Participante:

Leritza Laurelin Polanco Encarnacin

Matricula:

14-0628

Asignatura:

Psicologa educativa

Unidad

Desarrollo cognoscitivo y del lenguaje

Facilitadora:

Rosa Arelis Minaya

Fecha de Entrega:

Martes, 14/11/2017
Concepto de Desarrollo.

La palabra desarrollo presenta acepciones diversas. En primer lugar, se puede

entender como el proceso de evolucin, cambio y crecimiento relacionado con un
objeto, una persona o una situacin determinada.

Por otra parte, el trmino desarrollo se puede aplicar a situaciones que afectan a un
conjunto de aspectos, por ejemplo el desarrollo humano de una nacin. A pesar de los
distintos sentidos, el concepto que analizamos tiene normalmente un sentido positivo
en sus diferentes usos.

Principios generales del Desarrollo.

Existen ciertos principios en el desarrollo que sirven de pautas para interpretar la

normalidad o anormalidad del mismo,
El desarrollo es un proceso ordenado porque sigue etapas sucesivas.

Cada nia(o) es nico(a), en el sentido en que los fenmenos del desarrollo aparecen
en diferente tiempo y son de distinta intensidad.

El desarrollo fsico se cfalo caudal, se efecta de la cabeza a los pies. El (la) nio(a)
adquiere primero la capacidad para controlar los msculos de la cabeza y el cuello,
luego continua con el tronco y por ultimo con los de los pies.
El desarrollo del control muscular va de lo proximal a lo distal.

El desarrollo del movimiento va de lo general a lo especfico.

El Cerebro.

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

Hay varias zonas distintas del cerebro que, segn la zona, intervienen en funciones
particulares.

El tlamo es la parte del cerebro que permite los logros humanos ms importantes. La
capa externa del cerebro, es la arrugada corteza cerebral, sirve para tres funciones
fundamentales: recibir seales de rganos sensoriales, controlar movimientos
voluntarios y la formacin de asociaciones. En los humanos, esta zona es mucho ms
grande que en los dems animales.

A pesar de que hay zonas del cerebro que en cierto modo son especializadas deben
trabajar de forma continua.
Otro aspecto del funcionamiento cerebral que tiene implicaciones para el desarrollo
cognoscitivo es la lateralizacin de los hemisferios del cerebro.
Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo. Para la
mayora, el izquierdo es el factor principal del lenguaje y el derecho maneja la mayor
parte de la informacin viso espacial y las emociones. Para los zurdos, la situacin
puede ser al contrario.

Los psiclogos del desarrollo estn interesados acerca del momento en que ocurre la
lateralizacin, puesto que antes de que se establezcan especializaciones en zonas
especficas del cerebro, ste es muy adaptable. la lateralizacin se inicia, al parecer,
justo despus del nacimiento y contina durante varios aos.

La lateralizacin no implica que se tenga un control completo de uno u otro lado del
cerebro, dependiendo de la tarea.
Algunas investigaciones indican que el funcionamiento antero posterior del cerebro
puede ser tan importante como el funcionamiento de los dos hemisferios.

La primera teora del desarrollo cognoscitivo que consideraremos ser la de jean

Piaget.

Desarrollo Cognoscitivo.

Cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento.

ste, a su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de

aprendizaje o a la experiencia.

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las

conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la
voluntad de las personas por entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo
que est vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para
adaptarse e integrarse a su ambiente.

2.2 Explique en cuatro prrafos el origen de la teora del desarrollo

cognitivo.

El desarrollo cognoscitivo era una reorganizacin progresiva de los procesos

mentales que resultan de la maduracin biolgica y la experiencia ambiental. En
consecuencia, considera que los nios construyen una comprensin del mundo que
les rodea.

Luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su

entorno. Por otra parte, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo est en el centro del
organismo humano, y el lenguaje es contingente en el conocimiento y la comprensin
adquirida a travs del desarrollo cognoscitivo.

Los primeros trabajos de Piaget recibieron la mayor atencin. Muchos padres han sido
alentados a proporcionar un ambiente rico, de apoyo para la propensin natural de su
hijo para crecer y aprender.

Las aulas centradas en los nios y "educacin abierta" son aplicaciones directas de
las ideas de Piaget. A pesar de su gran xito, la teora de Piaget tiene algunas
limitaciones como cualquier otra, por ejemplo, un Desalague que Piaget se reconoce
de s mismo. A continuacin se muestra una breve descripcin de las ideas de Piaget
sobre la naturaleza de la inteligencia, seguido de una descripcin de las etapas por las
que se desarrolla hasta la madurez.

Elabora un resumen acerca de los principios generales del desarrollo del lenguaje.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Despus de este
primer momento
El lenguaje es la de emisin de
base de la palabras se
comunicacin del produce
Desde esos primeros rpidamente un
ser humano. El momentos el beb desarrollo
lenguaje empieza aprender formas de importante. Los
su desarrollo expresarse y entenderse bebs aprenden a
desde el primer con los dems. Estamos emitir un gran
instante de vida nmero de
creando el vnculo de la palabras en pocos
cuando el beb comunicacin, el beb meses. Se dan
nos escucha puede percibir que le cuenta de que
hablar y observa hablas, que le miras, que mediante el
cmo nos interactas con l. lenguaje puede
comunicamos. nombrar cosas de
la realidad, cosas
que le rodean.
 Observa la imagen del cerebro que est en el link ubicado en el portal del
curso. Identifica y reflexiona acerca de cmo est representada cada zona del
cerebro, verifica los aspectos del rea de desarrollo cognoscitivo. Elabora un
esquema donde especifique que contiene esta parte.

El cerebro (del latn cerebrum, con su raz indoeuropea ker, cabeza, en lo alto de la
cabeza y brum, llevar; teniendo el significado arcaico de lo que se lleva en la
cabeza) es un trmino muy general y se entiende como el proceso de centralizacin y
cefalizacin del sistema nervioso de mayor complejidad del reino animal.

El cerebro se encuentra situado en la cabeza; por lo general, cerca de los principales

rganos de los sentidos como la visin, audicin, equilibrio, gusto y olfato.
Corresponde, por tanto, al encfalo de humanos y otros vertebrados y se subdivide en
cerebro anterior, medio y posterior.

En otros animales, como los invertebrados bilaterales, se entiende como cerebro a una
serie de ganglios alrededor del esfago en la parte ms anterior del cuerpo (vase
protstomos e hiponeuros) comprendidos por el protocerebro, deutocerebro y
tritocerebro en artrpodos, ganglios cerebral, pleural y pedial en moluscos
gasterpodos y masas supra esofgica y su esofgica en moluscos cefalpodos.

Tambin poseen cerebros muy arcaicos o simples bilaterales como platelmintos,

nematodos ohemicordados. Sin embargo, hay bilaterales que muestran muy pocos
rasgos distintivos de cefalizacin como los bivalvos o briozoos.
En algunas especies de invertebrados no existe un cerebro por carecer
completamente de sistema nervioso, como los porferos, placozoos y mesozoos, y
otros, aunque poseen un sistema nervioso, carecen de rasgos definidos de
centralizacin o cefalizacin al mostrar simetras no bilaterales como los varios,
tenforos o equinodermos.

Desde un punto de vista evolutivo y biolgico, la funcin del cerebro como rgano, es
ejercer un control centralizado sobre los dems rganos del cuerpo. El cerebro acta
sobre el resto del organismo por la generacin de patrones de actividad muscular o
por la produccin y secrecin de sustancias qumicas llamadas hormonas.

Este control centralizado permite respuestas rpidas y coordinadas ante los cambios
que se presenten en el medio ambiente. Algunos tipos bsicos de respuesta tales
como los reflejos pueden estar mediados por la mdula espinal o los ganglios
perifricos, pero un sofisticado control intencional de la conducta sobre la base de la
informacin sensorial compleja requiere la capacidad de integrar la informacin de un
cerebro centralizado.

El cerebro de los vertebrados es el rgano ms complejo del cuerpo. En un humano

tpico, la corteza cerebral (la parte ms grande) se estima que contiene entre 15 y 33
mil millones de neuronas, transmitiendo sus mensajes a otras neuronas mediante la
sinapsis. Estas neuronas se comunican con otras a travs de fibras largas de
protoplasma llamadas axones, las cuales llevan trenes de impulsos elctricos
denominados potenciales de accin a partes distantes del cerebro o del cuerpo
teniendo como blanco receptores especficos.
 Analiza las teoras de Piaget y Vigotsky, destacando las ideas principales de
ambos autores con relacin a'' desarrollo del lenguaje y implicacin
cognoscitiva'' y presntalo en un cuadro semntico por autor.

Piaget Vigotsky

Desarrollo del lenguaje y sus Desarrollo del lenguaje y sus

implicaciones cognoscitiva implicaciones cognoscitiva

En la ltima mitad del siglo XIX, el psiclogo
suizo Jean Piaget concibi un modelo que
define la forma en que los seres humanos
confieren un sentido a su mundo al obtener y
organizar la informacin.
Piaget, sostiene que el desarrollo se basa
esencialmente en el proceso de adquisicin
del conocimiento. Por ello, a esta teora,
tambin, se le conoce como Epistemologa
Gentica que significa el desarrollo de
diversos modos de conocer el mundo exterior.
El lenguaje es crucial para el desarrollo
cognoscitivo. Proporciona el medio para
expresar ideas y plantear preguntas, las
categoras y los conceptos para el pensamiento
y los vnculos entre el pasado y el futuro. Al
pensar un problema, por lo general pensamos
en palabras y oraciones parciales. Vigotsky
destac la funcin del lenguaje en el desarrollo
cognitivo, ya que consideraba que bajo la forma
de habla privada (hablarse a uno mismo) el
lenguaje orienta el desarrollo cognoscitivo.

Derivo sus teoras a partir de observaciones Se puede decir adems que, dentro del lenguaje
extensas y detalladas sobre la conducta se encuentra el habla privada, que es un
espontnea de los nios: as como las esfuerzo del nio por guiarse, "...el habla
respuestas de estos a preguntas privada, como la denomina, no es egocntrica y
y problemas que el investigador les que, por el contrario, ocurre cuando los nios
presentaba para l, los nios: tratan de pequeos encuentran obstculos o dificultades y
entender su mundo al actuar de forma activa representan su esfuerzo por guiarse."
con objetos y personas, y, los cambios del
desarrollo se consideran como producto de la Adems es posible encontrar relacin entre el
actividad del nio; curiosidad, bsqueda, pensamiento lgico y la capacidad lingstica,
resolucin de problemas, y una estructura y puesto que el desarrollo lingstico no est al
significado impuestos al medio ambiente. margen de, por ejemplo; representaciones
abstractas.
Segn Piaget, los nios utilizan Esta relacin servir para la internalizacin de
los procesos de la construccin y la invencin. operaciones lgicas, lo que permitir entender y
Es decir, intentan activamente comprender manipular otras relaciones de carcter abstracto.
sus experiencias y entender lo que sucede y
al hacerlo construye e inventan ideas y Vygotsky sostiene que el habla no depende
conductas que nunca han visto. necesariamente del sonido; como sucede en los
Paget explica que la conducta y lenguajes de sordomudos o en la lectura de los
pensamientos de todos los individuos pasa labios.
por etapas definidas en las cuales su
secuencia no vara ni se omite ninguna de
ellas; pero al momento de presentacin de
cada etapa varia de una a otra haciendo que
la demarcacin por la edad sea solo una
aproximacin. Cada etapa se basa en la etapa
anterior y a su vez, constituye la base para la
etapa posterior cada una de estas tiene
muchas facetas.
Segn Piaget la representacin personal
(esquema) del mundo se hace ms compleja,
absoluta y realista en cada etapa del
desarrollo. Afirma que las etapas se
diferencian no solo en cuanto a la cantidad de
informacin adquirida en cada etapa, sino
tambin en relacin con la calidad del
conocimiento y la compresin de la misma.
Piaget hipotetizo, que la naturaleza del
organismo humando consiste en adaptarse a
su ambiente, lo cual hace un proceso activo, y
no pasivo.
Vygotsky, de forma experimental, reconoce que
el desarrollo tanto del pensamiento como del
lenguaje se da en el nio a partir de los dos
aos, adems de que el lenguaje no puede ser
descubierto sin el pensamiento.
Estudio experimental de la formacin de
conceptos
1. El nio agrupa y organiza objetos de forma
visual e incoherente.
2. El nio tiende a agruparlos con vnculos
concretos.
3. El nio llega a agrupar mediante atributos de
una forma abstracta.
Otra implicacin de la zona de desarrollo
proximal es la enseanza, pero stas muy
relacionada a la evaluacin. Los estudiantes
deben ser colocados en situaciones en las que
si bien tienen que esforzarse para atender,
tambin disponen del apoyo de otros
compaeros o del profesor. En ocasiones, el
mejor maestro es otro estudiante que acaba de
resolver el problema, ya que es probable que
opere en la zona de desarrollo proximal del
primero.
Vygotsky propone que adems de disponer el
entorno de forma que sus alumnos puedan
descubrir por s mismos, los profesores deben
guiarlos con explicaciones, demostraciones y el
trabajo con otros estudiantes que haga posible
el aprendizaje cooperativo.