UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIA
COMIT DE CALIDAD DEL PROGRAMA DE ESTUDIO
BIOLOGA CIENCIAS NATURALES

CONOCIENDO EL MODELO
DE ACREDITACIN
PARA PROGRAMAS DE ESTUDIOS
SUPERIOR UNIVERSITARIA

FLORENCIO ESPINOZA BADAJOZ

MODELO DE ACREDITACIN PARA PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESU
MATRICES DE TRABAJO - 2016
 9-7-14: LEY UNIVERSITARIA Nro. 30220 . Art. LNEA DE TIEMPO
12: Crea SUNEDU, Art. 28:Licenciamiento de las
universidades.

13-11-15: TRIBUNAL CONSTITUCIONAL,

declara constitucional la Ley Universitaria 30220

26-9-15: POLITICA DE ASEGURAMIENTO

DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION
SUPERIOR UNIVERSITARIA. Decreto
Supremo 016-2015/MINEDU 3-12-15: REGLAMENTO DEL
PROCEDIMIENTO DE LICENCIAMIENTO
PARA UNIVERSIDADES PUBLICAS Y
24-11-15: MODELO DE LICENCIAMIENTO Y PRIVADAS
SU IMPLEMENTACION EN EL SISTEMA
UNIVERSITARIO PERUANO

OCTUBRE 2016: MODELO DE ACREDITACIN

20-12-15: REGLAMENTO DE INFRACCIONES Y SINEACE
SANCIONES SUNEDU-DECRETO SUPREMO
N 018-2015-MINEDU

22-03.2017/ Rs 106-2017 SINEACE

CEDAH-P: DIRECTIVA QUE REGULA EL
PROCESO DE ACREDITACIN IIEE
 No es un conjunto de ajustes,
modificaciones y transformaciones
a la matriz anterior.
Mtodos cualitativos.
CONCEPCIN Fortalece la
autorregulacin.
capacidad de

DEL NUEVO Analiza su quehacer de manera

permanente y sostenida.
MODELO

Es una nueva concepcin de

calidad educativa.
Proceso formativo que brinda
oportunidad de crecimiento.
Proceso permanente de MC.
Promueve una cultura
organizacional.
Actores del PE demanda un
cambio de actitud
 Es errneo pensar para este modelo que el CC debe
priorizar en recabar fuentes de verificacin, dejando de
lado el objetivo principal que es la mejora continua

LA El proceso de mejora continua comienza con la

ACREDITACIN autoevaluacin, para encontrar brechas y puntos
COMO PROCESO dbiles a ser superados
DE MEJORA
CONTINUA
Este proceso demanda de calidad humana, de recursos
econmicos, materiales y debe ser afrontado por los
mismos docentes, estudiantes, administrativos,
autoridades, la cual demanda un compromiso, actitudes y
valores quienes lideran dicho proceso
 RESULTA
ESTRUCTU DOS
RA DEL
NUEVO FORMA
CIN
MODELO INTEGR
SOPORTE
(SINEACE) GESTIN AL
INSTITU
ESTRATE
GICA CIONAL
COMO DIMENSIN
CENTRAL
FORMACIN INTEGRAL
 Para definir el perfil de egreso
tenga en cuenta su entorno.

ESTRUCTU En el modelo de
RA DEL Acreditacin es
importante que
Considerar la particularidad
expresada en la misin, visin
NUEVO cada institucin y valores.

MODELO se preocupe:

(SINEACE) El perfil de egreso debe ser

logrado en el proceso de
formacin
 MODELO DE ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO ESU - 2016

ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTNDARES

Evala como se planifica y conduce la
1. GESTIN institucin o programa de estudios, tomando
ESTRATEGICA en consideracin el uso de la informacin para
la mejora continua 4.
RESULTADOS
Es el eje central. Evala el proceso de
2. FORMACIN enseanza aprendizaje, el soporte a los Verificacin de
INTEGRAL estudiantes y docentes, as como procesos de resultados de
investigacin y responsabilidad social aprendizaje o
perfil de egreso
y objetivos
Evala los aspectos relacionados con la
educacionales
3. SOPORTE gestin de recursos, infraestructura y el
INSTITUCIONAL soporte para lograr el bienestar de los
miembros de la institucin educativa.
 ESTRUCTURA DE LA MATRIZ DE ESTNDARES

Como Planifica
Conduce la IE o PE Principio Voluntad de modificar
GESTIN
Uso de la GE Necesidad de decidir.
ESTRATEGIC Organizacin MC
A informacin Relacionad
Poltica de calidad o Ejecucin
Normas: Est., Rgto
P e-a
Profesional
FORMACI Actores claves:D/E
Humana
N I+D+I
INTEGRAL Social
RS
Aprendizaje
Gestin Recursos Perfil de egreso
RESULTAD
Infraestructura Rsltdo proceso formativo
SOPORTE O
Biblioteca (verifica) Para reajuste
INSTITUCIONA
Laboratorio (evala) SSG
L
Servicio de bienestar (vincula) Contribuye en la mejora
Formacin de calidad
 Lgica del Modelo de
Acreditacin de los
PE-ESU ESTE PROCESO FORMATIVO
DEBE RECIBIR EL SOPORTE
INSTITUCIONAL PARA
ALCANZAR EL RESULTADO
ESPERADO: ESTUDIANTES
QUE LOGRAN EL PERFIL DE
EGRESO.

EL PERFIL DE EGRESO SE CONVIERTE EN UN EJE CENTRAL Y ARTICULADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO.

Relacin de factores y dimensiones de
acreditacin de PE-ESU
Qu muestra la figura?

LOS GRUPOS DE
INTERS

SE CONVIERTEN EN UNA
FUENTE DE INFORMACIN
PRIVILEGIADA QUE EL
PROGRAMA DE ESTUDIOS
REQUIERE

TANTO PARA ALIMENTAR EL

DISEO Y PERTINENCIA DEL
PERFIL DE EGRESO

IDENTIFICAR PROCESOS QUE

SE REQUIEREN PARA
DESARROLLARLO
 1F

4. Sostenibilidad

2F

3F
 4F

5F

6F

8F 7F
 9F

10F

11F
Dimensin 4: Resultados

12F 12
Verificacin
del perfil de
egreso

33. Logro de competencias

34. Seguimiento a egresados

y objetivos educacionales
 Criterios para la acreditacin
Calificacin de estndares Decisin de acreditacin
SOCIEDAD PERUANA

Por
dignidad y
bienestar

Para contribuir en su PROFESIONALES DE CALIDAD

desarrollo y propiciar COMPETENTES
Bienestar .

UNIVERSIDAD DE CALIDAD

RECTORADO-DUGEC 27
Una educacin de calidad se logra:

Todos los estudiantes, independientemente de

su procedencia, situacin social, econmica y
cultural, cuenten con oportunidades para
adquirir conocimientos, desarrollar las
competencias y valores necesarios para vivir,
convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a
lo largo de la vida
 Entonces vamos por la
etapa previa y la
autoevaluacin, la mejora y
acreditacin ante la DEA
SINEACE
El aseguramiento de la
calidad es responsabilidad
de la institucin educativa.

Es un compromiso
personal e institucional
que es posible lograr con
la intervencin de todos
sus miembros

El cambio empieza en
Cada uno de ustedes es
cada uno de ustedes la llave del cambio y del
xito
GRACIAS
 EQUIVALENCIA, DISTRIBUCIN DE ESTNDARES EN EL NUEVO MODELO 2016 SINEACE
DIMENSIN, FACTORES Y ESTANDARES DE CALIDAD DE IIEE DIMENSIN, FACTORES Y ESTANDARES DE CALIDAD DE INSTITUTOS Y DIMENSIN, FACTORES Y ESTANDARES DE CALIDAD DE PROGRAMAS DE
EDUCACION BASICA ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR ESTUDIOS DE ESU
FACTOR ESTNDARES FACTOR ESTNDARES FACTOR ESTNDARES
DIMENSIN DIMENSIN DIMENSIN
N FACTORES TO N TO TO N TO TO N TO
TAL ESTANDA TAL N FACTORES TAL ESTAND TAL N FACTORES TAL ESTAND TAL
RES ARES ARES
1. Conduccin 1-2-3 1. Planificacin del 1. Planificacin del
1 institucional 1 programa de estudios 1-2-3-4 1 programa de estudios 1-2-3-4
GESTIN 1. Gestin de la GESTIN ESTRATE GESTIN ESTRATE
2.Gestin del perfil del 5-6
ESTRATE informacin para 3 4 5 GICA 3 8 GICA 2.Gestin del perfil del 5-6
egreso 3 8
GICA la mejora egreso
3.Aseguramiento de la 7-8
continua 3.Aseguramiento de la 7-8
calidad
calidad
1. Convivencia y 4.- Proceso enseanza 9 10
clima institucional 5 aprendizaje 11 12 - 4.- Proceso enseanza 9 10
13 aprendizaje 11 12 -
1. Procesos 6-7-8-9
2 13
pedaggicos 5.- Gestin de los 14 15
FORMA 2 5.- Gestin de los 14 15
2 1. Trabajos docentes 16 - 17
CIN INTEGRAL FORMA docentes 16 - 17 18
FORMA conjuntos con la 10-11 6.- Seguimiento a 5 18 19 18 CIN INTEGRAL
CIN INTEGRAL 3 8 estudiantes 20 - 21 6.- Seguimiento a 5 18 19
familia y
comunidad 7.- Investigacin 22 23 - estudiantes 20 - 21
1. Tutora para el aplicada, desarrollo 24 7.- Investigacin, 22 23 -
tecnolgico e desarrollo tecnolgico e 24
bienestar de nios 12-13
y adolescentes innovacin innovacin
8.- Responsabilidad 25 - 26 8.- Responsabilidad 25 - 26
3 1. Infraestructura y social social universitaria
SOPORTE Y recursos 3 9.- Servicio de bienestar 27 3 9.- Servicio de bienestar 27
RECURSOS 1 14-15-16 3 SOPORTE SOPORTE
PARA LOS INSTITUCIONAL 10.- Infraestructura y 28-29- INSTITUCIONAL 10.- Infraestructura y 28-29-
3 6 6
PROCESOS soporte 30-31 soporte 30-31
3
PEDAGOGICOS 11.- Recursos humanos 32
11.- Recursos humanos 32
4. 8. VERIFICACIN DEL 1
4 12.- Verificacin del 4 12.- Verificacin del
RESULTA PERFIL DE EGRESO 17-18 2
RESULTADOS perfil de egreso 1 33-34 2 RESULTADOS perfil de egreso 1 33-34 2
DOS
4 8 18 4 12 34 4 12 34
 UN GIRO SIGNIFICATIVO EN LA CONCEPCIN DE LA EVALUACIN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
UN PROCESO FORMATIVO QUE OFRECE A LAS INSTITUCIONES OPORTUNIDADES PARA:
- ANALIZAR SU QUEHACER, INTRODUCIR CAMBIOS PARA MEJORAR DE MANERA PROGRESIVA,
PERMANENTE Y SOSTENIDA, FORTALECER SU CAPACIDAD DE AUTO REGULACIN E INSTALAR UNA
CULTURA DE CALIDAD INSTITUCIONAL A TRAVS DE LA MEJORA CONTINUA.
LA EVALUACIN DE LA CALIDAD ES DISTINTA DE LA MEDICIN: LA PRIMERA SE EXPRESA EN TRMINOS
CUALITATIVOS A DIFERENCIA DE LA SEGUNDA, QUE SE ESTABLECE CUANTITATIVAMENTE.
DEMANDA UN CAMBIO DE ACTITUDES, AS COMO EL DESARROLLO DE CAPACIDADES TANTO EN
EVALUADOS COMO EN EVALUADORES.

LA EVALUACIN CONSTITUYE LA ESTRATEGIA QUE IMPULSA EL CAMBIO Y LA MEJORA.

LOS PROCESOS DE CAMBIO NO SON NICOS, NI SE ESTABLECEN DE MANERA GENERAL PARA TODOS, SINO QUE
RESPONDEN A PROCESOS INTERNOS IMPULSADOS EN CADA INSTITUCIN, DE ACUERDO A SUS PARTICULARIDADES,
A SU DIVERSIDAD POR SU PARTE.
LA ACREDITACIN ESTABLECE HITOS EN EL CAMINO DE LA MEJORA CONTINUA.