DIDCTICA DE LA MATEMTICA PARA

PREESCOLAR Y BSICA PRIMARIA

NO HAY LUGAR EN EL MUNDO PARA UNAS

MATEMTICAS FEAS.
G. H. HARDY
EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO PUEDE

LEERSE HASTA NO HABER APRENDIDO EL

LENGUAJE DE LAS MATEMTICAS.

Galileo
 CUESTIONAMIENTOS
Qu significa Aprender Matemticas?

Qu significa Ensear Matemticas?

De qu manera ensear matemticas?

Qu matemticas debemos ensear?

Qu estrategias son ms efectivas para estimular el

aprendizaje de las matemticas en los nios?
 Qu conocimientos matemticos son necesarios en
cada nivel de escolaridad?

Cmo posibilitar la construccin de esos

conocimientos e n los nios?

Cmo logro que ha mis estudiantes les guste las

matemticas?
 FINES PRIORITARIOS DE LA EDUCACIN
MATEMTICA
Desarrollar la capacidad de pensamiento en los
estudiantes.(pensamiento lgico y matemtico). Potenciar su
razonamiento y su capacidad de accin.
Lograr que cada estudiante sea protagonista de la
construccin de su conocimiento matemtico.
Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crtica, la
participacin, la discusin y defensa de las propias ideas
Promover la expresin, elaboracin y apreciacin de patrones
y regularidades, as como su combinacin para obtener
eficacia o belleza.( Rico 1995)
 PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA ACCIN
PEDAGGICA EN MATEMTICAS
1. El Aprendizaje debe inscribirse en situaciones significativas.

1. . Ofrecer una enseanza a la medida de los nios. Conocer

el pensamiento de los nios para identificar sus posibilidades
y las demandas del conocimiento propios de las
matemticas.

2. Ayudar a construir capacidad para el trabajo intelectual.

Enfrentando al estudiante a experiencias exitosas y
promoviendo el desarrollo del pensamiento matemtico.

.
4. Hacer del aula un ambiente para la bsqueda colectiva
del conocimiento.
5. Favorecer un ambiente de reconocimiento y respeto que
le permitan participar en la toma de decisiones.
6. Sentir que es reconocido por su profesor, sus pares y su
familia, como una persona capaz de aprender.
 QU SIGNIFICA APRENDER MATEMTICAS

Significa: Involucrarse en procesos que propicien tanto la

construccin de conocimientos, as como el desarrollo
paulatino de habilidades intelectuales como: clasificacin,
reversibilidad del pensamiento , flexibilidad del
pensamiento ,generalizacin, imaginacin espacial,
anlisis, sntesisotras ; que le permitan resolver
problemas.
 QUE SIGNIFICA ENSEAR MATEMTICAS

Significa :brindar situaciones en las que los nios utilicen

los conocimientos que ya tienen para resolver ciertos
problemas para hacerlos evolucionar hacia los
procedimientos y las conceptualizaciones propias de las
matemticas.
 Se trata de: propiciar que los estudiantes se interesen y
encuentren significado y funcionalidad en el
conocimiento matemtico, que lo valoren y hagan de l
un instrumento que les ayude a reconocer, plantear y
resolver problemas en diversos contextos de su inters.

En los procesos de enseanza de las matemticas se

asume la clase como una comunidad de aprendizaje
donde docentes y estudiantes interactan para construir
el conocimiento, para ejercer la iniciativa y la crtica y
para aplicar ese conocimiento en diversas situaciones y
contextos( estndares bsicos de competencias en
matemticas MEN)
La excesiva ejercitacin escrita de algoritmos, merma
el desarrollo mental de los Estudiantes y por ello el
desarrollo del pensamiento.
 ALGUNAS ALTERNATIVAS
Rompecabezas
Plegados
Cuadros Mgicos
Cuentos
laberintos
Clculo mental
Alfa mtrica
Construcciones
Acertijos
Historia de la Matemtica
Humor matemtico
Teselados.
 Canciones
Juegos:
Dados
Cartas
Monedas
Domin
Ajedrez
Tangram
Otros..
 AGUA
+ LUZ
________
VIDA
LA HISTORIA DE ISOSCELES
Su padre, Escaleno,
proviene de una
familia muy
pequea. Su padre
se llamaba
Equiltero, fue un
gran hombre, con
valores incalculables
y muy justos con el
prjimo
Mam, pregunt
Issceles, Porqu yo no
me parezco a mis
compaeros de clase.
Ellos son ms corpulentos
y ms fuertes que yo.
 " Issceles:: no todos pertenecemos a
la misma familia, ni llevamos el
mismo apellido.
Posiblemente ellos pertenecen a la
familia de los Cuadrilteros.
S, mam, "Tambin me he dado
cuenta, que nosotros nos parecemos
pero no somos iguales, mi abuelo y mi
pap son diferentes a m.
Hijo, contest su madre, nosotros
pertenecemos a una misma familia
llamada Tringulos, aunque nos
parecemos en nuestra apariencia, no
somos iguales
 Nadie en el mundo
es exactamente igual
a otra persona.
Issceles pens en la
forma ms rpida
de construir su
rbol familiar y
dise el siguiente
diagrama
 De esta manera
Issceles construy su
rbol familiar y lo
present a su maestra,
la Sra. Geometra. Ella
qued muy complacida
con su trabajo. La
maestra les explic que
no todas las familias
son iguales, ni su
nmero de
componentes tampoco
 Sus compaeros de
clase comprendieron
porqu, Issceles era
diferente a ellos.
Issceles tuvo muchos
amigos y comprendi
que debemos amar al
prjimo sin establecer
diferencias.
FIN