetivo del bullying no era excluirlo o aislarlo, la exclusin es
una de las consecuencias.
Acoso directo

El espejo mal visto de la violencia que ejerce bajo rgimen de la intimidacin que
golpea ciegamente ante la mirada paciente de los observadores de este hecho de
terror para quien sufre de la tirana de su compaero de clases que valindose de
su fuerza se burla, insulta, lastima a su vctima.

Sullivan (2005), menciona que el acoso escolar puede ser fsico o no fsico y
puede incluir daos materiales.

a) El acoso fsico es la forma ms obvia del bullying, y tiene lugar cuando una
persona sufre daos fsicos al ser mordida, pegada, pateada, golpeada,
araada, escupida, zancadilleada, o por tirarle del pelo, tambin incluye
como violencia fsica: pincharla, clavarla, pellizcarla, darle codazos, rodear
a la vctima, encerrarla en el aula, en el gimnasio, esperarle fuera de la
escuela para pegarle, correr detrs de ella para darle caza, maltratarle para
quitarle sus posesiones, darle una paliza. o cualquier otro ataque fsico.

El agresor al ver a su vctima sumisa, la encierra en los pasillos de la tortura donde

la neutraliza, mostrndose esta indefensa, vulnerable al ver la presencia de su
acosador donde el maltrato es el precio a pagar por ser diferente.

b) El acoso no fsico (alguna vez conocido como agresin social) puede ser
verbal o no verbal. (Sullivan, 2005)

Acoso verbal. Incluye las llamadas telefnicas ofensivas, la exigencia mediante

amenazas de dinero o bienes materiales, la intimidacin general o las amenazas
de violencia, la asignacin de apodos, los comentarios o burlas racistas, el
lenguaje sexualmente indecente u ofensivo, las burlas malvolas, o los
comentarios crueles, y la difusin de rumores falsos y mal intencionados.
Rodrguez (2004), manifiesta que las violencias orales ms comunes son:
ridiculizar, amenazar mediante otras personas, mediante e-mails, la violencia oral
es la forma ms rpida con la que el agresor pone a prueba su capacidad para
desestabilizar a la vctima y tener control sobre ella.
La vctima ensordece sus odos ante las palabras mudas que agreden su
integridad, sus versos decadentes insultantes que lastiman cada vez que susurran
por detrs de su espalda doliente como vctima inocente sirviente de mofas de los
dems colaboradores a quienes causa gracia su sufrido dolor.

Acoso no verbal. Puede ser directo o indirecto, el directo normalmente

acompaa a la intimidacin verbal o fsica, el indirecto incluye la manipulacin y
puede ser furtivo.

Acoso no verbal directo. Incluyen los gestos groseros y las caras de desprecio, y
normalmente no se contempla como acoso, ya que se ve como algo relativamente
inofensivo, en realidad, puede utilizarse para mantener el control sobre alguien y
para intimidarle y recordarle que en cualquier momento puede ser escogido. Una
de las formas para describir sentimientos son los gestos ya sean estos expresados
por el rostro o por partes del cuerpo, las imgenes que estas proyectan quedan
grabadas en nuestra memoria a travs del tiempo, la soledad eterna perdurara en
las mentes de quienes son vctimas del acoso escolar.

Acoso indirecto

Acoso no verbal indirecto. Incluye de manera premeditada y normalmente

sistemtica, ignorar, excluir y aislar; enviar (normalmente de manera annima)
notas ofensivas, y hacer que los dems estudiantes sientan aversin sobre
alguien. La crueldad distorsionada en la que se encuentran inmersos los
adolescentes vctimas de acoso escolar es alarmante, pues sus compaeros son
los encargados de exponerles socialmente para que sean golpeados, humillados,
ignorados, aislados, excluidos, ante la pasiva vista del resto de estudiantes que
por temor a ser las prximas vctimas se niegan a denunciar el abuso escolar al
que son sometidos sus compaeros.

Daos materiales.

Pueden incluir desgarrar prendas de vestir, romper los libros y otros objetos, y
tomar posiciones.

El acosador destruye las pertenencias de la vctima solo por diversin propia y

para demostrarle a la vctima la supremaca fsica que el posee, vale mencionar
que la supremaca del acosador no es solo fsica, sino tambin mental, emocional
y de autoestima.
Para Rodrguez (2004), el bullying adems puede ser: emocional, social, sexista,
sexual, por internet (ciberbullying) y psicolgico.
 BIBLIOGRAFA

ESTRATEGIAS DE PREVENCIN DEL ACOSO ESCOLAR - M. INS MONJAS CASARES

UNIVERSIDAD DE VALLADOLID ENERO DEL 2012 ESPAA.

ESTRATEGIAS PARA PREVENIR EL BULLYING EN LAS AULAS -

PSYCHOSOCIAL INTERVENTION VOL.17 NO.3 MADRID 2008

LINKOGRAFA

http://www.derecho.usmp.edu.pe/cedetec/art_rptinv/CYBERBUL
LYING.pdf

http://www.eduinnova.es/dic09/bullyng.pdf

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/5042/1/TESI
S.pdf
ANEXOS