La Ciencia de la Accin Motriz,

un paradigma en continua evolucin

Dr. en Educacin Fsica Damin Ossorio Lozano
Master en Psicologa el Deporte damianossorio@telefonica.net
(Espaa)

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 10 - N 85 - Junio de 2005

1/1

La motricidad Humana no se entiende como un monlogo, en el que no hay lugar para las emociones, la
creatividad o la dimensin racional de la persona.

La persona se manifiesta a travs de su cuerpo, es parte de ese cuerpo. El ser humano posee un cuerpo, pero no
es un cuerpo exclusivamente considerado como objeto fsico, es un cuerpo que vive, que es expresin, que su
existencia es corporeidad, y esa corporeidad de la existencia implica actuar, conocer, razonar, sentir, transmitir, hacer-
hacer, etc.

Diversos pensadores en un intento de dar explicacin a la compleja realidad del ser humano, han acometido el
concepto de cuerpo y el concepto de corporeidad desde diversas convicciones. Autores como Scheler, que distingue
entre "corporeidad" o cuerpo vivido y "cuerpo bruto" o cuerpo exterior; Husserl, que separa "cuerpo propio" y "cuerpo
de los otros"; Gasset con sus dos formas de entender el cuerpo "desde dentro" y "desde fuera" y otros como Merleau-
Ponty, Marcel, Sartre, Zubiri..., han tratado de encontrar un significado a la presencia del cuerpo en el mundo,
diferente a los dems seres vivos.

La reciente historia de las ciencias de la Motricidad caracterizada por una experiencia de la corporeidad
instrumentalizada, bien como objeto para conseguir un rcord, bien al servicio del rendimiento por el rendimiento, ha
generado cierta confusin en cuanto a su estudio desde el punto de vista educativo y del desarrollo del individuo
como persona. La sociedad demanda un logro sistemtico de las capacidades del individuo en beneficio de una gesta
extraordinaria. "El deporte como fenmeno fuertemente institucionalizado, no parece propicio para ofrecer vivencias
corporales originales" (Denis, 1980)

La consolidada tendencia de la aportacin biofsica y su relacin con la corporeidad, ha propiciado el estudio aislado
de las propiedades del control de motor, de la condicin fsica y de la imagen esttica..., entre otros aspectos. "Un
correcto estudio de la motricidad no puede limitarse a las aportaciones de la neurologa o de las ciencias mdico-
biolgicas, sino que debe hacer tambin referencia a la neuropsicologa y a la psicodinmica, en cuanto resulta difcil
separar en un sujeto estructura psicomotriz, inteligencia, actitud, experiencia y comportamiento" (Boscaini, 1992).

Como personas nos enfrentamos a una constante interaccin entre el yo y los dems, nos expresamos, nos
comunicamos con el cuerpo y con el habla, nuestras relaciones interpersonales van ms all de la simple
comunicacin. Como seres dialogantes que somos, emprendemos un camino de ida y vuelta en la emisin y recepcin
del mensaje.

La motricidad est vinculada a nuestra existencia a nuestra conducta, todo lo hacemos con el cuerpo, incluso la
interrupcin del movimiento requiere un control postural. Tambin es cierto, que no todas las actividades que realiza
el ser humano tienen una finalidad propiamente motriz, es decir, persiguen un objetivo motor.

Nuestra motricidad nos permite abordar dos cuestiones que coexisten en todo proceso de comunicacin, la
oposicin y la cooperacin. Esta cara y esta cruz, esta doble va, busca reglas comunes donde se pone de manifiesto
nuestro juego colectivo y social. La capacidad sociomotriz que posee el movimiento abarca una dimensin relacional
de ndole social que abarca mltiples posibilidades y variadas directrices.

Parece evidente que es imposible evitar nuestra presencia corporal en un espacio y en un tiempo. Es posible que
permanezcamos ausentes, abstrados por nuestros pensamientos, la mente carece de lmites objetivos, nuestro cuerpo
en cambio, est sometido a una continua puesta en escena, donde en funcin de las exigencias del guin, asume un
modelo de accin diferente cada vez que se comunica y se expresa.

Las variadas formas de expresin con que cuenta el hombre, no son manifestaciones aisladas unas de otras, sino
que concurren de manera global en un mismo acto. Nos comunicamos con el cuerpo como un todo global, a travs de
la palabra, del gesto, del silencio, de una mirada.

Castaer y Camerino (1991) definen la actividad el hombre desde una triple dimensin: introyectiva, que posibilita
el reconocerse a travs de la motricidad; extensiva, que nos permite interactuar con el entorno; y proyectiva, que nos
facilita la relacin con el medio social.

Estas tres dimensiones se presentan ntimamente relacionas en el mundo del deporte. Desde la dimensin
proyectiva se puede hacer hincapi en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicacin, que indudablemente
hacen mejorar las relaciones con el entorno. Lo ms til para potenciar estas habilidades sociomotrices es el empleo
de tcnicas que favorezcan la comunicacin y la expresin, tanto oral como corporal, los juegos cooperativos y
aquellas actividades que fomenten la creatividad.

El punto de partida radica en facilitar la participacin en la cultura del movimiento, fomentar hbitos saludables de
convivencia sana. Proporcionar un marco adaptado a los individuos y al grupo, la oferta no ha de basarse en la rutina,
ni en la demanda de un colectivo, sino que debe posibilitar un tejido social donde la prctica del deporte y la actividad
fsica est abierta a necesidades tanto personales como comunitarias..(Arriba y Snchez, 1999)

Hoy en da el fenmeno motor es estudiado desde diversos campos de la ciencia, principalmente su vertiente
ludicodeportiva. La psicologa, la historia, la medicina, la sociologa, la biomecnica, la antropologa, etc., tratan de
interpretar desde su ptica particular el intelecto de los deportistas, la evolucin histrica del deporte, la salud y el
bienestar fsico, y un largo y heterogneo campo de investigacin y anlisis del fenmeno deportivo. Adems existen
otras disciplinas como la proxemia, la kinesia o la ergonoma que circunscriben su campo de accin a aspectos
relacionados con las relaciones espaciales, la comunicacin o el propio trabajo respectivamente.

Parlebs ha desarrollado una nueva disciplina que es la "Ciencia de la Accin Motriz" llamada tambin "Praxologa
Motriz", a travs de la cual pretende dar vida a un campo de la ciencia que considere como objeto de estudio un
enorme bloque de actividades fsicas a las cuales denomina "Accin Motriz". Esto supone calificar a las estructuras
motrices del ser humano como estructuras de comunicacin.

La ciencia de la accin motriz hace de la motricidad un estudio que tiene como mbito de estudio las situaciones
motrices, es decir, las actividades fsicas ldicas, de ocio, deportivas. Su objeto de estudio son las condiciones, los
modos de funcionamiento y los resultados de las diversas acciones motrices. Se acepta el termino praxiologa motriz
para denominar el estudio de estas condiciones y sus reglas que hacen eficaz a cualquier accin motriz.

La praxiologa observa el desarrollo del juego y el deporte de manera global. Analiza todo el sistema motor
emergente, como una consecuencia de la adaptacin del deportista a la estructura interna que las reglas del juego le
imponen. Cada persona tiene una manera singular de manifestar su motricidad. Su expresin es reflejo de su
experiencia, de su historia personal de su cultura y de su dotacin gentica.

Se da el caso de la participacin en juegos que requieren unas reglas. Este hecho, restringe el marco de actuacin
del participante a situaciones muy concretas, a veces estereotipadas, pero tambin es cierto, que cada individuo
ejecuta estas acciones de manera muy parecida. Aun as, cada individuo es singular, lo que provoca que una misma
situacin motriz ocasione diversas y diferentes conductas.

Los beneficios y las aportaciones de la praxiologa motriz no deberan limitarse exclusivamente al mbito
acadmico, es decir, a la Educacin Fsica, sino que debera propagarse hacia otros campos como el entrenamiento, la
enseanza de los deportes e inclusive al sector de recursos humanos.

La propuesta sociomotriz de Pierre Parlebas

La Educacin Fsica a travs de la historia ha sido abordada desde distintos punto de vista y por diversos autores,
coincidiendo la mayora de ellos en significar que la voluntad de la misma es educar al alumno a travs de su prctica.
Esta finalidad educativa es un compromiso que contempla la motricidad desde la corporeidad del ser humano, que
siente, piensa, acta, se relaciona y se mueve con el fin de desarrollar ms su carcter de Humano.

Pierre Parlebas, profesor de educacin fsica, socilogo, psiclogo y lingista francs, plantea una nueva corriente
de opinin que afecta a la educacin fsica y al deporte. Esta corriente se basa en el trmino "accin sociomotriz", que
es el resultado de una relacin interactiva entre un individuo y otro.

La sociomotricidad hace referencia a una interaccin en la que participa ms de una persona, especialmente en los
juegos y deportes colectivos en donde los resultados son mucho ms enriquecedores, En este caso el grupo se
subdivide en:

Interaccin Sociomotriz de Antagonismo. Cuando los deportes contemplan adversarios o contrincantes.

Interaccin Sociomotriz de Cooperacin. Cuando por el contrario, los participantes se complementan y auxilian
durante la actividad.

Para Parlebas, la accin motriz es el comn denominador que da identidad, unidad y especificidad a la educacin
fsica, cuya prctica enmarca toda una gama de actividades entre las que se consideran: el deporte y los juegos
tradicionales, los ejercicios gimnsticos y las actividades libres entre otras.

Esta posicin concibe a la educacin fsica como una prctica pedaggica que se apoya en el conocimiento
cientfico, cuyo enfoque est centrado en el movimiento y la interaccin; en donde lo significativo de las prcticas se
centrar en las manifestaciones observables del comportamiento motor, as como en el sentido relacional y tctico de
las conductas que se presentan en el desarrollo de las actividades.

Con relacin al deporte, subraya que es un medio valioso para educar, dado que su ejemplo est presente en la
vida diaria del nio a travs de los medios de comunicacin; no obstante, debe considerrsele como una actividad
ms de la accin motriz, aunada a todas aquellas que el profesor sea capaz de implementar en su clase.

Sobre el papel del docente, seala que ste deber por medio de tcnicas adecuadas, alcanzar la personalidad del
alumno, desarrollando sus capacidades fsicas y emocionales, al mismo tiempo que su inteligencia motriz. Asimismo
deber poner en prctica nuevas formas de interaccin con base en el movimiento.

El objetivo general que se plantea, es el de cooperar en la formacin de la personalidad del nio, mediante el
desarrollo de la inteligencia motriz y la interactividad, a travs de la actividad fsica.

Como objetivos especficos seala:

Contribuir al desarrollo de la personalidad del individuo.

Desarrollar sus capacidades motrices y emocionales

Utilizar la accin motriz para promover la interactividad entre los alumnos

Desarrollar el gusto por la prctica de la actividad fsica

La conducta motriz posibilita el anlisis de los aspectos cognoscitivos, afectivos y relacionales, dotando al ser
humano de un sistema de accin especfico diferente a otros tipos de conductas como pueden ser las orales. Esta
construccin supone considerar a las estructuras motrices como estructuras de comunicacin.

Los trabajos realizados por Pierre Parlebas han revolucionado el concepto de educacin fsica y el deporte, dada la
importancia que atribuye a las conductas motrices y afectivas en el plano de la interaccin. Es por ello que valdra la
pena reflexionar acerca de los beneficios que aporta el enfoque de la Sociomotricidad al desarrollo de la personalidad
del nio y el nfasis de esta propuesta hacia el tema de la diversidad. Se trata de rescatar todos aquellos elementos
aplicables en la confeccin de programas tanto de educacin fsica como de educacin deportiva.

Bibliografa

ARRIBAS, H. Y NCHEZ, I. (1999). La Actividad Fsica como Educacin el Ocio. En Actas de I Congreso
Internacional de E.F. FEDE. Jerez.

BOSCAINI, F. (1992): "Hacia una especifidad de la psicomotricidad". Psicomotricidad. Revista de estudios y

experiencias. 40, 5-49.

CASTAER, M. Y CAMERINO, O. (1991). La Educacin Fsica en la Enseanza Primaria. Barcelona. Inde.

DENIS, D. (1980): El cuerpo enseado. Barcelona. Paids.

GLEYZE, Jacques. (1992). "Pierre Parlebas, sa vie". En: Dossiers revues EPS N.15, 1992. France.

LAGARDERA, F. y LAVEGA, P. (2003). Introduccin a la Praxiologa Motriz. Editorial Paidotribo, Barcelona.

PARLEBAS, Pierre. "Problemas tericos y crisis actual en la Educacin Fsica" En: Lecturas de Educacin Fsica y
Deportes. Ao 2, N 7. Octubre 1997. Buenos Aires. http://www.efdeportes.com

PARLEBAS, P. (1 Edicin, 1988). Elementos de Sociologa del deporte. Editorial Unisport, 2 edicin revisada,
2003, Mlaga.

PARLEBAS, P. (2001). Lxico de Praxiologa Motriz. Juegos, deporte y sociedad. Editorial Paidotribo, Barcelona.

SAVATER, R. (1997): El valor de educar. Barcelona: Ariel.

SILVA, Ramos Jos Ricardo Da. "Semiologa y Educacin Fsica. Un dilogo con Betti y Parlebs" .
http://www.efdeportes.com Revista Digital. Buenos Aires. Ao 5 - No - Abril 2000.

ZAGALAZ, Snchez Ma. Luisa. (2001). "Corrientes y tendencias de la Educacin Fsica". INDE: Barcelona,
Espaa.
ZUBIRI, X. (1986): Sobre el hombre. Madrid: Alianza.

Otros artculos sobre Educacin Fsica

Recomienda este sitio

http://www.efdeportes.com/ FreeFind
Buscar

revista digital Ao 10 N 85 | Buenos Aires, Junio 2005

1997-2005 Derechos reservados