3.

1 Hiptesis

3.1.1 Hiptesis general

La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con las
relaciones humanas en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL
04, Comas, 2013.

3.1.2 Hiptesis especficas

Hiptesis especfica 1
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con la
comunicacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Hiptesis especfica 2
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con el
trabajo en equipo en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Hiptesis especfica 3
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con la
organizacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

3.2 Variables de investigacin

Variable 1: Motivacin docente.

Variable 2: Relaciones humanas.

66
3.2.1 Definicin conceptual

Variable 1: Motivacin.
La motivacin se refiere a las fuerzas que actan sobre un individuo
o en su interior, y originan que se comporte de una manera
determinada, dirigida hacia las metas, condicionadas por la
capacidad del esfuerzo de satisfacer alguna necesidad individual
(Amors, 2007, p.81).

Variable 2: Relaciones humanas.

Las relaciones humanas son las acciones y las actitudes
desarrolladas a partir de los contactos entre personas y grupos.
Cada persona posee una personalidad propia y diferenciada que
influye en el comportamiento y en las actitudes de las otras personas
con las que entre en contacto y, por otro lado, tambin es
influenciada por las otras personas. (Chiavenato, 2007, p. 92).

67
3.2.2 Definicin operacional
Tabla 1.
Matriz de operacionalizacin de la variable motivacin docente.

ESCALA Y NIVELES Y
DIMENSIONES INDICADORES TEMS
VALORES RANGOS
- Se autopercibe con Del 1 al 5 1.Nunca Baja [20;46]
gran energa para la 2. Casi nunca Media [47;73]
realizacin de su 3. A veces Alta [74;100]
4. Casi siempre
trabajo.
5. Siempre.
- Se autopercibe ansioso
ante situaciones
cotidianas en el campo
Equilibrio laboral.
interno - Se mantiene confiado
cuando culmina una
labor de alta
responsabilidad.
- Logra distraerse con
facilidad.
- Percibe que su opinin
es considerada.
- Percibe que es Del 6 al 10
valorado en lo que
hace.
- Considera satisfactoria
la relacin y
comunicacin con su
Director.
Estmulos
- Considera fluida la
Generadores
interaccin con sus
de necesidad
compaeros.
- Percibe su trabajo como
un aporte.
- Considera que puede
guiar a los ms jvenes
en su formacin laboral.

- Considera que los Del 11 al

pequeos 15
inconvenientes no
alteran su estado de
nimo
Comportamie
- Percibe que an tiene
nto
muchas cosas que
hacer en la vida.
- Considera que no est
contento con su cargo y
funcin actuales

68
 - Se considera
subestimado en su
trabajo.
- Considera que est
sobrecargado de
situaciones que
requieren de su
atencin

- Se cuestiona en cuanto Del 16 al

al logro de sus 20
aspiraciones.
- Se dirige a su trabajo
con mucho nimo.
- Se considera
satisfecho con lo que ha
Satisfaccin
logrado hasta ahora
personal
- Se considera
satisfecho con todo lo
vivido
- Se siente que ha
cumplido con las metas
propuestas.

69
Tabla 2
Matriz de operacionalizacin de la variable Relaciones Humanas.

Escala y Niveles y
Dimensiones Indicadores tems
valores rangos
Comunicacin. - Respeta la Comunicacin Del 01 al 07 (5) Siempre Muy adecuado
fluida entre los miembros (4) Casi
[88;120]
de la I.E. siempre
(3) A veces Adecuado
- Dialogo constructivo entre (2) Casi nunca
[56;87]
los integrantes de la I.E. (1) Nunca
Inadecuado
- Respeta las opiniones de
[24;55]
los dems.

Trabajo en -Participa en forma activa Del 08 al 16

equipo. en las
Actividades de la I.E.

-Realiza actividades
conjuntas en beneficio de
la I.E.

- Colabora en el logro de
objetivos de la I.E.

Organizacin. - Planifica actividades Del 17 al 24

educativas.

- Organiza que las

actividades se encuentren
insertadas en el PAT.

- Distribuye
equitativamente la
participacin de los
docentes en las actividades
de la I.E.

- Dirige las actividades

curriculares.

70
3.3 Metodologa

3.3.1 Tipo de investigacin

El tipo de investigacin es bsica. Tamayo (2010) sostiene que el
estudio bsico:
Recibe igualmente el nombre de investigacin pura, terica o
dogmtica, porque parte de un planteamiento de marco
terico y permanece en l; su finalidad es formular nuevas
teoras o modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos cientficos o filosficos, teniendo presente de
no contrastarlos con ningn aspecto referido prctico. (p.8)

El nivel o alcance de investigacin fue correlacional. Yuni y Urbano

(2006) sealan:
En los estudios correlacionales se quiere demostrar la
relacin que existe entre dos o ms variables, sin que se
pueda identificar cules son las variables independientes y
dependientes. Un estudio correlacional pretende determinar si
existe relacin entre las variables A, B, C y D. El propsito de
un estudio de este tipo es saber cmo se puede comportar
una variable, conociendo el comportamiento de otra u otras
variables relacionadas. (p.81).

3.3.2 Diseo de la investigacin

El diseo de la investigacin fue no experimental, de corte transversal,
correlacional.

Se denomina no experimental porque no se realiz experimento

alguno, no se aplic ningn tratamiento o programa, es decir, no
existi manipulacin de variables, observndose de manera natural los
hechos o fenmenos, es decir tal y como se dan en su contexto natural.

71
 Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) sobre el corte transversal
sealan:

Los diseos de investigacin transeccional o transversal

recolectan datos en un solo momento, en un tiempo nico. Su
propsito es describir variables y analizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado. Es como tomar una
fotografa de algo que sucede. (p.151).

El esquema del diseo no experimental, transversal, correlacional

utilizado fue el siguiente:

Figura 4. Esquema del diseo de investigacin correlacional.

3.4 Poblacin y muestra

Poblacin
En el presente estudio, la poblacin estuvo conformada por 252 docentes de
las Instituciones Educativas de la Red N 06 UGEL 04, Comas.

Muestra
En esta investigacin trabajamos con una muestra censal, es decir se trabaj
con toda la poblacin.

72
 Tabla 3
Distribucin de la poblacin y muestra.

Instituciones Educativas Nmero de

docentes
5174 Juan Pablo II 18
3519 Philipp Sauders 12
2067 Leoncio Prado 18
3073 El Dorado 20
3088 Vista Alegre 18
3089 Los ngeles 20
2076 Abraham Lincoln 18
5165 Repblica De Suecia 18
5167 Vctor Ral Haya De La Torre 20
5177 Alameda Del Norte 18
5178 Vctor Andrs Belaunde 20
8183 Pitgoras 24
3720 Nuestra Seora De La Misericordia 22
8191 Virgen De Arnzazu 6
Total 252

3.5 Mtodo de investigacin

El mtodo que se emple en la presente investigacin fue el hipottico
deductivo. Este mtodo nos permite probar las hiptesis a travs de un diseo
estructurado, asimismo porque buscar la objetividad y medir la variable del
objeto de estudio. Con referencia al mtodo hipottico deductivo, Rosales
1988 (citado en Quispe, 2011) refiere que:

Tras la aplicacin de los mtodos deductivos o inductivos surge el

mtodo hipottico deductivo, como instrumento ms perfecto que los
anteriores, que intenta recoger en sntesis las caractersticas ms
positivas de los mismos. En l y a travs de un proceso inductivo se
formula una hiptesis, de la que despus se derivarn unos

73
 supuestos e implicaciones a travs de cuyo contraste con la realidad
se centrar de verificar la hiptesis de partida. (p.203).

Este mtodo hipottico deductivo permite probar la verdad o falsedad de las

hiptesis, que no se pueden demostrar directamente, debido a su carcter de
enunciado general.

3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Se aplic la tcnica de la encuesta: Tcnicamente construido la encuesta,
registra con veracidad la problemtica existente, pues son los propios actores
los que emiten la informacin que se realiza posteriormente y que permite
incluso la validacin de la hiptesis. Los instrumentos que se utilizaron para
obtener informacin de las variables fueron los cuestionarios sobre motivacin
docente y sobre relaciones humanas, ambos percibidos por los docentes.

Tabla 4
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Variables Tcnicas Instrumentos

Motivacin docente Encuesta Cuestionario sobre

motivacin docente

Relaciones humanas Encuesta Cuestionario sobre

relaciones humanas

Validez y confiabilidad de los instrumentos

Se aplic la validez de contenido a travs del juicio de expertos y para la
confiabilidad se aplic una prueba piloto a 30 docentes, para los resultados de
la confiabilidad se utiliz la prueba de Alfa de Cronbach. El resultado de la
validez de ambos cuestionarios fue aplicable, mientras que el resultado de la
confiabilidad fue de alta confiabilidad.

74
 Tabla 5
Resultados de la validez de contenido de los instrumentos.

Cuestionarios Resultado de
aplicabilidad
Cuestionario sobre Aplicable

motivacin docente

Cuestionario sobre Aplicable

relaciones humanas
Nota: La fuente se obtuvo de los certificados de validez de los instrumentos.

Tabla 6
Resultados de la confiabilidad de los instrumentos.

Cuestionarios Alfa de Cronbach N de tems

Cuestionario sobre 0,903 20

motivacin docente

Cuestionario sobre 0,887 24

relaciones humanas

Tabla 7
Niveles de confiabilidad.
Valores Nivel
De -1 a 0 No es confiable
De 0,01 a 0,49 Baja confiabilidad
De 0,5 a 0,75 Moderada confiabilidad
De 0,76 a 0,89 Fuerte confiabilidad
De 0,9 a 1 Alta confiabilidad

3.7 Mtodo de anlisis de datos

Para el anlisis descriptivo se elaboraron tablas de contingencia que

relacionan a las dos variables y el grfico de barras tridimensionales.

Para probar las hiptesis (anlisis inferencial) se utiliz la prueba de

coeficiente de correlacin de Spearman.

75
CAPTULO IV

RESULTADOS

76
4.1 Descripcin

Tabla 8
Tabla de contingencia de las variables: Motivacin docente y relaciones humanas.

Relaciones humanas
Motivacin Inadecuado Adecuado Muy adecuado
docente Total
n % n % n % n %
Baja 114 45.24% 20 7.94% 1 0.40% 135 53.57%

Media 25 9.92% 84 33.33% 0 0.00% 109 43.25%

Alta 0 0.00% 0 0.00% 8 3.17% 8 3.17%

Total 139 55.16% 104 41.27% 9 3.57% 252 100.00%

Nota: La fuente se obtuvo de la base de datos de los cuestionarios.

Figura 5. Grfico de relacin de las variables: Motivacin y relaciones humanas.

77
Interpretacin:

Sobre la motivacin docente: observamos que existe un grupo representativo

del 53.57% de docentes que alcanza el nivel de motivacin baja, este resultado es
preocupante para las instituciones educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas.
Por otro lado, 109 docentes (43.25%) sealan que su motivacin se encuentra en
el nivel media y solo 8 docentes (3.17%) se ubican en el nivel de motivacin alta.

Sobre las relaciones humanas entre docentes: observamos que existe un

grupo mayoritario de 139 docentes (55.16%) quienes afirman que las relaciones
humanas se encuentra en el nivel inadecuado, este resultado es poco alentador
para la instituciones educativas estudiadas, en vista que otro gran grupo del
41.27% de los docentes sealan que las relaciones humanas se ubica en el nivel
adecuado y solo 9 docentes (3.57%) alcanzan el nivel muy adecuado.

Sobre la relacin de las dos variables: observamos que existe un grupo

representativo del 45.24% de docentes que consideran como nivel inadecuado
para las relaciones humanas y a la vez su motivacin en el nivel baja. As mismo,
otro gran grupo del 33.33% (84 docentes) sealan como nivel adecuado para las
relaciones humanas y a la vez su motivacin en el nivel media. Se infiere de los
resultados obtenidos, que la relacin es positiva, es decir a un nivel alto de
motivacin docente, entonces existir un nivel muy adecuado en las relaciones
humanas.

78
4.1.1 Prueba de hiptesis general

Ho: La motivacin de los docentes no tiene relacin positiva y significativa con las
relaciones humanas en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Ha: La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con las
relaciones humanas en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Nivel de significancia : = 0,05 = 5% de margen mximo de error.

Regla de decisin : se acepta la hiptesis nula Ho
< se acepta la hiptesis alterna Ha

Tabla 9
Coeficiente de correlacin de Spearman de las variables: Motivacin y relaciones
humanas.

Motivacin Relaciones
docente humanas
Rho de Motivacin docente Coeficiente de 1,000 ,676**
Spearman correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Relaciones humanas Coeficiente de ,681** 1,000
correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Nota: **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

79
Descripcin del grado de relacin entre las variables:

Los resultados del anlisis estadstico dan cuenta de la existencia de una

relacin r = 0,676 entre la variables: Motivacin y relaciones humanas,
indicndonos que existe una relacin positiva y con un nivel de correlacin
moderada.

Decisin estadstica:

La significancia de =0,000 muestra que es menor a 0,05, lo que permite

sealar que la relacin es significativa, por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y
se acepta la hiptesis alternativa. Es decir: La motivacin de los docentes tiene
relacin positiva y significativa con las relaciones humanas en las Instituciones
Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas, 2013.

80
4.1.2 Prueba de hiptesis especfica 1

Ho: La motivacin de los docentes no tiene relacin positiva y significativa con la

comunicacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas,
2013.

Ha: La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con la

comunicacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas,
2013.

Nivel de significancia : = 0,05 = 5% de margen mximo de error.

Regla de decisin : se acepta la hiptesis nula Ho
< se acepta la hiptesis alterna Ha

Tabla 10
Coeficiente de correlacin de Spearman de la dimensin comunicacin y
motivacin docente.

Comunicaci Motivacin
n docente
Rho de Comunicacin Coeficiente de 1,000 ,531**
Spearman correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Motivacin docente Coeficiente de ,531** 1,000
correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Nota: **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

81
Descripcin del grado de relacin entre las variables:

Los resultados del anlisis estadstico dan cuenta de la existencia de una

relacin r = 0,531 entre la dimensin comunicacin y motivacin docente,
indicndonos que existe una relacin positiva y con un nivel de correlacin
moderada.

Decisin estadstica:

La significancia de =0,000 muestra que es menor a 0,05, lo que permite

sealar que la relacin es significativa, por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y
se acepta la hiptesis alternativa. Es decir: La motivacin de los docentes tiene
relacin positiva y significativa con la comunicacin en las Instituciones
Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas, 2013.

82
4.1.3 Prueba de hiptesis especfica 2

Ho: La motivacin de los docentes no tiene relacin positiva y significativa con el

trabajo en equipo en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Ha: La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con el

trabajo en equipo en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04,
Comas, 2013.

Nivel de significancia : = 0,05 = 5% de margen mximo de error.

Regla de decisin : se acepta la hiptesis nula Ho
< se acepta la hiptesis alterna Ha

Tabla 11
Coeficiente de correlacin de Spearman de la dimensin trabajo en equipo y la
motivacin docente.

Trabajo en Motivacin
equipo docente
Rho de Trabajo en equipo Coeficiente de 1,000 ,652**
Spearman correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
**
Motivacin docente Coeficiente de ,652 1,000
correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Nota: **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

83
Descripcin del grado de relacin entre las variables:

Los resultados del anlisis estadstico dan cuenta de la existencia de una

relacin r = 0,652 entre la dimensin trabajo en equipo y la motivacin docente,
indicndonos que existe una relacin positiva y con un nivel de correlacin
moderada.

Decisin estadstica:

La significancia de =0,000 muestra que es menor a 0,05, lo que permite

sealar que la relacin es significativa, por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y
se acepta la hiptesis alternativa. Es decir: La motivacin de los docentes tiene
relacin positiva y significativa con el trabajo en equipo en las Instituciones
Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas, 2013.

84
4.1.4 Prueba de hiptesis especfica 3

Ho: La motivacin de los docentes no tiene relacin positiva y significativa con la

organizacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas,
2013.

Ha: La motivacin de los docentes tiene relacin positiva y significativa con la

organizacin en las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL 04, Comas,
2013.

Nivel de significancia : = 0,05 = 5% de margen mximo de error.

Regla de decisin : se acepta la hiptesis nula Ho
< se acepta la hiptesis alterna Ha

Tabla 12
Coeficiente de correlacin de Spearman de la dimensin organizacin y la
motivacin docente.

Motivacin
Organizacin docente
Rho de Organizacin Coeficiente de 1,000 ,622**
Spearman correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Motivacin docente Coeficiente de ,622** 1,000
correlacin
Sig. (bilateral)= ,000
N 252 252
Nota: **. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

85
Descripcin del grado de relacin entre las variables:

Los resultados del anlisis estadstico dan cuenta de la existencia de una

relacin r = 0,622 entre la dimensin organizacin y la motivacin docente,
indicndonos que existe una relacin positiva y con un nivel de correlacin
moderada.

Decisin estadstica:

La significancia de =0,000 muestra que es menor a 0,05, lo que permite

sealar que la relacin es significativa, por lo tanto se rechaza la hiptesis nula y
se acepta la hiptesis alternativa. Es decir: La motivacin de los docentes tiene
relacin positiva y significativa con la organizacin en las Instituciones Educativas
de la Red N06, UGEL 04, Comas, 2013.

86
4.2 Discusin de resultados

De acuerdo a los resultados encontrados en la presente investigacin y

comparndolos con los resultados obtenidos en otras investigaciones sealamos
que:

Los resultados de la presente investigacin muestran el estado de la

variable Motivacin docente por niveles, los cuales, indican que predomina el nivel
de motivacin baja con 53.57% que sumado con el nivel de motivacin media
con 43.25% equivale a 96.82%. Situacin similar presenta en su investigacin
Contreras (2006) donde predomina el nivel medio con 58% seguido de alto con
40% resultando entre ambos 98%. Contreras refiere que el equilibrio interno es la
persistencia de condiciones constantes en el medio interior del organismo que se
mantiene mediante un proceso dinmico de retroalimentacin y regulacin, es
decir, que el estado interior del organismo de los docentes se mantiene en
equilibrio.

Referente a las relaciones humanas entre docentes se encontr en la

investigacin que el nivel inadecuado es el ms predominante con un 55.16% y
un 41.27% se encuentra en un nivel adecuado, lo cual indica que las
relaciones humanas entre docentes deben mejorarse. Al respecto Voli (2004)
afirma que, el profesor puede y debe darse cuenta de lo que hace y de lo que
puede hacer en su aula para crear un ambiente favorecedor, Teixid J. y Capell
D.(2002) mediante el contacto interpersonal: la atencin individualizada, el
refuerzo positivo, el contacto emocional, la equidad en el trato, la coherencia entre
lo que se dice y se hace con la finalidad de realizar una gestin adecuada en el
aula.

Sin embargo, en oposicin con lo anterior, Prada (2010) en su dimensin

relaciones interpersonales encuentra que predomina el nivel medio con 37%
que sumado a alto con 26% dan un total de 63%, lo cual significa que en su

87
mayora los docentes presentan competencias caractersticas referentes a esta
dimensin.

Existe coincidencia en los resultados encontrados por Huamn (2009) y los

nuestros. Huamn encontr que el grado de relacin entre las relaciones
humanas interactivas y el desempeo docente en las Instituciones educativas
Miguel Grau Seminario y Jos Olaya Balandra del distrito de La Perla-regin
Callao, da como resultado 0,847, determinndose una correlacin positiva, de
nivel alta; en nuestros resultados tambin encontramos que existe relacin
positiva (r=0.676), con nivel moderada y significativa (p=0.000) entre la motivacin
docente y las relaciones humanas. Huamn tambin encontr que las relaciones
humanas interactivas en las Instituciones educativas Miguel Grau Seminario y
Jos Olaya Balandra del distrito de La Perla-regin Callao no son adecuadas, en
un poco ms de la tercera parte de los casos; coincidiendo con los resultados de
nuestra investigacin puesto que se encontr que las relaciones humanas entre
docentes alcanza el nivel inadecuado con un 55.16%.

Despus de efectuar nuestro anlisis por dimensiones corresponde

verificar los objetivos planteados en nuestra investigacin, cuyo propsito fue
determinar el grado de relacin existente entre la motivacin y las relaciones
humanas. Los resultados obtenidos por el coeficiente de correlacin de
Spearman nos presentan correlacin entre ambas variables con un r=0,676.
Asimismo, existe una correlacin lineal significativa entre la motivacin y
estructura organizacional con un r=0.540, motivacin y comunicacin con un
r=0.531, por ltimo, se encontr correlacin entre la motivacin y trabajo en
equipo con r=0.652. Con ello se comprob que existe relacin positiva entre las
variables y dimensiones de estudio.

88
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

89
 CONCLUSIONES

Primera:
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva (r = 0,676) y significativa
(p=0,000) con las relaciones humanas en las Instituciones Educativas de la Red
N06, UGEL 04, Comas, 2013.

Segunda:
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva (r = 0,531) y significativa
(p=0,000) con la comunicacin en las Instituciones Educativas de la Red N06,
UGEL 04, Comas, 2013.

Tercera:
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva (r = 0,652) y significativa
(p=0,000) con el trabajo en equipo en las Instituciones Educativas de la Red N06,
UGEL 04, Comas, 2013.

Cuarta:
La motivacin de los docentes tiene relacin positiva (r = 0,622) y significativa
(p=0,000) con la organizacin en las Instituciones Educativas de la Red N06,
UGEL 04, Comas, 2013.

90
 SUGERENCIAS

Primera:
Se sugiere a los directores de las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL
04, del distrito de Comas, realizar talleres de capacitacin a los docentes de las
instituciones educativas, con la finalidad de que comprendan la necesidad de la
motivacin en el trabajo y fortalecer as las relaciones humanas.

Segunda:
Enviar los resultados de esta investigacin al Ministerio de Educacin, con la
finalidad de que se emitan directivas que contemplen la importancia de la
motivacin en las instituciones educativas.

Tercera:
Se sugiere a los directores de las Instituciones Educativas de la Red N06, UGEL
04, del distrito de Comas, realizar talleres de integracin y aplicacin del coaching
docente para mejorar las relaciones interpersonales entre docentes.

Cuarta:
Emplear los hallazgos de este estudio para proponer nuevos programas de
capacitacin a los docentes y toda la comunidad educativa por parte del Ministerio
de Educacin u otras organizaciones involucradas.

91
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

92
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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http://cursa.ihmc.us/rid=1177276557513_587608076_5066/diseno-1.pdf
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