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EGEL - IQ
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
D. R. 2009
Centro Nacional de Evaluación
para la Educación Superior, A. C. (Ceneval)
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Directorio
Dirección General
Mtro. Rafael S. Vidal Uribe
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN ......................................................................................................................... 4
4. RESULTADOS ....................................................................................................................... 19
4.1 CÓMO SE CALIFICA EL EGEL Y CÓMO SON LAS PUNTUACIONES ................ 19
4.2 LOS REPORTES DE RESULTADOS..................................................................... 20
4.3 LOS TESTIMONIOS ............................................................................................... 21
4.4 CÓMO SE ENTREGAN LOS RESULTADOS ........................................................ 22
4.5 REVISIÓN DE RESULTADOS ............................................................................... 23
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PRESENTACIÓN
Esta publicación tiene el propósito de ofrecer información útil e importante a quienes sustentarán el
Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Química (EGEL-IQ). Permite
conocer las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de
reactivos que lo integran y otros aspectos de interés.
Ha sido diseñada para orientar y asesorar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su
óptimo desempeño en la aplicación del examen.
La Guía proporciona información respecto a las áreas, subáreas y temas que se consideran en la
estructura del examen. Incluye ejemplos de reactivos e incorpora recomendaciones y sugerencias
para que el sustentante esté convenientemente preparado para su presentación.
Con objeto de que comprenda la trascendencia de esta evaluación, es importante que conozca
algunos de sus fundamentos. El EGEL-IQ mide y evalúa los conocimientos y habilidades de los
egresados. Es el único instrumento estandarizado de evaluación externa de resultados educativos
para este nivel que existe en el país.
Determinar la medida en que los egresados de la licenciatura en Ingeniería Química cumplen con los
objetivos académicos de cada área de conocimiento del perfil propuesto por el Consejo Técnico del
EGEL-IQ.
Proporcionar a los sustentantes del examen información objetiva acerca del nivel de su formación con
respecto al perfil definido.
El cumplimiento de estos fines trae consigo también beneficios diversos tanto para el sustentante
como para las instituciones formadoras y los organismos empleadores.
Al sustentante le permite:
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Los resultados del examen proporcionan a los sustentantes del EGEL-IQ un índice objetivo de sus
niveles de conocimientos y habilidades. Esto les permite diagnosticar las fortalezas y debilidades
particulares en relación con el rendimiento esperado por parte de todo egresado. Además, las
instituciones educativas contarán con información comparativa que les permitirá evaluar los
resultados educativos de los programas y derivar conclusiones relacionadas con el éxito o eficacia
de los planes y programas de estudio.
Por estas razones, se pretende que la Guía contribuya de manera fundamental a que todos los
sustentantes estén en posibilidad de desempeñarse exitosamente en el EGEL.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento la Guía completa, orientar la
revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y recurrir a ella de manera constante
durante su preparación y ante cualquier duda respecto a los aspectos académicos, administrativos
o logísticos acerca de su participación en la realización del EGEL.
Como lo muestra la siguiente figura, la parte central del documento la constituye la descripción del
examen: qué es, su estructura y sus resultados. Esta explicación se complementa con información
útil respecto a la forma en que se desarrollan las sesiones. Como apoyo para su preparación, se
incluyen ejemplos de reactivos, sugerencias y bibliografía. Todos estos aspectos están
íntimamente relacionados para lograr buenos resultados.
Este panorama le permitirá ubicar cada capítulo y establecer su relación con el resto de los
apartados.
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GUÍA DE EGEL
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1.1 Qué es
El EGEL-IQ es un examen que evalúa el rendimiento de los sustentantes con respecto a los
conocimientos y habilidades considerados básicos y necesarios al egreso de la licenciatura en
ingeniería química; es decir, evalúa el dominio que poseen respecto a las áreas del conocimiento
fundamentales de esta disciplina al término de la formación universitaria, e indispensables para el
desempeño profesional.
Está dirigido a los egresados de todas las instituciones del país que imparten esta licenciatura y
carreras con planes de estudios afines a la estructura del examen.
El diseño de este examen se basa en el Perfil Referencial de Validez (PRV), cuyo marco es el perfil
general de egreso para la profesión, ambos establecidos por los cuerpos colegiados del EGEL-IQ,
que son ampliamente representativos de las instituciones de educación superior (IES) públicas y
privadas que ofrecen estas licenciaturas en el país; elaborados y consensuados con la
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participación de la IES, especialistas, asociaciones gremiales y empleadores .
Conocimientos
El egresado debe: Utilizar los conceptos y técnicas de las ciencias de la ingeniería química, de las operaciones
básicas de procesamiento, del diseño de procesos y del análisis económico, sustentados
en las ciencias básicas para identificar y plantear problemas técnicos, ingenieriles y
económicos relacionados con los anteriores, mediante el uso de métodos propios de la
ingeniería y de la ciencia, tales como el método científico, el razonamiento analítico,
sintético, inductivo, deductivo, por analogías y simulación numérica.
Tener conocimiento de la sociedad en la que desarrollará sus actividades, así como de sus
recursos y necesidades.
Habilidades
Junto con los conocimientos el Resolver el tipo de problemas especificados anteriormente, aplicando procedimientos
egresado debe desarrollar las teóricos, prácticos y experimentales, asistidos por herramientas como la computadora.
habilidades para: Proponer y aplicar criterios y estrategias para la evaluación de la naturaleza y magnitud de
los problemas, así como líneas de acción para su resolución.
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Mayor información técnica del diseño del examen, particularmente del perfil general de egreso y del perfil referencial de
validez, se puede consultar en el Manual Técnico de este examen.
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Aprender de manera autodidacta, esto es, adquirir conocimientos y métodos por el estudio
directo de información en los idiomas español e inglés.
Comunicar con claridad, orden, limpieza y sencillez de ideas, conocimientos, técnicas,
métodos y resultados derivados de su trabajo, en forma oral y escrita.
Observar información primaria de problemas, objetos, fenómenos y situaciones de la
realidad.
Representar la realidad mediante modelos de diversa índole que captan los aspectos
esenciales de aquélla.
Desagregar un problema que se presenta como un todo en sus partes relevantes más
simples para comprender éstas y sus relaciones.
Integrar los resultados del análisis, dándoles coherencia y posibilidad de explicar el
comportamiento del todo.
Resolver problemas relevantes y generar alternativas novedosas de solución.
Actitudes y valores
En la orientación de sus Atender los problemas de la ingeniería con una visión inclusiva de los fenómenos sociales.
acciones debe: Mostrar espíritu de servicio para la sociedad.
Ejercer la profesión responsablemente, atendiendo a los principios y valores éticos que
obligan a la probidad y la honestidad.
Buscar la optimización del uso de los recursos, tanto humanos como materiales.
Mostrar iniciativa y liderazgo en todos los ámbitos del ejercicio profesional que incluya la
búsqueda de nichos para el desarrollo tecnológico; el incremento de las fuentes de trabajo
mediante la creación de empresas; la buena disposición hacia las relaciones humanas y la
búsqueda de la calidad, y la atención a la relación costo-beneficio, dando cuenta del uso
adecuado de los recursos.
Estar al tanto de los avances tecnológicos, la regulación y la normatividad en su esfera de
acción.
Buscar el equilibrio ecológico y el ahorro de la energía.
Respetar los derechos que implican la dignidad de la condición humana.
Asumir prácticamente la necesidad de una actualización constante.
Enfrentar críticamente la nueva situación del país, marcada por una creciente
competitividad.
Mostrar disposición para promover y participar en el proceso educativo de los subordinados
y compañeros de trabajo.
Tener disposición para colaborar y participar en grupos multidisciplinarios.
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El EGEL-IQ se presenta voluntariamente y está dirigido a los egresados que concluyeron el 100%
de los créditos a la fecha del examen, estén o no titulados.
Es un examen objetivo de opción múltiple que consta de 200 reactivos, distribuidos en tres
sesiones con una duración máxima de cuatro horas cada una. La respuesta a cada pregunta
deberá ser asentada en una hoja que será leída y calificada mediante procesos automatizados.
Los resultados se entregan de forma institucional e individual, 20 días hábiles después de la
realización del examen.
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Es importante establecer que la presentación del EGEL-IQ no condiciona la expedición del título ni
de la cédula profesional. Para efectos de titulación, en su caso, cada centro educativo
establece el nivel o resultado requerido y los trámites necesarios.
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A continuación se presentan las definiciones de las áreas y subáreas que componen el EGEL-IQ
en términos de los resultados de aprendizaje que se evalúan a través de este instrumento. Estos
deben ser la guía principal de su preparación ya que definen los contenidos y el nivel de manejo
que se espera de ellos y que usted debe poseer.
Conviene mencionar que el EGEL-IQ se estructura en función del perfil profesional, genérico o de
egreso de la licenciatura descrito en el capítulo anterior, que a su vez se integra con base en el
análisis y revisión de los perfiles de 30 planes y programas de estudio vigentes de las instituciones
que forman el mayor número de ingenieros químicos en el país (aproximadamente el 80% de la
población estudiantil); fueron analizados además 4 perfiles de ingreso al ámbito laboral. En la
aprobación de la estructura han participado representantes de las instituciones de educación
superior, asociaciones de profesionales e instituciones usuarias de los servicios de este tipo de
profesionales.
EGEL-IQ toma como punto de referencia el análisis de las estructuras curriculares y la opinión de
expertos y académicos, lo que se sintetiza en el establecimiento de los conocimientos
indispensables y relevantes para el ejercicio de la profesión y la aplicación de este conocimiento en
situaciones laborales. Comprende tres áreas de contenidos: ciencias básicas, ciencias de la
ingeniería e ingeniería aplicada.
Las ciencias básicas (matemáticas, física y química) constituyen la base de la construcción del
conocimiento. Las Ciencias de la Ingeniería se refieren a la apropiación del conocimiento
especializado y a su aplicación para resolver problemas comprendidos dentro del objeto de trabajo
de la ingeniería química, así como para la innovación tecnológica en su campo. En el área de
Ingeniería Aplicada, se abordan los principios de la ingeniería útiles en el diseño, mejoramiento y
control de productos y procesos así como para la solución de problemas.
Para que usted adquiera una visión clara del examen, la siguiente tabla describe lo que se mide en
cada área de conocimiento y las subáreas que incluye. De manera particular indica el porcentaje y
el número de reactivos; esto significa el peso académico del área y subárea en el examen.
Enseguida, se explica o delimita el contenido de las subáreas y los temas que comprende, esto es,
el objeto de evaluación a través de los temas específicos seleccionados.
Lea cuidadosamente cada descripción y observe tanto el tema que se incluirá en el examen, como
el nivel de aprendizaje que se le requerirá. En algunos casos es fundamental el conocimiento de
información precisa, en otros se requiere su aplicación o manejo y en otros más su uso en la
valoración de su utilidad para problemas específicos.
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Porcentaje
Reactivos
Número
ÁREA Subáreas
de
CIENCIAS BÁSICAS 20% 40
Subárea TEMAS
MATEMÁTICAS
Álgebra superior
La aplicación del pensamiento lógico-deductivo a través del uso de la
Cálculo
herramienta heurística y de un lenguaje que permite modelar los Ecuaciones diferenciales
fenómenos de la naturaleza. Así como el empleo del lenguaje y de los Métodos numéricos
métodos matemáticos para el planteamiento y solución de problemas. Probabilidad y estadística
FÍSICA
QUÍMICA
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Porcentaje
Reactivos
Número
ÁREA Subárea
de
CIENCIAS DE LA INGENIERÍA 40% 80
Subáreas TEMAS
FISICOQUÍMICA Y BALANCES
Mide la capacidad para la aplicación de los principios que rigen la Balances de masa y energía
transformación de la materia tanto a procesos en equilibrio como a Termodinámica
sistemas que evolucionan con el tiempo. Asimismo, el análisis de Cinética química y catálisis
balances de masa y energía, termodinámica, cinética química y
catálisis.
FENÓMENOS DE TRANSPORTE
Transferencia de momentum
Mide la aplicación de los principios que rigen los fenómenos
Transferencia de calor
básicos de transferencia: momentum, energía y masa, así como el Transferencia de masa
planteamiento y solución de los modelos que los representan.
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Porcentaje
Reactivos
Número
ÁREA Subárea
de
INGENIERÍA APLICADA 40% 80
Subáreas TEMAS
OPERACIONES UNITARIAS
Operaciones de transferencia de momentum
Mide la aplicación de los conocimientos de fisicoquímica y de los Operaciones de transferencia de calor
fenómenos de transporte para calcular y operar los equipos que Operaciones de trasferencia de masa
conforman las plantas de proceso.
PROCESOS
Ingeniería de reacciones químicas
Mide la aplicación de los conocimientos de las ciencias de la
Dinámica y control de procesos
Ingeniería para el diseño, optimización, control y estudio dinámico Ingeniería de procesos
de los procesos.
Cada una de las sesiones del EGEL-IQ comprende un número diferente de reactivos, distribuidos
de la siguiente manera:
TOTAL: 200 70 72 58
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En este apartado se describen aspectos que es importante que usted conozca acerca de las
condiciones en que se desarrollan las sesiones del examen, las principales instrucciones que se le
van a dar, ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomendaciones que le pueden ser de
utilidad durante esos días.
El EGEL-IQ se desarrolla en tres sesiones de cuatro horas cada una –tiempo estimado suficiente
para la resolución del examen–, dos sesiones durante el primer día y una sesión al día siguiente.
Cada sesión es conducida y coordinada por personal designado por el CENEVAL, identificados
como supervisor y aplicador. Ellos serán los responsables de entregar los materiales y dar las
instrucciones necesarias.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesión se le solicitará el “Pase
de Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura” (talón de la Hoja
de Registro), junto con una identificación con fotografía y firma, con objeto de
verificar su identidad; estos documentos los conservará el aplicador durante toda la
sesión.
Escuche con atención las indicaciones del aplicador; él le proporcionará información sobre el inicio
y la terminación del examen y otras instrucciones importantes. La misión principal del aplicador
consiste en conducir las sesiones de examen y orientar a los sustentantes. Por favor aclare con
el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.
En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello,
con el fin de identificar debidamente los materiales: NÚMERO DE FOLIO,
NOMBRE y VERSIÓN DEL EXAMEN (este dato se le proporcionará el día del
examen).
Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier error en
ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones, procederá a romper el sello de seguridad del
Cuadernillo de Preguntas. Debe revisar que su material esté bien compaginado, impreso y
completo. De encontrar algún problema de impresión deberá solicitar la sustitución del material al
personal del CENEVAL.
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Para la realización del examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como escrita.
A continuación se presentan las instrucciones que encontrará en el cuadernillo de examen, mismas
que debe leer antes de iniciar su resolución.
1. Antes de iniciar la resolución del examen, lea con cuidado las instrucciones del cuadernillo y la hoja
de respuestas. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones: no haga
suposiciones; pregunte al aplicador lo que no sea claro.
2. Anote su nombre y número de Folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesión. En ella anote correctamente su
nombre (iniciando con el apellido paterno), número de Folio y versión de examen, en los espacios
designados.
4. Una vez que empiece el examen, lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta.
Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A),
B), C) y D) y sólo una es la correcta.
5. Marque la opción considerada como correcta en la hoja de respuestas, tome en cuenta lo siguiente:
a) Llene completamente el círculo que corresponda a la opción elegida.
INCORRECTO CORRECTO
a r
b) Marque sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una, el programa de
cómputo la considerará incorrecta.
c) Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo la marca original y llene totalmente el
círculo de la nueva selección. ¡No use corrector!
d) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la pregunta.
e) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. No haga en ella otro tipo de anotaciones.
f) Si necesita hacer cálculos, diagramas o anotaciones, hágalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.
g) Utilice solamente lápiz del número dos o dos y medio.
6. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo:
a) No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente difíciles. Continúe con el
examen, márquelas y regrese después a ellas.
b) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil, ¡no es
capciosa! ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.
c) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que usted, no se
inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus respuestas.
d) Procure contestar todas las preguntas.
7. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los
reactivos del examen, estas conductas serán sancionadas.
8. Durante la sesión de examen puede consultar un máximo de cinco libros. Puede usar calculadora.
Recuerde que no está permitido prestarse libros o materiales entre los sustentantes ni usar
fotocopias ni manuscritos.
9. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas sobre el contenido o interpretación del examen.
10. Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su atención en
el contenido. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea, tendrá un mejor
desempeño.
11. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión, devolverá el cuadernillo y la hoja de
respuestas al aplicador.
Para que su examen tenga validez, deberá sustentar todas las sesiones que lo integran
Al término de la sesión, los aplicadores darán las instrucciones para la recuperación del material y
para salir de manera ordenada.
Al iniciar una nueva sesión deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevo
material.
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Para cada sesión del examen usted podrá introducir y consultar un máximo de cinco
libros.
Se podrá utilizar calculadora no programable.
Es importante que usted sepa que no está permitido prestarse entre los sustentantes
ningún material como calculadora, libros o manuales.
Puede consultar únicamente manuales y libros de texto impresos y empastados de
cualquier editorial. Se prohíbe el uso de engargolados con fotocopias;
cuadernos de apuntes; hojas sueltas y cualquier material manuscrito o
impreso encuadernado por usted, ordenado en carpetas o engargolado.
No se permite el uso de computadoras, agendas electrónicas, palms, celulares,
radio-localizadores o calculadoras con comunicadores infrarrojos.
No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación
donde se está resolviendo el examen.
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• Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,
identificar las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen la llegada a
tiempo.
• Los días del examen se recomienda llegar, al menos, media hora antes de cada sesión
para evitar presiones y tensiones innecesarias. Después de 30 minutos de iniciado el
examen no se permitirá el acceso a la sesión correspondiente.
• Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.
• Ingiera alimentos saludables y suficientes.
• Porte un reloj.
• No olvide su identificación oficial con fotografía y firma, ya que es indispensable.
• Use ropa cómoda.
• Asegúrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado al momento del
registro.
• Asegúrese de llevar el material necesario para la resolución del examen.
• Recuerde que está permitido utilizar únicamente los materiales de apoyo señalados en las
páginas anteriores.
• Preséntese con puntualidad a todas las sesiones.
Lo antes expuesto son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la
realización de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es
conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación.
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4. RESULTADOS
El examen es resuelto en una hoja de formato óptico, conocida como hoja de respuestas,
debidamente identificada para cada sustentante y versión de examen.
Las respuestas a cada uno de los reactivos asentadas en esta hoja son leídas y calificadas
mediante procesos automatizados, con los mismos criterios para todos los sustentantes del
examen. El programa de calificación realiza: el establecimiento de las respuestas correctas e
incorrectas, a los aciertos les asigna el valor de dominio de cada reactivo y obtiene la calificación
por subárea y área, ya que cada una de ellas es calificada independientemente, y la asignación de
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puntajes en la escala del Índice CENEVAL .
Una vez realizado el proceso de calificación, el CENEVAL emite los informes de resultados
individuales e institucionales. En ellos se establece la calificación global y se señala el puntaje
obtenido por el sustentante en cada una de las áreas y subáreas del examen.
Todos los resultados que emite el CENEVAL están expresados en una escala especial
denominada Índice CENEVAL cuyo rango de calificación va de 700 a 1300 puntos.
El EGEL-IE es un examen criterial lo cual significa que se espera que los sustentantes posean un
nivel de conocimientos mínimos requeridos al egreso de la licenciatura o conocimientos superiores.
Estos conocimientos, definidos por el Consejo Técnico del examen de acuerdo con el perfil
referencial de validez, establecen un estándar ideal o deseable.
El estándar mínimo está fijado en 1000 puntos de la escala CENEVAL. Los resultados superiores a
1000 corresponden al nivel de dominio considerado deseable al término de la licenciatura.
Como se muestra en la figura, en esta escala, un resultado por arriba del límite o punto de corte
ubicado en los 1000 puntos Índice CENEVAL, designa un dominio satisfactorio. Un resultado entre
1150 y 1300 puntos ubica al sustentante en un nivel de dominio sobresaliente.
El dictamen de dominio en que usted se pueda ubicar es independiente del resultado que la propia
institución le solicite para poder titularse. Cuando una institución utiliza el EGEL como opción a
titulación, ella misma establece el resultado mínimo que exigirá a sus egresados. En este sentido,
el resultado del EGEL que entrega el CENEVAL, y el dictamen que se deriva, no señalan ningún
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En el proceso de calificación no existe penalización por respuestas incorrectas u omitidas.
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valor aprobatorio o reprobatorio del sustentante. De acuerdo con lo estipulado en su propia casa de
estudios, deberá seguir los trámites correspondientes.
Por ejemplo, si un sustentante obtiene un índice CENEVAL de 1039, de acuerdo con el estándar
se ubica en un nivel de dominio satisfactorio; este dato no significa que haya “pasado o reprobado”
el examen, significa que el nivel de conocimientos mostrado en su desempeño en el examen está
por arriba del mínimo deseable.
Otro aspecto muy importante es que el EGEL sólo podrá ser calificado, y los resultados emitidos,
cuando se realizan las sesiones que lo integran. Esto significa que si alguna sesión no fue
sustentada, las otras sesiones no tienen validez.
A cada persona que sustenta el EGEL-IQ se le entrega una constancia de resultados individual
como la que se muestra. Mediante ésta se precisan sus resultados, dado que no existen
calificaciones aprobatorias o reprobatorias, -por tratarse de un examen orientado a criterio- el
resultado que se presenta debe interpretarse en relación al desempeño: suficiente o sobresaliente.
ÁREAS Y SUBÁREAS
El resultado global se calcula de CIENCIAS BÁSICAS 1201
manera independiente al Matemáticas 1208
Física 1072
resultado de las áreas y no Química 1238
expresa el promedio de éstas.
CIENCIAS DE L A INGENIERÍA 1081
Fisicoquímica y Balances 1052
Como regla de confidencialidad, Fenómenos de transporte 1105
únicamente el sustentante y el INGENIERÍA APLICADA 1153
director de la institución de Operaciones unitarias 1151
procedencia tienen acceso a Procesos 1180
estos resultados.
El índice CENEVAL GLOBAL no es el promedio de los resultados parciales
La autenticidad de este documento podrá ser verificada contra la información que
obra en poder de la escuela o facultad de la cual egresó el titular de este reporte.
México, D. F., a 15 de abril del 2008
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19, Col. San Ángel, C.P. 01000 México, D. F.
Tel. (01 55) 53-22-92-00 http://www.ceneval.edu.mx
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A continuación se muestran ejemplos que ilustran cuándo procede la obtención del Testimonio de
Desempeño Satisfactorio (TDS) o del Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS).
Caso A Caso B
ÍNDICE CENEVAL GLOBAL 1000 ÍNDICE CENEVAL GLOBAL 1045
ÁREAS ÁREAS
Ciencias Básicas 1000 Ciencias Básicas 1040
Ciencias de la Ingeniería 980 Ciencias de la Ingeniería 980
Ingeniería Aplicada 990 Ingeniería Aplicada 1072
Caso C Caso D
ÍNDICE CENEVAL GLOBAL 1150 ÍNDICE CENEVAL GLOBAL 1160
ÁREAS ÁREAS
Ciencias Básicas 1165 Ciencias Básicas 1201
Ciencias de la Ingeniería 1180 Ciencias de la Ingeniería 1153
Ingeniería Aplicada 973 Ingeniería Aplicada 1180
Podrá recoger sus resultados en la institución donde realizó su registro, 20 días hábiles después
3
de la aplicación . Además, podrá consultarlos por internet en el portal del CENEVAL,
4
http://www.ceneval.edu.mx, en la sección de «Resultados de exámenes» .
El CENEVAL envía a las instituciones de educación superior que fueron sedes de registro, los
documentos institucionales de los resultados de sus sustentantes en un plazo no mayor a 20 días
hábiles. Asimismo, el CENEVAL les envía las constancias-reporte individuales y los Testimonios de
Desempeño Satisfactorio de los sustentantes que así lo ameriten.
3
El CENEVAL se reserva el derecho de entregar calificaciones en el plazo estipulado, si en el proceso de calificación se
detectan anomalías que indiquen conductas impropias en la resolución del EGEL, que pueden ser causa de cancelación de
la evaluación.
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La ruta completa es: www.ceneval.edu.mx y localizar a la izquierda el vínculo Resultados de Exámenes. Deberá tener a la
mano el número de folio que le fue asignado y que lo identifica como sustentante.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
El proceso de revisión de examen se inicia una vez que el CENEVAL recibe la solicitud por parte
del sustentante y el pago correspondiente de acuerdo con las tarifas vigentes establecidas; e
implica la realización de una doble lectura y calificación en presencia de dos jueces asignados. El
proceso de revisión del examen se lleva a cabo en las instalaciones del CENEVAL con o sin la
presencia del sustentante; en el segundo caso, se invita a que un miembro de la coordinación del
examen respectivo o un representante legal del sustentante acuda a verificar que el examen en
cuestión fue calificado de acuerdo con el código de respuestas correcto.
Una vez realizado el proceso de lectura y calificación, los participantes elaboran y firman el acta de
revisión de resultados del examen, en la que se confirma o, si es el caso, se corrige el resultado
obtenido, informándosele al sustentante en un plazo no mayor de 30 días hábiles a partir de la
fecha de la solicitud. En caso de que éste fuera corregido por causas imputables al CENEVAL, se
rembolsará al solicitante el monto del pago de la revisión correspondiente.
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Para medir las habilidades y los conocimientos señalados en capítulos anteriores, las preguntas se
formulan con diferentes niveles de complejidad de orden intelectual, en función de los procesos
cognitivos que se requieren para contestar.
Cada pregunta es denominada reactivo y éste se puede presentar en diferentes formatos. En todas
sus modalidades, la información necesaria se encuentra contenida en el reactivo, seguido de las
opciones de respuesta. Se requiere que usted elija la respuesta correcta de entre las cuatro
opciones propuestas. Es importante recordar que sólo una es correcta.
f) Reactivo múltiple o multireactivo. Son reactivos que cuentan con un planteamiento inicial
del cual se desprenden varios cuestionamientos relacionados con él.
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Otra característica importante, relacionada con su complejidad y proceso intelectual, los define
como reactivos:
De análisis. Exige ser capaz de descomponer el todo en sus partes, solucionar problemas a la luz
del conocimiento adquirido y razonar. Es la subdivisión de una comunicación en sus elementos o
partes constitutivas, en forma tal que la jerarquía relativa a las ideas se aclare o que la relación
entre las ideas expresadas se haga explícita. Los niveles de análisis pueden ser de elementos,
relaciones o principios.
De síntesis. Exige ser capaz de crear, hacer algo original. Implica conductas que requieren
integrar, en un esquema nuevo, elementos aislados; juntar las partes y elementos para constituir
un todo, producir un plan o deducir un conjunto de relaciones abstractas.
De evaluación. Es la elaboración de juicios acerca del valor del material (datos, principios,
procedimientos, etcétera) y de la elección de métodos para determinados propósitos. Implica de
elaboración de juicios cualitativos y cuantitativos acerca del grado en que el material y los métodos
satisfacen ciertos criterios. Implica también la utilización de pautas (patrones o normas) de
apreciación. Significa la habilidad para juzgar.
Debido a su carácter integral, este examen está conformado con 60% de reactivos del nivel de
aplicación, análisis, síntesis y evaluación y con 40% del nivel de conocimiento y comprensión.
26
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Para que usted se familiarice con el tipo de reactivos que resolverá en el examen, a continuación
se presentan algunos ejemplos. Junto con cada ejemplo encontrará el razonamiento de la
respuesta correcta.
ex+y = 5
1.
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones:
x + 5y = 1
A) x= -1, y= 1
B) x= 5 y= -2
C) x= ln5-((1+ln5)/4), y= (1-ln5)/4
D) x= (1-5ln5)/4, y= (1+ln5)/4
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
e x +y = 5
Restando:
x + 5y = 1 − 4 y = l n ( 5) − 1
x = 1 − 5y 4 y = 1 − l n ( 5)
x + y = l n ( 5) [1 − l n (5) ]
y=
x + 5y = 1 4
Entonces:
x = 1 − 5y
5
x = 1 − [1 − l n (5) ]
4
1 5
x = − + l n ( 5)
4 4
1 1
x = − + l n ( 5 ) + l n ( 5)
4 4
1
x = l n (5) − [1 − l n (5) ]
4
Área: Ciencias Básicas.
Sub-área: Matemáticas.
Tema: Álgebra superior. Determinantes y matrices
27
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
2. De las siguientes parejas de valores, seleccione el inciso que corresponde al orden y grado de
2 3
d3 y d2 y 2dy
la siguiente ecuación diferencial +2 2 +x =0
3 dx
dx dx
A) 3,3
B) 3,2
C) 3,1
D) 2,3
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA B)
El orden es tres porque es el mayor número de ocasiones en el que se derivó la función
original. Y es de segundo grado por ser la potencia máxima a la que está elevada la derivada
de mayor orden.
3. d 2y dy
Encuentre la solución total de la siguiente ecuación diferencial: 2
−4 + 4y = e x
dx dx
x 2x x
A) y= C1e + C2e +e
2x x
B) y= (C1x + C2)e +e
2x x
C) y= (C1x + C2)e +9e
2x x
D) y= (C1cosx + C2senx)e +e
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA B)
La solución a la ecuación es: Solución complementaria:
2
m − 4m + 4 = 0 y p = A ex
(m − 2)2 = 0 y 'p = A e x ; y ' 'p = A e x
m1 = 2; m2 = 2
A ex − 4A ex + 4A ex = ex
y c = C1e 2 x + C2e 2 x
A ex = ex
2x
y c = (C1 + C2 )e A =1
y = yc + y p
y = (C1 + C2 )e 2 x + e x
Área: Ciencias Básicas.
Subárea: Matemáticas.
Tema: Ecuaciones diferenciales de segundo orden. Ecuaciones diferenciales lineales homogéneas y no
homogéneas de coeficientes constantes.
28
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
4. Un cohete se dispara verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 80 m/s y con una
2
aceleración de 4 m/s , hasta que alcanza una altura de 1000 m. En ese punto fallan los
motores del cohete y continúa moviéndose bajo la acción de la fuerza de gravedad. ¿Cuál es
su velocidad justo antes de chocar con la Tierra?
A) -184 m/s
B) -140 m/s
C) -120 m/s
D) -80 m/s
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA A)
ν 0 = 8 0m s − 1
a = 4m s − 2
y = 1, 0 0 0 m
ν = v0 + a t = 1 2 0
t = (v − v 0 ) / a = 1 0
1
d = ( v + v )t = 5 0 0
4 0
v f2 = 8 0 2 + 2 ( 4 ) (1 0 0 0 )
vf = 1 2 0
ν 2 = v 0 2 + 2a d = 3 4 0 2 0
v 2 = 1 2 0 2 + 2 ( 9 . 8 ) (1 0 0 0 )
v = − 1 8 4m s − 1
29
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
5. Un vehículo automotriz, de masa igual a 1800 kilogramos (kg), se traslada por un camino recto
horizontal, con rapidez constante (υ) de 95 kilómetros por hora (km/h). El viento y las fuerzas
de fricción que actúan sobre el vehículo en sentido contrario al movimiento tienen una
resultante horizontal (F) cuya magnitud es de 3000 Newtons (N). La eficiencia mecánica del
vehículo es de 70%. La potencia que desarrolla el motor del vehículo (Pe) es lo más cercano a:
A) 1.13 kW
B) 55.40 kW
C) 113.10 kW
D) 55, 416.70 kW
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
Considerando:
m= 180 kg
ν= cte =95 km/h-1
Fuerza de oposición =3,000 N
ηmecánica =0.7
Wo p = 7 9 1 7 0J s − 1
Wm o t o r = 1 1 3 1 0 0J s = 1 1 3 . 1k W
30
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
6. Teniendo como referencia a la molécula de agua como sustancia polar, ¿cuál de los
siguientes compuestos es no polar?
A) CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 B) CH3
C =o
CH3
C) CH3-CH2-CH2-OH D) CH3-CH2-NH2
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA A)
La presencia de un átomo con alta electronegatividad (O, N, S, halógeno) provoca polaridad
en el enlace y origina polaridad en una molécula pequeña. El hexano es un hidrocarburo
saturado, formado sólo por átomos de C y H de similar electronegatividad, por lo cual es un
compuesto no polar.
En cada una de las otras tres opciones, B), C) y D), existe un átomo de alta
electronegatividad (O, N) que provoca polarizad en los respectivos compuestos.
Área: Ciencias Básicas.
Subárea: Química.
Tema: Química básica. Estructura de la materia, moléculas polares y no polares.
7. De acuerdo con la teoría de ácidos y bases, ¿cuál de los siguientes compuestos es un ácido
de Lewis?
A) CH3-CH2-OH
B) CH3-CH2-NH2
C) AlCl3
D) NaCl
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
La teoría de Lewis establece que un ácido es toda especie aceptora de pares de electrones,
debido a que en su estructura tiene algún átomo que tiene orbitales de valencia vacíos y no
satisface la regla del octeto. En el cloruro de aluminio, el átomo de aluminio pertenece al
grupo IIIA por lo cual tiene un orbital vacío y es capaz de recibir un par de electrones.
Las otras opciones de respuesta corresponden a compuestos cuyos átomos cumplen la regla
del octeto, por lo cual no existen orbitales de valencia desocupados.
31
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
A) 300
B) 180
C) 900
D) 972
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA A)
La estequiometría gravimétrica (masa), deducida de la ecuación química balanceada, los
coeficientes y sus correspondientes masas molares, señala que por cada 60 gramos de C2H6
se produce 108 g de H2O. Así 540 g agua (60 g etano/108 g agua)=300 g etano.
En la opción B) 180. El cálculo se planteó mediante los coeficientes (moles) 540 g de agua (2
etano/6 agua =180).
En C) 900. El cálculo se realizó mediante un factor equivocado (no tomar en cuenta los
coeficientes) 540 g agua (30 etano/18 agua)=900.
En D) 972. El cálculo se planteó mediante una proporción inversa 540 g de agua
(108/60)=972.
Ninguna de las cuales es correcta.
Área: Ciencias Básicas.
Subárea: Química.
Tema: Química básica: Reacción química, equilibrio químico, estequiometría y reacciones REDOX
A) CH3-CH-CH2 C) CH3-CH-CH2
Br H H Br
B) CH2-CH=CH2 D) CH3-CH-CH2
Br Br Br
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
Los alquenos presentan reacciones de adición sobre el doble enlace; en presencia de
peróxido (oxidante) el mecanismo es antiMarkovnikov de forma que el H se adiciona al
átomo de C con menor número de hidrógenos.
32
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
10. ¿Cuál de los siguientes compuestos tiene un grupo funcional tipo éter?
A) B)
C) O D)
OH
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA B)
El grupo funcional éter corresponde a –O- que puede estar unido a dos radicales alquilo (R-
OR´) o a dos átomos de C en un hidrocarburo cíclico.
A) kg
B) watt
C) m
D) s
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA B)
Cada una de las otras tres opciones corresponde a una unidad básica del SI.
Área: Ciencias de la Ingeniería.
Subárea: Fisicoquímica y Balances.
Tema: Balances de Masa y Energía. Dimensiones y unidades.
33
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
v2 g v2 g mv 2 g
[(Ĥ + + z) δ m ] ent - [( Ĥ + + z ) δ m ]sal + δ Q̂ -δ Ŵ =D[U+ +m z]
2g c g c 2 gc gc 2gc gc sist
A) Qˆ = (Hˆ 2 - H
ˆ + Wˆ )
1
B) ˆ + Qˆ )
Wˆ = (Hˆ1 - H2
C) Qˆ = Hˆ 2 - H
ˆ
1
D) ˆ + Qˆ - W
U = (Hˆ 2 - H % )
1
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
El funcionamiento del evaporador no involucra la realización de trabajo mecánico (W=0); la
operación adiabática implica que no hay transferencia de calor con el medio ambiente, por lo
cual el calor cedido por el vapor de calentamiento es aprovechado íntegramente por el fluido
de trabajo. El efecto energético es debido a la entalpía y al calor transferido por cambio de
condiciones de entrada y salida del vapor. No se señalan velocidades y posiciones de los
fluidos de entrada y salida (por lo que las energías cinética y potencial son igual a 0).
Quedando:
δW =0
∆Esistema= 0
Ecinética = 0
Epotencial = 0
por lo tanto,
Hent –Hsal - δQ= 0
o bien,
H1 – H2 + δQ= 0
δQ = H2 – H1
En las otras opciones de respuesta, cada una de las especies incluye el término de trabajo
(W), por lo tanto son incorrectas.
34
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
13. Una turbina que trabaja con vapor de agua opera en forma adiabática y a régimen
permanente con una eficiencia de 70%. Si se considera el sistema vapor y turbina al analizar
su intervalo de operación se cumple:
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
El balance de energía para un sistema con esas características establece que:
∆H = q – W
En un proceso adiabático q=0 y de acuerdo con la ecuación anterior, para que el sistema
proporcione trabajo, la entalpía debe disminuir, es decir ∆H< 0. Al disminuir la entalpía, la
temperatura también disminuye, por lo que ∆T<0. Finalmente, como el proceso presenta
irreversibilidades, la entropía debe aumentar de acuerdo con lo que establece la segunda ley
de la termodinámica ∆S>0.
Las otras opciones de respuesta son incorrectas ya que:
A) Esta opción tiene que q=0, lo cual caracteriza a los procesos adiabáticos.
B) De acuerdo al balance de energía W y ∆H tienen signos contrarios
D) En una turbina la presión del fluido disminuye y en consecuencia ∆P<0
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
El cálculo del calor de evaporación se puede realizar a partir de la ecuación:
P ∆H 1 1
ln 2 = −
P1 R T1 T2
Se dispone de dos valores de presión y dos de temperatura por lo que se debe resolver la
ecuación para ∆H, que es el calor de evaporación. El resultado es 9,883 cal/mol
aproximadamente.
Área: Ciencias de la Ingeniería.
Subárea: Fisicoquímica y Balances. Tema: Termodinámica. Propiedades molares parciales.
35
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
15. Considere una mezcla líquida de benceno y tolueno con una composición de benceno 40%
molar. Calcule la temperatura de punto de burbuja de la mezcla, por medio de la ecuación de
Antoine.
A) 80º C
B) 90º C
C) 95º C
D) 100º C
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA C)
Pv=mm Hg.
T=°C
La temperatura de la burbuja será cuando la suma de las presiones parciales sea igual a la
presión de operación del proceso.
P= PB+PT y Pi= PviXi
P= XTPVT+XBPVB
760=(0.60) PVT+n(0.40)PVB
Benceno: Tolueno
1211.033 1346.943
log 760 = 6.90565 − log 760 = 6.95334 −
(T + 220.790) (T + 219.377)
-4.02T-800.64=-1211.033 -4.0725 T-893.4186= -1343.943
-4.02T=-1211.033+800.64 T= (-450.5243)/(-4.0725)= 110.62°C
T= (-322.38)/(-4.02)=80.19°C
A 95°C
Benceno: Tolueno:
1211.033 1346.943
log 760 = 6.90565 − log 760 = 6.95334 −
(95 + 220.790) (95 + 219.377)
PVB=1176.84 mm Hg PVT=473.86 mm Hg
760=(0.60)(476.86)+(0.40)(1176.84)
760=756.85
Por lo tanto su punto de rocío es de 95°C aproximadamente.
36
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
16. Considere una mezcla gaseosa de benceno y tolueno con una composición molar de 40% de
benceno a una presión total de 1.013 E05 Pa. Calcule la temperatura de rocío de la mezcla,
utilizando la ecuación de Antoine.
A) 96°C
B) 100°C
C) 104°C
D) 108°C
Razonamiento
RESPUESTA CORRECTA B)
37
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
5
5.3 Cómo prepararse para el examen
Prepararse para un examen requiere poner en práctica mecanismos que favorezcan recuperar lo
aprendido para alcanzar el nivel de rendimiento deseado. Sin embargo, el conocimiento de estos
mecanismos parece estar ausente en una buena proporción de estudiantes. Por ejemplo, aun
cuando reconocen la importancia que tienen los conocimientos y las habilidades logrados durante
la formación profesional, le dan poca importancia –y dedican menos esfuerzo– a trabajarlos
profundamente para alcanzar un refinamiento de lo ya aprendido. También suelen descuidar la
construcción estructurada del conocimiento, sin reconocer que el esfuerzo dedicado a este aspecto
les permite lograr un conocimiento organizado y, por lo tanto, más accesible al momento en el que
se necesite usarlo para resolver las tareas que se les presenten.
En esta sección usted encontrará sugerencias al respecto que le pueden ser de utilidad, toda vez
que les dedique el tiempo y esfuerzo suficientes.
Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación, deben ser
utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo personal y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles,
de naturaleza memorística, porque esto empobrecería la resolución del examen.
Confiamos que la lectura de este capítulo le apoye para mantener una actitud positiva ante su
propia preparación.
5
Basado en el capítulo “Recomendaciones para la preparación y sustentación del examen” de la Guía 2002, integrado por
la Coordinación del EGEL de Psicología y adaptado en la Dirección de Normas y Estándares.
38
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Sin embargo, un aspecto fundamental es que usted mismo debe estar al tanto de su propio
avance, planeando y supervisando las actividades que se necesitan para alcanzar el nivel máximo
de logro en el examen.
Identifique las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer
sobre un tema.
B. Identificación de las áreas, subáreas o temas en que perciba le hace falta preparación,
tenga dudas, carencias o vacíos tanto en conocimientos como en habilidades.
Prepararse para una revisión eficiente requiere autoevaluarse para identificar fortalezas y
debilidades en la formación. Aquí se requiere que enlace lo que ya sabe sobre el tema que está
revisando con los contenidos propuestos en el examen.
39
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Autoevaluación
a) Evalúe su dominio sobre los hechos, conceptos, principios y procedimientos que aparecen
en la estructura del examen.
A partir de la lista que se muestra a continuación, usted puede determinar sus necesidades de
preparación. En la columna izquierda aparecen componentes esenciales que pueden ser
preguntados y en la de la derecha ejemplos de preguntas relacionadas.
Aplique algunas de estas preguntas a los temas del examen y establezca el nivel de dificultad que
le representa el tema. Utilícelas tanto como sea necesario y formule otras que considere
pertinentes para esta detección de necesidades.
Soluciones ¿Es ésta la única respuesta posible? ¿Cómo comprobar los pasos que
¿Llegué a un resultado? ¿Consideré otras he seguido? ¿Cómo determinaría si mis respuestas son apropiadas?
posibilidades? ¿Existe algo que haya pasado por alto? ¿La solución es razonable
considerando el contexto?
Identifique aspectos difíciles del contenido
40
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Con ayuda de las preguntas anteriores, puede serle útil elaborar una tabla donde señale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba las
dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las estrategias
para revisarlos.
Ejemplo:
DIFICULTADES PARA
TEMA ESTRATEGIAS PERTINENTES
APRENDERLO/REVISARLO
Álgebra Ecuaciones Revisar algoritmos y hacer ejercicios
Leyes de los circuitos magnéticos Comprender las leyes y saber aplicarlas según Fichas de resumen para cada ley, ejercicios
los problemas o las situaciones en que son
útiles
.....
Puede, por supuesto, elaborar esta tabla directamente si tiene la claridad de los temas en que tiene
menor seguridad, e incluir el tipo de columnas que mejor le ayude en su “lista de pendientes”.
• Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen, de lo que debe
revisar y seleccione lo más útil.
• Busque esas fuentes de información en sus propios materiales, en la bibliografía sugerida en la
guía, y lo que deberá consultar en otros medios (biblioteca, internet, etcétera)
Es importante que reconozca si le hace falta algo y que tenga ubicada la información para no tener
contratiempos por la ausencia de los recursos necesarios. Esto incluye tener a la mano los
implementos y recursos para trabajar las lecturas y otro tipo de información.
Organizar lo aprendido
Estas estrategias le permitirán transformar la información en una estructura que integre, en un todo
coherente y significativo, los aspectos esenciales. Además de las siguientes, utilice las que usted
ya conozca al respecto.
Mientras lee y revisa materiales, procure elaborar esquemas, mapas conceptuales y otras
ayudas de índole similar (o utilizar los ya presentes en la información que está revisando), que le
permitan construir y reforzar un marco de trabajo intelectual del tema.
41
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Elaboración de ejemplos
A partir de la experiencia personal construya ejemplos de lo que está revisado para apoyar su
comprensión, o bien resuelva los ejercicios propuestos en los propios materiales.
Elaboración de analogías
Aprender mediante analogías exige reflexionar sobre lo ya conocido y usarlo como guía para
incorporar nueva información a través de la creación de la analogía.
Las analogías son útiles para almacenar información, predecir resultados y eventos futuros,
demostrar relaciones entre diferentes aspectos y para el desarrollo del pensamiento creativo.
También sirve para ejemplificar y trasponer información a otros casos semejantes.
Elaboración de conclusiones
Supone elaborar un resumen de la idea principal. Es llegar directamente al corazón del asunto. Una
manera de aproximarse a ésta es escribir para explicarnos a nosotros mismos "qué es lo que está
diciendo el autor", "qué idea, asunto o punto está tratando de exponer". La conclusión es mejor
cuando se escribe en forma precisa o exacta; por lo tanto, los conectivos innecesarios deben ser
omitidos para producir una especie de telegrama conceptual cuidando no caer en ambigüedades.
Elaboración de predicciones
Requiere hacer inferencias. Elaborar predicciones sobre eventos futuros apoyándose en la
identificación de la información explicativa que brindan los materiales. Mientras más relaciones
causales se identifiquen en los materiales, mayor será la probabilidad de que se genere una buena
predicción de eventos. Puede partir del planteamiento “que pasa si...” o “dado esto... entonces
esto”.
42
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Ejemplo:
Patrón de seriación Principales científicos y sus aportes al desarrollo de la ingeniería
Química, ordenados cronológicamente
Pueden ser secuencias de nombres, fechas,
periodos, etcétera, que obedecen a una lógica o - Robert Boyle (1627-1691), Investigador Irlandés, su principal
razón de la seriación. El uso de este patrón contribución fue la ley referente al comportamiento de una
requiere la identificación de los requisitos de la cantidad de gas sometida a cambios de presión manteniendo la
serie. temperatura constante
- Charles A. Coulomb (1736-1806), ingeniero y físico francés,
Se recomienda: publicó las leyes de la electrostática, su nombre está asociado
con la unidad de carga Química
- Identificar si el orden de seriación es - Amadeo Avogadro (1776-1856), Físico Italiano, se le conoce
creciente o decreciente; por su hipótesis de que iguales volúmenes gaseosos en
- Identificar el número de elementos que condiciones idénticas de temperatura y presión, contienen igual
se tienen que ordenar; numero de moléculas
- Identificar si un mismo lugar puede ser - Marie Curie (1867-1934), física, en 1911 ganó el Premio Novel
ocupado por dos o más miembros; de Química por el descubrimiento del radio y del polonio
- Identificar qué es lo que define a la serie, - Ernest Rutherford (1871-1937), físico y matemático, en 1911
elabora la teoría atómica nuclear, por la cual se le conoce
y
como el padre de la ciencia nuclear
- Ordenar la serie correctamente. - Wolfgang Pauli (1900-1958), físico, en 1945 fue galardonado
con el premio novel por su principio de exclusión, el cual ayudó
a físicos a preparar una descripción más útil de las estructuras
electrónicas de los átomos. Entre otros.
43
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44
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Ejemplo:
Patrón de procesos diagrama del proceso de diseño-fabricación, y descripción de
Describen o explican transformaciones y cambios los aspectos esenciales
secuenciales en un lapso determinado. Los
elementos que los conforman son: CONCEPTODE
DEDISEÑO
- El estado o forma del objeto, situación o fenómeno en
diferentes etapas;
- Las propiedades y estructura del objeto, situación o
fenómeno;
DISEÑODEL PROTOTIPO
- Las etapas, pasos o cambios en el tiempo;
- La causa que provoca el cambio, la modificación o la
transformación; FABRICACIÓN DESARROLLO
DEL PROTOTIPO DEPROCESO
- El lugar del cambio, y
- El instrumento o agente del cambio.
El patrón de procesos puede ser aplicado a diversos
REVISIÓNY
ámbitos. Este tipo de estructura varía APROBACIÓNPRELIMINAR
considerablemente y es potencialmente complejo si DEL DISEÑO
Ejemplo:
Patrón de secuencias de acciones para llevar Obtención de la desviación estándar en una población completa
a cabo procedimientos complejos, técnicas 1. Obtener a partir de los valores dados la puntuación media. Para
diversas u otro tipo de instrumentación calcular la media: a) se suman todos los valores dados que cada
Andar en bicicleta, despejar una ecuación, tocar el sujeto de la población y b) se divide el resultado entre el número de
sujetos de la población.
piano, aplicar un procedimiento diagnóstico, una
2. A cada uno de los valores dados se le resta la media obtenida y
técnica o cualquier instrumentación requerida en la
el resultado se eleva al cuadrado.
práctica, puede ser difícil pero, si se domina, permite
3. Se obtiene la sumatoria (suma) de los resultados anteriores y se
tener control sobre cómo se hacen las cosas.
divide entre el número de sujetos que componen la población.
Las secuencias de acciones que constituyen este 4. Finalmente, se obtiene la raíz cuadrada del resultado del paso
tipo de conocimiento se aprenden, en primera anterior.
instancia, identificando los pasos que los componen,
de manera tal que se fomente la precisión de la sujetos Valores (x) Valor-media Valor-media
al cuadrado
habilidad que se está adquiriendo y, en la segunda
1 18 18 – 22.6= -4.6 21.16
etapa, por la composición de varios pasos en un
número más reducido, lo que fomenta ganar en 2 22 22 – 22.6= -0.6 0.36
velocidad, sin perder precisión. A partir de su 3 26 26 – 22.6= 3.4 11.56
comprensión usted puede utilizar los mecanismos de 4 15 15 – 22.6= -7.6 57.76
descomposición y composición en lo que necesite.
5 32 32 – 22.6= 9.4 88.36
179.2/5= 35.84 √35.84=5.986
La desviación es 5.986
45
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Ejemplo:
Serie
C.D. Paralelo
Compuesto
Máquinas Eléxtricas
Síncrona
Monofásica
C.A. Inducción Trifásica
Finalidades especiales
Se pueden construir mapas dinámicos que muestren procesos, ya que las conexiones pueden
representar el sentido de la relación en una o varias direcciones.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Condensación de Claisen
Enolato de éster.
La Condensación de Claisen consiste en la reacción de un éster consigo mismo o con otro éster en medio básico. Por ejemplo:
Creación de resúmenes
Las siguientes son seis reglas para crear un resumen.
Dos reglas implican tachar o borrar del material lo innecesario o trivial, así como la
información que es importante pero redundante.
Otras dos reglas hablan de la sustitución de una lista de conceptos y acciones por un
término integrador, es decir, un término de mayor nivel.
Igualmente se puede sustituir una acción subordinada por una lista de subcomponentes de
esa acción.
Las últimas dos reglas consisten en seleccionar una oración tema y, si ésta no existe,
inventar una propia adecuada.
Así, el texto del resumen debe ser breve, claro y puntual; no incluir ni más ni menos de lo necesario
para transmitir adecuadamente el desarrollo y la relación de las ideas principales.
Autorregule su avance
47
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Las estrategias que le hemos presentado aquí recuperan planteamientos de la literatura que son
útiles a estudiantes de alto y bajo desempeño. De ninguna manera deben concebirse como una
lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y mutuamente excluyentes. La naturaleza
paralela del aprendizaje, la comprensión, el pensamiento y la aplicación de lo aprendido hace, más
bien, que cualesquiera de ellas puedan ser utilizadas en más de una actividad durante su
preparación para el examen. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.
Existen dos momentos principales en que conviene hacer una reflexión acerca de la bibliografía
que se utiliza.
48
GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
CIENCIAS BÁSICAS
MATEMÁTICAS
Álgebra superior
Ayres Frank Jr. (1992). Matrices, McGraw-Hill Interamericana, México, 1a. ed.
Gerber Harvey, (1992). Álgebra Lineal, Grupo Editorial Iberoamérica, México, 1a. ed.
Kreyszig, E. (2000). Matemáticas Avanzadas para Ingeniería, Vol. 1 y Vol. 2, Limusa, México, 3a. ed.
Rees P. K., Sparks F. W. y Sparks, Ch. (1991). Álgebra, McGraw-Hill. Interamericana, México, 1a. ed.
Spiegel Murray R. (1991). Álgebra Superior, McGraw-Hill Interamericana, México, 1a. ed.
Cálculo
Edwards, C. H. y Penney, D. E. (1998). Cálculo con Geometría Analítica, Prentice Hall,
Hispanoamericana, México, 5a. ed.
Kreyszig, E. (2000). Matemáticas Avanzadas para Ingeniería, Vol. 1 y Vol. 2, Limusa, México, 3a. ed.
Lang, S. (1990). Cálculo, Addison Wesley Longman Iberoamericana, Argentina, 1a. ed.
Leithold, L. (1992). El Cálculo con Geometría Analítica, Harla, México, 5a. ed.
Protter, M. H. y Morrey Ch. B. (1980). Cálculo y Geometría Analítica, Adison Wesley Longman
Iberoamericana, México, 3a. ed.
Sherman K. Stein y Barcellos Anthony et al (1992). Calculus and analytic geometry Vol.1 y Vol. 2,
McGraw-Hill, New York, 5a. ed.
Swokowski E. W. (1989). Cálculo con Geometría Analítica, Grupo Editorial Iberoamérica, México,
2a. ed.
Thomas, G. B. Jr. and Finney R. L. (1987). Cálculo con Geometría Analítica, Addison Wesley Longman
Iberoamericana, México, 6a. ed.
Ecuaciones diferenciales
Boyce, W. E. y Di Prima, R. C. (1998). Ecuaciones Diferenciales y Problemas con Valores en la
Frontera, Limusa Noriega, México, 4a. ed.
Edwards, C. H. y Penney, D. E. (2001). Differential equations and linear algebra, Prentice Hall, Upper
Saddle River, New Jersey.
Kreyszig, E. (2000). Matemáticas Avanzadas para Ingeniería, Vol. 1 y Vol. 2, Limusa, México, 3a. ed.
Métodos numéricos
Burden, L. R. Faires, J. D. (1985). Análisis Numérico, Grupo Editorial Iberoamérica, México, 2a. ed.
Carnahan, B. and Wilkes, L. (1969). Applied Numerical Methods, John Wiley & Sons, USA, 1a. ed.
Chapra, S. C. & Canale, R. P. (1999). Métodos Numéricos para Ingenieros, McGraw-Hill, México,
3a. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Davis, M. E. (1990). Métodos y Modelos Numéricos para Ingenieros Químicos, CECSA, México, 3a. ed.
Gerald, Curtis F. et al. (2000). Análisis numérico con aplicaciones Pearson Educación. México, 6ª ed.
Kreyszig, E. (2000). Matemáticas Avanzadas para Ingeniería, Vol. 1 y Vol. 2, Limusa, México, 3a. ed.
Nakamura, S. (1992). Métodos Numéricos Aplicados con Software, Prentice Hall Hispanoamericana,
México, 1a. ed.
Probabilidad y estadística
Box G. E. P., Hunter W. G. and Stuart H., (1988). Estadística para Investigadores. Introducción al
Diseño de Experimentos. Análisis de Datos y Construcción de Modelos, Reverté,
México, 1a. ed.
Kreyszig, E. (2000). Matemáticas Avanzadas para Ingeniería, Vol. 1 y Vol. 2, Limusa, México,
3a. ed.
Parzen, E. (1971). Teoría Moderna de la Probabilidad y sus Aplicaciones, Limusa Wiley, México, 1a.
ed.
CIENCIAS BÁSICAS
FÍSICA
Mecánica
Alonso, M. y Finn, E. J. (1999). Física, Addison Wesley Iberoamericana, México, 1a. ed.
Fishbane, P. M., Gasiorowicz, S. y Thornton, S. T. (1995). Física para Ciencias e Ingeniería Vol. I y II,
Prentice Hall Hispanoamericana, México, 1a. ed.
Mc Kelvey, J. P. y Groth, H. (1981). Física para Estudiantes de Ciencias e Ingeniería Vol. 1 y 2, Harla,
México, 1a. ed.
Resnick, R., Hallyday, D. and Walker, J. (1997). Fundamentals of Physics Vol. 1 and Vol. 2, John Wiley
and Sons, New York, 5a. ed.
Electromagnetismo
Boylestad, N. (1993). Electricidad, Electrónica y Magnetismo, Trillas, México, 3a. ed.
Feynman, R., Leighton, R. B. y Sands, M. (1987). Física Vol. I, II y III, Addison Wesley Longman
Iberoamericana, México, 1a. ed.
Mc Kelvey, J. P. y Groth, H. (1981). Física para Estudiantes de Ciencias e Ingeniería Vol. 1 y 2, Harla,
México, 1a. ed.
Purcell, M. E. (1992). Electricidad y Magnetismo, Curso de Física de Berkeley, Reverté, México, 1a. ed.
Plonus, M. A. (1978). Applied Electromagnetics, McGraw-Hill, New York, México, 2a. ed.
Resnick, R., Hallyday, D. and Walker, J. (1997). Fundamentals of Physics Vol. 1 and Vol. 2, John Wiley
and Sons, New York, 5a. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
CIENCIAS BÁSICAS
MATEMÁTICAS
Química básica
Brek, W. G., Brown, R. I. C. y Mc Cowan, J. D. (1986). Química para Ciencia e Ingeniería, CECSA,
México, 1ª ed.
Brown, T. L., LeMay Jr. H. y Bursten, B. E. (2004). Química: la ciencia central, Pearson Education,
México, 9a. ed.
Química orgánica
Morrison, R. T. & Boyd, R. N. (1999). Organic Chemistry, Allyn & Bacon, Boston, USA, 7a. ed.
Streitwiser, A., Heathcock, C. H. and Kosower, E. (1992). Introduction to Organic Chemistry, Prentice
Hall, New Yersey, 4a. ed.
Morrison, R., Boyd, N. (1999) Química Orgánica, Addison Wesley Iberoamericana, 7a. ed.
CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
FISICOQUÍMICA Y BALANCES
Termodinámica
Atkins, P. W. (1991). Fisicoquímica, Addison Wesley Iberoamericana, México, 3a. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Denbigh, K. (1981). The Principles of Chemical Equilibrium, Cambridge University Press, Cambridge,
4th. ed.
Granet, I. (2000). Thermodynamics and Heat Power, Prentice Hall, New Yersey, 6a. ed.
Moore, W. J. (1986). Fisicoquímica Básica, Prentice Hall Hispanoamericana, México, 1a. ed.
Reid, R. C., Prausnitz, J. M. y Poling, B. E. (1987). The Properties of Gases and Liquids, McGraw-Hill,
New York, 4rd.
Sandler, S. I. (1999). Chemical and Engineering Thermodynamics, John Wiley & Sons, New York,
3rd.ed.
Carberry, J. (1976). Chemistry and Catalytic Reaction Engineering, McGraw-Hill, New York.
Fogler, S. H. (1999). Elements of Chemical Reaction Engineering, Prentice Hall, New Yersey,
3a. ed.
Hill, Ch. G. (1977). An Introduction to Chemical Kinetics and reactor Design, John Wiley and Sons, New
York, 1st. ed.
Levenspiel, O. (1975). Ingeniería de las Reacciones Químicas, Reverté, México, 1a. ed.
CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
FENÓMENOS DE TRANSPORTE
Transferencia de momentum
Bennet, C. O. and Myers, J. E. (1982). Momentum, Heat and Mass Transfer, McGraw-Hill, New York,
3a. ed.
Bird, R. B., Stewart, W. E. y Lightfoot, E. N. (2002). Fenómenos de Transporte, Reverté, México, 2a.
ed.
Geankoplis, C. J. (1993). Transport Processes and Unit Operations, Prentice Hall, New Jersey,
3a. ed.
Transferencia de calor
Bennet, C. O. and Myers, J. E. (1982). Momentum, Heat and Mass Transfer, McGraw-Hill, New York,
3a. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Bird, R. B., Stewart, W. E. y Lightfoot, E. N. (2002). Fenómenos de Transporte, Reverté, México, 2a.
ed.
Geankoplis, C. J. (1993). Transport Processes and Unit Operations, Prentice Hall, New Jersey,
3a. ed.
Holman, Jack Phillip, (1990), Heat transfer, McGraw-Hill. New York. 7a. ed.
Welty James R., Wicks Charles E. y Wilson Robert E., (1999), Fundamentos de Transferencia de
Momento, Calor y Masa, Limusa, México, 2a. ed.
Transferencia de masa
Bennet, C. O. and Myers, J. E. (1982). Momentum, Heat and Mass Transfer, McGraw-Hill, New York,
3a. ed.
Geankoplis, C. J. (1993). Transport Processes and Unit Operations, Prentice Hall, New Jersey, 3a. ed.
INGENIERÍA APLICADA
OPERACIONES UNITARIAS
Crane, (1987). Flujo de Fluidos en Válvulas, Accesorios y Tuberías, McGraw-Hill, México, 2a. ed.
Foust, A. S., et al. (1987). Principios de Operaciones Unitarias, CECSA, México, 2a. ed.
McCabe, W. L., Smith, J. C. & Harriot, P. (1993). Unit Operations of Chemical Engineering, McGraw-
Hill, New York, 5a. ed.
Perry, R. H., Green, D. W. and Maloney, J. O. (1997). Chemical Engineering Handbook, McGraw-Hill,
New York, 7a. ed.
Rase, H. F. (1963). Piping Design for Process Plants, J. Wiley, New York, 1st. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Reid, R. C., Prausnitz, J. M. y Poling, B. E. (1987). The Properties of Gases and Liquids, McGraw-Hill,
New York, 4rd. ed.
McCabe, W. L., Smith, J. C. & Harriot, P. (1993). Unit Operations of Chemical Engineering, McGraw-
Hill, New York, 5a. ed.
Perry, R., Green, D. W. and Maloney, J. O. (1997). Chemical Engineering Handbook, McGraw-Hill, New
York, 7a. ed.
Reid, R. C., Prausnitz, J. M. y Poling, B. E. (1987). The Properties of Gases and Liquids, McGraw-Hill,
New York, 4rd. ed.
Hines, A. L., Maddox, R. N. (1987). Transferencia de masa: fundamentos y aplicaciones, Prentice Hall,
México, 1a. ed.
McCabe, W. L., Smith, J. C. & Harriot, P. (1981). Operaciones Básicas de Ingeniería Química, Reverté,
México, 1a. ed.
INGENIERÍA APLICADA
PROCESOS
Fogler, S. H. (1999). Elements of Chemical Reaction Engineering, Prentice Hall, New Yersey,
3a. ed.
Hill, C. G. (1977). An Introduction to Chemical Kinetics and reactor Design, John Wiley and Sons, New
York, 1st. ed.
Levenspiel, O. (1998). Chemical Reaction Engineering, John Wiley & Sons, New York, 3a. ed.
Luyben, W. L. (1990). Process Modeling, Simulation and Control for Chemical Engineers, McGraw-Hill,
Auckland, 2a. ed.
Shinskey, F. G. (1996). Process Control Systems: Application, Design and Tuning, McGraw-Hill, New
York, 4th. ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
Ingeniería de procesos
Douglas, J. M. (1988). Conceptual Design of Chemical Processes, McGraw-Hill, New York,
1st. ed.
Giral, Barnés y Ramírez, (1979), Ingeniería de Procesos, Alhambra, México, 2a. ed.
Himmelblau, D. M. y Bischoff, K. B. (1992). Análisis y Simulación de Procesos, Reverté, México, 1a. ed.
Resnick, W. (1981). Process Analysis and Design for Chemical Engineers, McGraw-Hill, New York, 1a.
ed.
Smith, R. (1995). Chemical Process Design, McGraw-Hill, New York, 1a. ed.
Velázquez Mastretta, G. (1980). Administración de los Sistemas de Producción, Limusa, México, 4a.
ed.
Woods, D. R. (1995). Process Design and Engineering Practice, Prentice Hall, Englewood Cliffs, 1st.
ed.
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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN INGENIERÍA QUÍMICA
NOTA FINAL
Es importante que verifique la sede de aplicación que le corresponde en la fecha programada para
la presentación del examen. Para ello puede consultar el portal del CENEVAL en
www.ceneval.edu.mx o preguntar en la institución en la que realizó su registro.
Cualquier otra duda, también puede resolverla localizando en el mismo portal, la dirección
electrónica de la Dirección responsable de este EGEL:
Quienes tengan interés en los aspectos psicométricos y pedagógicos del diseño del EGEL-IQ,
pueden consultar el Manual Técnico del Examen en el portal o adquirirlo en las oficinas del
CENEVAL.
Si usted requiere aún información referida a los aspectos de registro, consulte el portal del
CENEVAL y, en el vínculo de EXÁMENES, localice el EGEL-IQ. Ahí encontrará los datos
necesarios para el registro y otros acerca de la dirección de correo electrónico de las personas que
le pueden brindar mayor información o auxiliar para resolver cualquier duda administrativa.
Por último, se reitera la recomendación de leer esta Guía en su totalidad, se insiste en la necesidad
de prepararse para el examen y se extiende la invitación para que nos envíe sus sugerencias o
comentarios que ayuden a enriquecer este material.
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Esta Guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen General para
el Egreso de la Licenciatura en Ingeniería Química (EGEL - IQ) y está vigente a partir de
enero de 2008.
El CENEVAL y el Consejo Técnico del EGEL - IQ agradecerán todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:
Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes, registro y
calificaciones) favor de comunicarse al Departamento de atención a usuarios:
CENEVAL, A.C.
CAMINO AL DESIERTO DE LOS LEONES (ALTAVISTA) #19
COL. SAN ÁNGEL DEL. ÁLVARO OBREGÓN C.P. 01000 MÉXICO, D.F.
TELÉFONO 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2024 FAX 01 (55) 5322.92.00 Ext. 2026
http://www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que
quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura pública número 87036
pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el
Consejo Directivo y la Dirección General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se
presenta a continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes que les
corresponden en la toma de decisiones:
Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior, A.C. (ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM); Universidad Autónoma de San Luis Potosí
(UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán (UADY); Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla
(UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC)
Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana, Colegio de Abogados, A.C.; Colegio
Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de
Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de
Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; Fundación ICA
Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública; Organismo Certificador
acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Donatario autorizado por la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Registro Federal de
Contribuyentes: CNE940509K59.
• Miembro de la International Association for Educational Assessment (enero, 1996).
• Miembro de la European Association of Institutional Research (2002).
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration (2002).
• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE (2002).
• Asociado a la Federation of Schools of Accountancy (Estados Unidos, enero, 1996).
• Miembro del Institute of Internal Auditors (Estados Unidos, enero, 1996).
• CENEVAL, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento
Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®, con el número 628837 del 1 de julio de
1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1 de julio de 1999.