1.4 Cuarta evidencia: Proyecto para prevenir la violencia desde la escuela.

Sptimo semestre

Trayecto formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje

Curso: Prevencin de la violencia en la escuela

Competencia del perfil de egreso a la que contribuye el curso:

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y

disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de educacin bsica.

Unidad de competencia: 1.3 Elabora proyectos que articulan diversos campos

disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Competencias del curso: Disea propuestas para prevenir la violencia desde la

escuela con base en un diagnstico.

Unidad de aprendizaje II: Estrategias para prevenir la violencia en la escuela y en

el aula.

Competencias de la unidad de aprendizaje: Disea proyectos para prevenir la

violencia desde la escuela con base en un diagnstico.

1.4.1 Evaluacin de la evidencia

Esta evidencia fue realizada en mi sptimo semestre de la Escuela Normal,

en el curso de Prevencin de la violencia en la escuela, lo cual su propsito era
realizar un proyecto de intervencin, en donde se disearan distintas actividades
para atacar un problema escolar con base en un diagnstico.

Para poder evaluar la evidencia, se realiz una rbrica, la cual cuenta con 4
aspectos a evaluar y as mismo 4 diferentes niveles donde se nos dar una apertura
mejor de lo evaluado, as mismo para determinar cada uno de los aspectos que se
evaluarn primeramente se encuentra, la realizacin de diagnsticos de los
intereses y motivaciones de los alumnos, terico y metodolgico, organizacin y
diseo de las actividades de aprendizaje y una evaluacin, de lo cual, los niveles
que nos podrn derivar una perspectiva mejor se encuentra, excelente,
posteriormente bien ubicado en la finalidad de la tarea, cerca del nivel esperado y
por debajo del nivel esperado.

RBRICA EVIDENCIA IV

Aspectos Excelente Bien ubicado en la Cerca del nivel Por debajo del
finalidad de la esperado nivel esperado
tarea
Realiza Describe Describe Se describe No se describen
diagnsticos de detalladamente caractersticas de algunas caractersticas
los intereses y las caractersticas la institucin, caractersticas de la institucin,
motivaciones de la institucin, alumnos y de la institucin, alumnos y
de los alumnos. alumnos y comunidad alumnos y comunidad
comunidad escolar. comunidad escolar.
escolar escolar.
Terico y Argumenta Argumenta la Describe No se describe
metodolgico detalladamente la metodologa algunas ninguna
metodologa empleada en los caractersticas caracterstica
empleada en los mbitos y metodolgicas metodolgica
mbitos y competencias en los mbitos y sustentada en
competencias profesionales para competencias los mbitos y
profesionales para su elaboracin. profesionales competencias
su elaboracin. para su profesionales
elaboracin para su
elaboracin

Organizacin y Presenta una Presenta una Presenta una No manifiesta

diseo de las buena menor muy alejada una organizacin
actividades de organizacin y organizacin y organizacin y y diseo en las
aprendizaje. diseo en las diseo en las diseo en las actividades de
actividades de actividades de actividades de aprendizaje.
aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje.
 acuerdo al
currculo.

Evaluacin Contiene Contiene Define algunos No contiene

detalladamente instrumentos instrumentos instrumentos
herramientas donde se involucre donde se donde se
donde se involucre la evaluacin de involucre la involucre la
la evaluacin de cada momento evaluacin de evaluacin de
cada momento requerido en la cada momento cada momento
requerido en la organizacin de requerido en la requerido en la
organizacin de las actividades. organizacin de organizacin de
las actividades. las actividades. las actividades.

1.4.2 Anlisis crtico reflexivo

La evidencia presentada fue realizada en el sptimo semestre del curso de

Prevencin de la Violencia en la escuela, de la esta Licenciatura en Educacin
Primaria, perteneciente al trayecto formativo Preparacin para la Enseanza y el
Aprendizaje, tal curso contribuye a la competencia del perfil de egreso Disea
planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares
para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de
educacin bsica, enfocndose en la unidad de competencia 1.3 Elabora proyectos
que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento
integrado en los alumnos.

Se basa en la competencia del curso Disea propuestas para prevenir la

violencia desde la escuela con base en un diagnstico, la unidad de aprendizaje a
la que pertenece es la nmero II: Estrategias para prevenir la violencia en la escuela
y en el aula, enfocada en la competencia de la unidad de aprendizaje: Disea
proyectos para prevenir la violencia desde la escuela con base en un diagnstico.
 Esta situacin se desprende de la propuesta de la profesora de realizar un
proyecto de intervencin planeacin transversal, para as consolidar el proceso de
enseanza de distintas formas, es decir, realizando el proceso con las planeaciones
que normalmente conocemos y con la transversal que es un poco ms diversificada
y abarca varias asignaturas con un solo tema. Surge de la secuencia natural de
actividades del programa de estudio, se empez a construir a partir de tener que
realizar planeaciones para asistir a la escuela primaria correspondiente a impartir
contenidos.

Se revisaron diferentes lecturas donde se dio apoyo para iniciar con el desarrollo
de esta evidencia, lo cual primeramente se habl sobre el diagnstico ya que este
sera la principal atencin del proyecto, donde se retoman los problemas que
surgen de la institucin, para asimismo hacer lo que es una planeacin para llevar
a cabo este problema, donde se realizaron entrevista, a los alumnos, padres de
familia y docentes, para desde ah partir y comenzar con las diferentes actividades
planeadas.

A lo largo del curso la profesora nos haba dado ya algunas concepciones de lo

que es la violencia escolar, los tipos de esta, definindola as como la accin u
omisin intencionadamente daina ejercida entre miembros de la comunidad
educativa que se produce dentro de los espacios fsicos, que le son propios a las
instalaciones escolares, una caracterstica extrema de violencia escolar producida
entre alumnos es el acoso escolar, normalmente conocido como bullying, era hora
de ponerlos en prctica.

Las actividades para llevar a cabo este proceso, fue de una manera de trabajo
en equipo, lo cual fue mucho ms rpido el proceso y ms establecido, ya que se
generaron diferentes ideas y propuestas que aportaran a las actividades que se
llevaran a cabo, asimismo este dio un gran giro, lo cual fue una evidencia muy bien
establecida y presentada de manera en que cada uno de nosotros puso de su parte,
como tambin el docente.
 La profesora nos dio la indicacin de que tomramos un caso de violencia que
pueda ser tratado desde nuestra aula y la escuela, posteriormente diseamos un
proyecto de intervencin para prevenirla, el cual dicho proyecto deba incluir
justificacin y descripcin de la problemtica; propsitos del proyecto de
intervencin; el papel que debera tener el maestro, los alumnos, los padres de
familia y otros agentes en el caso; los criterios para la seleccin de estrategias,
lneas de accin, o sea, el diseo de estrategias; calendarizacin de las actividades
y por ltimo la evaluacin.

Esta ltima fue de manera colectiva, ya que en el transcurso de las clases, se

exponan de manera breve y algunas ya bien elaborados rescatando puntos
necesarios que tendra que tener cada uno de los proyectos, as tambin se fue
aderezando el trabajo, ya para su entrega final, fue visto por el docente, donde por
lo particular utilizo una herramienta para su evaluacin, donde contendran los
puntos correctos para llevarla a cabo, se tuvo que revisar por parte de l, para as
implementarla en la escuela primaria, ya los resultados de esta evidencia fueron
despus y de igual manera fueron expuestos ante el grupo.

Lo que tuvo mayor dificultad en su realizacin, fue la organizacin y diseo de

las actividades, ya que tendran que ser orientadas al tema a tratar y asimismo
involucrando a los padres de familia y colectivos de la institucin, donde estos
mismo no tenan el mayor inters por querer aportar algo a la escuela, este
realmente fue un dolor de cabeza, al ir buscando e innovando para llegar a unas
actividades buenas y colaborativas para los que tendran que participar.

Se llevaron a cabo, diferentes lecturas de acuerdo a lo terico, ya que tambin

tenamos nocin del cmo se realizaba un diagnstico, pero as tambin podramos
mejorarlo, es por eso que con la ayuda de los del equipo, se hizo una mejor
elaboracin por lo cual se puede decir que esta evidencia, tuvo muy buenos
resultados, en cuestin de aspectos faltantes, considero que las actividades
estuvieron muy largas de acuerdo al tiempo en que se pretenda generar, es as que
se pudieron haber mejorado de acuerdo al tiempo establecido y no irse de una
manera extensa.
 Al trmino de la evidencia realmente me sent muy satisfecha y liberada, por
el gran esfuerzo que se le invirti, claro est que si se tuvo que hacer realmente
mejoras, pero para hacer uno de los primeros proyectos que se realizan, no estuvo
del todo mal, as es que por eso me sent muy contenta, ya que como equipo
tratamos de irla mejorando da con da, as como tambin, reflejar los problemas
que se iran viendo en el transcurso de su elaboracin.

Al momento de impartirla en la escuela primaria, fue una gran experiencia

jams olvidada, gracias al apoyo de nosotros como equipo, generamos un ambiente
realmente agradable entre los que acudieron en la participacin de las diferentes
actividades, su implementacin me gust mucho y me sent muy feliz, ya que el
trabajo de los alumnos se vio muy reflejado, antes de todo, tena miedo en que no
nos apoyaran mucho ya que la escuela tenia distintos problema en cuestin de este
aspecto, pero se vio realmente la participacin de cada uno y el apoyo por parte de
los padres de familia, ese punto tambin nos caus mucho temor, en que los padres
de familia no dieran su aportacin ni apoyarnos en las actividades realizadas para
ellos, sus resultados fueron realmente positivos.

Cada uno de los momentos presentados en esta evidencia, se debe de

realizar una reflexin, no necesariamente escrita, sino por medio de tus
conocimientos adquiridos desde el principio hasta el final de su implementacin, lo
cual en cada uno de los trabajos que como futuros docentes debemos de tener
mucha dedicacin y participacin actitudinal positiva, para generar y demostrar los
conocimientos y aprendizajes que tiene sobre esta, para su prxima elaboracin,
ser ms detallada y con mejores herramientas para su evaluacin e
implementacin.

Al realizar la rbrica y poner en cada aspecto los puntos correctos que tiene
la evidencia, me di cuenta que sali en un porcentaje realmente positivos, ya que
solo faltara una pulida en cuestiones de la evaluacin y herramientas para las
actividades, considero que sali bastante bien, ya que anteriormente en otros cursos
llevamos diferentes asignaturas donde nos aportaron informacin necesaria que
nos sirvi para la mejora de esta, es as que la evidencia sali realmente bien, tanto
desde su primera actividad que fue el diagnstico, donde se dieron diferentes pautas
como la descripcin de las caractersticas de la institucin y toda comunidad escolar,
que detalladamente se visualiza en el escrito, que gener realmente el problema,
para as realizar lo que son las actividades para mejorarlo en la institucin.

Otro de los aspectos que tuvo buenos resultados en lo que es la evidencia

presentada fue al momento de realizar la evaluacin de cada una de las etapas de
la secuencia, en cada momento se necesitara lo que es algo fundamental para
evaluar las actividades que se van presentando en cuestin de la implementacin,
como el uso de rbricas, listas de cotejo, entre otras, ya que en lo general s se
implementaron pero no realmente detalladamente sino solamente por encima, se
dieron a conocer lo que son los distintos momentos de su evaluacin.

Aunque si hablamos de evaluacin formativa, estuvo un poco alejado de lo

esperado, ya que falt ms especificacin en cada momento donde se utilizaran
como lo son la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin, claro est que s
se dieron a conocer pero no de una manera ms enfocada a lo que se tena que
llegar, donde en las actividades s se realizaron lo que son momentos en equipos,
como tambin realizaron actividades que ayudaran para su propia evaluacin, pero
en este caso, faltaron ms instrumentos y actividades para poder potencializar ms
este aspecto.

Para sustentar la evidencia, diferentes autores nos hablan sobre cada uno de
los campos que tiene que tener un proyecto socioeducativo, primeramente se
hablara sobre el diagnstico, este nos ayuda a saber el problema que se tendr
que mejorar dentro de la institucin es por eso que el autor (Aguilar, 2006) menciona
que El diagnstico entendido como una fase del proceso de intervencin nos
permitir conocer y comprender la esencia del mbito de la realidad en el que se va
a llevar a cabo una transformacin, tomando la realidad en un momento y especio
determinado, con ciertas situaciones conflictivas, a una realidad armnica y en
equilibrio para todos los actores que coexisten en ella y que desempean una labor
especifica o que cumplen con un rol que les ha sido asignado.
 Claro est que gracias al diagnstico se dan sustentos para poder mejorar el
mbito de la realidad que est pasando dentro de la institucin, es por eso que como
primer instancia se debe de realizar, para asimismo ir generando lo que son las
actividades adecuadas a lo que es el problema o conflicto de la escuela, la realidad
debe de ser entendida como en el contexto en el que nos encontramos, ya que es
un proceso realmente social, donde su finalidad es alcanzar el desarrollo, cambio o
mejora de situaciones que presenten algn problema, hablar sobre un diagnstico
tiene muchas decisiones, todo dependera del uso en el momento que lo ests
realizando, es por eso que si estamos hablando sobre un proyecto socioeducativo,
el diagnstico nos debe de dar a conocer y comprender el problema que se est
viviendo en la realidad de la sociedad estudiantil.

Existe un problema de violencia entre los propios nios, tanto verbal como
fsico, provocando faltas de respeto hacia sus compaeros, maestros y autoridades,
generando un ambiente tenso para seguir de manera pacfica los contenidos que
se tienen planeados dichos das. Dentro del centro escolar existen causas que
afectan un ambiente armnico, pero sabemos tambin que a veces muchos de los
comportamientos vienen desde casa. Es por ello que como docente somos el eje
central para unir esfuerzos para abordar y prevenir este problema que tiene como
nombre violencia.

Tambin se indag acerca del tema de la violencia en la escuela, para estar

ms informados sobre nuestro papel como docente en estas circunstancias La
primera prioridad de un maestro debe ser construir una relacin con cada nio en la
clase siendo colaborador, amistoso y brindndoles apoyo (Slaby, Roedell, &
Hendrix, 1996), tomando en cuenta esto es importante trabajar lo que son los temas
de violencia y fomentar una buena relacin tanto entre alumnos como docente-
alumnos para que as se propicie un clima ms armnico en el aula.

As mismo si nos enfocamos a lo que realmente es un proyecto

socioeducativo como los menciona (Pilar Altuzarra Artola, 1994)
 La importancia del Proyecto Socioeducativo consiste en hacer explcitas las
intenciones de todas las personas que trabajan en el centro o en torno al mismo, de
forma que se asegure que los programas de garanta social se desarrollan conforme
a la finalidad para la que estn diseados. La necesidad de que cada centro elabore
su propio Proyecto Socioeducativo est ligada al hecho de que toda intervencin
social y educativa con un grupo de jvenes se ha de basar una reflexin previa que
defina, estructure y organice la intervencin del equipo del centro, que es el sentido
de este proyecto.

Como bien no los menciona la autora, Pilar Altuzarra nos hace referencia a
lo que consiste lo que es un proyecto socioeducativo, ya que este se debe de
realizar en el centro o entorno del mismo, que en este caso es la institucin y la
comunidad en donde est ubicada, aqu se desarrollan lo que son las actividades
que estn ligadas a lo que es el verdadero conflicto que se centra en la institucin,
cuando se plantea lo que es una intervencin, se trata de actuar de acuerdo a una
base de reflexin que genera sus objetivos de mejora hacia el propia sistema de la
institucin, donde se atiende a llegar a una mejor calidad educativa dentro de esta.

Esta intervencin consiste en planear y llevar a cabo distintos programas o

actividades que den impacto social, tanto dentro y fuera de la institucin, acudiendo
que el aprendizaje de esta sea realmente permanente, donde por medio de
actividades educativas determinados por grupos de alumnos, tanto como actores
de la institucin y padres de familia, ya que se est hablando sobre una intervencin
educativa, tomando en cuenta lo que es una herramienta metodolgica para el
sustento participativo que se llev a cabo durante el proceso del proyecto,
refirindonos a la investigacin-accin que esta fue desarrollada durante el
proyecto, por el autor (Herreras, 2011).

De acuerdo a la investigacin-accin que se llev acabo en lo que es la

evidencia presentada, si tiende a tomar en cuenta lo que es superar los problemas
acadmicos con que cuenta la institucin, como un equipo, generando lo que es la
cultura de la calidad, sin embargo, la modalidad educativa tambin puede entender
las modalidades cultural y social, que es lo que se centra en cuanto a sus procesos
y actividades, involucrando a lo que son los autores representantes de la institucin,
donde este pretende la enseanza como un proceso de investigacin, de acuerdo
a su bsqueda e indagacin de algunos problema centrado en esta.

Con base en cada uno de los aspectos que tiene el desarrollo de implementar
dicho proyecto, surgen actividades donde el docente, alumnos y actores
participantes dentro de la institucin juegan un papel muy importante, ya que se
refiere a lo que es en el campo de lo socioeducativo, este involucra a la sociedad,
contexto donde se encuentra la institucin, es por eso que al hablar sobre el impacto
de estos actores reflejan el aprendizaje, nos centramos ms en la participacin de
los padres de familia, ya que este involucra el papel fundamental de la educacin
de cada uno de los estudiantes, en cuanto a su participacin colectiva dentro del
proyecto, ellos ejercen gran influencia en sus hijos, ya que este le transmite valores,
costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria, asimismo es la primera
escuela educativa y socializadora, pues desde que nace comienza a vivir la
influencia formativa del ambiente familiar, todo el sustento que refleja en la escuela
o ya sea dentro del saln de clases, viene desde casa, para hablar sobre la
importancia e impacto que tiene la familia y el contexto en la escuela primaria, el
autor (Fuster, 2009)

La educacin se concibe como un instrumento que facilita a los ciudadanos la

construccin y el desarrollo de unas capacidades para actuar y participar en la
sociedad. De ello se desprende que la educacin es funcional, ya que posibilita
intervenir en la dinmica de la sociedad, resolver conflictos y participar en su
construccin, la familia es la primera institucin socializadora, en ella nace y se
educa, ella regula y estabiliza las relaciones.

Como bien dice, parte de la educacin viene del centro de la familia, es por
eso que la importancia de este proyecto, es involucrar a los padres de familia y
comunidad, donde nos dan sus puntos de vistas ms claros y concretos de lo bueno
que tiene que generar la institucin, es por eso que al acudir a las diferentes
actividades se retom el apoyo sobre ellos mismos, donde su participacin fue de
suma importancia para as generar mejores resultados en cada una de estas etapas,
lo cual tanto como la sociedad como los maestros que generan el conocimiento, se
derivan a un mismo objetivo, que es enfrentar las cosas negativas de la institucin
para un mejoramiento acadmico.

Estas actividades deben de estar implementadas en diferentes campos

metodolgicos, como lo son los mbitos, que estos sustentan lo que son cada una
de estas estrategias para asimismo tener una mejora de cada uno de los apartados
que se llev a cabo durante su implementacin, cada mbito requiere cierta
secuencia didctica de actividades, como inicio, desarrollo y cierre, siempre y
cuando estn apegadas a lo que se quiere lograr.

Con base al tipo de evaluacin que se llev a cabo, en cuestin de todo el

proyecto, donde se podran definir diferentes formas, como la evaluacin formativa,
que nos permite evaluar las distintas actividades presentadas, lo cual (SEP, Plan de
estudios 2011, 2011)

Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de

aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de
familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de
evaluacin. Esto brinda una comprensin y apropiacin compartida sobre la meta
de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarn para conocer su logro, y posibilita
que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos
para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren
en cmo apoyar y mejorar el desempeo de los alumnos y la prctica docente.

Gracias a la evaluacin, podemos notar los cambios positivos que se dieron

dentro del proyecto, el tipo de evaluacin que se llev a cabo, ya sea tanto como la
coevaluacin, heteroevaluacin, que estas juegan un papel fundamental para su
estilo de aprendizaje, lo cual nos arrojan a que se concentren el desempeo que se
obtuvo durante su implementacin.

En modo de conclusin, al realizar esta gran experiencia me deja realmente

un aprendizaje significativo, de acuerdo a cada uno de los aspectos en que se llev
a cabo este aprendizaje, fue derivar de acuerdo a un problema en que se centraba
la institucin en general, lo cual aqu se involucraran las distintas actividades y
estrategias para el fomento de esta y concluir con una gran participacin, se realiz
con mayor positivismo desde un comienzo, que como equipo se elabor un gran
plan de trabajo y de igual forma se pudo sacar a delante de acuerdo a las
caractersticas que se encontraron en el diagnstico, para esto como estudiantes
ya tenamos nociones de cmo participar en cuestin de la realizacin de
actividades y es ah cuando se nos facilit ms, gracias tambin al apoyo del
docente donde nos proporcion material esencial para su elaboracin.

Al momento de llevarlo a la prctica, me di cuenta del gran esfuerzo que

obtuve en su elaboracin, cada una de las actividades eran realmente creativas e
innovadoras, donde se trataba de utilizar el material didctico ms representativo y
llamativo, as que tambin se dio el uso de las tecnologas para an ms favorecer
este gran proyecto, en cuanto a su participacin, fue realmente positiva ya que se
podra decir que era algo nuevo para ellos, enfocndonos a lo que es tu propia vida
de da a da, en el consumo de alimentos chatarras, que mayormente es el gran
problema que existen en muchas escuelas, les interes un poco de cmo pueden
mejorar su vida alimenticia sanamente, considero que tanto para ellos como para
m nos dej un gran aprendizaje significativo para nuestra vida en sociedad.

Considero que despus de una implantacin de cualquier actividad realizada

o bien sea un trabajo importante, se hace una gran reflexin de cmo es que tiende
a mejorar para crear actividades que sustenten su mejor participacin, lo cual
algunos cambios que notaria en mi proyecto, seran actividades no tan extensas
para que as sea un balance para todo el colectivo escolar, ya que se realizaron
muchas actividades que se llev su gran tiempo y esto hizo que en lo particular se
hiciera un conflicto en su implementacin y tiempo, lo cual reflejaba a los alumnos
pasivos, de acuerdo a unas cuantas actividades realizadas.

Mi participacin en la implementacin, fue un gran apoyo bsico para cada

uno de los actores involucrados, para mejorar esta evidencia, tendra que realizar
cambio en donde no se proporcione mucho descontrol, considero que no fue
mayormente mala, sino al contrario, se dieron cambios significativos en la escuela
primaria, es por eso que con base a cada uno de los aspectos retomados se ir
mejorando da a da, en lo particular se necesita de mucha disposicin para crear
ambientes donde ayuden a participar sin ningn problema, lo cual debemos de
centrar la atencin en ellos y en las propuestas que se llevaron a cabo.

Principalmente como estudiante por lo regular genero continuamente

prcticas, donde desempeo cada uno de mis conocimientos, voy generando ideas
colectivas que me ayudan a mejorar tanto como practicante como persona, por eso
primordialmente los principios ticos que tengo como estudiante, es la
responsabilidad de llevar a cabo cada una de las actividades realizadas al mximo,
para asimismo fortalecer nuestras propias experiencias que se han acumulado de
acuerdo a nuestra prctica, considero que con base a nuestras participaciones se
van desarrollando nuevos conocimientos y gracias a esto, se pueden ir mejorando
cada da ms los saberes que ya tenamos anteriormente interiorizados.