FASE 4.

REALIZAR PROYECTO: CUMPLIMIENTO GUA - PROYECTO 2

Nombres nicamente de los estudiantes que participaron en la construccin de la actividad

(Si se incluyen estudiantes que no dieron aportes en el foro para la construccin del proyecto, se penalizara al
grupo con 20 puntos menos en su calificacin)
No. Del grupo

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

SEMINARIO DE INVESTIGACIN
PERODO ACADMICO XXX
AO
Titulo propuesta de investigacin:

Uso y conocimiento de TIC en estudiantes de educacin superior en

modalidad virtual

Introduccin (Mximo 500 Palabras)

El creciente auge de las TIC en la cotidianidad de los seres humanos supone la idea de que casi todo en este planeta se
vuelca hacia estas tecnologas. Sin embargo en pases latinoamericanos y en particular en el nuestro, an existen
regiones donde la tecnologa pareciera no haberse introducido completamente. La infraestructura, los factores sociales,
econmicos y culturales presentan limitacin de las personas para acceder adecuadamente a las TIC o darles un uso
ptimo y responsable. De igual forma no todos los servicios y productos se encuentran mediados por las TIC. Mientras
las comunicaciones, la economa y otros servicios son comnmente conocidos y manejaos por la poblacin en general,
la educacin sigue siendo una apuesta reciente para combinar estas tecnologas y las posibilidades que estn
representan en la educacin. Mientras en las modalidades presenciales de educacin superior, las TIC apoyan el proceso
educativo, dando acceso a informacin complementaria, recursos didcticos, bases de datos, entre otros, para las ofertas
de educacin virtual las TIC se convierten en un recurso no solo de apoyo sino vital para el funcionamiento de estos
programas que logran romper las barreras de accesibilidad al sistema educativo de muchas personas en diferentes
lugares del territorio. Sin embargo, las TIC no se limitan al acceso a internet o a un campus virtual, comprenden una
amplia gama de ofertas que no son conocidas y dominadas por toda la poblacin estudiantil que accede a la educacin
virtual. De esta forma surge la inquietud para indagar cules son esos servicios, productos y dinmicas de la vida
cotidiana que est mediados por el uso de las TIC, en particular en una generacin mencionada por mucho como
hombres digitales. Este trabajo pretende indagar sobre cules son los usos ms frecuentes que se le da a las TIC en la
vida de los jvenes universitarios inscritos en UNAD. Para el desarrollo de esta investigacin se propone un diseo
cuantitativo de alcance descriptivo que permita recolectar la informacin sobre las prcticas, dinmicas y conocimientos
que tienen sobre las TIC un grupo de estudiantes inscritos en un programa de modalidad virtual la UNAD. Mediante una
encuesta se indagar sobre los principales usos de las TIC, frecuencias de uso y hbitos responsables. Estos datos
sern analizados por el software estadstico SPSS
Marco Terico (Mximo 1800 Palabras)
Las TIC
Y nada volvi a ser lo mismo nuevamente fueron las palabras de Freddie Willieam (citado por (Aguirre, 2011, pg. 2) el
21 de junio de 1984 cuando se ejecut por primera vez un programa en una computadora que respeta el modelo de las actuales. Esta
fue quiz el nacimiento de la era moderna de las TIC, que conllevo al nacimiento de dispositivos modernos que van desde los
dispositivo de control de automviles, cmaras fotogrficas y los modernos celulares. Las tecnologas de la informacin y
comunicacin conocidas comnmente como TIC parecieran impregnar cada espacio de la sociedad moderna, nuestras relaciones
sociales y las productivas (Aguirre, 2011).
"Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologas
desarrolladas para gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. ( (Universidad de Antioquia, 2015). Estas abarcan un grupo
en el que se incluyen tecnologas para almacenar informacin, procesar y enviar informacin de un lugar a otro.
Las TIC pueden agruparse en 2 grandes grupos, por un lado las tecnologas tradicionales de comunicacin (radio, televisin,
algunos tipos de telefona tradicional) y por otro lado las tecnologas de la informacin, caracterizadas por la digitalizacin de
contenidos (informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces) (Universidad de Antioquia, 2015)
Para algunos, el uso de las TIC supuso un cambio en la sociedad, en la educacin, en las relaciones interpersonales y la
forma en que se difunden y generan conocimientos (Universidad de Antioquia, 2015). De igual forma sugieren que estos cambios
tan rpidos y continuos, han significado cambios en estructuras econmicas, sociales y culturales impactando casi todos los aspectos
de la cotidianidad como el mercado de trabajo, sanidad, economa, diseo, el ocio e incluso nuestra forma de percibir y pensar
nuestra realidad convirtindose en un recurso imprescindible para actuar eficientemente en diferentes contextos de la vida.
(Universidad de Antioquia, 2015).
Dentro de las diferentes funciones que se ven facilitadas por las TIC se encuentran,
Fcil acceso a todo tipo de informacin.
Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.
Canales de comunicacin
 Almacenamiento de grandes cantidades de informacin en pequeos soportes de fcil transporte
Automatizacin de tareas
Interactividad
Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de
pensar (Universidad de Antioquia, 2015)
De todas estas funciones y formas, la ms conocida en la actualidad es el internet, respecto al cual Claro (2010, citado por
(Universidad de Antioquia, 2015) afirma que,
De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el ms poderoso y revolucionario es Internet, que nos abre las puertas
de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad de la Informacin. Internet nos proporciona un tercer
mundo en el que podemos hacer casi todo lo que hacemos en el mundo real y adems nos permite desarrollar nuevas
actividades" (Claro, 2010) (citado por (Universidad de Antioquia, 2015).

Entonces, si bien, para los autores mencionados, las TIC permean las actividades cotidianas y facilitan los procesos y
funciones de la vida moderna, otros como Cotec (2010) y Fernndez (2006) recuerdan en sus investigaciones como no se debe dejar
de lado el hecho de que las TIC son tan solo una herramienta.
Para Fernndez (2006), Las tecnologas son un apoyo fundamental para maximizar el desarrollo del talento, al igual que
minimizar esfuerzos en tareas que roban mucho tiempo y cuestiona la actitud de grandes corporaciones que dan prioridad a la
tecnologa y dejan de lado el factor humano para maximizar ganancias
Cotec (2010) a su vez, destaca que las TIC por si solas no generan la consecucin de grandes mejoras, en el caso de
productividad, sin un pleno aprovechamiento de estas. Al respecto, refiere que el uso adecuado, basado en el conocimiento y
comprensin de las TIC, sera lo que permitiera la consecucin de los resultados esperados.

Entonces crece constantemente el cuestionamiento sobre el conocimiento, el uso y sobretodo la responsabilidad tica sobre
las TIC, las cuales empiezan a mostrar que si bien son una herramienta potencialmente alentadora, puede tener efectos nocivos o
ineficientes cuando tras ellas no hay un ser humano capacitado y conocedor de las TIC, sus usos y sus efectos en la sociedad.

Las TIC en la educacin

La educacin, entendida como un servicio, tambin incursion en la era digital. Las TIC iniciaron como un apoyo a los
modelos tradicionales de educacin permitiendo el acceso a la informacin, haciendo uso de computadores y software que permita
anlisis de datos de forma ms rpido facilitaron a estudiantes y docentes acceder a material acadmico, herramientas didcticas que
innovaron y siguen innovando en el mercado educativo. Sin embargo, como lo refiere Navarreo cualquier recurso didctico, por s
mismo, no es suficiente para producir cambios significativos. Se puede ser innovador y creador con una tiza y una pizarra y
tradicional con un ordenador" (Navarreo, 2007, pg. 2).
Nuevamente el uso de la herramienta supone el xito o fracaso del proceso de incorporar las TIC en los ambientes
educativos. Para Vargas, Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) se perciben como elementos bsicos para
configurar dichos espacios, sin embargo, su uso presenta dificultades, dado que no basta la tecnologa para superar la brecha digital,
depende tambin del uso de la misma (Vargas Garca, 2015, pg. 66).
Adems, la autora refiere que,
Este tipo de educacin requiere responsabilidad y compromiso por parte de los docentes para desarrollar la capacidad de
cada sujeto, para atender sus propias necesidades de aprendizaje; por tanto, se asume el reto de desarrollar sus habilidades,
de tal modo que reconozcan su forma de aprender y otros factores que pueden incidir negativamente en este proceso, con el
fin de obviarlos y lograr avanzar en nuevos aprendizaje (p 67)
Entonces, como lo manifiesta Gmez (2015), el entorno educativo no est aislado a esta tendencia de incorporacin de las
tecnologas, y vive un periodo de cambios y transformaciones que genera reflexiones y debates entre los profesionales del sector,
poniendo una responsabilidad en los agentes educativos para hacer uso adecuado y responsable de esta herramienta.
En particular, esta responsabilidad se hace ms exigente en la educacin virtual. Esta por un lado rompe las limitaciones de
acceso a la educacin del modelo presencial demandando solo algunos recursos de infraestructura como el acceso a internet y un
ordenador. En este modelo, la demanda inicial de acceso pareciera sencilla, sin embargo demanda mucho ms del estudiante, quien
requiere tener previamente conocimientos y habilidades en el uso de TIC y por otro lado que el docente y su diseo de cursos logre
llegar y ser comprendido por sus estudiante.
 Jurez, Mengual, Vercher y Paydr (2013) mencionan que,
Las TIC ayudan a mejorar la actividad pedaggica, pero es clave estar bien preparado. La informtica ayuda a mejorar tanto
la docencia como la competencia personal frente al ordenador. Las funciones principales de un profesor en la imparticin de
un curso online son las de organizador y facilitador de la participacin de los estudiantes. El xito del curso, en gran parte,
est en el compromiso, el entusiasmo y la dedicacin intelectual que ponga el profesor en la dinmica diaria (2013, pg. 2)
Finalmente, as el docente haga su mejor esfuerzo, es el receptor final quien completa esta ecuacin, un estudiante
competente, conocedor y responsable en el uso de las TIC es necesario para que el modelo educativo, sobretodo el virtual, funcione
correctamente.
Segn el el DANE (MINTIC, 2015), en su informe del 2011 titulado, Indicadores bsicos de tecnologas de informacin y
comunicacin TIC para Colombia. Ao 2011. Tendencia y uso de TIC en hogares y personas de 5 y ms aos de edad el uso de
TIC en los hogares colombianos mejora la calidad de vida de los hogares, pero por otro lado al analizar ms profundamente las
cifras presentadas por este estamento como las que indican que,
Uso de computador
29,8% de los hogares tiene computador
45,9% de las personas encuestadas usaron un computador durante los ltimos 12 meses. De estos, 74,9% estaba entre
los 12 y 24 aos, 52,6% entre los 5 y 11 aos y, el 38,6% tena entre 25 y 54 aos de edad.
Uso de internet
40,4% de las personas encuestadas utiliz Internet. Bogot fue la ciudad donde se registr un mayor uso de Internet,
con un 61,7%. Le siguieron Bucaramanga (60,1%); Neiva (57,0%); Ibagu (55,5%); Medelln (54,3%) y Pereira
(53,4%).
Los rangos de edad en los que un mayor porcentaje de personas dijo haber usado Internet, fueron aquellas entre 12 y
24 aos (69,6%). Le siguieron el grupo de edad entre 25 y 54 aos (36,0%), y luego, entre 5 y 11 aos (33,9%).
Las ciudades que registraron mayor uso de Internet en el hogar fueron: Manizales (70,2%), Medelln (66,9%),
Bucaramanga (62,4%) y Pereira (61,2%).
78,7% de las personas que usaron Internet, lo utilizaron para comunicacin; 74,3% para obtener informacin; y
65,7% para llevar a cabo actividades de entretenimiento.
Entre las 24 ciudades principales, Quibd registr la mayor proporcin de personas que usaron Internet con fines de
comunicacin (93,5%). Le sigui Valledupar (90,9%); Tunja (89,0%), Cartagena (88,6%) y Armenia (88,2%).
Del total de personas que usaron internet, 41,9% lo hicieron al menos una vez al da; 47,1% los hicieron al menos
una vez a la semana, pero no cada da; y 9,2% lo hicieron una vez al mes, pero no cada semana. (MINTIC, 2015)
Las cifras evidencian que el acceso a computadores es an muy bajo, adems, el uso para actividades acadmicas no es
reportado, siendo claro que en su mayora se limita a acceso a informacin (no especificada) comunicaciones y entretenimiento.
Esto supone entonces que los estudiantes que estaran en los rangos de edad mencionados en el informe del DANE no estn an
inmersos en una cultura acadmica y educativa mediada por el uso de TIC, lo cual limitar su ptimo proceso de educacin.

Metodologa
Diseo

Materiales y Fase 1. Recoleccin de bases de datos con emails de estudiantes de un programa de educacin
mtodos superior en modalidad virtual

Fase 2. Distribucin del instrumento (encuesta) por medios digitales y fsicos a los participantes de
la investigacin

Fase 3. Sistematizacin de los datos recolectados

Fase 4. Anlisis de los resultados mediante software estadstico SPSS

Fase 5. Construccin del informe final y socializacin del mismo

Instrumento: Encuesta con XX preguntas de seleccin mltiple con categoras que indaguen sobre
-Perfil sociodemogrfico (edad, sexo, carrera, semestre, estrato, lugar de residencia)
-Conocimientos respecto a las TIC
-Uso de TIC
 Procedimientos - Diseo de la encuesta en formato fsico y en la herramienta google cuestionarios
- Aplicacin de la encuesta formato fsico entre un nmero de estudiantes de la muestra
- Socializacin de la encuesta formato digital (invitacin a travs de medios digitales) a un
grupo de estudiantes de la muestra
- Sistematizacin de la informacin recolectada de la encuesta en formato fsico en base de
datos de Excel
- Exportar resultados de la encuesta en formato digital a formato Excel
- Anlisis de las bases de datos de los resultados mediante software estadstico spss

Poblacin y muestra
Poblacin Estudiantes matriculados en un programa de educacin virtual

Muestra 60* estudiantes matriculados en un programa de modalidad virtual de UNAD

*se espera que al menos 20 estudiantes presenten la encuesta en formato fsico y el resto
respondan al formato virtual, aunque no se excluyen ms participantes que cumplan los criterios de
inclusin dentro del periodo previsto para la fase de recoleccin de la informacin.

Anlisis estadstico

Mediante el software estadstico SPSS se propone un anlisis de estadsticos descriptivos bsicos como frecuencia,
media, mediana, desviacin estndar, varianza entre otras.
Dependiendo del comportamiento de los datos se incluirn correlaciones entre las variables sociodemogrficas y los
tems ms significativos de la encuesta en sus dos categoras y entre categoras.

Presupuesto: Diligenciamiento de las tablas dadas

Cronograma: Diagrama de gantt

Impacto resultados productos: deben estar enmarcados en las categoras dadas

Resultado/producto esperado Indicador Beneficiario
1 Encuesta en formato fsico y Comunidad acadmica e
Diseo de la encuesta
digital investigativa

1 base de datos con datos

Comunidad acadmica e
Base de datos de los resultados recolectados en formato fsico
investigativa
y digital

1 Documento final de
Documento final de investigacin
investigacin
Comunidad acadmica de
universidades en modalidad
virtual

Bibliografa

Bibliografa
Aguirre, J. (2011). Hacia la era de las TIC. CTS: Revista iberoamericana de ciencia, tecnologa y sociedad, 6(18). Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3716843

Cotec. (2010). Adopcin y uso de las TIC. Hacia un modelo para las pymes espaolas. Qualitas hodie: Excelencia, desarrollo sostenible e
innovacin(153), 27-34. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3360941

Fernndez, J. A. (2006). Las TIC y las personas. Capital humano: revista para la integracin y desarrollo de los recursos humanos, 19(201), 78-
81. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2019344
Gmez Garca, M. (2015). Las TIC en los entornos educativos. EDMETIC, 4(2), 3-6. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5192040

Mengual Recuerda, A., Juarez Varn, D., Peydr Rasero, M. ., & Vercher Ferrndiz, M. (2013). Las TIC en la formacin online. 3 c TIC:
Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4817350

MINTIC. (12 de septiembre de 2015). enTICconfio. Obtenido de https://www.enticconfio.gov.co/tendencia-y-uso-de-las-tic-en-colombia

Navarreo, P. (2007). Las TIC en las escuela. Organizacin y gestin educativa: Revista del Frum Europeo de Administradores de la Educacin,
15(6), 2. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2391008

Universidad de Antioquia. (8 de Abril de 2015). Aprenda en linea. Obtenido de

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/page/view.php?id=3118

Vargas Garca, D. (2015). Las TIC en la educacin. Plumilla educativa(16), 62-79. Obtenido de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5920245

Anexos (Mximo 3 pginas)

Ajustes Ttulo Planteamiento del problema

Observaciones dadas por el

Ttulo presentado en el proyecto 1 Ajustes realizados
docente

Planteamiento del problema Observaciones dadas por el

Ajustes realizados
presentado en el proyecto 1 docente
Descripcin del problema

Formulacin del problema