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RESUMO
ABSTRACT
O uso de tecnologias, cada vez mais presente na vida das pessoas, iden-
tifica-se como um dos elementos do conjunto que caracteriza a modernidade.
A revoluo da microeletrnica e da tecnologia digital vem provocan-
do, nos ltimos dez anos, profundas e aceleradas transformaes na socieda-
de. Rompe-se com o velho paradigma da sociedade industrial e fordista do
incio do sculo e instaura-se o paradigma da sociedade da informao e do
conhecimento.
Tal sociedade baseia-se, fundamentalmente, no aumento da produtivi-
dade, na modernizao dos mtodos de gesto, nas novas tecnologias, parti-
cularmente as da informao e da comunicao que rompem as barreiras de
tempo e espao, na alta velocidade das decises e no aumento da capacidade
criativa do homem.
Esta a sociedade do saber, na qual o conhecimento torna-se um re-
curso social com funes comparveis s do trabalho no processo de produ-
o, saber este que pode ser convertido em capital intelectual.
O desenvolvimento da informtica e a difuso da internet esto ampli-
ando o universo de usurios, principalmente quando a atividade ou a profis-
so colocam o indivduo em contato permanente com o computador e suas
ferramentas.
As profisses, por conseqncia, vm se apropriando cada vez mais das
novas tecnologias, que marcam a sociedade da informao ou do saber.
Estamos atravessando um momento singular e ao mesmo tempo rico em
questionamentos porque vem engendrando uma nova ordem, ao valorizar a
GARCIA LLAMAS (1996), citado por MARTINS (2001), aponta alguns tra-
os caractersticos da aprendizagem dos alunos:
- os adultos buscam experincias de aprendizagem que sejam teis
para enfrentar, com sucesso, as mudanas que ocorrem em suas
vidas;
- a tenso das dificuldades da vida estimula-os s novas
aprendizagens;
- as experincias de aprendizagem que os adultos buscam por si
mesmos, relacionam-se com as mudanas que elas podem produzir
em suas vidas;
- em geral, para os adultos, a aprendizagem no gratificante por si
mesma. Aprendem com a esperana de aplicar os conhecimentos s
situaes que podero proporcionar vantagens imediatas. Isto
significa que a aprendizagem para a populao adulta concebida
mais como um meio do que como uma finalidade.
Modalidades de tutoria
Tutoria presencial
Esta a modalidade clssica de tutoria. Na educao a distncia exis-
tem algumas divergncias quanto a sua aplicabilidade. Para alguns, as sees
presenciais so essenciais para o desempenho acadmico dos alunos.
A tutoria presencial pode ser individual ou em grupo.
Tutoria grupal
Quando os problemas so similares recomendada esta modalidade de
orientao. As sees grupais tm a vantagem de proporcionar a comunica-
o direta entre os alunos de um curso, a troca de experincias, confronto de
idias e a busca de solues facilitando a socializao.
A metodologia empregada nos encontros grupais diversificada, seno
Tutoria postal
uma modalidade econmica de comunicao que j foi bastante utili-
zada entre os alunos e os tutores. Atualmente os meios privilegiados so qua-
se todos eletrnicos.
Tutoria telefnica
O telefone um sistema de comunicao eficaz possibilitando o escla-
recimento das dvidas do aluno na mesma hora. Permite uma relao direta e
interpessoal.
Para facilitar esta comunicao o tutor precisa saber escutar, ser cor-
dial, ter clareza de expresso e demonstrar entusiasmo, amizade e simpatia.
Grupos de discusso
So os chamados newgroups, um ponto de encontro virtual para conver-
sar por escrito com pessoas que compartilham afinidades e interesses
comuns. Constitui um sistema global de mensagens organizadas por reas
temticas, proporciona um meio de intercmbio rpido de informao varia-
da. Pode-se compartilhar informaes com grande nmero de pessoas em
pouco tempo.
da telemtica etc.
Para superar os modelos unidirecionais de educao, considerando o
uso das novas tecnologias, necessria uma mudana de perspectiva e um
plano superior: enfatizar o estudante como pessoa e romper com a viso de
que o professor ensina e o aluno aprende.
Das prioridades com as quais nos defrontamos para a melhoria da qua-
lidade da EAD no incio deste milnio, duas parecem ser fundamentais: a in-
vestigao e a formao de professores.
Construir um projeto para Educao a Distncia envolvendo o ensino, a
pesquisa, a capacitao de professores e o desenvolvimento de produtos indi-
ca a necessidade de articulao de diferentes componentes, que, integrados
compem a complexidade de um sistema que contm a infra-estrutura
tecnolgica com a instalao de laboratrios, redes, links com a internet, acesso
aos usurios, definio de ferramentas, programas e sistemas adequados s
necessidades das mediaes pedaggicas.
O ambiente virtual de aprendizagem um fator de importncia funda-
mental na construo de um projeto de EAD.
Por sua vez, a composio das equipes de trabalho deve pautar-se em
critrios de excelncia, a fim de promover um trabalho colaborativo e criati-
vo, possibilitando a interatividade entre todos os elementos que compem o
universo do aluno (histria de vida, famlia, trabalho, classe, outros grupos a
que pertena etc.).
O processo de mediao, em sentido estrito, corresponde ao momento
em que os alunos entram em contato com o contedo e as atividades,
interagindo com os professores, com os colegas e tcnicos no ambiente virtu-
al de aprendizagem e por outros meios de comunicao disponveis. Confli-
tos so muitas vezes inevitveis. Constatam-se situaes de mltiplo coman-
do, ambigidade de papis, preocupaes com as motivaes dos alunos, com
os procedimentos administrativos, recursos, custos, cronograma, materiais
impressos e atuaes diferenciadas.
Num esforo de sntese, podemos afirmar que h uma srie de fatores
intervenientes, que ocorrem freqentemente, como por exemplo os hiatos de
comunicao com os alunos devido problemas com o servidor. Esses hiatos
provocam a sensao de abandono e solido, desmotivando, e s vezes agra-
vando as dificuldades j encontradas pelos estudantes.
Outro problema o da avaliao do percurso que se revela ser insufici-
ente para que os estudantes possam se apropriar dos recursos disponveis e
desenvolver habilidades para utiliz-los. Essa condio tem gerado impasses
REFERNCIAS