1.

TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACION:

Los mtodos de enseanza universitaria y su repercusin en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela de Economa
de la Universidad Nacional Santiago Antnez de Mayolo 2017

RESUMEN:

ABSTRAC:

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Consideramos que los mtodos de enseanza universitaria es un problema de

trascendental importancia para la educacin del pas y amerita ser investigado. Se
enmarca en el campo del aprendizaje permanente, a lo largo de toda la vida y en el
contexto de la educacin formal, no formal e informal. El aprendizaje permanente
capacita a la persona para vivir en un mundo de constante cambio y hacer frente a la
diversidad de problemas solucionndolos creativamente. Constituye un reto para las
Universidades formar profesionales competentes que respondan a las exigencias
laborales de la poca que contribuyen al desarrollo del Pas. Entonces es visible la gran
problemtica que existe en la UNASAM, y es por ello que se plantea:

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL
Cmo repercute los mtodos de enseanza empleados en la
escuela de economa en el rendimiento acadmico de los
Estudiantes?
1.2.2. PROBLEMAS ESPECFICOS:
Cules son los mtodos de enseanza empleados en la escuela
de la Economa?
Cul es el comportamiento de los estudiantes frente a los
mtodos de enseanza en la escuela de economa?
 Cules son los problemas por los cuales los mtodos de
enseanza, no repercuten de forma positiva en los estudiantes?

2. JUSTIFICACIN
La tarea que realiza el profesor en el nivel universitario, es distinta por la significancia e
importancia que se le encomienda en la formacin de los futuros profesionales; pues el
profesor aparte de planificar, implementar, evaluar e interpretar resultados del proceso
de enseanza-aprendizaje. Tambin debe verificar que los logros alcanzados respondan
a lo esperado en un plan elaborado y para ello debe realizar el proceso de evaluacin, lo
cual no se ve en muchas universidades a nivel nacional.
Es por ello que esta investigacin tiene su importancia en dar a conocer la situacin en
la que nos encontramos actualmente en la escuela de economa, de la UNASAM, donde
los actores principales a evaluar sern los estudiantes y los docentes.
.
Se busca aumentar el rendimiento acadmico de los estudiantes y as
formar mejores profesionales que se desenvuelvan eficientemente en el
sector privado y pblico. Resolviendo problemas de mbito Econmico,
poltico y social.

3. LIMITACIONES:
A pesar de la importancia que adquiere este tipo de investigacin, son escasos los trabajos
y las investigaciones realizadas en la UNASAM sobre los mtodos de enseanza
Universitaria y rendimiento acadmico, lo que constituye una limitacin para ver la
evolucin que tienen los resultados obtenidos.
4. MARCO TERICO
4.1. ANTECEDENTES

METODOLOGA DE ENSEANZA Y SU INFLUENCIA EN EL

RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 3073 EL DORADO.
(BR. Cunza Garca Nolasco Dicon - 2013)
La investigacin cientfica realizada es bsica, correlacional causal no experimental,
los factores de estudio son dos: metodologa de la enseanza en el rea de educacin
religiosa y su influencia en la calidad del rendimiento acadmico de la I.E. N 3073
El Dorado Zapallal Lima 2013.
La poblacin estuvo conformada por 90 alumnos de la I. E. N 3073 del nivel de
secundaria y la muestra de 30 alumnos El diseo de la investigacin es transeccional,
correlacional, causal. bivariada, transversal. Para la recoleccin de datos se
confeccion un slo cuestionario estructurado como medicin y consta de dos
aspectos: sobre la metodologa de enseanza en el rea de educacin religiosa y la
medicin de la influencia en la calidad del rendimiento acadmico que se aplic a los
30 alumnos de la muestra. Los instrumentos cumplen con las cualidades de validez y
confiabilidad.
El estudio plantea la siguiente hiptesis de investigacin: La evaluacin de la
metodologa de enseanza en el rea de educacin religiosa influye en la calidad del
rendimiento acadmico de los estudiantes del quinto de educacin secundaria de la
Institucin Educativa. 3073 El Dorado Los resultados obtenidos nos permiten
rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis investigada, pues se ha encontrado en
el clculo del estadstico Alpha de Cronbach, el valor calculado de = 0,68.

FACTORES RELACIONADOS CON EL RENDIMIENTO ACADMICO EN

MATEMTICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE EN EL
AO 2010
(PEDRO RAMN CAJAVILCA, SILVIO F. PLASENCIA PLASENCIA - 2010)
La investigacin est orientada al estudio y anlisis de los factores acadmicos
relacionados con el rendimiento en matemtica en los estudiantes de la Universidad
Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle de la Facultad de Ciencias.
El principal problema es: De qu manera la habilidad en el razonamiento
matemtico, las actitudes frente a esta disciplina y el desempeo global del
estudiante, al relacionar con el rendimiento en matemtica obtenido por los
estudiantes de la Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle de la
Facultad de Ciencias?.
El objetivo principal es: Establecer la relacin que existe entre la habilidad del
razonamiento matemtico, el desempeo global, la actitud para la matemtica y el
rendimiento en Matemtica.
La principal hiptesis demostrada es: las habilidades en el razonamiento
matemtico, las actitudes frente a esta disciplina y el desempeo global del alumno
estn directamente relacionadas con el rendimiento en matemtica.
Aplicando el Coeficiente de Correlacin PEARSON se demostr que existe muy
poca asociacin entre las variables de estudio y las variables de rendimiento en
Matemtica.
La poblacin de estudio estaba constituido por los alumnos matriculados en la
asignatura de Matemtica I y II de la Facultad de Ciencias de la cual se seleccion
una muestra de 73 alumnos utilizando la tcnica de muestreo aleatorio simple
utilizando el mtodo de lotera.
Se utiliz el Mtodo Correlacional, ste tipo de estudio tiene como propsito medir
el grado de relacin que existe entre dos o ms variables.
Los instrumentos utilizados para la recoleccin de datos se realizaron mediante la
encuesta, pruebas de conocimiento, una escala de actitudes y la tcnica de anlisis
documental. Para analizar los datos estadsticos se utiliz el programa
computacional MINITAB.
Los resultados del trabajo revelan que existe poca relacin y muy baja asociacin
entre las variables estudiadas.
FACTORES DETERMINANTES DEL BAJO RENDIMIENTO
ACADMICO EN EDUCACIN SECUNDARIA - MADRID
(Coral Gonzlez Barbera - 2003)

Los objetivos que pretende lograr este trabajo podran resumirse bsicamente en:
Determinar una funcin o ecuacin que permita, en funcin de ciertas variables,
clasificar y diferenciar a los alumnos en base a su rendimiento acadmico.
Establecer perfiles o grupos de rendimiento en funcin de una serie de variables
que se consideran asociadas a l.
Plantear propuestas de intervencin para prevenir y disminuir fracaso escolar
acorde con los resultados obtenidos.
Para lograrlos se llevarn a cabo los procesos propios de cualquier investigacin,
resumidos en:
Realizar una revisin de la literatura existente sobre el fracaso escolar, sus
indicadores o criterios para considerarlo como tal, los factores que lo
influyen directa o indirectamente y algunas propuestas de solucin.
Realizar un estudio pormenorizado de las variables que tradicionalmente se
han relacionado con el fracaso escolar seleccionando las que sern incluidas
en el estudio emprico.
Los resultados en parte estn relacionados con un rendimiento acadmico suficiente,
estrategias de aprendizaje apropiadas, nivel socioeducativo de los padres alto y
motivacin orientada a la tarea. Y por otra, con un rendimiento acadmico bajo,
dificultad para utilizar correctamente algunas estrategias de aprendizaje, nivel socio
educativo familiar bajo y motivacin orientada a los exmenes. Finalmente, se
quiere destacar que el nico propsito que tiene es servir como hilo conductor,
proporcionando una visin muy general del estudio que aparece en las pginas que
siguen y que en numerosas ocasiones hacen referencia al conjunto del trabajo con el
fin de mantener, en todo momento, la coherencia entre los diferentes apartados. La
primera parte del trabajo consta de una revisin terica compuesta por dos
captulos. El primero, hace un recorrido por el fenmeno del fracaso escolar. El
segundo, se centra en las variables que se consideran relacionadas con el bajo
 rendimiento acadmico. La segunda parte se refiere al estudio emprico planteado y
se compone de cinco captulos que se corresponden con las fases seguidas en dicho
estudio: plan general y proceso de investigacin, diseo de investigacin, anlisis de
los datos, resultados y, discusin y conclusiones.
4.2. BASES TERICAS.
4.2.1. LA TEORA CONDUCTISTA,
Interpreta al proceso de aprendizaje como un cambio en la forma o frecuencia del
comportamiento, mientras que la enseanza es organizar estmulos para que los
estudiantes emitan respuestas apropiadas y a su vez puedan recibir refuerzo; por su
parte
4.2.2. LAS TEORAS COGNOSCITIVAS
Entienden el aprendizaje como cambios en los procesos cognoscitivos, esos cambios
implican procesos mentales complejos
y de orden superior, la organizacin mental de los conocimientos, donde lo
importante es la manera como se procesa la informacin, esto es, cmo se recibe,
cmo se almacena y cmo se recupera; donde la enseanza es la organizacin de
actividades con la finalidad que los alumnos obtengan el aprendizaje por s mismos,
en otras palabras, la participacin activa.
4.2.3. EL CONSTRUCTIVISMO,
Se considera actualmente como un enfoque conformado por la convergencia de
diversas aproximaciones psicolgicas, en especial de las corrientes cognoscitivas, en
donde el aprendizaje es el proceso de construccin de gran parte del conocimiento
que se adquiere y comprende. Se construye a travs de la participacin activa del
estudiante. En este sentido el alumno se apoya en el mismo, en las interacciones de
otros individuos y su entorno para la adquisicin y el perfeccionamiento de las
habilidades y conocimientos, logrando el aprendizaje significativo. Por otra parte, la
enseanza no es otra cosa que buscar mtodos y estrategias que le permitan al alumno
reflexionar y explorar sobre la materia de aprendizaje de manera activa. Todas las
posturas y corrientes tericas antes sealadas revisten fundamental importancia para
los procesos educativos, de all que deben estar muy unidas a la prctica educativa
porque ellas son guas de la accin didctica de los docentes. Es pertinente determinar
 la aclaracin que en muchos casos muchos investigadores, docentes universitarios,
psiclogos y otros profesionales que estn involucrados en el proceso educativo,
tienen diferencias con respecto a las teoras y enfoques; en esta investigacin no se
discuten estos criterios, pues la intencionalidad de haber mencionado las teoras y
corrientes del proceso enseanza aprendizaje tiene como finalidad poder entender con
mejor claridad este proceso
4.3. MARCO CONCEPTUAL:
4.3.1. LA NATURALEZA DE LA EDUCACIN
Segn Walter Pealoza, la Educacin es una compleja situacin tpicamente humana
en la cual nos encontramos sumergidos todos. La educacin constituye el estrato ms
elevado de diversos procesos de aprendizaje. La educacin envuelve al hombre y a la
sociedad en que vive. Es parte de la educacin tambin el desenvolvimiento corporal
y psicolgico de la persona, es decir el alcanzar la plena actualizacin de sus
capacidades fsicas y mentales, as como su equilibrio interior, el logro de una
relacin positiva con los dems seres humanos. La educacin es un triple proceso de
hominizacin, socializacin y culturalizacin. Por tanto, todo currculo de una
institucin educativa debe responder a esta triple finalidad de la educacin.
4.3.2. NECESIDAD DE CRECER COMO PERSONA Y PROFESIONAL
El crecimiento integral nos permitir ser mejores personas y profesionales;
requerimos una educacin con valores y con competencias. Es primordial recordar
que toda profesin tiene dos partes inseparables: la epsteme y la epitedeuma.
Ponerse en el plano de los puros conocimientos es quedarse en la epsteme, es
necesario llevar a la prctica el epitedeuma, implica ir al trabajo efectivo de la
profesin, enfrentar hechos educativos reales.
4.3.3. VENTAJAS DE UTILIZAR EL MODELO DE COMPETENCIAS EN LA
FORMACIN DE PROFESIONALES
Permite evaluar mejor los aprendizajes al momento de egreso. - Facilita la
comunicacin con los empleadores. - Da mayores garantas de 1as capacidades de los
egresados. - Facilita la insercin laboral de acuerdo a las reas de desempeo
profesional. - Genera mayor productividad temprana de los egresados.
4.3.4. PROFESOR INNOVADOR Y CREATIVO En las estrategias creativas el estudiante
adquiere un protagonismo mayor que en las metodologas tradicionales. El estudiante
va construyendo los conocimientos y desarrollando habilidades mediante la bsqueda
personal orientada por el profesor/a. En tal sentido resulta un aprendizaje ms
aplicativo y por lo tanto ms atrayente y motivador. Pero hay ms. En estos casos el
alumno/a no se limita a registrar la informacin recibida, sino que se contrasta
posteriormente en grupo. Existe pues una tercera nota que es el carcter colaborativo
o compartido del conocimiento.
5. FORMULACION DE LA HIPOTESIS
5.1. HIPOTESIS GENERAL
Los mtodos de enseanza empleados en la escuela de economa en el
rendimiento acadmico repercuten de forma negativa en los Estudiantes.
5.2. HIPOTESIS ESPECIFICOS
Los mtodos de enseanza empleados en la escuela de la Economa
estn desfasados para nuestra actual situacin como profesional en el
mundo laboral.
Los estudiantes frente a los mtodos de enseanza en la escuela de
economa se sienten desanimados de asistir a clases e seguir con la
carrera.
6. OBJETIVOS
6.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar como repercuten los mtodos de enseanza empleados en la escuela
de economa en el rendimiento acadmico de los Estudiantes de la escuela de
Economa de la UNASAM.
6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Mencionar los mtodos de enseanza empleados en la escuela de la
Economa de la UNASAM
Describir el comportamiento de los estudiantes frente a los mtodos de
enseanza en la escuela de economa de la UNASAM
 Mencionar cuales son los problemas por los cuales los mtodos de
enseanza, no repercuten de forma positiva en los estudiantes de
Economa de la UNASAM

7. METODOLOGIA
Mtodo descriptivo; definicin de variables
Valoracin directa: encuesta
Valoracin indirecta: informacin secundaria

Operacionalizacin de variables
Variable dependiente Variable independiente
Estudiantes de la escuela de Mtodos de enseanza
Economa de la Universidad empleados en la Escuela de
Nacional Santiago Antnez de Economa de la UNASAM.
Mayolo.

7.1. RECURSOS A UTILIZAR EN LA INVESTIGACIN

Informacin secundaria
Recursos humanos
Informacin primaria:
POBLACION.
.Estudiantes y docentes de la escuela de economa - UNASAM
8. RESULTADOS