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UNIDAD IV
Presentado Por:
Facilitador:
MSc. Arturo Lugo
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LA GESTION DEL CONOCIMIENTO DENTRO DE LA ADMINISTRACION
EDUCATIVA
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mismo la gestin de conocimiento en las instituciones escolares y los
profesionales de la educacin se deben y se puede transformar sus funciones, su
estructura y su organizacin para integrarse a las dinmicas de la sociedad del
conocimiento; que la gestin del conocimiento es necesario en la movilizacin de
las organizaciones escolares y sus trabajadores, directivos, profesores, alumnos y
familias para poder realizar la transformacin institucional centrada en el
aprendizaje, que aprende gestionando conocimiento.
De tal manera que el manejo de conocimientos representa el xito en
instituciones y para ello se cuenta con varios elementos esenciales para que se d
el aprendizaje organizacional como lo es: las funciones desempeadas por cada
empleado, fases de proyecto con actividades de exploracin, descubrimiento,
pensamiento crtico, servicio que presta las organizaciones, y lo ms importante la
informacin debe ser transmitida sin errores para garantizar un buen desempeo.
Por consiguiente el aprendizaje organizacional en la administracin educativa
se enfoca en el conocimiento de los procesos llevados en las instituciones
educativas, como es informacin actualizada de acuerdo a nuevos lineamientos,
transformacin curricular, nuevas tecnologas e innovaciones para lograr una
educacin alta en calidad.
Por otra parte el conocimiento como ya se ha dicho es gracias a la informacin,
lo cual produce un aprendizaje organizacional el cual segn Aramburu (2000) En
la perspectiva del cambio abordan el estudio de una serie de contenidos tericos
que implican algn tipo de relacin entre aprendizaje organizativo y el cambio
organizativo (p.2). Al generarse un conocimiento por ser una institucin educativa
ocurre el aprendizaje organizativo, que a su vez lleva a un cambio organizativo,
como se explica a continuacin:
Garratt (1987) diferencia entre dos tipos de cambio: cambio de primer orden y
de segundo orden. El primero implica un aprendizaje en bucle simple o
adaptativo. Supone la incorporacin de cambios de reducida envergadura,
asociados a pequeos ajustes en el comportamiento de la organizacin(p.3),
estos son considerados cambios de evolucin por no comprometer tanto a la
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organizacin por ser informacin que no amerita un fuerte cambio en las
instituciones
Mientras que los cambios de segundo orden para Aramburu (2010):
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adecuado y coherente en direccin de cada una de los procesos llevados en la
administracin educativa como lo es planificar, realizar cuadraturas, manejar
personal, entre otras funciones se debe mantener informado de los nuevos
lineamientos y tendencias para ser aplicadas en las instituciones y llevar todo bajo
un modelo continuo gracias al aprendizaje del buen equipo directivo. Aunque la
realidad en las instituciones educativas es que la administracin educativa trabaja
de acuerdo a cambios puntuales y pocos se preocupan por el buen
funcionamiento y supervisin del da a da en los diferentes procesos.
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CONCLUSIONES
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS