!!

!
!!

4.##APLICACIN#VISUAL#DE#PARAMETROS#ANALITICOS##

Color#

Convenciones#color#y#luz#y#sombra##

!
!!
! Sonoridad! !
Sonoridad!! menor!en!
aumentada!(+)! inversin!! !
!
!

!
Sonoridad!!
Mayor!! !
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Sonoridad!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Mayor!en!! !
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Inversin.!
! !

! !
!
Sonoridad!!
Sonoridad!en! !
Menor!
Clster!!
!

!
!
! !
Sonoridad!!
Disminuida!! Sonoridades!
por!3ras.! !

!
!
Sonoridades! !
! por!4tas!y!5tas.!
! !

#
!!

DESCRIPCIN#DE#LOS#ELEMENTOS#GRFICOS#

Los!grficos!son!usados!para!expresar!la!aplicacin!de!elementos!visuales!sobre!la!partitura!de!la!
obra,!sern!explicados!los!parmetros!de!manera!breve.!Aparecer!un!grafico!con!el!parmetro!
aplicado!sobre!la!partitura!de!manera!indiscriminada,!uniendo!los!planos!de!la!grafa!musical!y!
analtica,!y!luego!ser!presentado!en!otra!pgina!el!grafico!que!expresa!el!anlisis,!para!as!mostrar!
los!diferentes!planos!de!manera!aislada.!

Parmetros#

El!color!es!usado!en!este!trabajo!a!manera!de!sonoridad,!la!cual!no!necesariamente!expresa!un!
acorde!definido,!sino!una!cualidad!acrdica,!tambin!influenciada!por!la!percepcin!auditiva!del!
mismo.!Se!maneja!el!concepto!de!la!percepcin!auditiva!haciendo!uso!del!concepto!de!la!teora!
perceptual!del!color!de!Chevreul,!que!indica!que!!un!color!es!percibido!de!manera!diferente!segn!
los!colores!que!le!rodeen.!

Luz#y#sombra,!son!polos!opuestos,!con!los!cuales!se!designa!la!intervalica!predominante!en!la!
sonoridad,!siendo!la!base!de!esto!la!percepcin!auditiva.!Esto!mostrar,!la!prevalencia!o!ausencia!
de!sonoridades!a!nivel!general!en!la!obra.!

La!lnea!es!la!resultante!de!la!unin!de!puntos,!en!este!caso!estos!puntos!sern!las!alturas!
designadas!en!la!partitura.!La!lnea!individual!muestra!de!manera!clara!la!direccionalidad!de!la!voz;!
las!lneas!en!conjunto!muestran!el!entramado!textural!que!se!forma.!Los!grficos!presentados!aqu!
muestran!todas!las!lneas!formadas!por!la!unin!de!todas!las!voces!y!la!polaridad!dada!entre!las!
lneas!extremas!debido!a!su!registro.!

La!textura!es!entendida!aqu!como!el!resultado!de!la!unin!de!lneas!individuales,!es!el!producto!
de!las!interacciones!entre!elementos!individuales,!pero!no!hablando!de!elementos!meramente!
musicales,!sino!visuales,!siendo!importante!la!percepcin!de!elementos!individuales!que!forman!
un!todo,!una!globalidad!que!da!la!percepcin!general!y!a!distancia!del!elemento!visual/musical.!

!
!!

#LUZ#Y#SOMBRA.!En!este!cuadro!se!clasifican!las!sonoridades!por!colores,!junto!a!la!percepcin!a!
niveles!generales!de!luz!y!sombra,!que!se!asocia!a!la!intervalica!usada!en!las!sonoridades!de!la!
obra.!

! !
!!

COLOR.!Vemos!el!grafico!del!color,!asociado!al!parametro!musical!de!la!sonoridad,!de!manera!
aislada.!
!
! !
!!

!
! !
!!

LUZ# Y# SOMBRA.# Los! cuadros! en! escala! de! grises! simbolizan! la! distribucin! intervalica!
prevaleciente!en!el!entramado!de!sonoridades,!este!ltimo!asociado!al!color!acrdico.!

! !
!!

!
!!

LUZ#Y#SOMBRA.!Grafico!donde!se!puede!ver!de!manera!aislada!la!distribucin!intervalica!
predominante!en!la!obra.#
#
!
!

! !
!!

!
!

! !

!
!!

LINEA.#Parmetro!asociado!al!perfil!meldico!tanto!superior!como!inferior,!evidenciados!
en!este!cuadro.##
Cuadro#de#convenciones##
#
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!meldico! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!meldico!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Superior!.! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Inferior.!
!
!
!

!
!
 !!

!
!
!
!!

#LINEA.! Grafico! donde! vemos! la! polaridad! entre! perfil! meldico! superior! en! inferior,! sin!!!!!
intervencin!de!la!partitura!de!la!obra!
!
!
!!

!
!!

!
!!

TEXTURA.(Cuadro!donde!vemos!la!cantidad!de!notas!por!sonoridad!a!nivel!micro,!por!compases,!y!a!nivel!macro,!colocado!sobre!la!forma.!

!
12
!

!
10
!

! 8

! 6 Series2

!
4
!

!
2
!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
0
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

A" B" A1"

 !!

LINEA/TEXTURA.! Vemos! ac! el! entramado! textural! en! relacin! a! los! perfiles!
meldicos,!este!grafico!deja!ver!tanto!el!movimiento!individual!de!las!voces,!como!su!
entrelazamiento!con!las!dems!voces!en!el!tejido!textural.!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!meldico!superior! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Perfil!meldico!inferior!!

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Lnea!sobresaliente! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Voces!texturales!
!
!
!!

!
!!

4.--SNTESIS-Y-CONCLUSIONES-ANALTICAS!

A!nivel!general,!logramos!percibir!en!este!preludio!un!alto!nivel!de!articulacin!que!demanda!
complementariedad! y! un! uso! de! los! recursos! de! manera! inusual! para! la! poca.! Hay! una!
relacin!sutil!entre!la!instrumentacin,!vista!como!la!expresividad!e!intencin!dadas!a!cada!coz!
del! piano,! y! la! estructura! de! las! frases,! haciendo! nfasis! en! su! articulacin! y! dando! as! alta!
importancia! a! lo! que! puede! ser! en! s! misma! una! idea! abstracta.! Las! frases! o! unidades!
estructurales!estn,!en!su!gran!mayora,!definidas!por!los!cambios!en!los!atributos!fsicos!del!
sonido.! Los! cambios! a! nivel! de! registro! y! densidad! se! dan! de! forma! paralela! a! los! cambios!
meldicos!y!de!acordes!en!la!definicin!general!de!la!estructura!de!la!trabajo.!Por!medio!de!la!
yuxtaposicin! y! recombinacin! de! un! nmero! determinado! de! tipos! de! motivo! se! forja! la!
pieza,! aunque,! a! diferencia! de! las! tcnicas! tradicionales! de! desarrollo! tales! como!
fragmentacin! y! aumentacin! rtmica,! el! desarrollo! adquiere! un! nuevo! sentido,! en! el! cual! la!
libertad! intuitiva! del! compositor! adquiere! mayor! importancia.! A! nivel! rtmico,! se! tiende! a!
variar!de!manera!significativa!todos!los!tipos!de!unidades!a!lo!largo!de!toda!la!obra.!A!travs!de!
la!variacin!y!proliferacin!suelta!de!las!melodas!se!logran!diferenciaciones!de!fraseo!que!se!
basan!en!los!cambios!y!configuraciones!notables!en!las!unidades.!Aunque!no!siempre!hay!una!
clara! separacin! entre! frases,! cada! seccin! se! puede! dividir! internamente! en! subFfrases!
claramente! definibles.! La! superposicin! y! registro! de! los! motivos! cuando! se! combina! con! los!
cambios! de! sonoridad! crea! una! especie! de! diversificacin! incesante! que! es! inusual! en! sus!
colegas! contemporneos.! La! perspectiva! general! se! da! gracias! a! las! descripciones! y! las!
variaciones! frecuentes! de! motivos! vistas! en! su! contexto.! Hay! cuatro! tipos! de! presentacin!
motivica! que! persisten:! Ostinato,! acompaamiento! acrdico! en! las! notas! de! la! meloda,! la!
meloda! media,! y! la! contrameloda.! A! nivel! armnico,! vemos! como! lo! que! es! considerado!
acorde,! comienza! a! desdibujarse! en! esta! obra! gracias! a! la! ausencia! o! falta! de! funcin! tonal,!
para! lograr! as! relaciones! entre! acordes! diferentes! a! las! tonales,! explorando! los! acordes!
formados!a!partir!de!los!modos!griegos!y!las!msicas!de!otras!culturas.!El!uso!de!estructuras!
constantes! tambin! es! una! innovacin! que! dara! a! esta! pieza! una! sonoridad! inusual,! y! seria!
una!herramienta!muy!explotada!por!Debussy!en!su!obra.!El!concepto!de!estructura!constantes,!
siendo!esta!una!estructura!acordica!que!se!desplaza!de!manera!simtrica,!tambin!se!aplicaba!
en! la! pintura! impresionista,! para! lograr! efectos! que! no! eran! habituales! en! la! pintura! clsica.!
Tambin!es!innovador!el!uso!de!lo!que!se!llamara!meloda!acorde,!con!lo!cual!se!desdibujara!
lo! que! antes! se! entenda! por! meloda.! Por! medio! de! esta! herramienta! tcnica,! la! relacin!
meloda! acorde! se! tornara! difusa,! y! en! Debussy,! casi! se! absorben! mutuamente,! para! as! dar!
pie!a!sonoridades!donde!era!mas!fcil!perder!la!nocin!de!forma,!ya!que,!la!meloda!ayudaba!a!
aclarar!esta.!En!la!fachada!musical!de!la!msica!de!Debussy!!gobierna!!el!ascenso!y!la!cada!de!
meloda,! a! la! que! asociamos! con! lnea,! pese! a! que! se! le! da! ac,! un! concepto! un! poco! mas!
amplio! que! el! de! la! meloda! en! trminos! clsicos.! Para! finales! del! siglo! XX! los! compositores!
explotan! las! posibilidades! de! cambio! tmbrico! y! registral! como! parmetros! que! generan!
estructura.!Aunque!se!da!una!inevitable!ampliacin!de!la!paleta!de!herramientas!compositivas,!
es! Debussy! el! primero! en! servirse! al! mximo! de! las! infinitas! posibilidades! de! la! sonoridad.!
Debussy!se!elev! como!compositor! revolucionario!en!una!poca!de! transiciones!esenciales!y!
profundas!en!el!lenguaje!musical,!pudiendo!mencionar!el!cromatismo!no!resuelto!de!Wagner!y!
las!primeras!obras!de!Schoenberg,!que!haban!desgastado!la!fuerza!de!la!tonalidad!funcional,!
disponiendo!el!marco!para!una!renovacin!musical.!Con!destreza!y!audacia,!adelantado!de!sus!
contemporneos,! Debussy! fue! creador! de! un! sonido! personal,! uniendo! elementos! de! la!
sntesis!funcional!con!otros!parmetros!relacionados!con!la!densidad,!registro!y!sonoridad.!!
!!

CAPTULO-III-

APLICACIN-DE-LAS-CONCLUSIONES-DEL-ANLISIS-EN-EL-DISEO-DE-UNA-PIEZA-

1.! EL-ANLISIS-COMO-HERRAMIENTA-PARA-EL-DISEO-DE-UNA-PIEZA-

El! proceso! de! creacin! de! la! obra! puede! parecer! mstico! en! muchos! sentidos,! basado! en!
nuestras!experiencias!y!nuestras!ideas,!independientemente!de!su!profundidad.!En!este!nivel!
de! creacin,! el! pensamiento! se! mueve! entre! abstracciones,! de! ah! que! pueda! suceder! una!
escases!de!ideas!susceptibles!de!ser!expresadas!en!imgenes!u!objetos!materiales,!y!tambin!
una!incapacidad!de!descubrir!significaciones!en!lo!visto.!El!contacto!con!obras!maestras!ayuda!
mucho!en!este!sentido,!ya!que!permite!ver!en!un!plano!tangible,!lo!que!era!en!un!inicio!una!
idea! o! un! cuestionamiento! abstracto.! Pero! aun! ello! no! es! suficiente.! Se! necesita! del! arduo!
trabajo! tcnico! en! el! manejo! de! herramientas,! como! lpices,! partituras! e! instrumentos!
musicales,!o!cmaras!fotogrficas,!para!lograr!que!la!idea!tome!forma!material.!!

Estas!ideas!pueden!expresarse!en!palabras,!en!el!lenguaje!verbal,!aunque!ninguna!explicacin!
o! descripcin! hace! ms! que! presentar! unas! categoras! generales! en! un! entorno! particular.!
Podemos!ver,!en!el!caso!del!cientfico!esta!realidad.!Este!construye!mapas!conceptuales!que!le!
ayudan! a! reflejar! los! aspectos! ms! relevantes! de! cierto! fenmeno.! El! artista! hace! uso! de!
ciertas! categorizaciones! tambin! para! capturar! y! dar! materialidad! a! las! ideas.! Deducir! estas!
generalidades! es! una! labor! ardua! pero! no! diferente! a! la! del! intento! de! descubrir! alguna!
peculiaridad! en! el! mundo! natural.! La! mente! acta! como! filtro,! buscando! palabras! que!
describan!la!experiencia,!no!de!manera!exacta,!pero!si!separando!lo!que!no!es!relevante,!de!lo!
que!si!lo!es,!haciendo!de!sta!una!forma!de!clasificacin.!

Pero! con! frecuencia,! podemos! ver! en! el! arte! ciertas! cualidades! que! no! podemos! expresar!
verbalmente.!La!razn!de!esta!falencia!no!radica!en!el!ignorar!un!trmino!adecuado,!sino!en!la!
inexistencia!de!una!clasificacin!en!categoras!adecuadas.!Estas!sensaciones,!son!percepciones!
que! estn,! pero! no! son! puestas! en! fsico,! siendo! experiencias! que! se! quedan! en! el! mundo!
perceptual.!El!lenguaje!no!logra!llegar!siempre!a!explicar!lo!que!hay!en!este!plano,!porque!la!
codificacin! del! lenguaje,! aunque! amplia,! no! logra! abarcar! a! totalidad! la! imaginacin! del! ser!
humano.! Se! hace! necesaria! una! adecuada! codificacin! para! que! estas! experiencias! sean!
nombradas,!y!el!anlisis!es!una!de!estas!codificaciones.!Este!tiene!por!objeto!el!estudio!de!la!
msica! por! medio! de! la! observacin,! divisin! y! descripcin! del! objeto,! y! se! logran!
conceptualizar!muchas!cosas!al!aplicarse!adecuadamente.!Sin!embargo,!el!anlisis!est!sujeto!a!
limitaciones.! Las! artes! tienen! un! cmulo! de! experiencias! de! la! ms! alta! calidad,! pero! en! un!
sentido! ms! simple,! estas! no! son! sino! ilustraciones! de! ideas! puestas! en! materia,! en! objeto,!
ilustrando!aspectos!de!la!vida!del!hombre,!de!sus!dudas!y!de!sus!ilusiones!y!sueos!con!una!
precisin!mental!que!exige!una!artesana!excelsa.!!

La!primera!tarea!del!anlisis!ha!sido!el!lograr!una!descripcin!de!las!cosas!que!vemos!y!de!los!
mecanismos!perceptuales!que!explican!los!hechos!visuales!y!auditivos.!La!visin!de!ello!deber!
trascender!la!parte!mecnica!y!registral,!para!procurar!ser!un!cuadro!de!la!realidad!creadora,!
logrando! capturar! sus! bellezas,! agudezas,! virtudes! y! problemas.! El! ver! requiere! de! una!
reciprocidad!entre!las!propiedades!aportadas!por!el!objeto!y!la!naturaleza!fsica!y!conceptual!
del! observador.! Estos! dos! sentidos! (la! vista! y! el! odo)! no! nos! dan! un! registro! mecnico! de!
!!

elementos,! sino! una! apropiacin! de! esquemas! estructurales! significativos.! Teniendo! eso! en!
cuenta,! la! representacin! artstica! de! un! objeto! ya! no! puede! verse! como! una! transcripcin!
tediosa!de!los!detalles!ms!nfimos!de!un!objeto.!El!anlisis!trata!de!todo!lo!que!se!puede!ver!u!
or! de! la! obra.! Trata! de! describir! a! la! obra! como! un! todo,! buscando! definir! sensaciones! y!
percepciones,! ya! que! la! obra! hace! una! declaracin! que! no! debe! ser! ignorada.! Luego! de!
capturar! a! la! obra! como! un! todo! unificado,! tratamos! de! localizar! un! tema,! una! clave,! pues!
nada! de! lo! que! el! artista! incluye! en! su! obra! puede! ser! desmentido! por! el! observador!
impunemente.!Firmemente!guiados!por!la!estructura!del!todo,!tratamos!despus!de!localizar!!
los!rasgos!principales!y!de!explorar!su!dominio!sobre!los!detalles!dependientes.!Poco!a!poco!la!
riqueza! toda! ! la! de! la! obra! se! revela! y! encaja! en! su! sitio,! y,! al! percibirla! nosotros!
correctamente,!empieza!a!ocupar!toda!las!potencias!de!la!mente!con!su!mensaje.!

El! anlisis! ha! sido! una! herramienta! inmensa! para! la! creacin,! ya! que! por! medio! de! ella,!
logramos!capturar!generalidades!en!obras,!que!pueden!generar!inquietud!y!ser!exploradas!por!
el!artista,!de!maneras!siempre!distintas!y!diferentes.!Por!medio!del!anlisis!podemos!extraer!
las! generalidades! y! tendencias! de! una! obra,! llegando! as! a! una! mayor! comprensin! de! los!
elementos! que! la! componen.! Recordemos! que! cualquier! obra! de! arte! puede! ser! una!
proyeccin!de!miles!de!formas!que!son!producto!de!formas!de!pensar!y!del!procurar!constante!
del!hombre!de!cuestionar!y!de!hallar!respuesta!a!estas!inquietudes.!(LaRue,!2004)!

2.! DESCRIPCIN-DEL-PROCESO-DE-UTILIZACIN-DE-LAS-HERRAMIENTAS-DADAS-POR-EL-
ANLISIS-PARA-LLEGAR-AL-DISEO-

La!pregunta!que!es!gnesis!e!inspiracin!de!este!trabajo!es!Cmo!usar!el!anlisis,!no!solo!para!
una! adecuada! comprensin! de! la! tcnica! musical! subyacente! a! una! obra! maestra,! sino! para!
generar!inquietudes!que!alimenten!y!generen!creacin?!El!camino!tomado!fue!por!medio!de!
una! diseccin! y! posterior! sustraccin! de! la! obra.! Por! medio! del! mismo,! buscaba! develar! la!
naturaleza!ntima!de!la!composicin,!pero!el!fruto!es!el!encontrarse!ante!una!fra!diseccin!de!
la! partitura,! la! cual! lleg! al! punto! de! verse! como! cuando! se! abre! un! cadver.! Una! eventual!!
separacin! de! sus! rganos,! que! no! logra! la! misma! belleza! del! ser! cuando! estaba! vivo! y! en!
movimiento.! A! pesar! de! ello,! el! ejercicio! es! til! en! la! medida! que! se! logran! vislumbrar! las!
relaciones!que!se!establecen!entre!las!partes,!pero!esta!diseccin!no!parece!darnos!respuestas!
debido!a!sus!propias!limitaciones!y!a!un!mtodo!de!trabajo!basado!en!relaciones!que!excluyen!
elementos!perceptuales!que!son!relevantes.!Al!analizar!una!obra!fraccionamos!simuladamente!
la! secuencia! de! lo! real! en! jerarquas! para! que! as! puedan! ser! medidos,! comparados! y!
asimilados!por!nuestra!inteligencia.!Variamos!la!complejidad!de!la!msica!en!un!todo!muchas!
veces! uniforme,! que! cortamos! para! socavar! las! uniones! que! se! producen! entre! las!
subdivisiones!que!artificialmente!conjeturamos,!pero!ellas!no!son!ni!logran!captar!todo!el!acto!
musical!nico!e!indivisible.!!

Los!pasos!que!se!usaron!en!el!anlisis!incluyen!una!aproximacin!Inicial,!que!se!realiz!antes!
de! comenzar! el! anlisis! propiamente! dicho.! En! este! estudio! se! incluyeron! aquellos! datos! o!
aspectos!que!posteriormente!facilitaron!!la!tarea!del!anlisis.!Los!principales!de!estos!aspectos!
son:!!!

!
!!

A!F!Forma!relacionada!a!la!obra.!!

B!F!Datos!tcnicos!especficos!del!estilo!compositivo!del!autor,!o!del!movimiento!artstico!en!el!
que!se!enmarca.!!

C!F!Datos!histricos!o!estticos!que!hayan!podido!condicionar!la!creacin!de!la!obra.!!

De! la! aproximacin! inicial! hay! que! mencionar! que! ! slo! se! incluyeron! comentarios! iniciales!
buscando!algn!elemento!general!relevante!a!tomar!en!cuenta!antes!de!comenzar!el!anlisis.!
La! Inclusin! de! datos! de! forma! caprichosa! es! un! mal! arranque! para! un! anlisis! ya! que! estos!
podran!desviar!la!atencin!de!lo!que!ciertamente!concierne!al!anlisis!posterior.!!

!
!!

3.! APLICACIN-VISUAL-DE-LOS-PARMETROS-EN-LA-PIEZA-

Color.-Se!puede!ver!que!la!sonoridad!escogida!se!usa!de!manera!total!en!toda!la!pieza,!
obteniendo!variaciones!de!sonoridad!mediante!el!cambio!de!registro!y!punto!de!partida!y!
tambin!mediante!la!constante!variacin!del!bloque!formado!por!el!piano,!el!bajo!y!la!batera.-

-
!
!!

!
!
!!

!
!!

!
!
!!

!
!!

!
!
!!

-
-
Lnea.!Se!pueden!ver!en!este!grafico,!los!perfiles!predominantes!y!la!tendencia!del!movimiento!
de!los!mismos,!notando!zonas!donde!se!ve!poco!movimiento,!y!en!otras,!movimientos!
abruptos,!interrupciones!y!momentos!bruscos.!!
!

!
!!

!
!

!
!!

!
!

!
!!

!
!!

!
!
!!

!
!
!!

Luz/sombra.! En! este! grfico! se! ve! que! la! estructura! intervalica! usada! es! la! de! 4ta! justa/2da!
mayor,!esta!es!la!estructura!constante!que!es!movida!por!diferentes!registros,!pero!en!toda!la!
obra,!es!la!misma!estructura.!Tambin!se!usan!estos!intervalos!en!el!bajo!y!en!la!meloda,!con!
algo!menos!de!rigidez.!

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!
!!

!
!

!
!!

!
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!!

!
!

!
!!

!
!
!!

!
!
!!

4.! -PARALELISMOS.--PRELUDIO-1-Y-CREACION-

3.1--Luz-y-Sombra-(intervalica-predominante-)-

En!el!preludio!I,!Debussy!hace!uso!en!su!mayora!de!3ras,!en!menor!cantidad!usa!4tas!!y!5tas,!
hace! uso! de! acordes! que! contienen! en! su! mayora! intervalos! dispuestos! por! 3ras,! esto! se! ve!
reflejado!en!la!sonoridad!general!de!la!obra,!y!en!su!contenido!armnico.!En!mi!creacin,!hago!
uso!de!una!sonoridad,!la!cual!esta!compuesta!por!4tas!y!2das,!lo!cual!le!da!una!sonoridad!mas!
mordaz! y! cruda,! en! relacin! al! preludio! I.! Esta! sonoridad! es! desplazada! en! bloque,! haciendo!
uso! de! la! herramienta! que! se! llamara! mas! adelante! estructura! constante.! Aunque! esta!
estructura!daba!una!sonoridad!particular,!lo!que!se!plantea!en!la!obra!ma,!es!que,!moviendo!
esta! estructura! por! diferentes! registros! se! generaron! diferentes! puntos! de! estabilidad! y/o!
tensin! en! relacin! al! punto! de! partida.! Una! herramienta! clave! fue! el! uso! de! los! acordes!
ornamentales,! ,! ya! que! estos! generaron! contraste! frente! al! uso! de! una! nica! disposicin!
intervalica! y! de! luz.! Los! pasos! iniciales,! fueron,! el! ubicar! estructuras! de! color! estables,! paso!
seguido,! hacer! una! curva! de! tensiones,! donde! se! ubica! el! mximo! punto! de! tensin,! y! el!
mximo! de! relajacin,! por! ultimo,! generar! una! escala! entre! estabilidad! mxima! y! tensin!
mxima,! por! medio! del! uso! de! los! colores! armnicos! que! se! generaban! al! cambiar! el! bajo! y!
mantener!la!misma!disposicin!armnica!de!color.!

!
PRELUDIO!I.!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!SUSPENDED.!

1.!PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Distribucin!intervlica.!

Grfico!que!muestra!la!distribucin!intervlica!en!cierto!pasaje!del!preludio)I,!el!cual!es!usado!
en! la! pieza! suspended.! En! el! preludio! I! se! ve! la! distribucin! del! intervalos! usando! una! 2da!
mayor! y! una! 4! justa! ascendente.! En! suspended,! la! distribucin! acrdica! es! al! contrario,!
usndose!una!4!justa!primero,!a!seguir!una!2da!mayor.!
!!

!
PRELUDIO!I.!!

!
SUSPENDED.!!

PRELUDIO!1/SUSPENDED.!Estructura!constante.!

En!este!grfico,!se!sealan!en!verde!las!estructuras!constantes!en!las!dos!piezas,!siendo!en!el!
preludio) I,! interrumpida! por! acordes! diatnicos,! con! lo! cual! su! efecto! es! un! poco! menos!
mordaz!que!en!suspended,!ya!que!en!esta!se!usa!la!estructura!constante!dividiendo!la!octava!
de! forma! asimtrica.! La! estructura! constante! es! usada! en! suspended! como! herramienta!
compositiva!fundamental,!no!se!utilizan!sonoridades!con!otra!disposicin!intervlica!en!toda!la!
pieza.!!

3.2--Color-(armona)-

La! principal! herramienta! compositiva! que! da! vida! a! mi! creacin,! es! la! estructura! constante,!
herramienta! usada! en! el! Preludio! I! que! da! una! sonoridad! algo! spera,! pero! que! no! se! aleja!
mucho! de! las! sonoridades! acordicas! usuales.! Debussy! usa! una! gran! cantidad! de! sonoridades!
que!dan!variedad!a!la!obra,!pero!en!mi!obra,!congele!al!mximo!esta!variedad,!plantendome!
el! reto! de! hacer! una! obra! coherente! con! una! sola! sonoridad,! que! estuviera! compuesta! por!
2das!y!4tas,!en!un!intento!por!hacer!lo!contrario!de!lo!que!Debussy!planteaba!a!nivel!armnico!
en! su! Preludio! I.! ! El! color! escogido,! no! estaba! entre! los! colores! tomados! por! Debussy! en! el!
!!

preludio,!por!ello!lo!escog,!siendo!esta!una!de!las!decisiones!que!marcaran!la!sonoridad!de!mi!
obra,!ya!que!este!le!da!un!carcter!afectivo!instantneo!a!la!obra.!!La!estructura!vertical!de!mi!
obra!fue!la!primera!decisin!al!plantearme!el!reto!creativo,!y!el!resultado!fue,!que!con!el!uso!
de! un! solo! color,! se! lograron! reas! donde! el! valor! del! color! variaba,! dejando! zonas!!
contrastantes! de! mayor! o! menos! disonancia,! por! medio! del! uso! de! acordes! estructurales! y!
ornamentales.!

!!!!!! !
!

PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Color!

En! el! Preludio! I! se! puede! notar! el! uso! de! bastantes! sonoridades! diferentes,! siendo! esta,! una!
obra!maestra!en!cuanto!al!uso!del!color!se!refiere.!En!suspended,!la!idea!era!utilizar!un!solo!
color,! buscando! lograr! un! efecto! completamente! contrario! al! logrado! por! Debussy! en! su!
Preludio! I.! En! esta! pieza,! se! definieron! 3! sonoridades! importantes,! sobre! las! cuales! se! dara!
forma! y! se! compondra! la! pieza,! y! sobre! estos! acordes! giraran! acordes! ornamentales,! cuya!
funcin! principal! seria! la! de! generar! zonas! pequeas! de! tensin! a! la! misma,! tambin,! estos!
acordes!generaran!forma.!

3.3--Lnea-(perfiles-meldicos-predominantes)-

Debussy!diluy!la!meloda!de!su!preludio!por!medio!de!lo!que!se!llamara!meloda!acorde,!lo!
cual!fue!usado!en!mi!creacin!para!dejar!unos!pocos!retazos!meldicos!claros,!y,!por!medio!de!
registros! muy! opuestos,! lograr! lo! que! sera! una! sonoridad! filosa! y! percutida,! que! tomara! el!
lugar!de!la!meloda!en!mi!pieza.!La!lnea,!en!mi!obra,!se!refiere!al!perfil!formado!por!cualquier!
!!

grupo! de! sonidos,! y! en! mi! obra,! la! misma! est! compuesta! por! un! gran! efecto! articulativo!
logrado!por!medio!del!cambio!abrupto!de!intensidades,!al!punto!de!definir!por!medio!de!estos!
cambios,! partes! de! la! estructura! formal! de! mi! obra.! La! lnea! en! esta,! es! irregular,! con! una!
direccionalidad!interrumpida!y!llena!de!saltos,!dejando!un!efecto!mordaz!y!brusco!en!la!pieza.!

PRELUDIO!I.!

!
SUSPENDED.!

PRELUDIO!I/SUSPENDED.!Lnea.!

La!lnea,!vista!en!estos!grficos!nos!muestra!que!las!dos!obras,!tanto!en!perfil!como!en!
densidad,!son!sumamente!distintas.!Se!puede!ver!que!en!Suspended,!la!lnea!meldica!tiene,!a!
comparacin!del!Preludio)I,!muchos!mas!saltos,!y,!se!puede!decir,!que!en!trminos!generales,!
esta!es!mucho!mas!abrupta!e!interrumpida!que!la!lnea!generada!por!la!meloda!del!Preludio)I.!
!!

La!continuidad!le!la!lnea!tambin!indica!que!en!el!Preludio)I,!la!meloda!es!mucho!mas!fluida!
que!en!Suspended,!ya!que!en!esta,!se!ven!muchas!mas!interrupciones!y!cambios!de!
instrumento/registro!que!el!en!Preludio)I.!

3.4--Textura-

La!textura!usada!por!Debussy!en!el!Preludio,!dejaba!ver!una!yuxtaposicin!de!sonoridades!en!
el! piano,! diferenciables! por! su! registro,! articulacin! y! densidad! textural.! Para! mi! obra! tome!
esta! herramienta,! y! plantee! una! obra! donde! se! dan! 2! bloques! sonoros! constantes,! uno! de!
ellos,! formado! por! la! guitarra! elctrica! con! efecto! de! chorus! y! la! mano! derecha! del! piano!
acstico,! cuya! funcin! era! la! de! mantener! la! sonoridad! escogida! de! manera! constante,! muy!
filosa! y! percutida! en! su! mayora! de! tiempo,! y! en! la! parte! B! de! la! pieza,! le! diera! otra!
significancia! a! la! misma! estructura,! por! medio! de! una! tenue! interpretacin.! El! otro! bloque!
orquestal,!sera!conformado!por!el!bajo,!la!batera!y!la!mano!izquierda!del!piano,!y!su!funcin!
era!la!de!hacer!fraseos!rtmicos!muy!percutidos,!que!le!dieran!variedad!a!la!obra,!por!medio!de!
ritmos! intrincados! e! intervalicas! que! contradecan! o! apoyaban! la! sonoridad! del! bloque! 1,! y!
cuya!interaccin!solo!se!ve!interrumpida!en!la!parte!C!de!la!obra,!donde!todos!los!elementos!
se!unen!para!hacer!un!unsono!que!diluye!el!conflicto!inicial!entre!los!dos!bloques.!

!
!!

CONCLUSIONES-
!

Se! describe! y! analiza! el! preludio! I! de! los! libros! para! piano! de! Debussy,! sobre! la! base! de! la!
triparticin!del!anlisis!semiolgico,!que!da!importancia!a!la!percepcin!por!medio!de!nuestros!
sentidos,! ya! que,! nuestros! sentidos! a! veces! han! quedado! reducidos! a! instrumentos! de!
medicin,! que! puede! traducirse! en! una! escasez! de! ideas! susceptibles! de! ser! plasmadas! en!
materia.!De!cierta!manera,!logramos!explicar!lo!que!una!obra!de!arte!expresa,!aunque!solo!en!
parte.! Este! anlisis! y! posterior! creacin! musical,! se! tuvo! como! eje! temtico,! el! nivel! tcnico,!
revelado! por! medio! de! una! descripcin! de! la! obra! musical,! y! el! nivel! estsico,! el! cual! da!
importancia!a!lo!que!se!percibe!en!la!obra,!mas!no!al!signo!de!la!partitura!que!le!representa.!
Despus! de! haber! dedicado! una! gran! cantidad! de! tiempo! y! energa! al! anlisis,! podemos!
afirmar!que!ste!paraliza!la!creacin!y!compresin!de!intuiciones.!Sin!embargo,!por!otro!lado,!
tenemos!el!lado!intelectual!de!la!obra,!el!cual!es!ciertamente!mucho!ms!definible!en!palabras!
y!diagramas.!Las!generalidades!que!presenta!la!obra!musical!!a!nivel!tcnico!son!mostradas!por!
medio!de!una!diseccin!de!la!partitura!de!la!obra,!sin!dejar!de!!lado!el!aspecto!perceptual!de!la!
misma.! Este! trabajo! est! lleno! de! formas,! colores! y! grficos! que! buscan! establecer! un!
equilibrio! entre! lo! tcnico! y! lo! perceptual,! haciendo! primeramente! una! divisin! en! unidades!
(este!es!uno!de!los!conceptos!primordiales!aplicados!al!anlisis!de!la!obra),!paso!siguiente,!la!
descripcin! de! los! aspectos! puramente! musicales! que! se! extraen! de! los! hechos! visuales!
plasmados!en!la!partitura,!por!medio!de!una!divisin!de!la!obra!en!fragmentos!ms!pequeos,!
ya!que!la!totalidad!de!la!obra!musical!se!obtiene!de!la!suma!de!partes!ms!pequeas.!Lejos!de!
ser! una! recopilacin! de! informacin! por! medio! de! los! sentidos,! este! anlisis! busca! ser! una!
aprehensin! del! hecho! musical! autnticamente! creadora,! ya! que! se! busca! usar! la! fra!
informacin! resultante! del! anlisis! como! base! para! la! creacin! de! una! obra! musical!
completamente! nueva.! La! idea! general! es! la! de! aprender! de! la! obra! musical! de! Debussy! sus!
aspectos! ms! relevantes! y! cualidades! que! la! destacan,! no! por! medio! de! la! observacin! de!
elementos!aislados,!sino!de!la!observacin!de!la!obra!como!una!totalidad,!buscando!a!travs!
de!ella!los!rasgos!ms!relevantes!por!medio!de!la!exploracin!de!aquellos!detalles!que,!unidos,!
forman!una!caracterstica!individual!en! s!misma,!para!as!mostrar!sus!mecanismos!formales,!
sin!dejar!de!lado!la!intuicin!espontnea,!sino!ms!bien,!reforzndola!y!haciendo!comunicables!
sus!elementos.!

Cada! persona,! tiene! una! manera! distinta! de! ver! el! mundo,! y! la! ma,! siempre! ha! enlazado! el!
dibujo! con! mi! cotidianidad.! Ha! sido! motivante! para! la! realizacin! de! este! trabajo,! una!
experiencia! que! tuve! a! los! 8! o! 9! aos,! cuando! particip! en! un! concurso! de! pintura! en! el!
municipio! de! Soacha.! All! se! peda! a! los! participantes! que! hicieran! un! dibujo! donde! se!
describiera! a! Soacha! en! el! prximo! siglo.! En! este! concurso! participaban! nios! de! una! gran!
parte! de! los! colegios! pblicos! y! privados! del! municipio,! incluyndome.! Aunque! nunca! conoc!
los!criterios!de!evaluacin!que!aplicaron!los!jurados!del!concurso,!tuve!la!fortuna!de!quedar!en!
3!lugar,!privilegio!que!me!otorg!una!cantidad!de!colores!infinita!para!seguir!dibujando.!Esta!
experiencia,! aunque! fue! la! nica! que! recuerdo! en! donde! plasmaba! mis! imaginaciones! en! un!
papel,! es! referente! de! una! mente! que! imagina! de! forma! grfica,! lo! cual! tambin! siempre! lo!
apliqu!a!la!msica.!

Ya!en!mis!estudios!formales!de!msica,!me!di!cuenta!que!sta!tambin!usaba!grafas!y!signos,!
que!eran!parte!importante!para!el!dominio!y!comunicacin!de!ideas!entre!msicos,!y!que!se!
deba!dominar!la!lectura!e!interpretacin!de!estos!signos.!Aunque!en!los!primeros!estadios!de!
mis!estudios!universitarios!yo!intent!aplastar!mis!imaginarios!a!nivel!musical!porque!ya!haba!
!!

un! sistema! grfico! y! de! signos! que! deba! aprender! a! manejar,! estos! fueron! retomados! (y!
recordados)!en!una!asesora!para!este!trabajo,!en!el!que!la!maestra!Myriam!Arroyave,!notando!
un!estancamiento!en!el!mismo,!me!pide!que,!escuchando!la!obra,!tome!lpiz!y!papel!y!"dibuje!
la!obra".!Aunque!en!ese!momento!no!me!percat!de!lo!que!haba!dejado!atrs,!fue!un!ejercicio!
que! motiv,! quizs! de! manera! subconsciente,! el! retomar! la! imaginacin! grfica! como!
herramienta!para!interpretar!mi!realidad!musical!y!vivencial.!En!esos!das!y!pensando!bastante!
en! este! ejercicio,! record! la! experiencia! del! concurso! y! me! motiv! a! reanudar! lo! que! en! su!
momento!fue!aplacado.!

En!este!momento!el!trabajo!toma!un!giro!inesperado!que!nutre!el!mismo,!ya!que!lo!que!era!
pensado!como!una!serie!de!grficos!para!hacer!mucha!ms!amena!la!!muestra!y!explicacin!de!
los!datos!que!se!observaban!en!la!obra,!se!replante! en!forma!de!una!pregunta,!Cmo!veo!
esta! obra?! La! pregunta! me! conecta! directamente! con! mis! experiencias! con! el! dibujo! de! mi!
infancia,!y!por!este!motivo!el!trabajo!toma!un!tinte!muy!personal!e!introspectivo,!al!tener!que!
buscar! entre! mis! recuerdos! e! intuiciones.! El! trabajo! desde! un! inicio! tena! como! objet!
responder!a!la!siguiente!pregunta,!En!qu!se!puede!usar!el!anlisis!musical?!Ya!que!notaba!
que,!aunque!el!anlisis!era!una!herramienta!muy!usada!para!el!quehacer!musical,!no!notaba!
sino!la!nica!utilidad!que!la!de!lograr!una!descripcin!musical!que!serva!para!comprender!ms!
las! herramientas! que! se! utilizaban! en! la! obra,! lo! cual! no! estaba! mal! pero! a! mi! parecer! era!
como!utilizar!el!martillo!nicamente!para!golpear!clavos,!viendo!que!una!herramienta!sea!de!
ndole!que!sea,!puede!drsele!un!uso!ms!amplio!que!el!uso!para!el!cual!fue!hecha.!En!este!
sentido,! el! trabajo! fue! bastante! dejndonos! ver! que! el! anlisis! musical! sirve! para! extraer!
elementos! que! no! pueden! notarse! a! simple! vista! o! percibirse! en! los! primeros! estadios! de! la!
audicin,! pero! siempre! pens! que! el! descifrar! el! cdigo! musical! escrito! de! una! partitura!
debera! ser! utilizado! para! generar! inquietudes! que! deriven! en! creatividad.! El! trabajo! del!
analista!consiste!en!manejar!el!cdigo!y!sus!maneras,!!de!forma!que!extraigan!los!elementos!
que!constituyen!este!cdigo.!Esa!forma!de!ver!el!anlisis!ciertamente!era!muy!acorde!con!lo!
que! yo! intua,! y! se! lo! manifieste! a! la! maestra! Myriam! antes! de! comenzar! el! trabajo,! ella! lo!
asoci! al! anlisis! semiolgico,! el! cual! fue! el! anlisis! escogido! por! no! dejar! la! percepcin!
auditiva! a! un! lado,! para! dedicarse! al! anlisis! de! las! grafas! musicales! nicamente.! El!
componente!de!la!percepcin!ciertamente!abre!campo!a!ciertos!elementos!perceptuales!que!
no!son!plasmados!en!una!partitura!y!estos!elementos!son!percibidos!por!el!oyente!que!logra!
captar!la!composicin!total,!buscamos!un!tema,!una!clave,!algo!general!en!la!obra!con!lo!cual!
nos! podamos! identificar.! Si! hay! algn! tema! representado,! si! hay! algn! objeto! sonoro!
plenamente!captado,!aprendemos!todo!lo!que!se!pueda,!pues!nada!de!lo!que!se!incluye!en!si!
mismo!puede!ser!desatendido!por!el!oyente!de!manera!arbitraria.!Debido!a!esto!la!riqueza!de!
la!obra!se!revela,!y!al!encajar!el!componente!perceptual!al!componente!tcnico!y!musical!que!
ha!sido!revelado!con!la!descripcin!musical!podremos!lograr!capturar!todas!las!potencialidades!
de! la! obra.! Mostrar! categoras! visuales! asociadas! a! categoras! supone! horas! de! trabajo!
dedicado!a!extraer!los!principios!subyacentes,!necesarias!para!poner!en!evidencia!la!operacin!
de!las!relaciones!entre!los!elementos!que!forman!la!estructura!de!la!obra;!este!panorama!de!
mecanismos! formales! no! pretende! suplantar! la! intuicin! espontnea,! ms! bien! da!
herramientas!para!alimentar!la!experiencia!auditiva!en!la!msica.!!

Los!planteamientos!anteriormente!expuestos!se!dieron!en!el!trasegar!y!transcurrir!del!trabajo.!
Comenc! a! estudiar! el! objeto! del! anlisis,! la! obra;! hice! la! descripcin! musical! intentando!
entender!por!qu!se!haca!esto!tan!recurrentemente!en!el!pensum!de!la!ASAB.!Luego!de!leer!
bastantes!trabajos!de!grado!observo!que!el!anlisis!musical!es!una!herramienta!importante!de!
estudio!por!lo!cual!comenc!a!repensar!el!anlisis!y!a!buscar!nuevas!formas!de!uso!y!nuevas!
formas!de!plasmar!los!datos!que!se!encuentran!en!la!obra,!mediante!el!uso!consciente!de!mis!
imaginarios! y! formas! de! percibir! la! realidad! musical.! Es! all! donde! encontr! un! punto!
coyuntural! entre! el! individuo! que! percibe! una! realidad! y! el! sistema! educativo! de! la! ASAB.!
!!

Comienzo! a! ver! los! primeros! puntos! de! relevancia! ! para! la! ASAB,! ! para! mi! comunidad!
estudiantil,! realizar! un! anlisis! y! dejarlo! escrito! es! una! manera! de! aportar! mis! experiencias!
personales!para!que!otras!personas!se!nutran!de!ellas,!!ese!termin!siendo!el!reto!principal!a!
nivel! de! construccin! de! conocimiento! en! mi! comunidad! universitaria.! Comenc! a! notar! que!
mi! forma! de! ver! la! msica! podra! ser! til! para! los! msicos! de! la! ASAB,! ! es! por! ello! que! he!
decidido! hacer! de! mi! tesis! un! anlisis! musical! que! trata! de! abarcar! todo! lo! concerniente! al!
cdigo! y! el! signo! musicales! incluyendo! una! parte! novedosa! que! es! el! uso! de! las! grafas! para!
lograr! una! mayor! comprensin! y! una! simplificacin! del! hecho! musical! escrito! con! un!
componente!muy!personal!y!es!el!hecho!de!que!yo!as!!veo!!la!msica.!

La! organizacin! del! trabajo! tom! aproximadamente! cuatro! sesiones! ya! que,! a! nivel! prctico,!
surgan! ms! preguntas! para! pensar,! por! ejemplo,! Cmo! plasmar! las! imgenes! entre! el!
adecuado! uso! de! los! grficos?! El! reto! era! no! caer! en! un! exceso! de! grficos,! hacerlos! ms!
entendibles,! lograr! extraer! adecuadamente! los! elementos! musicales! relevantes! de! la! obra.!
Hasta! qu! punto! debe! ser! un! anlisis! una! descripcin! musical! exacta,! para! qu! utilizo! los!
elementos!que!surgen!de!la!descripcin!musical,!cmo!plasmo!esos!elementos!en!una!futura!
creacin! musical! concreta! si! quiero! que! suene! la! obra! cmo! veo! mi! obra! musical,! que!
interrogantes!motivan!la!creacin!de!esta!obra.!Qu!elementos!me!sirven!para!contradecir!lo!
que! plasm! Debussy?! Podra! mencionar! muchas! ms! preguntas,! pero! respuestas! a! estas!
preguntas! sin! duda! tomaron! bastante! ms! tiempo! del! que! yo! pensaba,! ya! que! para! llegar! a!
esta! respuestas! tuve! que! incluirme! en! lecturas! de! libros! de! arte! pictrico! y! arte! y! anlisis!
musical! entre! ellos! uno! de! los! ms! importantes! libros! y! autores! sobre! teora! del! arte,!!
Kandinsky,! quien! escribe! un! libro! fascinante! que! trata! de! describir! una! visin! personal! del!
autor!sobre!el!arte!de!su!tiempo,!y!que!logra!casi!sin!pensarlo!una!obra!maestra!de!retrica!del!
arte.!!

El!trabajo!abre!una!buena!cantidad!de!perspectivas,!ellas!bastante!amplias!debido!al!hecho!de!
que! en! la! comunidad! ASAB! no! se! encuentran! muchos! trabajos! que! aborden! temas! aqu!
tratados,!como!la!msica!hecha!plstica!por!medio!de!la!grafa.!!

Dificultades-

Definitivamente,!una!de!las!primeras!grandes!dificultades!en!este!trabajo,!fue!la!eleccin!del!
mtodo! analtico! a! emplear! en! la! obra,! ya! que! haba! muchas! posturas! que,! sin! dejar! de! ser!
interesantes,!resultaban!incompatibles!con!lo!que!se!buscaba!desde!el!inicio,!que!bsicamente!
era!lograr!un!adecuado!empalme!entre!la!descripcin!musical!y!la!descripcin!de!la!percepcin!
de! la! obra.! Se! estudiaron! varias! opciones! analticas,! pero! se! lleg! a! la! conclusin! de! que! el!
mtodo! analtico! ms! concordante! con! este! objetivo! era! el! anlisis! semiolgico.! El! resultado!
del!estudio!de!algunos!mtodos!analticos!es!mostrado!en!el!captulo!1,!donde!se!describen!de!
manera! general! algunos! mtodos! analticos,! muy! usados! en! la! ASAB.! Sin! pretender! ser! un!
compendio! completo! de! formas! analticas,! se! ha! considerado! pertinente! mencionar! algunos!
mtodos!analticos!para!nutrir!un!poco!ms!al!lector!del!anlisis!musical,!mostrndole!que!hay!
bastantes!formas!de!anlisis!que!estn!a!la!disposicin!y!que,!siendo!una!de!las!decisiones!ms!
importantes!la!de!escoger!el!tipo!de!anlisis!a!usar,!existen!varios!caminos!para!un!mismo!fin.!!

La!eleccin!del!tipo!de!anlisis!es!tan!crucial!que,!de!haberse!escogido!otro!tipo!de!anlisis,!el!
trabajo!hubiera!tomado!otro!sentido.!El!anlisis!semiolgico!ha!sido!escogido!ya!que!trata!de!
manera! equilibrada! tres! partes! que! son! fundamentales! a! la! hora! de! comprender! el! hecho!
creador!en!s!mismo:!la!parte!histricoFsocial!en!el!cual!esta!imbuido!el!artista,!la!parte!de!la!
tcnica!de!la!creacin!del!objeto!y!la!percepcin!del!mismo.!Desde!un!inicio,!se!hizo!latente!la!
necesidad! de! encontrar! un! balance! entre! estas! tres! partes,! y! el! anlisis! semiolgico! logra!
empalmar!con!este!objetivo.!
!!

Por!otro!lado,!una!de!los!ms!grandes!problemas!fue!el!anlisis!tcnico!de!esta!obra,!ya!que!
Debussy!usa!en!ella!un!sinnmero!de!herramientas!poco!usuales!para!la!msica!acadmica!de!
su!tiempo,!y!logra!fundir!a!las!mismas!de!una!forma!tan!bien!lograda,!que!pueden!omitirse!o!
confundirse!unas!con!otras,!logrando!un!increble!sentido!de!unidad!en!una!obra!que,!sobre!el!
papel,! muestra! una! infinita! variedad! encerrada! bajo! el! concepto! de! unidad.! En! ocasiones,!
puede! verse! en! esta! obra! un! sentido! de! variacin! sumamente! hbil,! logrando! hacer! de! esta!
una!herramienta!que!deja!infinitas!posibilidades,!plasmadas!en!dos!hojas!de!partitura.!!

A!nivel!creativo,!sin!duda!alguna,!el!reto!ms!grande!fue!el!de!escoger!y!filtrar!informacin!que!
generara!inquietudes!que!terminaran!en!una!composicin!nueva.!Esta!pregunta!debera!tener!
en! s! misma! una! lgica! que! estimulara! una! vida! curiosidad,! ya! que! esta! es! una! de! las! cosas!
que!ms!me!llevan!a!crear.!Luego!de!pensar!mucho!en!ello,!decid!que!la!pregunta!base!de!la!
composicin!tratara!del!uso!del!color!de!una!manera!contraria!a!la!que!se!vio!en!la!obra,!ya!
que! en! la! misma,! Debussy! utiliza! un! sin! fin! de! colores,! mezclados! con! una! maestra! poco!
comn.! Debido! a! la! tendencia! usual! de! tomar! generalidades! para! afirmarlas,! se! trat! de! ir! a!
contracorriente!en!este!sentido.!El!color!es!una!herramienta!que!puede!usarse!de!mil!maneras,!
pero! lo! ms! importante! es! cmo! lograr! variedad,! buscando! que! el! elemento! mismo! fuese!
reducido! al! mnimo.! El! uso! del! concepto! fue! lo! ms! importante,! y! gener! la! que! hoy! es! una!
obra!musical!completa.!El!concepto!del!color!dio!base!a!la!creacin!musical!ac!propuesta,!ya!
que!se!busc!un!color!generad,!no!por!un!acorde,!sino!por!una!disposicin!de!intervalos!de!2!y!
4!dispuestos!en!diferentes!partes!de!la!octava,!logrando!as!una!cantidad!de!colores!derivados!
del! desplazamiento! de! estos! intervalos! a! travs! de! la! octava.! La! principal! dificultad! que! se!
present!al!momento!de!tomar!el!concepto!y!usarlo!en!una!creacin!fue,!ciertamente,!que!el!
uso!de!una!sola!disposicin!acordica!que!de!estructura!a!una!obra,!y!dejarle!a!la!misma!el!peso!
armnico!podra!tornarse!montono!al!odo!si!no!se!daba!variedad!a!este!elemento.!!

Utilidad-

El!trabajo!est!enmarcado!en!una!sociedad!de!msicos,!concretamente!en!la!Facultad!de!Artes!
de!la!Universidad!Distrital,!un!conglomerado!de!estudiantes!de!distintas!ramas!del!arte!en!un!
solo! lugar,! lo! cual! sin! duda! alguna! ha! sido! determinante! ya! que! esto! ha! influido! sobre! la!
conceptualizacin!del!trabajo.!Es!pertinente!para!esta!comunidad!de!artistas,!en!la!medida!que!
trata!de!conciliar!de!manera!muy!autnoma!al!arte!plstico!con!el!arte!musical.!Se!busc!que!
el!medio!de!expresin!de!un!anlisis!musical!fuera!la!imagen,!pero,!ms!importante!an,!se!dio!
un! espacio! para! la! interaccin! de! trminos! y! definiciones! pertinentes! y! smiles! en! las! dos!
disciplinas,!buscando!una!retroalimentacin!entre!ambas.!Es!menester!mencionar!que!el!arte!
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tomando!de!la!grfica!ciertos!conceptos!y!definiciones!que!nutrieron!el!anlisis!y!la!creacin!de!
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El! trabajo! ha! sido! de! utilidad! a! nivel! personal,! al! permitirme! expandir! mis! conocimientos!
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para!personas!interesadas!en!la!interdisciplinariedad,!siendo!est!un!blanco!de!cada!vez!ms!
inters!entre!el!mbito!de!artistas!de!la!ASAB.!

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