MUSICA

TERAPIA Y
COMUNICACION
Revista de
Musicoterapia

31
Ao 2011

CENTRO DE INVESTIGACIN MUSICOTERAPUTICA

Asociacin inscrita en el registro del G.V. n B/75/86

MUSIKOTHERAPEUTIKAKO IKERPENTEGIA

BILBAO

Miembro de THE WORLD FEDERATION OF MUSIC THERAPY y

del proyecto P.I.R.E.M. (Red Internacional de Investigacin en Musicoterapia)
 MUSICA, TERAPIA Y COMUNICACION
Revista de Musicoterapia

N 31 - Ao 2011

SUMARIO

* Editorial 4

* Musicoterapia en pacientes con lesin cerebral 5

- Una Reconstruccin musical. Stephanie Giroud, Musicoterapeuta

* Utilizacin de elementos de Musicoterapia en el marco de un taller 21

de Expresin Musical en un grupo de Ayuda mutua con pacientes con
discapacidad psquica (2 parte), Vronique Bruet; Musicoterapeuta.

* La Musicoterapia en la rehabilitacin neurolgica del temblor 31

Miguel ngel Div Castelln, Musicoterapeuta.

* Musicoterapia y Embarazo en el centro de salud de Solokoetxe, 43

Bilbao. Jone M. Luna Miranda, Musicoterapeuta.

Tesis Posgrado y Master CIM 57

Biblioteca CIM 61
Hemeroteca CIM 67

Centro clnico de Musicoterapia 75

Listado de Musicoterapeutas CIM 76

Cursos Biomsica, Master de Musicoterapia 77

Sumario de los nmeros en existencias de la revista 80

Publicaciones 84
Inscripcin socio CIM 85

Musica, Terapia y Comunicacin - n 31 - Ao 2011 - CIM - Bilbao 3

 La Musicoterapia en la
rehabilitacin neurolgica
del temblor

Miguel ngel Div Castelln

Musicoterapeuta, Maestro y Msico

Presidente de la Asociacin CreArte

Una experiencia personal

Siempre me ha fascinado la idea en que las personas van desarrollando su orien-

tacin hacia diferentes vocaciones creando as sus propios destinos. En mi caso fui
diagnosticado a los ocho aos de temblor esencial idioptico con distona en el lado
izquierdo. Pas por varios especialistas, pruebas y tratamientos. Paralelamente a estas
circunstancias mi proceso y ritmo evolutivo seguan su propia direccin. Cuando a
los 9 aos acced al conservatorio de msica, all me dijeron que no era apto para ser
msico, el tiempo pas y en la escuela tampoco consegua adquirir los conocimientos
musicales adecuados ya que tena que tocar una flauta con unos agujeros diminutos o
un teclado elctrico de una octava de extensin y 15 cm de largo. En la adolescencia
aprend tras varios intentos a tocar la guitarra. Muy pocas personas me crean capaz de
ello, ya que no entendan porque no poda tomarme un caf o lo tena que tomar con
una pajita y sin embargo poda tocar con naturalidad y normalidad un instrumento.
Mi progreso con la guitarra fue muy rpido y en un ao aproximadamente ya poda
tocar casi cualquier cancin en la guitarra. Slo con escuchar las melodas era capaz de
reproducirlas en la guitarra y slo con tocarlas en una ocasin era capaz de recordar-
las durante muchos aos sin necesidad de partitura. Pas a formar parte instrumental
de coros eclesisticos, grupos de rock, heavy, pop, y en esta poca aprend tambin
a tocar el bajo elctrico instrumento que por sus cualidades sonoras y dimensiones
me facilitaba enormemente la ejecucin musical, ya que la precisin es menor que
en la guitarra al ser ms grandes las cuerdas y amplios trastes. Sus sonidos graves y
ms largos me permitan una mejor adaptacin al instrumento. Una gran cualidad de
los instrumentos musicales es, la gran variedad que existe, pueden ser verstiles y se
de esta manera adaptarse a las personas (ergonoma de los instrumentos musicales).
Ms tarde decid estudiar magisterio en la especialidad de educacin musical por
mi inquietud sobre la didctica, el proceso de aprendizaje y las diferentes corrientes
pedaggicas de los ltimos siglos, la manera de impartir las clases en la actualidad
distaba mucho de la manera en que pretendan que aprendiera en la escuela.
Musica, Terapia y Comunicacin - n 31 - Ao 2011 - CIM - Bilbao 31
 Form parte en diferentes orquestas y pude ofrecer giras por ms de 300 lu-
gares del territorio espaol. Hasta que encontr una formacin en Musicoterapia y
entend desde el primer momento lo que haba obrado en m la msica. En cuanto a
las investigaciones relacionadas con este campo podemos buscar entre los objetivos
marcados por las investigaciones neurolgicas realizadas por Jean Paul Despins:
Explicar neurolgicamente la inadaptacin de los nios a ciertos modos espe-
cficos de aprendizaje musical.
Descubrir la preferencia de los nios a hacer msica ms que estudiarla.
Adaptar la enseanza a cada momento, a cada nio, a cada grupo de nios.
No se trata de adaptar al nio a una enseanza predeterminada. (Lapierre y
Acouturier).
Tratar de respetar la hemisferidad natural de cada nio.

Tambin otro autor muy reconocido es el Prof. David Aldridge quien dice que
la Musicoterapia ayuda en la rehabilitacin neurolgica de adultos y nios.
Por otro lado Oliver Sacks, Neurlogo y Escritor consideraba la musicoterapia
como una herramienta de gran poder en mucho trastornos neurolgicos debido a su
capacidad nica para organizar la funcin cerebral cuando ha sido daada.
No se llegar a la plenitud del desarrollo de la inteligencia humana si las ca-
pacidades cerebrales especficas de cada hemisferio no estn sujetas a una interaccin
capaz de complementarlas. (Etevenon, 1973).

La Musicoterapia es una tcnica que se emplea en diversos encuadres de re-

habilitacin neurolgica. La msica ayuda en la recuperacin de pacientes tras un
coma, un ictus, estimula la adquisicin del lenguaje, alivia algunos de los sntomas
de la esclerosis, mejora la comunicacin, se usa en rehabilitacin de personas con
demencia. Es empleada para ayudar a personas con problemas neurolgicos a mejorar
en sus actividades diarias.
El doctor Oliver Sacks, dijo en 1999 en el National Satellite Broadcast de
musicoterapia que el usaba la msica en pacientes con Parkinson porque la msica
era un fenmeno que ocurra en todo el cerebro y sta era una caracterstica muy im-
portante de la que se poda sacar provecho. Sacks tambin habla de la musicoterapia
en su renombrado libro Awakenings, llevado al cine con la pelcula Despertares
donde agrega: "He hecho algunas combinaciones de electroencefalografas (EEG) y
videos que dan una maravillosa demostracin de la capacidad del arte para despertar
al paciente con Parkinson. Tengo una grabacin de uno de mis pacientes akintico en
un lado e hiperkintico en el otro (cualquier medicamento que se le da para un lado
empeora al otro), su EEG es asimtrico. Este hombre es un buen pianista y organista,
que al momento de empezar a tocar su lado izquierdo pierde su akinesia, su lado de-
recho pierde sus tics y su corea, encontrndose los dos lados en una unin perfecta.
Simultneamente el EEG patolgicamente asimtrico, desaparece dejando ver solo
simetra y normalidad. En el minuto que para de tocar, o que su msica interna se de-
tiene, su estado clnico y su EEG abruptamente se descomponen". Acaba de lanzarse

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una pelcula basada en una de las historias reales del Dr. Sacks, y basada en el proceso
de rehabilitacin tras un tumor cerebral mediante la ayuda de una musicoterapeuta.
(The music never stopped 2011 Sundance Film Festival).

Si miramos a nuestro alrededor nos podemos dar cuenta que la msica es parte
de la naturaleza y de los seres humanos. Los elementos bsicos de la msica: ritmo,
meloda y armona son los mismos que conforman nuestro organismo. El ritmo carda-
co, respiratorio, de la marcha, diferentes tonos, timbres y volumen de nuestras voces
al hablar, el funcionamiento global de la integridad del organismo pluricelular
En el siglo XVIII aparecen los primeros artculos sobre los efectos de la msica
en diferentes enfermedades. En la revista Columbia Magazine de 1789, en el artculo
Music Physically Considered, un autor annimo dio a conocer el efecto que tena la
msica en la mente humana. Ms tarde, en 1796, el artculo Remarkable Cure of a
Fever by Music, escrito por un autor annimo, describa la historia de un profesor de
msica que tuvo fiebre alta por semanas y un concierto de msica diario fue la receta
que cur su enfermedad.

Temblor

El temblor biolgico es un movimiento involuntario, rtmico, alternante y

oscilante que se produce cuando los msculos se contraen y se relajan de forma re-
petida.
Todo el mundo presenta cierto grado de temblor, denominado temblor fisio-
lgico, aunque sea demasiado leve para notarse en la mayora de las personas. Los
temblores se clasifican, al parecer, segn la lentitud o rapidez del temblor, el ritmo,
dnde y con qu frecuencia se producen y su gravedad, es decir muy parecido a la
msica, se miden mediante parmetros musicales y cualidades sonoras.
Los temblores de accin ocurren cuando los msculos se hallan en actividad y
el temblor de reposo se produce cuando los msculos estn en reposo. En mi caso el
temblor es de accin y se producen cuando la persona realiza movimientos intencio-
nados. El temblor de reposo puede producir sacudidas en una extremidad aunque la
persona est completamente relajada, lo cual puede ser un sntoma de la enfermedad
de Parkinson.
El temblor esencial, cuya causa se desconoce, se puede iniciar en cualquier
momento evolutivo, desde la infancia, juventud, madurez o vejez y progresivamen-
te segn las investigaciones, se vuelve ms notorio. Los temblores esenciales que
ocurren en familias se denominan, a veces, temblores familiares. La prevalencia del
temblor esencial es superior en la poblacin al resto de temblores incluido el temblor
parkinsoniano. Siendo sta, casi en el doble de poblacin que padece parkinson, sin
embargo el nmero de estudios, investigaciones e intervenciones es muy reducido
en el temblor esencial.
El temblor esencial se relacion mediante pruebas de PET (Tomografa por

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emisin de positrones), con una hiperactividad en el cerebelo de carcter bilateral y
que obedece a disfuncin gabargica (Dr. C Chouza 2000). Es corriente que este tipo
de temblor aparezca en la esclerosis mltiple. Tambin pueden lesionar el cerebelo
otras enfermedades neurolgicas, el ictus o el alcoholismo crnico y producirse tem-
blores de intencin. Estos temblores pueden manifestarse en reposo y con la actividad
se hacen ms evidentes, por ejemplo, al intentar mantener una postura fija o llevar la
mano hacia un objeto. El temblor de intencin es ms lento que el esencial e implica
movimientos amplios y toscos.
El cerebelo (del latn "cerebro pequeo") es una regin del encfalo cuya funcin
principal es de integrar las vas sensitivas y las vas motoras. Existe una gran cantidad
de haces nerviosos que conectan el cerebelo con otras estructuras enceflicas y con
la mdula espinal. El cerebelo integra toda la informacin recibida para precisar y
controlar las rdenes que la corteza cerebral manda al aparato locomotor a travs de
las vas motoras.
Por ello, lesiones a nivel del cerebelo no suelen causar parlisis pero s des-
ordenes relacionados con la ejecucin de movimientos precisos, mantenimiento
del equilibrio y la postura y aprendizaje motor. Los primeros estudios llevaron a la
conclusin de que el cerebelo era un rgano encargado del control de la motricidad.
Sin embargo, las investigaciones modernas han mostrado que el cerebelo tiene un
papel ms amplio, estando as relacionado con ciertas funciones cognitivas como la
atencin y el procesamiento del lenguaje, la msica, el aprendizaje y otros estmulos
sensoriales temporales. (Wikipedia)

Tipos de temblores

Segn el manual de la Clasificacin Internacional de Enfermedades CIE 10,

las enfermedades del sistema nervioso de clasifican en varios subgrupos, entre ellos
se encuentran las Patologas extrapiramidales y del movimiento dnde se clasifican
los temblores como:
Fisiolgicos: por ejemplo causa del frio, miedo escnico, fatiga, etc.
Endocrinos: como el temblor hipotiroideo.
Familiares o mal de familia.
Temblor senil: frecuente en ancianos.
Temblor parkinsoniano: de baja frecuencia pero de mediana amplitud.
Temblor esencial, de causa desconocida y generalmente benigna.

El tratamiento es nicamente farmacolgico o quirrgico exceptuando en el

temblor parkinsoniano dnde s que existe una intervencin rehabilitadora o funcio-
nal. La intervencin qumica y farmacolgica no evita el temblor en la mayora de
los casos.
El temblor esencial puede empeorar debido a muchos frmacos, especialmen-
te los utilizados para el parkinson, el asma y el enfisema. Si un temblor esencial se

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confunde en el diagnstico con un temblor parkinsoniano, la medicacin puede ser
iatrgena y empeorarlo. Aunque el consumo moderado de bebidas alcohlicas puede
reducir el temblor en algunas personas, el abuso de estas bebidas o la abstinencia
brusca del alcohol pueden empeorarlo.
Generalmente, los temblores esenciales desaparecen cuando brazos y piernas
estn en reposo, pero se hacen evidentes cuando se estiran y pueden empeorar en
posturas incmodas. Afecta a ambos lados del cuerpo, aunque puede ser ms evi-
dente en uno ms que en el otro. A veces puede extenderse a la cabeza y la voz. La
musicoterapia puede ayudar a personas con cualquier tipo de temblor, desde el miedo
escnico, el familiar, el senil o el esencial.
Cualquier temblor puede ser incapacitante y provocar una sensacin de total
inseguridad, desde un temblor (geolgico), donde crea pnico y destruccin en las
poblaciones que lo sufren (S. Francisco), aunque existen tambin poblaciones que
por su habitual exposicin a estos fenmenos de la naturaleza, su propia cultura y
educacin, responden de diferente manera cuando se enfrentan a ellos (Japn). En
cambio un temblor (biolgico), tambin puede crear pnico, ser motivo de burla, puede
incapacitar a la hora de escribir, alimentarse, dificultar el uso de utensilios, el manejo
del ratn del ordenador y suelen crear situaciones embarazosas, pudiendo convertir-
se en una molestia. Por otro lado puede proporcionarnos nuevas capacidades como
por ejemplo, es capaz de otorgar en la ejecucin musical, losa matices dinmicos y
expresivos, el color, la vida y el carcter que se da a una composicin con el fin de
interpretar el pensamiento de su autor as como dar el toque personal, de acuerdo a
la visin del artista que interpreta. Por ejemplo en mis clases de magisterio, dnde
muchos de los alumnos provenan del conservatorio, y me reconocan la capacidad en
la ejecucin de adornos musicales como los trinos, florituras, grupetos y mordentes.
Aunque tal vez, era menos hbil en la tcnica, la mtrica y la postura.

Desarrollo cerebral.

Otros estudios relacionados con la msica y el cerebro como por ejemplo, se-
gn el Dr. Eduardo Gutirrez-Rivas, Msico y neurlogo del Servicio de Neurologa
del Hospital Universitario 12 de Octubre: l habla del cerebro musical y dice que:
La msica constituye un arte que se ha demostrado guarda unas relaciones muy im-
portantes con el cerebro y muchas de sus funciones. El campo de los conocimientos
de la actividad cerebral relacionada con la msica es enorme.
l concluye que estudiar msica y aprender a tocar un instrumento, desde los
primeros aos de la vida, mejora el rendimiento cerebral y facilita la adquisicin de
importantes funciones cognitivas.
Tambin habla de la relacin existente entre la msica y la plasticidad cere-
bral.
Como a medida que vamos ejercitando el cerebro, se van abriendo las co-
nexiones entre las neuronas y se va adecuando nuestro cerebro a los estmulos que

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se han recibido. Aunque no est de momento demostrado anatmicamente, Gutirrez
Rivas comenta que parece bastante claro que la plasticidad cerebral mejora para las
funciones abstractas con la exposicin precoz a la msica. De aqu deduce que los
estmulos musicales en nios pequeos aumentarn su capacidad de abstraccin y, en
consecuencia, les har, en el futuro, ms inteligentes en el campo de las matemticas,
el lenguaje, la fsica o cualesquiera otras actividades en las que la abstraccin sea
necesaria.
Los msicos parecen contar con especializaciones adicionales, lo que demuestra
que el aprendizaje modifica la actividad del cerebro, incrementando la respuesta de
clulas individuales.
Los msicos presentan un hiperdesarrollo de ciertas regiones cerebrales. El
cuerpo calloso anterior, que contiene el haz de fibras que interconecta las dos reas
motoras, es mayor cuanto ms temprana la educacin musical. Otros estudios sugie-
ren que el tamao real de la corteza motora, as como del cerebelo es mayor en los
msicos.

Emocin, msica y cerebro.

No existe un rea cerebral dedicada nicamente a la apreciacin musical, sino

que la sensacin de escalofro que nos provoca nuestra meloda favorita se relaciona
con cambios en la actividad del llamado SISTEMA LMBICO.

Se investiga el mecanismo mediante el cual los sonidos musicales despiertan

intensas emociones. Se ha demostrado que la msica que subjetivamente suena
bien activa de forma diferente las reas corticales paralmbicas que la msica que
subjetivamente no suena bien. Aunque este hecho requiere una interpretacin cui-
dadosa, puesto que depende de la educacin musical del oyente. Ya que, no produce
la misma emocin ni sensacin la msica disco que el Requiem de Mozart.
Msica y emocin comparten una misma regin del cerebro, conocida como el crtex
prefrontal. Esta regin permite recordar una meloda o detectar una falsa nota en una
cancin conocida. Es una regin fundamental para el aprendizaje de conocimientos
y para la respuesta o control de las emociones.
Una mujer, tras haber sufrido daos bilaterales en sus lbulos temporales,
incluidas las regiones de la corteza auditiva, era incapaz de distinguir dos melodas
completamente diferentes o incluso de reconocer melodas antiguas, sin embargo, su
respuesta emocional permaneci intacta, lo cual nos revela la necesidad del lbulo
temporal para comprender una meloda, pero no para producir una respuesta emo-
cional.

Msica y cerebro: Neuromsica.

Muchos estudios se han realizado entorno al dao cerebral y los comporta-

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mientos musicales de las personas. Muchos de ellos comparan amusia (prdida de
habilidades musicales debido a dao cerebral) y afasia (prdida del lenguaje). Algunos
ejemplos son: El caso de Maurice Ravel 1875-1937). El estudio de Wertheim y Botes
(1961) otro estudio de Levin y Rose (1979), Otro estudio de Signoret et al (1987).
Estos estudios demuestran que el sustrato neuronal para el aprendizaje o expresin
musical se encuentra en la proximidad del rea verbal del lenguaje, y en sitios dife-
rentes de ellos. Tambin afirman que existiran evidencias para la existencia de una
"especificidad funcional para habilidades musicales".

Marn sostiene que el lenguaje esta lateralizado al hemisferio izquierdo, pero

que la msica no est lateralizada a un hemisferio. El sostiene que el proceso de los
aspectos acsticos musicales (como tonalidad y rtmica) est localizado, pero que
un entendimiento de la organizacin interna de la msica requiere una red neuronal
difusa que est ampliamente distribuido en todo el cerebro. Segn Marn se pueden
distinguir trastornos a nivel acstico psicofsico, trastornos a nivel de la percepcin
auditiva precategorial, percepcin categorial de elementos musicales, trastornos de
la percepcin de la configuracin musical, en los procesos simblicos musicales,
funcin ejecutora o en el complejo aprendizaje-percepcin musical. Otros autores
demuestran la importancia de la msica en diferentes problemas neurolgicos.

Existen otras numerosas investigaciones sobre musicoterapia en el tratamiento

de problemas neurolgicos como Alzheimer, Parkinson, y traumatismo de crneo.
Algunas publicaciones recientes sobre los efectos que tiene la estimulacin rtmica
en enfermos con traumatismo craneal, describe los efectos teraputicos de una de las
cualidades ms importantes y utilizadas en la musicoterapia, el ritmo. Los artculos
mencionan como el uso controlado del ritmo ayuda a pacientes con traumatismo de
crneo y trastornos persistentes de la marcha, a controlar y mejorar su ritmo natural
de caminar. El propsito de estos estudios fue examinar el uso de la estimulacin
rtmica auditoria (ERA) en la mejora de la marcha de pacientes con traumatismo de
crneo, quienes ya no presentan progreso con la terapia de rehabilitacin fsica con-
vencional. Un importante factor para poder tener movimientos coordinados es tener
primero un buen sentido rtmico.

Resultados de investigaciones en pacientes con TEC han demostrado que pueden

sincronizar su patrn del caminar con el uso de la estimulacin rtmica auditiva. Los
incrementos a travs del tiempo se ven en velocidad, cadencia y longitud del paso,
aun cuando el paciente no est teniendo progreso en la terapia fsica tradicional. Los
resultados de este estudio son especialmente importantes ya que fueron logrados por
pacientes que estaban pasados de la fase inicial de los tres meses de recuperacin
neurolgica espontnea, donde ocurren los beneficios ms significativos de la terapia
fsica.

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 BIHEMISFERIDAD CEREBRAL

H. IZQUIERDO H. DERECHO:
Procesa: Procesa:
Elocucin Percepcin de imgenes
Escritura Percepcin espacial
Clculo Percepcin emocional
Juicio y razonamiento onalidad (afinacin)
Sentido rtmico Armona
Dominio motor ejecucin musical Volumen
Lenguaje Timbre
El ritmo Canto

Para reconocer o distinguir modificaciones en el ritmo o en el fraseo, es preciso

que funcionen los dos hemisferios cerebrales.

Ritmo, armona y timbre:

RITMO: Parece estar involucrado ms un hemisferio que otro. El lbulo tem-

poral izquierdo parece que procesa mejor los estmulos breves.

ARMONA: Mayor activacin del lbulo temporal derecho cuando el individuo

se concentra en los aspectos armnicos de la msica.

TIMBRE: Preferencia del lbulo temporal derecho. Pacientes a los que se les ha
eliminado el lbulo temporal (para tratar apoplejas, por ejemplo) muestran dificultad
a la hora de diferenciar timbres, si se les ha extirpado tejido del hemisferio derecho,
pero no del izquierdo.

Asimetra cerebral y msica. Investigaciones.

- VISSARION SHEBALIN (1951): Tras sufrir un accidente cerebrovascular, mantiene

intacta su capacidad para escribir msica, pero no as su capacidad para hablar.
- KIMURA (1964,1967): Superioridad del h. Derecho en la identificacin de melodas
(escucha
dictica).
- ROBINSON Y SOLOMON (1974): Preponderancia del h. Izquierdo en cuanto al
ritmo, especialmente cuando se analizan tiempos complejos.
- KALLMAN Y CORBALLINS (1975): Superioridad del h. Derecho en cuanto al
timbre.
- WOLF Y HOROWITZ (1976): La ejecucin musical est regulada fundamentalmente

Musica, Terapia y Comunicacin - n 31 - Ao 2011 - CIM - Bilbao 38

por el h. Izquierdo (ya que exige una produccin secuencial motriz muy desarrollada
de la voz o de la mano).
- KELLAR Y BEVER (1980): Los profesionales de la msica presentan una mayor
bilateralizacin de la percepcin musical que los aficionados.
- SHAW, SILVERMAN Y PEARSON (1989 ): Modelo trion de la estructura de las
neuronas cerebrales.
- LENG Y SHAW (1991): msica como pre-lenguaje.
- RAUSCHER Y SHAW (1993, FASE 1; 1994, FASE 2):
. Los nios en edad preescolar con un entrenamiento musical, mejoraban su
capacidad de razonamiento espacial.
. Incremento en el rendimiento acadmico de las matemticas.

- EQUIPO DE JANATA: Una misma meloda puede suscitar distintas emociones

segn el momento.
- GOTTFRIED SCHLAUG: ( Academia Estadounidense de Neurologa):
Poblacin: 15 msicos profesionales y 15 personas sin experiencia musical.
Resultados: Los msicos poseen ms materia gris en ciertas regiones clave.

- PETER SCHNEIDER. Compar el cerebro de profesionales, aficionados y no m-

sicos.
1) Escucharon sonidos aislados y 2) Midieron el tamao de la regin cerebral.
Resultados: La mayor diferencia apareci entre los profesionales y los no msicos,
en cuanto a la reaccin y al tamao de la regin cerebral.
- CHAN (Equipo de psiclogos de Hong Kong):
Poblacin de 90 nios entre 6 y 15 aos de edad: 45 participaron en el programa de
la banda escolar y la otra mitad no.
Resultados: Los nios que reciben clases de msica tienen mejor memoria verbal.

- LAWRENCE PEARSONS (neurlogo de la Universidad de Texas): MELODA,

- ARMONA Y RITMO.
Meloda: H. Derecho y H. Izquierdo.
Armona y ritmo: H. Izquierdo > H. Derecho.

- EQUIPO DE MAESS. (Instituto de Neurociencias Cognitivas, Leizpig, Alemania):

- REA DE BROCA:
- Interpreta las reglas de sintaxis lingstica.
- Interpreta las reglas de fragmentos musicales, que suelen variar entre cultu-
ras.

- ZATORRE (Instituto Neurolgico de Montreal, Canad, 2000).

- La capacidad humana para escuchar msica y sus reacciones ante ella, est
profundamente ligada al funcionamiento del sistema nervioso.

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 - La msica es una de las pocas actividades que hace uso de varias funciones
del cerebro, como la memoria, el aprendizaje, el control motor, las emociones y la
creatividad, y por ello es utilizada por muchos cientficos.
- Las zonas del cerebro que procesan las emociones, se muestran ms activas
cuando una persona escucha msica.

- BLOOD Y ZATORRE: Encontraron varias regiones implicadas dentro del sistema

lmbico: cuerpo estriado, amgdala, hipocampo.
- NORMAN M. WEINBERGER (Revista Investigacin y Ciencia, enero, 2005):
Parece que la sensibilidad musical es algo innato puesto que los bebs de 2 meses se
vuelven hacia sonidos consonantes y se apartan de los disonantes. La msica activa
diferentes reas del cerebro en funcin de la experiencia y de la formacin musical
de cada persona.
- INSTITUTO NACIONAL DE GERIATRA PRESIDENTE EDUARDO FREI
MONTALVA, SANTIAGO DE CHILE, 2006: Algunos resultados percibidos en la
intervencin dicen relacin con la mejora en la funcionalidad de la marcha, dismi-
nucin en el riesgo de cada, mejora en el estado de nimo general de los pacientes,
aumento en la motivacin y mejor disposicin hacia nuevas tareas.
- DR. MICHAEL H. THAUT, DR. GERALD C. MCINTOSH, Y COL. Center for
Biomedical Research in Music (CBRM) at Colorado State University, USA: La faci-
litacin de estmulos rtmicos para ayudar a la regularidad del tiempo en movimientos
de la marcha, puede ayudar a desarrollar velocidad, cadencia y simetra, como ya
ha sido demostrado en trastornos de la marcha en pacientes con enfermedad cerebro
vascular (Thaut, Rice 1997) y con Parkinson (Thaut 1993).
Mediante todos estos estudios se ha comprobado que la lateralizacin de las funciones
se desarrolla con la edad. A la vez, existe cierta plasticidad de la funcin hemisfrica.
Tambin el efecto de los factores sociolingsticos parece claro, (Caso de Genie) y
los factores socioeconmicos no influyen.

La terapia

Existen pruebas cientficas evidentes de que escuchar y hacer msica puede

favorecer el tratamiento de determinadas enfermedades. As, los nios con sndrome
de Gilles de la Tourette tienen muchsimos menos tics cuando estn oyendo msica;
las personas con TGD responden mejor a estmulos musicales que a otros; con m-
sica mejoran los pacientes con parlisis cerebral; en la enfermedad de Parkinson la
msica disminuye la rigidez, hasta el punto de que algunos pacientes invlidos son
capaces de tocar relajadamente el piano; con msica disminuyen las necesidades de
analgsicos en el perodo postoperatorio. Por ello se est utilizando cada da ms en
diversos mbitos sanitarios como parte del tratamiento teraputico en diversas enfer-
medades.
En mi caso, mi relacin con los instrumentos y la msica, as como mi proceso de

Musica, Terapia y Comunicacin - n 31 - Ao 2011 - CIM - Bilbao 40

formacin, desarrollo y supervisin en musicoterapia han sido bsicos en mi rehabi-
litacin del temblor esencial.

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