Oferta de Educacin Superior

Camino
Provincia de Salta

a tu futuro

Reflexionamos
juntos sobre el Futuro

OPCIONES Y
OPORTUNIDADES
PBLICAS Y GRATUITAS

Oferta Educativa
Pblica
OPCIONES PRIVADAS

Oferta Educativa
del Sector
Privado
Universitaria y Terciaria

www.edusalta.gov.ar
http://dges.sal.infd.edu.ar/sitio/
1

Autoridades
Gobernador de la Provincia de Salta
Dr. Juan Manuel Urtubey
Vice-Gobernador de la Provincia de Salta
Sr. Miguel Isa
Ministra de Educacin, Ciencia y Tecnologa
Prof. Anala Berruezo
Secretaria de Gestin Educativa
Prof. Sandra Pccolo
Secretaria de Ciencia y Tecnologa
Dra. Maria Soledad Vicente
Secretario de Gestin Administrativa y RRHH
Lic. Alejandro Gaudelli
Subsecretaria de Innovacin y Calidad
Mg. Miriam Goldszier
Subsecretaria de Planeamiento Educativo
Prof. Mariana Zoloaga
Director Gral. de Educacin Secundaria
Dr. Leonardo Ferrario
Director Gral. de Educacin Tcnica
Ing. Sergio Reyes
Directora Gral. de Educacin Privada
Lic. Silvia Romano
Director Gral. de Educacin Superior
Prof. Patricia del Carril
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa
www.edusalta.gov.ar
Direccin General de Educacin Superior
http://dges.sal.infd.edu.ar
2 3
Staff
Editora
Prof. Alfonsina Barraza
Estimados estudiantes, docentes y
lectores en general
Diseo y Concepto Editorial
Con mucha alegra les presentamos la Revista
Zoe S. Jako
de la Expofuturo edicin 2016. Este ao nos
propusimos trabajar para brindarles variada
Colaboradores
informacin sobre la oferta educativa de edu-
Mara Albeza Martin
cacin superior y adems, artculos de exper-
Sergio Arcinaga
tos: relatos de experiencias, reflexiones sobre
Alejandro Artopoulos
viejos y nuevos trabajos, sobre el futuro, apor-
Alejandra Cardini
tes que esperamos los inspiren para comenzar
Paula Coto
a re-disear su proyecto de vida.
Miriam Goldszier
Gustavo Iovino Esta revista est destinada a estudiantes que
Alejandro Piscitelli estn por finalizar la secundaria y tambin
Liliana Mendoza Pontiffe para docentes que quieran adicionar una nue-
Cecilia E. Sturla va carrera para su trayectoria o requieran in-
formacin para orientar a sus estudiantes.
Por lo general asociamos el futuro con lo que
est por venir, con lo nuevo. Y muchas de las re-
flexiones de los autores de esta revista trabajan
sobre la idea de que, como dice la cancin, el
futuro lleg hace rato, que el futuro es aquello
que hacemos cada vez que hacemos algo, que
hacer un proyecto para el futuro implica arries-
garse, pero seguro vale la pena hacerlo.
Como educadores que somos, y con nuestros
aos de experiencia, sabemos que con el avan-
ce de la tecnologa y la digitalizacin, la prepa-
Descubrir consiste en ver lo
que todo el mundo ha visto y
pensar lo que nadie
ha pensado.
(Albert von Szent-Gyrgyi
Premio Nobel de Fisiologa y Medicina 1937)
racin que les damos en el nivel superior tal
vez no ser suficiente o no coincidir con los
nuevos trabajos que nos depara el futuro ms
lejano, de los cuales no conocemos cmo se-
rn. Sabemos que en la sociedad que nos toca
vivir, conocimiento ya no es un sustantivo, sino
un verbo.
Sabemos que cada vez se necesitan personas
ms capaces en distintos aspectos: saber pro-
gramar, saber liderar, saber emprender, saber
innovar. Y para eso hay que saber adaptarse,
saber aprender, saber desaprender y empezar
de nuevo.
Esperamos que nuestros jvenes puedan con-
tinuar formndose, que las oportunidades
sean cada vez mayores para que nuestra so-
ciedad crezca con personas independientes y
buenos ciudadanos.
De todo esto hablamos en esta revista, que es
sobre todo, una invitacin para (re) conocer
escuelas, colegios, institutos, universidades y
centros educativos de todo tipo en los que otra
educacin es posible.
Muchas gracias
Prof. Anala Berruezo
Ministra de Educacin, Ciencia y Tecnologa
 Mg. Miriam Goldszier

Subsecretaria de Calidad e Innovacin Educativa

-MECyT- Salta

A veces suele ocurrir que resulta difcil pensar en riencias de vida de las personas que deciden com-
una situacin de futuro, pero si pensamos que el partirlas. Por ejemplo, si buscan en TED.com van

Hacer un futuro es el presente, que todo el tiempo estamos

haciendo el futuro, se puede tomar la decisin con
menos miedo y ms nimo.
a encontrar una importante cantidad de personas
que se plantearon un proyecto y cuentan cmo lo
hicieron y lo mejor de esas charlas es que ellos lo

proyecto? y Estudiar hoy en da es la mejor opcin para cons-

truir este futuro del que estamos hablando, por-
que la sociedad evoluciona y crece con personas
hicieron y tambin inspiraron a otros a imaginar y
luego esos otros intentaron realizar eso que parti
de una idea en algn momento.

Para siempre? que aportan su inteligencia y conocimiento para

Breves palabras pero son ms que 140 caracteres!
De repente uno llega a 5to. ao, despus
de largos aos de escuela primaria y se-
cundaria y se encuentra con la decisin de
qu hacer luego
Duro momento para los que no descubrieron algu-
na pasin o algn talento (les cuento que es la gran
mayora de las personas). Es entonces que te piden,
hacer un proyecto que sea para toda tu vida, en el
cual tengas ganas de trabajar, tengas ganas de pa-
sarla bien, un proyecto que te despierte pasin y
con el que te puedas comprometer. Eso que quers
hacer todos los das, ms difcil imposible!
Tenemos buenas noticias, hacer un proyecto no signi-
fica que deba ser definitivo, hacer un proyecto signi-
fica darse cuenta que uno tiene motivos suficientes
por querer crecer (todos tenemos buenos motivos)
y que con el proyecto va a intentar iniciar un camino
que en principio parecer solitario, pero enseguida se
colmar de compaeros y amigos, de otras personas
que eligieron lo mismo o parecido que uno.
Para hacer un proyecto de estudio se ne-
cesitan dos cosas muy importantes:
1. Conocer las opciones, entender cmo funcionan,
qu carreras, qu trabajos, qu lugares y cmo uno
puede acceder a ellos.
2. Conocerse a uno mismo, entender que en esto uno
tiene que escuchar sus propios deseos y situaciones
y en definitiva tratar de hacer coincidir 1 con 2.
resolver diferentes tipos de problemas. Los proble-
mas pueden ser mdicos, sociales, culturales, mate-
mticos, naturales, fsicos o histricos, siempre se tra-
ta de encontrar respuestas y de proponer soluciones.
Eso es estudiar, investigar y producir conocimiento.
Las sociedades ms desarrolladas se caracterizan
porque sus jvenes estudian y luego desempean
tareas con niveles altos de calificacin (esto es, sus
trabajos son complejos y requieren saber hacer
y conocer muchas cosas) por ejemplo los que tra-
bajan en lugares como Microsoft, Google, Apple y
piensan productos que luego conocemos, disfruta-
mos y consumimos. O tal vez, personas que traba-
jan en la NASA y piensan cmo llegar a Marte en el
ao 2030. Ellos trabajan en equipos interdisciplina-
rios, disean y crean nuevos cohetes propulsores
y tambin evalan cmo colocar un equipo con un
sismmetro y un aparato para medir el flujo de ca-
lor en la superficie de Marte, para el estudio de la
temprana evolucin geolgica del planeta.
O quizs personas que disean carreras para estu-
diar y ensear aportando y guiando de esta manera
la formacin de los recursos humanos.
Todos ellos los gelogos, los antroplogos, los pro-
gramadores, los fsicos, los docentes, los filsofos,
los artistas, los analistas de marketing online y mu-
chos ms, hicieron increbles cantidades de proyec-
tos en su vida pero uno de ellos fue el mismo para
todos, decidir que s van a estudiar.
Imaginen que si la vida fuera una cadena, cada esla-
bn es una decisin y la cadena va a ser tan larga y
fuerte como la capacidad de decidir bien tenga cada
uno. Cada decisin es mejor si se toma con informa-
cin y tener informacin (buena) es una gran ventaja.
En estos tiempos la gran ventaja es Internet, la web
tiene infinitas cosas valiosas, pero hay una que es
destacable por sobre las otras. Se trata de las expe-
Hacer un proyecto es imaginarse feliz, nadie
hace un proyecto para fracasar, sin embargo, en los cl-
culos debe planificarse que si no funciona, puede haber
otro proyecto. De lo que estamos seguros es que: si hay
algo que no funciona es aquello que no se intenta.
Proyectar va de la mano con intentar, es el paso nece-
sario para que ese proyecto deje de ser deseo o estar en
el cajn en las tareas pendientes. Hacer un proyecto es
arriesgarse a que nos vaya mal, pero es sobre todas las
cosas el pasaporte para que nos vaya bien.
En Internet hay muchos sitios que ayudan a preparar
el Proyecto de vida alguno de ellos excelentes desde
el punto de vista tcnico, se pueden consultar y ayu-
dan a ordenar las ideas, pero, lo que ms ayuda es la
conviccin de saber que no da lo mismo hacer o no ha-
cer, an cuando uno no logra visualizar lo que quiere.
No hacer es impedir la posibilidad de construir un presen-
te-futuro mejor. Hacer, en cambio, es crear la posibilidad
de que cada da uno pueda concentrarse en ese esfuerzo
que es el puntapi de una vida saludable. Hacer es vivir
bien, no hacer es limitarse a lo que nos fue dado y ese no
es el techo, es el punto de partida para todos. El punto de
llegada depende de uno, de saber aprovechar las oportu-
nidades y de no agotarse en la subida luego de una cada.
Me eduqu en la educacin pblica argentina: pri-
maria, secundaria y universidad pblica, en los tres
niveles hice amigos, tuve ideas y esa fue mi gran
oportunidad y porto el orgullo de haberla aprove-
chado, ojal tantos caracteres (ms que 140, lo s!)
lleguen a inspirar a todos para que el ao que viene
los encuentre en alguna situacin haciendo reali-
dad ese primer proyecto de estudiar.

4 5
Leonardo R. Ferrario
Dr. En filosofa, actualmente Director General de Educacin secundaria MECyT- Salta,
es Profesor, Docente, y Alumno siempre cambiando, ya no cambia mas.
El futuro es aquello que hacemos
cada vez que hacemos algo.
Una invitacin al hacer, para nios que duermen.
Aunque hoy nos parezca imposible vivir sin expec-
tativas en un tiempo por venir, no siempre fue as.
Algunas culturas muy antiguas no crean en el fu-
turo: se sabe por ejemplo, que en pueblos cercanos
al medio oriente, antiguas religiones tenan incluso
prohibido a sus creyentes pensar o hablar de l.
Crean aquellos hombres y mujeres, que el tiempo
por-venir el futuro- es algo que acontece confor-
me a nuestras acciones presentes. Todo lo que ha-
gas hoy, en este preciso momento, hace posible el
por-venir, que no es precisamente algo por-llegar
sino lo que ya es, lo que est siendo. Jugando al
futbol estas siendo un futbolista, corriendo estas
siendo un atleta, todo parece decirnos que sola-
mente haciendo estamos siendo.
La mayor parte de la literatura, el cine y la msica
que frecuentamos, nos ha acostumbrado a supo-
ner que todo tiene un principio y un fin; pens
por ejemplo en una novela que hayas ledo o en una
pelcula que viste por primera vez. Siempre que
comenzamos un libro, o que nos sentamos frente
a una pantalla para acompaar una historia, expe-
rimentamos la misma curiosidad sobre el futuro
de los personajes. Qu pasar? nos preguntamos
intrigados. Algunos curiosos- incluso se atreven a
lanzarse sobre las ltimas pginas del libro para ro-
6 7
bar por medio de una accin fraudulenta el final de
la historia. Pero, y an siendo conscientes que esto
es algo que no debe hacerse, siempre existirn per-
sonas que desean que alguien les descifre el futuro,
el cual segn ellos creen- se encontrara misterio-
samente escrito en las palmas de sus manos o en
un mazo de cartas. Lo que pasar, la verdad sobre
cmo termina la novela, nos intriga a tal punto que
somos capaces de hacer trampas an sabiendo que
esto es algo imposible y que lo ms probable es que
en nuestras ansias de hacerle trampas al tiempo,
terminemos por ser engaados, perdiendo dinero
en manos un brujo de comedias baratas.
Ahora, imagina que conociendo el fin de una historia,
vuelves a leerla, a verla o a escucharla (como cuan-
do mam nos lea una y otra vez el mismo cuento),
Qu ocurre en tus pensamientos en ese momento?
Sucede que todo lo que acontece a medida que vas
pasando por las hojas del libro toma sentido a la luz
de un futuro que ya conoces. Ya no te aflige tanto que
a la princesa le pasen cosas malas o que el hroe sea
herido, porque sabes que al fin todo se solucionar.
Sabemos que una pelcula o un libro tienen en
sus tramas aquellos seres irreales que llamamos
personajes, a ellos les pasan las cosas, se enamo-
ran, luchan en grandes batallas, se convierten en
presidentes, viajan al espacio o ganan imposibles
campeonatos de futbol. Pero los personajes, aun-
que nos parezca imposible cuando tenemos la
capacidad de creer en las historias- son solamente
el capricho intelectual de quien los ha pensado, el
escritor, el director, el autor.
Si tuvieras que pensar tu vida de esta manera como si fuese una novela-
en qu rol te pondras, en el de algn personaje o en el del escritor?
Si tardaste un rato en decidirte es porque esta pre-
gunta, que arroja en apariencia dos opciones, es-
conde una tercera, que slo algunos pocos alcanzan
a descubrirla: la posibilidad de ser ambas cosas, el
escritor y el personaje.
Vistas las cosas de esta manera, alguien podra de-
cir: - entonces mi vida es como una novela, y en
cierta manera tendra razn, puesto que la novela
cada vez que hacemos algo.
El futuro es aquello que hacemos
de nuestra vida nos descubre a cada instante como
acontecido, forma parte de lo que somos, vive y acta
protagonistas y autores de una trama que siempre
sobre nuestro presente, nada concluye. Como un
est comenzando y terminando, que encierra cien-
ro siempre en movimiento, las aguas del pasado
tos de historias que se cruzan y se mezclan, entre
forman parte de nuestro caudal. Somos todo lo que
sonidos, msica, poesa, gritos y movimientos. So-
fuimos. El pasado y el presente se unen en nuestra
mos los autores de bibliotecas enormes y de miles
vida, y nos hacen ser.
de historias inconclusas de las que participamos
en calidad de actores principales y secundarios. Somos el pasado en el presente, aquel nio que
Escribimos historias breves que duran unos pocos juega al futbol y que escribe por primera vez una
segundos e historias enormes monumentales que palabra, est ahora mismo escribiendo un cuento
duran aos, incluso vidas. o jugando una final de campeonato. El rbol de la
vereda que plant mi madre, siempre estuvo all, su
Pero, cmo podemos construir una historia de la
sombra fue posible siempre desde el momento en
que desconocemos el fin? Hay una pequea tram-
que mi madre la hizo posible. Entonces, el futuro de
pa escondida tambin detrs de esta pregunta,
aquella semilla que plant mi madre, es la sombra
puesto que no hay fin para ninguna historia, todo lo
de este rbol que hoy disfruto, nuevamente ocurre
algo curioso el futuro est siendo, y es esto que
acontece en este mismo instante.
Aunque todo lo anterior te suene a un intento de
refutacin del pasado y el futuro, lo cierto es, que
de lo que se trata es de reafirmar ambos, revalori-
zarlos, dejar de pensarlos como aquello que simple-
mente ocurre o algo de lo que no podemos escapar,
El futuro es aquello que hacemos
CARRERAS GRATUITAS DE
Estar siendo Profesor y alumno
Educacion SUPERIOR
para comenzar a percibirlos como experiencias que
cada vez que hacemos algo.
nosotros mismos hacemos posibles, que no estn
determinadas ni escritas para siempre, puesto que
nosotros los escritores- somos los que haciendo el Hace algunos aos atrs si es posible de afirmar
presente damos vida al pasado y al futuro. esto - me captur la filosofa, una tarde de verano
mientras caminaba por los pasillos de la universidad
Te preguntars por qu el subttulo de este texto
buscando donde sentarme a esperar que pasen las
est dedicado a los nios que duermen. La respues-
dos horas de receso entre una materia y otra. Can-
ta tiene que ver con la inocencia y no con la edad, el
sado de ejercicios matemticos y del calor, busqu
nio es smbolo de la simplicidad frente al mundo,
refugio en un aula y casi por azar ingres en una que
de la audacia, del asombro espontneo, del querer,
me llam mucho la atencin. Un hombre anciano, de
de los caprichos de las posibilidades infinitas. Mu-
chos de nosotros hemos olvidado en nuestra madu-
rez, la audacia de la niez, y nos aferramos a mun-
ojos profundos y negros, con una voz fuerte y clara
lea un libro a un grupo de alumnos mientras algunos
Carreras de
dos con pasados escritos para siempre y futuros
premoldeados, cuyos diseos industriales y en
dorman en los bancos del fondo y otros dibujaban
garabatos en sus cuadernos. Formacin Docente
serie, nos garantizan la comodidad de ser simples La voz de aquel profesor era tan profunda que era
actores de una novela escrita por otro. imposible mantenerse indiferente frente a ella por
lo menos para m. Haba en ese lugar algo increble, a

Educacion SUPERIOR
El tiempo que pasas ahora mismo, est haciendo SALTA Instituto de Ed. Superior Mitre 750 Profesorado de Educacin Primaria
aquel hombre le gustaba lo que haca, aquel anciano Gral. M. Belgrano - N 6001 0387-4217774
posible que ocurra eso que llamas futuro. Necesi- Profesorado de Tecnologa
0387-4212528
lea, caminaba con su libro en una mano, haca bro- Profesorado de Ciencia Poltica
tamos despertar como un nio del sueo, trans-
mas, discuta con aquellas hojas, nada pareca poder SALTA Escuela Pcial. de Bellas Artes Barrio El Huaico Profesorado de Artes en Artes Visuales
formados en escritores, en actores de nuestras
interponerse entre l y sus palabras, solamente la Toms Cabrera - N 6002
propias historias. Esta decisin no solo cambiar tu
intervencin de algn alumno, que siempre era aten- SALTA E. Sup. De Msica de la Pcia. Zuvira 180 Profesorado de Artes en Msica
vida para siempre, har posible que la vivas. 0387-4210078 / 220138
dida con la delicadeza y la seriedad que nicamente Jos Lo Giudice - N 6003

podramos encontrar en un buen amigo. SALTA Instituto Superior del Entre Ros 1551 Prof. de Danza c/o en Danza Contempornea
Profesorado de Arte - N 6004 0387-4010528
Aquella primera clase tuvo lugar un martes, que me Profesorado de Danza c/o en Danza Folklrica
Profesorado de Teatro
hizo esperar otros martes y muchos martes ms, que
poco a poco y sin saberlo transformaran mi vida, a SALTA Instituto Superior del Entre Ros 1851 Profesorado de Geografa
No se sabe todo, nunca se sa- tal punto de llegar convencerme de manera tan clara
Profesorado de Salta - N 6005 0387-317481
Profesorado de en Historia

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Profesorado de en Qumica
br todo, pero hay horas en que y evidente, que Descartes tena ms para decir a mis
Profesorado de Matemtica
odos que muchas otras palabras.
Profesorado de en Biologa
somos capaces de creer que si, Pasaron los aos y un da, sin mediar ningn tiempo, Profesorado de en Fsica

tal vez porque en ese momen- me encontr en aquella aula con un libro de Descar- SALTA Profesorado de Jardn de
Infantes y Educacin Especial
20 de Febrero 131
0387-220735
Prof. de Educ. Especial c/o en Discapacidad Intelectual
tes en mis manos hablando a muchos alumnos. Por Prof. de Educ. Especial c/o en Ciegos y Disminudos Visuales
- N 6006
to nada ms nos podra caber un momento me busqu entre los asientos del fondo, Profesorado de Educacin Inicial

y para mi sorpresa, all tambin estaba yo, tomando SALTA Profesorado Superior de Avda. San Martn Profesorado de Ingls
en el alma, en la conciencia, en apuntes, soando con ser profesor, hablando en voz Lenguas Vivas - N 6007 esq. Moldes
Profesorado de Francs

alta para mis adentros. A. SARAVIA Inst. Sup. de Formacin Docente Salta 250 Profesorado de Educacin Primaria
la mente, como quiera que se Dip. Pcial. H. Armando N 6008 03877-493327
Profesorado de Qumica
Un martes sin saberlo, gracias al calor del verano, me
llame eso que nos va haciendo sumerg en un futuro que nunca ms me abandon, y
CAFAYATE Instituto de Educacin Superior
N 6009
Rivadavia esq. Mitre
03868-421246
Profesorado de Educacin Especial
Profesorado de Educacin Primaria
que se repite incansablemente en las pginas escon-
ms o menos humanos didas de aquel filsofo francs, que como los cuentos
COLONIA
STA. ROSA
Instituto Superior de Form.
Docente N 6010
Bo. 30 de Agosto
03878-494025
Profesorado de Biologa

(J. Saramago, Las pequeas memorias 2010) de mi madre, me los lea un querido profesor.
CNEL. J. SOL - Profesorado para la Ens, Pri- Gral. Gemes S/N Profesorado de Educacin Inicial
MORILLO
maria c/Or. Regional N 6011 03878-15406285

EL CARRIL Instituto Sup. de Form. Docente Pellegrini 295 Prof. de Educ. Secundaria en Lengua y Literatura
Rural - N 6012 0387-4908015
Profesorado de Educacin Inicial

8 9
 CHICOANA Extensin ulica Profesorado de Danza c/o en Danza Folklrica
Educacion SUPERIOR

Educacion SUPERIOR
PROF. S. Instituto Sup. de Form. Doc. 9 de Julio esq Islas Mal- Profesorado de Historia
MAZZA Rural Amrica Latina - N 6027 vinas 03873-471153
EL Profesorado para la Ens. Prima- Int. Ramn Torner S/N Profesorado de Economa
QUEBRACHAL ria c/Modalidades - N 6013 03877-491113
SAN. A. DE Instituto Superior de Form. Belgrano S/N Profesorado de Educacin Primaria
LOS COBRES Docente - N 6028 0387 4909034
EL TALA Instituto Superior de Form. Doc. Belgrano 100 Profesorado de Biologa
Rural - N 6014 03876 15473492
TARTAGAL Instituto de Nivel Terciario Gemes 950 Prof. de Ed. Primaria c/o en Educ. Intercultural Bilinge
N 6029 03873-421374
EL JARDN Extensin ulica - N 6014 Profesorado de Lengua y Literatura Profesorado de Matemtica

LAS LAJITAS Instituto de Carreras Superiores Gral. Guemes 311 Profesorado de Educacin Inicial
EMBARCA- Instituto Superior de Form. H. Irigoyen esq. San Prof. de Educ. Especial c/o en Discapacidad Intelectual 03877 15473816
CIN Luis 03878-472188 N 6030
Docente N 6015 Profesorado de Historia
PICHANAL Instituto Superior de Form. 9 de Julio 311 Profesorado de Geografa
MISIN Extensin ulica Profesorado de Educacin Primaria c/o EIB 03878-493180
CHAQUEA Docente - N 6031

CAFAYATE Escuela Sup. de Msica y Danzas Vicario Toscazo y de Profesorado de Arte en Msica
CARBON- Extensin ulica Profesorado de Educacin Inicial Julio - 03868-422083
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Avda. R. Alvarado 150 Profesorado de Ingls 0387 154038939
MOLDES N 6037-02
03875-481128
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AGUARAY Instituto de Educacin Superior Los Cedros s/n Bo. Des- Prof. de Educ. Especial c/o en Discapacidad Intelectual
Sarmiento 351 Profesorado de Matemtica tilera - 03873-461384
N 6039
0387-4912435
Profesorado de Educacin Primaria
VAQUEROS Instituto de Educacin Superior Hno. Francisco 80 Profesorado de Lengua y Literatura
Profesorado de en Biologa
N 6040 0387 4901189
San Martn S/N Profesorado de Fsica
03878-491271 SALTA Instituto de Educacin Superior A. Rall esq. Sgto. Profesorado de Lengua y Literatura
Profesorado de Matemtica
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Profesorado de Matemtica
0387 4243342
Avda Rivadavia esq. Profesorado de Educacin Fsica
Lavalle
Profesorado de Fsica CERRILLOS Extensin ulica del IFD 6043 Prof. de 3 ciclo EGB y Educ. Polimodal en Economa
03877-421510
Profesorado de Geografa Prof. de 3 ciclo de la EGB y de la Educ. Polimodal
en Matemtica
Pueyrredn Oeste 50 Profesorado de Biologa
03876-422255 CACHI Instituto de Ed. Superior N 6047 Ruiz de los Llanos s/n Profesorado de Educacin Fsica
Profesorado de Informtica
Prof. de Ed. especial con Orient. en Ciegos y Disminuidos STA. VICTO- Instituto de Educacin Superior Avda Pilcomayo s/n Profesorado de Educacin Inicial
RIA ESTE N 6050
25 de Mayo 275 Profesorado de Matemtica
03876-491002
MOLINOS Inst. de Ed. Superior N 6051 Profesorado de Lengua y Literatura
OHiggings 16 Profesorado de Ingls
03878-422248
Profesorado de Lengua y Literatura
Profesorado de Educacin Primaria

STA. VICTO- Extensin ulica IFD 6023 Profesorado de Matemtica

RIA OESTE

NAZARENO Extensin ulica IFD 6023 Profesorado de Biologa

IRUYA Extensin ulica IFD 6023 Profesorado de Educacin Primaria c/o EIB

ISLAS DE Extensin ulica IFD 6023 Profesorado de Educacin Primaria c/o EIB
CAAS

RO. DE LA
FRONTERA
Instituto de Educacin Sup.
Rca. De Colombia - N 6024
Melchora F. de
Cornejo 751
03876-481215
Profesorado de Qumica
Profesorado de Danzas c/o en Danzas Folklricas Carreras de
Formacin Tcnica
Profesorado de Geografa
Profesorado de Educacin Primaria

RO Anexo del I.E.S - N 6024 Profesorado de Educacin Primaria

PIEDRAS

RO. DE LA Instituto Superior de Form. Gemes 383 esq. Profesorado de Ingls

FRONTERA San Martn SALTA Instituto de Ed. Superior Mitre 750 Tecnicatura Superior en Bibliotecologa y Ciencias
Docente - N 6025
Gral. M. Belgrano - N 6001 0387-4217774 de la Informacin
R. DE Profesorado para la Ens. Prim. c/ 9 de Julio 485 Profesorado de Educacin Fsica
LERMA Modalidades - N 6026 0387-4931784 SALTA Extensin ulica Barrio. Jess Mara Tecnic. Sup. en Soporte y Mantenimiento Informtico
Profesorado de Biologa

10 11
Educacion SUPERIOR

Educacion SUPERIOR
Barrio El Huaico T. Sup. en A. Visuales con Orient. en Diseo Grfico LAS LAJITAS Inst. de Carreras Sup. N 6030 Gral. Guemes 311 T. Sup. en Administracin c/o. en Gestin Agropecuaria
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PICHANAL Inst. Sup. de F. Docente - N 6031 9 de Julio 311 T. Superior en Soporte y Mantenimiento Informtico
SALTA Depto. de Arte Infantil San Martn 356 Departamento de Arte Infantil
CAFAYATE Escuela Sup. de Msica y Danzas Vicario Toscazo y Tecnicatura Superior en Luthera
SALTA Talleres Libres Espaa 785 Talleres Libres Tradiciones - N 6032 de Julio
T.A.P
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Ntra. Sra. del Rosario Tecnicatura Superior en Arte Textil e Indumentaria Talleres Libres
CAFAYATE Anexo Cafayate 6002-02
251 - 03868-24246
Taller de Cermica CAMP. Instituto Politcnico Modelo Avda San Martin s/n Tecnicatura Superior en Electrnica
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Rural Amrica Latina - N 6027 esq. Santa Fe
N 6053 Tecnicatura Superior en comunicacin Social
CPO. QUIJANO Anexo del IFD 6028 Tecnicatura Superior en Minera Tecnicatura Superior en Locucin Integral

12 13
 Cecilia E. Sturla

Profesora de Filosofa y Directora de la Escuela de Edu-

cacin y Perfeccionamiento Docente de la UCASAL.

por lo que mi quehacer profesional, tambin debe-

ra apuntar no slo a realizar mi misin personal,
sino tambin a ayudar a la sociedad en la que me
inserto. Somos individuales y sociales a la vez. Por
ello el deber de desarrollar lo propio y lo comn.

Segn un estudio mundial hecho en 2014 por la

Federacin Internacional de Educacin Catlica
(FIUC) llamado Las culturas de los jvenes en las
Universidades catlicas1 se afirma que el motivo
por el que gran parte de la poblacin juvenil elige
una universidad catlica es por el prestigio acad-
mico, la fama de preparar buenos profesionales, el
valor de sus ttulos en el mercado y el buen ambien-
te para el estudio.

Una Universidad Catlica est llamada a la bsque-

da de la verdad y su transmisin desinteresada a los
jvenes y a todos aquellos que aprenden a razonar con
rigor, para obrar con rectitud y para servir mejor a la
sociedad2. Este fin es al que apunta la UCASAL al
promover en sus carreras no slo las materias pro-
pias, sino tambin de las ctedras que apuntan a la
todas sus capacidades para beneficio propio, pero
tambin para beneficio de la sociedad.
Por ello elegir la UCASAL implica no slo aspirar a
lograr competencias que el mundo laboral requiere
cada vez ms: capacidad de dilogo, probidad acadmi-

Misin personal
Pocas son las vocaciones que estn marcadas con
formacin integral del ser humano que vive en una ca, profesionalismo, trabajo en equipo y empata, sino
fuerza en el espritu. La mayora de nosotros nos
sociedad que debe ser repensada desde lo propio: tambin: compromiso con el otro, con el bien comn,
movemos entre elegir algo que nos gusta, que ten-

y eleccin
una sociedad que debemos mejorar continuamente con el ms necesitado, a fin de que el mensaje cristiano
ga salida laboral, que ayude o colabore un poco con
para hacerla ms justa, solidaria y pacfica. sea como la levadura que fermenta la masa.3 Y desde la
el entorno que no tenga matemticas, o Histo-
ria o. El desafo es inmenso, porque ofrecer a nuestros

de carrera Lo cierto es que la carrera profesional nos plantea

Nunca fue fcil elegir una carrera universi-
taria. Y ahora con los tiempos que corren y
al haber tantas alternativas, la eleccin es
ms difcil an.
un sinnmero de interrogantes difciles de respon-
der en slo un ao. Porque mi profesin quiero
unirla siempre a la misin personal, a aquellas co-
sas que me mueven, que me sacan de m porque
tocan una veta muy especial y delicada. Para qu
estoy llamado? En qu mbitos encuentro que mis
aptitudes naturales y mis inclinaciones personales
coinciden?
Descubrir ese llamado muchas veces puede ser una
larga tarea. Pero no por larga ni trabajosa, es impo-
sible de lograr.
Lo importante es tener algunas cosas claras: la rea-
lizacin profesional se va a dar en la medida que mis
otros aspectos los cuide tambin: familia, amigos,
pareja el hombre es un todo y en cuanto tal, acta.
Es ficticio actuar separadamente (una persona
soy en mi trabajo y otra en mi familia) porque todo
yo soy el que acta, vive, siente. Otro tema no me-
nor es que estamos hechos para vivir en sociedad,
alumnos excelencia acadmica y a la vez lograr que Nuestra sociedad necesita de jvenes comprometidos
se involucren en acciones profesionales en las que
con su misin personal, y una parte de la misin perso-
la mirada est puesta no slo en el beneficio profe-
nal es desarrollar las propias fortalezas para ponerlas a
sional sino tambin en el bien del otro y de la socie-
dad en general, implica de suyo un esfuerzo doble: disposicin de los que las necesitan. Por ello el estudio, la
Cmo lograr que la formacin humanista, integral, aplicacin y la eleccin de la carrera son claves a la hora
catlica y trascendente sea la llave que permita as-
de pensar en la misin personal.
pirar a la profesionalizacin y la capacitacin conti-
nua que nuestra sociedad necesita?
UCASAL aspiramos a acompaar en ese camino de
Estas y otras cuestiones son la brjula que orienta bsqueda, de trascendencia y de compromiso real
permanentemente a la UCASAL. Es un camino ar- con la sociedad en todas nuestras carreras: desde
duo, en el que nunca vamos a decir lo logramos. las ms tcnicas (Ingenieras, Economa) hasta las
El hombre es un peregrino en esta tierra, y en ese ms humanistas (Filosofa, Economa, Recursos
peregrinar estamos permanentemente formndo- Humanos). En todas ellas, queremos mostrar la
nos para mejorar, para innovar, para aspirar a la ex- impronta cristiana porque estamos seguros que es
celencia, para ayudar a que nuestros alumnos, do- desde esa diferencia especfica lo que hace que la
centes y todo el personal a que pueda desarrollar sociedad sea ms justa y solidaria.
1. En:http://fiuc.org/es/docs/governance/triennial_reports Fecha de consulta: 24/10/16. 09.00 hs.
2. Ex Corde Ecclesiae, Constitucin Apostlica sobre las Universidades Catlicas, Salta, Publicacin Interna del Vicerrectorado de Formacin de la Universidad Catlica de Salta, 2016, p.3.
3. La Universidad Catlica, en cuanto Universidad es una comunidad acadmica, que, de modo riguroso y crtico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia
cultural mediante la investigacin, la enseanza y los diversos servicios ofrecidos a las comunidades locales, nacionales e internacionales. Op. Cit., p. 7.

14 15
 Ms. Liliana Mendoza Pontiffe
Dra. Mara Alicia Albeza Martin
Universidad Nacional de Salta (UNSa)

Sabs qu significan los trminos vocacin e innovacin?

Vocacin e Innovacin 4 Cul te parece el ms importante? Por qu?

Para comprender el tema de la vocacin, la innovacin y las relaciones que existen entre ellas, qu te parece
si comenzs por participar de estos juegos o ejercicios.
Es necesario que sigas el orden de las actividades sin saltertelas, no vale mirar las respuestas antes de tiem-
Vocacin es entendida como el llamado interno que siente una persona para desarrollar una deter-
minada actividad. Es importante pensarla y descubrirla, sobre todo cuando ests a punto de terminar el
colegio! Entonces pensar la vocacin es asociarla a la futura eleccin de una Carrera universitaria u otra
formacin educativa que te permita ingresar al mundo del trabajo. Con la vocacin se nace o se hace?,
observ qu responde un famoso deportista:
Periodista: Cul sera tu trabajo ideal si no fueras futbolista?
Leonel Messi: No s (). Siempre so de pequeo con esto, era lo que me gustaba y siempre pele por conseguirlo.

po y no est permitido preguntar a tus compaeros qu descubrieron o respondieron. Haclo solo!, luego Periodista: Qu consejos les daras a esos deportistas () que luchan por hacer su sueo realidad ()?
podrs consultar las respuestas que estn al final del texto. Leonel Messi: Que nunca dejen de luchar por lo que quieren. El sacrificio y las ganas son la base del xito. Con trabajo todo
es posible.

Busca las 7 A B C A B C Analiz la respuesta de este futbolista argentino. El dice que siempre so con hacer eso desde chico.
1 diferencias Los sueos y los gustos que tenemos desde la niez son un indicador de algo por lo que ya nos sentimos
Cul te parece la atrados. Aade que pele para conseguirlo y que se debe hacer sacrificio, trabajar por ello. Esto significa
ms importante? que no basta con que nos guste algo, sino que tambin es muy importante el esfuerzo y las posibilidades
Por qu? con la que contamos.

En resumen, la vocacin se va construyendo en base a las experiencias, al desarrollo deha-

bilidades y a las posibilidades que se van presentando en la vida. Pensaste en la tuya?

Innovar es hacer algo nuevo. No necesariamente significa inventar un objeto, puesto que a veces con
algo viejo se puede hacer algo nuevo, lograr que evolucione, se te ocurre algn ejemplo?.. vers que no
Descubr de qu Carrera se trata. A continuacin tens cuatro imgenes, debs pensar a qu
2 Carreras representan y escribir su nombre debajo de cada imagen.
es cuestin de genios.

Sabas que muchos descubrimientos argentinos requirieron ms de la maa que del dinero? Aqu
tens algunos:

1 2 3 4

1 Huellas digitales: en el ao 1891 Juan Vucetich, invent un sistema de identificacin de personas basa-
En la siguiente sopa de letras do en las huellas de los dedos, ya que descubri que eran nicas. Un invento tan sencillo requiri de mucha
3 hay palabras que se refieren creatividad hoy se usa en todo el mundo!
a Carreras vinculadas con
2 El colectivo: naci en los aos 20, cuando un grupo de taxistas comenz a realizar recorridos fijos y
la innovacin y las Ciencias
extensos, utilizando vehculos ms grandes, para trasladar una mayor cantidad de personas. Fue un gran
Aplicadas, te anims a en-
invento para esa poca, actualmente es de uso comn a escala mundial!
contrarlas?
3 La birome: se le ocurri a Ladislao Jos Biro, aproximadamente en 1940, y fue un invento que revolucio-
n la forma de escribir conocida hasta entonces.

16 17

Seguramente te preguntars qu Carrera elegir y
5 qu pasos tens que dar para llegar a esa eleccin
Aqu tens algunas de las acciones ms relevantes para que
las selecciones, las ordenes y las tengas en cuenta para ha-
cer una correcta eleccin vocacional.
1. No darle tanta vuelta al asunto y esperar a saber qu es lo
mejor para m, 2. Buscar informacin, 3. Descubrir mis capaci-
dades, 4. Sincerarme con lo que me gusta, 5. Saber qu es lo que
puedo y con qu recursos cuento, 6. Elegir lo que me d dine-
ro, 7. Conocerme a m mismo/a, dejarlo librado a la suerte, 8.
Estudiar lo mismo que mi amigo/a, 9. Buscar una Carrera corta
y rpida, 10. estudiar aquello que me recomienda mi familia y
otras personas cercana.
1 Licenciatura en Fsica 5 aos
2 13 lnea: PROGRAMADOR. Verticales: 1 lnea: DISEO. Transversales
3
4 4) Segn la seleccin y el orden que hayas realizado tendrs dos op-
5 FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS,
Viste que la vocacin se va armando en base a la ex-
periencia y a los conocimientos que obtienen en la
vida? Est bien que sepas qu reas nuevas de cono-
cimiento existen antes de elegir. Estamos en 2016 y
hay muchas Carreras y actividades interesantes que
pods hacer!
Aprovech la EXPOFUTURO para conocerlas. Ade-
ms, existen becas (ayuda econmica) para que con-
cretes tu sueo de estudiar. Animte!!!!!
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Animate!
18
Universidad Nacional
Respuestas
de Salta
1) A: la palanca, el arbusto.
B: bolita pequea del pensamiento, cuello del hombre.
C: el camino en el extremo superior, las ruedas de la carreta, la soga que
sostiene con la mano.
La ms importante es la de la rueda. Fijate en el dibujo B, aunque al hom- SEDE CENTRAL - FACULTADES
bre se le ocurre la idea de usar la rueda, despus no la usan. Eso s que es
una pena! Tal vez vos puedas aportar grandes ideas!
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produce la herencia biolgica de padres a hijos, e intenta modificar y me- Lic. en Ciencias de la Comunicacin 4 aos
jorar la misma favoreciendo la salud de los seres vivos. Profesorado en Qumica 4 aos Licenciatura en Antropologa 5 aos Tel.: 0387 - 4255332
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elaboracin, produccin y edicin de imgenes o videos a partir del uso de Profesorado en Matemtica 4 aos Profesorado en Historia 5 aos - Enfermera:
la informtica y los programas computarizados. Licenciatura en Matemtica 4 aos Licenciatura en Letras 5 aos Ttulo: Enfermero Universitario 3 aos
Profesorado en Letras 5 aos Ttulo: Licenciado en Enfermera 5 aos
3) Horizontales: 2 lnea INFORMATICA, 6 lnea: COMPUTARIZADO, Licenciatura en Anlisis de Sistemas 5 aos Licenciatura en Filosofa 5 aos - Nutricin:
Licenciatura en Bromatologa 5 aos Profesorado en Filosofa 5 aos Ttulo: Licenciado en Nutricin 5 aos
de abajo a arriba: ROBOTICA.
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Tecnicatura Univ. en Energa Solar 2 y aos SANTA VICTORIA ESTE
Nota
Tecnicatura Univ. en Enologa y Viticultura 3 aos Avda. Pilcomayo S/N - Sta. Victoria Este - Salta
Las imgenes que se publican en el presente artculo fueron extradas
Tecnicatura Univ. en Gestin de Turismo 3 aos
de diversos sitios de internet y la informacin de http://es.slideshare.
- Enfermera: Enfermero Universitario 3 aos
net/paudantin/los-inventos-argentinos-del-bicentenario, www.wiki-
pedia.org http://www.ea.com/es/news/messi-contesta-comunidad y
http://lavoz.cat/2008/05/entrevista-a-leo-messi/
www.unsa.edu.ar
19
 Alejandro Artopoulos
Dr. en Sociedad de la Informacin y el Conocimiento
Prof. de Tecnologa y Cambio Educativo y Director
del Laboratorio de Tecnologas del Aprendizaje de la
Escuela de Educacin de la Universidad de San Andrs
Los trabajos del futuro
Qu deberamos estudiar hoy para tra-
bajar en 2025? cul es la mejor manera
de prepararse? qu carreras nos pueden
asegurar la tranquilidad econmica y el
placer de saber que vamos a trabajar en
lo que nos gusta? cules son la profesio-
nes con futuro y cules las que estn en-
trando en una decadencia que terminar
con su total extincin a manos de brazos
y cerebros robticos?
La cuestin no es sencilla, recuerdo cuando tuve
que elegir mi carrera ya hace treinta aos. An
con los resultados de un buen test vocacional en
la mano, tomar una decisin implicaba riesgos que
hasta ese momento no haba tenido que enfrentar.
Eleg Sociologa, que por entonces no pareca te- dores del cambio tecnolgico sern los puestos de
ner mucho futuro.
Para colmo, estaba catalogada como una profesin
poco rentable. Mis padres no estaban muy conten-
tos. Sin embargo mi intuicin me deca que si bien
no era una apuesta segura, tampoco era 100% ries-
gosa, ni siquiera 60%. Lo que quiero decir es que no
hay estudio cientfico ni test psicolgico que reem-
place una decisin personal (me fue bien!).
Dicho esto, lo que sigue es asegurarnos que nues-
tra decisin personal la tomemos lo ms informada
posible. En eso ustedes tienen una ventaja respec-
to de mi experiencia. Internet. Toda la informacin
disponible en lnea est esperando a que ustedes
sepan como googlearla. Pero con poner empleos
del futuro en el buscador no van a solucionar el
problema. Porque se van a encontrar con un sin fin
de blogs e informes exagerados, pretenciosos y de
dudoso origen.
Por lo cual es necesario aprender a filtrar. Un buen
consejo es buscar personas de referencia, recono-
cidas por su trabajo. Por ejemplo David Autor y Da-
ron Acemoglu, investigadores del MIT, escribieron
juntos Skills, Tasks and Technologies:Implications for
Employment and Earnings, captulo 12 del Handbook
of Labor Economics.
All explican que la cosa no pinta tan negra como en
Terminator. Promueven un postura ms aplomada
que se opone a la exagerada idea de la sustitucin
agresiva de humanos por mquinas. Se trata de
20
una idea interactiva de una economa de fuertes
complementariedades entre automatizacin y tra-
bajo que aumentan la productividad, los ingresos y
la demanda de trabajo.
Sin bien no nos espera el apocalipsis de la mquinas
para el trabajo humano, s hay que estar atentos a
cules sern las tareas que estn en riesgo por el
avance de la digitalizacin. Como ya sucedi con la
Revolucin industrial, el vapor y la diligencia fueron
reemplazados por el tren, perdieron trabajo petise-
ros y marineros fluviales pero surgieron maquinistas,
ingenieros ferroviarios, gerentes de estacin y por el
aumento del consumo del acero, trabajadores side-
temticos -STEAM, por las siglas en ingls-. pro-
rrgicos, ingenieros de planta, tcnicos en acero, etc.
fesiones se van a ver enriquecidas por el cambio
As y todo aunque consideremos que habr muchos tecnolgico. En particular los que usen las nuevas
empleos nuevos que los reemplacen se estima que el herramientas de la inteligencia artificial y el Big
47% de empleos actuales estn en riesgo. Los perde- Data, como por ejemplo Cientficos de Datos (Data
Scientist) y las que usen entornos digitales de dise-
calificacin media. Las profesiones genricas y ruti- o, creacin y modelizacin.
narias, tpicas de clase media consideradas econmi-
Como sucede con el Cientfico de Datos hay una
camente seguras, como los contadores, abogados,
cantidad nueva de profesiones que no existan hace
analistas de recursos humanos, vendedores de segu-
ros, operadores de maquinaria industrial, analistas
apenas cinco aos. Las tecnologas digitales traen
nuevas profesiones tan variadas como los gerentes
financieros, y aquellos que hace tareas rutinarias
comunitarios (community managers), los mineros
como telemarketers, operadores telefnicos, caje-
de datos (data miners), socilogos tecnlogos (esto
ros de supermercado o cobradores de peaje.
es lo que hago yo), economistas digitales y arquitec-
Hay en marcha un proceso de polarizacin del em- to de videojuegos.
pleo, con cada como dijimos de los segmentos me-
Otras reas en ascenso como las energas alterna-
dios y un crecimiento de los de baja baja y alta cali-
tivas, agroindustria, nanotecnologa, legislacin in-
ficacin (menos automatizables y complementarios
ternacional, ciencias de la salud, educacin y cons-
a la tecnologa, respectivamente). En las de baja ca-
truccin, y que tener en cuenta, con profesiones
lificacin encontramos a los que atienden al pblico
como ingenieros ambientales, ingenieros en petr-
y los de alta calificacin son los trabajos creativos y
leo no convencional, agrotecnlogos, agricultores
los que usan la caja de herramientas de habilidades
verticales, agroinformticos, oficiales de cuarente-
humanas (inteligencia social, analtica, etc). Profe-
na, consultores de bienestar de personas mayores,
siones con baja posibilidad de ser reemplazadas in-
nano-mdico, bioinformtico, neuroeducadores,
cluyen psiclogos, gerentes de recursos humanos,
nano-ing. electrnico, nano-tcnico siderrgico,
trabajadores sociales, neurlogos, diseadores de
gerentes de responsabilidad social, entre otros.
moda, estilistas y artistas en general.
Pero, ojo, sepan que cuando la bsqueda se hace
Un dato fundamental a tener en cuenta es que la
ms especfica, salimos del terreno de las genera-
apuesta segura de la era digital es elegir profesiones
lidades de las que Internet abunda, y entramos en
que usen la tecnologa de la informacin como herra-
otro de informaciones precisas en la que no todos
mienta principal y que su trabajo sea definido por la
entran. Si pensamos especficamente de la Argen-
creatividad que puedan darle, es decir que las reglas
tina no est claro cules son los sectores que van a
del trabajo se definan durante la tarea, trabajos en
demandar ms trabajo de calidad. En principio los
general estn relacionados con el arte y el diseo.
agronegocios es un sector que ya est reactivndo-
Cientficos, tecnlogos, ingenieros, artistas y ma- se y las tecnologas de la informacin nunca se de-
21
 tuvieron. En energa habr inversores, y ciencias de
la salud, educacin y construccin son sectores en
los que el estado deber trabajar.
Ahora bien, que haya demanda de trabajo, no quie-
re decir que la formacin est disponible. Tomemos
el caso del yacimiento no-convencional de Vaca
Muerta. El yacimiento de petrleo en pizarra, des-
cubierto en 2010 por YPF, ocupa 30.000 km2, dos
tercios de la provincia de Neuqun, el sur de Men-
doza y el este de Rio Negro.
Porqu Vaca Muerta es tan importante?
Adems de que puede solucionar el problema energtico
del pas, porque necesita mucha gente capacitada, si en los
prximos aos llegan los capitales necesarios para desa-
rrollarlo, generar miles de empleos de calidad.
El yacimiento no convencional extrae el crudo realizando
perforaciones en forma horizontal y no vertical como se
realiza habitualmente. Accede a formaciones rocosas a las
cuales no haba podido accederse con anterioridad utili-
zando agua y arena. Esta tcnica se conoce como fracking
o fractura hidrulica.
La explotacin de los yacimientos no convencionales impli-
cara un aumento de la complejidad tcnica, y por lo tanto
de recursos humanos de calificacin sofisticada. En los ya-
cimientos de Shale Oil existentes en el mundo, principal-
mente en EEUU, existen problemticas tales como la falta
de tecnologa y de recursos humanos capacitados para tra-
bajar con equipos de exploracin de ltima generacin.
En este tipo de yacimientos requieren de mucho procesa-
miento de informacin para la gestin integral del reservo-
rio y la operacin y mantenimiento de equipos automatiza-
do sofisticados de inyeccin de agua y arena y medicin y
monitoreo de pozos. Por lo cual no solo se necesitan espe-
cialistas en procesamiento de datos sino tambin ingenie-
ros y tcnicos en instrumentacin, control e integracin de
sistemas, en mecatrnica, en produccin, en oleoductos, y
en procesos.
El tamao del yacimiento y su ambicioso plan de
explotacin hacen necesario un gran nmero de
trabajadores, tcnicos e ingenieros altamente ca-
pacitados. El Problema es que al da de la fecha no
hay universidad ni instituto terciario en el pas que
ofrezca carreras o tecnicaturas en gas y petrleo
no-convencionales.
De manera que es conveniente no dejar librada la
formacin para el trabajo futuro solo a la oferta
acadmica disponible. Hay competencias y saberes
que son fundamentales que deben incorporar cuyo
aprendizaje depende exclusivamente de la iniciati-
va propia. Es necesario que tomen conciencia que
en la sociedad que nos toca vivir, conocimiento ya
no es un sustantivo, sino un verbo.
El conocimiento en la Sociedad del Conocimiento
es fluido, transformador, algo que provoca que las
cosas sucedan, ya no es una cosa, un objeto que
est codificado en disciplinas, algo para darle play,
disponible para su consumo, ms bien se parece a la
energa generada por las turbinas de los aviones, y
esas turbinas, esos motores jet, son las tecnologas
de la informacin que debemos usar para produ-
cirlo. El conocimiento ya no es importante, lo que
cuenta es lo que sepan hacer con las herramientas
tecnolgicas ms poderosas para producirlo.
El trabajador del futuro ya no es el trabajador del
conocimiento de Peter Drucker. A este pobre tra-
bajador ya lo tenemos sentado en la oficina y cada
dia que pasa es ms obsoleto. Es el trabajador ex-
cell. El trabajador del futuro ser aquel
que domine el pensamiento algortmi-
co. Que sepa qu hacer con el tsunami
de datos que generan las redes socia-
les, los sensores y cmaras, aplicando
y curando algoritmos para producir la
informacin clave. En fin, no es muy di-
ferente a lo que dije al principio, el se-
creto est en googlear bien.
22 23
 Gustavo Iovino
Periodista. Locutor. Doctor en Ciencias de la Informacin. Ex Decano de la Facultad de Artes y Ciencias de la UCASAL
Internet puede ser un buen aliado en
nuestra formacin permanente
Todo depende del uso que le demos
Nuevas profesiones estn configurndose a partir
de la necesidad de incorporar nuevas habilidades.
Estas nuevas habilidades nos obligan a ser competentes,
es decir claros dominadores de las herramientas y las es-
trategias de uso que requieren, pero adems nos obligan a
conocer cada da ms a la gente que las utiliza, a la sociedad
que se va transformando rpidamente.
La aparicin y posterior desarrollo de internet ha sido defini-
toria en las ltimas dcadas, especialmente en la que estamos
transitando. Con los smartphones, o ms apropiadamente,
los dispositivos mviles, el panorama de internet toma un
giro radical instaurando la comunicacin mvil y el imperio
del concepto cualquier persona, en cualquier momento y en
cualquier lugar. Este principio no solo se da en el sentido de
la interaccin humana, la informacin y el entretenimiento;
tambin modifica sistemas de trabajo, de produccin y de
prestacin de servicios, entre ellos el de la educacin.
Millones de artculos y videos estn al alcance de un click,
para acceder a informacin relevante y para incorporar
conocimiento y aprender distintas tcnicas que van desde
cmo frer un huevo, como maquillarse (make up), como
hablar en pblico o como reparar un motor, entre tantas.
Vivimos tiempos en que las cosas cambian y lo hacen rpi-
damente, a la vez que tenemos en nuestras manos meca-
nismos que nos permiten acceder a una constante actuali-
zacin e incorporacin de nuevos conocimientos y nuevas
maneras de solucionar distintos problemas.
Uno de los socilogos contemporneos ms reconoci-
dos, Manuel Castells, anticip a fines del siglo pasado,
que en el mundo del trabajo se distinguirn dos tipos de
actividades: las que realizarn trabajadores en tareas
en las que pueden ser reemplazados por otras personas
o mquinas y la que efectuarn personas con la capaci-
dad de auto-programarse, es decir que tendrn la faci-
lidad de adaptarse a nuevos entornos y circunstancias,
incorporando rpidamente conocimientos y destrezas.
Los primeros aportarn muy poco al valor a productos
y servicios; los segundos podrn crear, innovar e incluso
adelantarse a las necesidades y demandas de la dinmica
sociedad actual y futura.
24
La principal caracterstica de los trabajadores auto-pro-
gramables es su capacidad para dirigir un programa propio
y personalizado de formacin y actualizacin permanen-
tes, en unos tiempos en que el desafo es no quedar fuera
de juego luego de obtener un ttulo.
Para un especialista de la prospectiva (la capacidad de an-
lisis de lo que suceder en la configuracin del futuro a me-
dio y largo plazo), Alvin Toffler, las caractersticas de una
nueva alfabetizacin estarn cimentadas en la habilidad
de las personas en aprender, desaprender y re-aprender.
Los especialistas de una nueva cultura y economa digita-
les recomiendan prepararnos para estar dispuestos a rein-
ventarnos constantemente.
La disrupcin educativa
Formacin permanente, trabajo colaborativo, utilizacin
de herramientas digitales y superacin de las barreras de
espacio/tiempo, constituyen algunas de nuestras prepa-
racin para el mundo del trabajo.
Un alumno de Universidad est elaborando su tesis sobre
el caso de algunos adolescentes que son reconocidos como
los autodidactas de la era digital. Desde muy jvenes y en
toda la historia de la humanidad, nios y adolescentes des-
tacados siguieron el camino de una formacin autnoma en
base a vocacin, aptitud y actitud para aprender sobre algo
que les produca inters y placer. Su trabajo est inspirado
en la historia de su propio hermano, quien de nio, conoce
de gneros musicales y ejecuta teclados orientado por ml-
tiples fuentes halladas en el universo de la red. A diferencia
de otras pocas, esas jvenes vocaciones estn impulsadas
actualmente por internet. La red global permite el acceso, la
interconexin y la publicacin de aquello que elaboran las
personas y las ponen a disposicin de los otros. Plataformas
educativas como Coursera ofrecen, en distintos idiomas,
infinidad de cursos y capacitaciones cortas organizadas
por importantes instituciones educativas de nivel superior.
Algunas poseen sus propias aplicaciones que permiten ga-
rantizar la movilidad de los estudiantes. Est comenzando
a verse un nuevo horizonte en la comunicacin de las perso-
nas, en su educacin y en las maneras de trabajar.
Construmos nuestro propio camino
Carreras terciarias y universitarias, trayectos de forma-
cin profesional, cursos de capacitacin y actualizacin,
propuestas formales (con certificacin) e informales (sin
certificacin), permiten tambin sumar dispositivos y he-
rramientas tecnolgicas para organizar una hoja de ruta
de autoformacin.
El plan es nutrirnos con las novedades, oportunidades y ten-
dencias relacionadas a nuestro desarrollo profesional.
La tarea de re-inventarnos no ser nada fcil y muchas
veces presentar dificultades. Muchas organizaciones
debieron tambin pasar por el proceso de volver a inven-
tarse, dejando viejas prcticas y objetivos para adaptarse
a las condiciones de un nuevo mundo.
La gigante de los videojuegos Nintendo comenz hace
ms de un siglo fabricando naipes tradicionales japone-
ses y deriv su produccin hacia los juguetes infantiles
para terminar -en esta era- fabricando consolas de vi-
deojuegos y diseando historias y juegos con personajes
como Mario Bros.
La tradicional industria de la fotografa Kodak- no re-
sisti la inestabilidad de la poca y decidi producir una
cmara con telfono y conexin a internet para competir
con los smartphones de alta gama.
Las organizaciones y personas deben reconocer el momento
en que deben introducir los cambios y adaptarse a las necesi-
dades y posibilidades de produccin y trabajo.
Algunas sugerencias para
nuestro auto-aprendizaje
La habilidad de dirigir nuestro auto-aprendizaje no es ta-
rea sencilla. Tampoco existe un momento ideal de la vida
para desarrollarlo.
Inmediatamente antes o durante los primeros pasos de
nuestra formacin profesional, se presenta la mejor opor-
tunidad para que hagamos coincidir nuestras metas con
la utilizacin de las herramientas con que nos nutriremos
de valiosa informacin actualizada, para tener vigencia y
capacidad de adaptacin para nuevas propuestas de tra-
bajo (en relacin de dependencia, como emprendedor o
freelancer).
Para iniciar ese camino deberemos tener en claro algu-
nas cosas que nos posibilita Internet:
La red mundial permite el acceso a una gran cantidad de
informacin, de la mala, de la buena y de la mejor. Existe
ms informacin de la que podemos procesar. Vivimos
una realidad de sobrecarga informativa. La enorme
cantidad de datos nos genera incertidumbre y ansiedad.
Debemos saber cmo separar la paja del trigo, descartan-
do la primera y guardando inteligentemente cada dato
importante que nos agregue algo valioso.
Entre las nuevas profesiones, generadas en la era de
Internet, se encuentra la del content curator, cuya tra-
duccin literal es la de curador de contenidos, aunque se
sugiere entender a este nuevo perfil como responsable
de contenidos. La tarea de un responsable de conteni-
dos la encontramos en los medios de comunicacin, la
industria editorial, el marketing o mercadeo, la inteligen-
cia competitiva y en educacin. Es la persona encargada
de seleccionar, filtrar, editar y validar las informaciones y
contenidos que se encuentran en Internet.
Debemos utilizar distintos buscadores en Internet. A Google
podemos sumarle otros como Duck Duck Go, Ixquick, Google
Acadmico, Scielo, Dialnet, Intelligo, etc. Algunos buscadores
como Google tambin tienen la opcin de realizar bsquedas
avanzadas. Tambin podemos disponer que nuestro navega-
dor acte de incgnito o utilizar buscadores que no hacen un
seguimiento (a travs de la aplicacin de algoritmos) para con-
dicionar nuestras bsquedas futuras.
En la tarea de conformar nuestra hoja de ruta formativa
podemos aplicar las tcnicas de un content curator para
lograr que la informacin de calidad, en torno a una tem-
tica especfica, llegue a nosotros o pueda ser accesible,
evitando todo aquello que nos oculte lo ms valioso. Pos-
teriormente, mediante el uso de distintas aplicaciones
digitales, podremos clasificar y ordenar (mediante tags,
descriptores, carpetas, etc.) la informacin que se nos re-
vela e, incluso, crear y compartir materiales.
En la tarea de iniciar el proceso de preparar nuestro
Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) compartiremos
algunos consejos:
Google es el buscador ms conocido, pero no es el ni-
co. Al momento de buscar informacin podemos valer-
nos de otros como Duck Duck Go o Ixquick.
Google tambin ofrece una manera para que la infor-
macin nos llegue personalizada. Con un sistema de
alertas podemos recibir las novedades que el buscador
encuentre mediante palabras clave. Talkwalker Alerts es
otra opcin.
La informacin ms relevante la podemos guardar en
carpetas o con ciertas aplicaciones.
25
 Alejandra Cardini
Co-directora del Programa de
Educacin de CIPPEC.
Polticas educativas que
inspiran las aulas del futuro
Nadie duda que la escuela necesita realizar cambios
profundos para poder responder a las demandas de la
sociedad actual. El sistema educativo se construy en
base a una estructura rgida, secuencial y vertical, con
espacios y roles definidos. Por un lado, los docentes,
dueos del saber y autoridades incuestionables. Por el
otro, los alumnos, receptores pasivos del conocimien-
to que transmite el profesor. En los ltimos aos, en el
marco de un proceso de creacin constante y acceso
ilimitado a la informacin, se transform el vnculo con
el conocimiento. Esto tension a tal punto el paradigma
educativo tradicional que muchos vaticinan el fin de las
instituciones escolares.
En este contexto, una organizacin escolar que promueva
el aprendizaje colaborativo en espacios ms flexibles apa-
rece como un camino alternativo e innovador. La sociedad
en red mostr la capacidad de los estudiantes de aprender
a partir del intercambio entre pares. Todos tienen la posi-
bilidad de ensear y aprender: no solo los alumnos con ms
dificultades sino tambin aquellos que explican, al hacer
consciente su proceso cognitivo para poder transmitirlo a
un compaero. Cuanto ms diversas son las interacciones,
los alumnos estn expuestos a una mayor cantidad de sabe-
res. Pero no basta trabajar con otros. Es necesario tambin
entablar comunicaciones que permitan el reconocimiento
como iguales, fomentar el pensamiento crtico y poner en
consideracin las contribuciones de todos para construir el
conocimiento de forma conjunta. El vehculo de este tipo de
aprendizaje en las aulas es el dilogo igualitario.
En Amrica Latina son varias las polticas educativas que
abrazaron esta concepcin de aprendizaje para innovar
sus prcticas ulicas y escolares. En este artculo presenta-
mos tres propuestas inspiradoras, entre muchas otras de la
regin1. Las elegimos porque proponen rupturas innova-
doras, que muestran caminos de cambio no tradicionales.
Basadas en el aprendizaje colaborativo, tienen un fuerte
mandato de justicia social anclado en la conviccin de que
todos tienen derecho y pueden aprender. Son polticas que
26
Paula Coto
Coordinadora de Proyectos de
Programa de Educacin de CIPPEC.
lograron escalar sin la necesidad de incorporar recursos
extras, alcanzando cantidades significativas de alumnos y
escuelas. Son polticas potentes: la fuerza de sus interven-
ciones se confirma en los resultados que estn logrando.
Argentina: Tertulias Dialgicas Literarias
en Salta
Las Tertulias Dialgicas Literarias son un modelo de lec-
tura dialgica que promueve la construccin colectiva
de significados, a partir de textos de la cultura clsica
universal. La provincia de Salta escogi esta prctica u-
lica para fomentar la lectura para el nivel primario2. Para
fortalecer su implementacin la provincia compr libros
para todos los estudiantes y capacit a sus docentes.
Al incorporar la experiencia de cada alumno en el proce-
so, las tertulias quiebran la lgica de la lectura tradicio-
nal en las escuelas. En general, las prcticas de lectura
se centran en el anlisis de los personajes, el espacio o
la intencionalidad de los autores. En contraste, basan-
do en la teora de Paulo Freire, las tertulias dialgicas
literarias entienden a la lectura como una conversacin
sobre el mundo, antes que como un acto automtico y
descontextualizado.
Luego de una primera lectura inicial del texto, los chicos
se renen para compartir y reflexionar sobre los frag-
mentos de la obra que seleccionaron. Organizados en
turnos de palabra, los alumnos enriquecen la reflexin
y argumentan desde sus experiencias y conocimientos.
Como resultado de ese intercambio, se construye una
nueva interpretacin colectiva que permite profundi-
zar en los temas centrales de la obra.
Las experiencias de esta actuacin en las escuelas indicaron
una mejora en la comprensin lectora, en la expansin del
vocabulario y en el inters por la lectura de los alumnos.
Mxico: las redes de Tutoras
Esta iniciativa promueve el aprendizaje profundo, partien-
do del inters de quin aprende. La metodologa se basa en
la horizontalidad entre maestros y alumnos y plantea un
cambio de relacin entre los que ensean y aprenden. Na-
ci en Mxico para dar respuesta a la educacin secundaria
en contexto rurales.
Las Redes de Tutoras parten del inters y la curiosidad
de los estudiantes. El docente propone contenidos de la
curricula oficial e invita a los alumnos a seleccionar el que
les resulta ms atractivo. Para abordarlo, el tutoreado
es acompaado por un tutor mediante una relacin dia-
lgica semejante a la mayutica socrtica: el tutor lo gua
en el camino del aprendizaje, lo acompaa en el proceso
de encontrar sus propias respuestas y profundiza en las
cuestiones ms centrales e interesantes. Cualquier per-
sona de la comunidad y la escuela puede asumir el rol de
tutor: los requisitos son conocer en profundidad los conte-
nidos a trabajar y poder acompaar a otros en el proceso
del aprendizaje. Los alumnos hacen un registro escrito de
su recorrido, resaltando con especial nfasis las compren-
siones parciales y los hitos de su proceso cognitivo. Luego
presentan sus aprendizajes y el proceso de investigacin
ante sus compaeros interesados. A partir de ese momen-
to, pueden elegir convertirse en tutor de esa temtica.
La implementacin de las Redes de Tutora en escuelas
secundarias en contextos de alta vulnerabilidad arroj
muy buenos resultados y atrajo la atencin de acadmi-
cos y funcionarios de varios pases del mundo, que opta-
ron por replicar la experiencia.
Colombia: Escuela Nueva
Escuela Nueva surge con el objetivo de fortalecer la oferta de
nivel primario en 20.000 escuelas rurales plurigrado colom-
bianas. La pedagoga propuesta transforma el modelo educa-
tivo convencional, centrado en el docente, hacia un modelo
participativo y colaborativo focalizado en el estudiante.
27
1. Ver Snchez, B. y Coto,
El trabajo en el aula se estructura a partir de Guas de
P. (2016). Inspiraciones
Aprendizaje, elaboradas por especialistas pedagogos, alcanzables: 15 polticas
que proponen actividades didcticas individuales y co- educativas destacadas en
Amrica Latina. Buenos
lectivas para trabajar los contenidos curriculares a partir
Aires: CIPPEC, Natura e
de la reflexin conjunta. Estas guas se utilizan a partir de Instituto Natura.
diferentes estrategias didcticas. Una de ellas es la orga- 2. Las tertulias dialgicas
literarias es una de las ac-
nizacin en mesas de trabajo, que renen a grupos de 4
tuaciones educativas de la
o 5 estudiantes, que construyen su propio conocimiento propuesta de Comunidades
a partir de consensos logrados a travs de la escucha y de Aprendizaje, un modelo
de transformacin social
el respeto.Adems, como en el caso de las tutoras, se y educativa que se est
propone que los estudiantes ms avanzados tutoreen a desarrollando en escuelas
primarias de la provincia
aquellos que presentan mayores dificultades. Los tutores
desde el ao 2015.
asisten no solo con los contenidos y las tareas escolares,
sino que adems realizan un acompaamiento que pre-
viene la desercin escolar. Por ltimo, los alumnos re-
flexionan sobre su aprendizaje, haciendo un registro de
las preguntas ms relevantes de cada rea curricular en
los cuadernos de trabajo.
La propuesta es acompaada por rincones escolares y bi-
bliotecas que aportan materiales como mapas, revistas,
peridicos y libros, que estimulan la lectura, la consulta
y la investigacin de los contenidos curriculares tratados
en las guas de aprendizaje.
Estas tres polticas se basan en el aprendizaje colaborativo para
recorrer caminos que desafan las estructuras y los marcos de pen-
samiento establecidos. Son iniciativas que crean puentes entre los
modelos de enseanza tradicionales y homogneos y los enfoques
dialgicos y reflexivos, ms centrados en los estudiantes. No son
una panacea sino retoman el modelo natural de aprendizaje: el
contacto personal y el inters autntico por conocer. En este es-
quema, el acompaamiento entre pares para la superacin de sus
dificultades, el dilogo igualitario que enriquece a partir de las dis-
tintas experiencias y las altas expectativas se presentan como el
vehculo que nos permite mejorar los resultados de los alumnos y
potenciarlos para desarrollarse en instancias de formacin futuras.
Tertulia dialgica literaria
de sexto grado en la Esc.
Dr. Mariano Boedo, Salta.
 Lic. Sergio Arcinaga
Docente especializado en Educ y TIC, en el campo de la
robtica. Parte del equipo de Conectar Igualdad Salta

ca y programacin de sistemas en proyectos multi-

disciplinarios. (http://circuits.io) Tambin instalamos
una plataforma educativa (Chamilo) que mediante la
conexin a internet permite el acompaamiento a
distancia de estudiantes y docentes interesados en
el cumplimiento de este desafo.

Para el uso del simulador organizamos el dictado de

Estrategia de Innovacin para el los talleres en la plaza principal del pueblo ya que
en la misma hay acceso libre a internet, con un an-
Y Lleg la Hora
En los primeros das de noviembre, con el equipo de

aprendizaje de la Robtica y la
cho de banda superior al que se brinda en la escuela.
Conectar Igualdad emprendimos muy temprano el
Este aspecto fue muy importante a la hora de com-
viaje a Payogasta para encontrarnos con los chicos
prender que cualquier espacio puede ser un aula. Es
en el colegio y completar el desafo: la automatiza-

Programacin en Payogasta lo que llamamos ubicuidad del aprendizaje.

Al finalizar el segundo da avanzamos con los estu-

cin del sistema de riego de la huerta escolar.

Durante toda la maana trabajamoms en el cone-

En el presente artculo se presenta una experiencia
educativa realizada este ao en la localidad de Pa-
yogasta , por el equipo de la Subsecretara de Cali-
dad e Innovacin, con estudiantes del cuarto y lti-
mo ao de la EET N3151.
La experiencia toma distintas estrategias de peda-
goga activa, buscando el aprendizaje vivencial con
criterio crtico y automotivacional de los estudiantes.
La propuesta busca indagar sobre nuevas formas
de aprendizajes para la superacin progresiva de la
actual arquitectura escolar. Creemos que es posible
escalar esta propuesta a ms instituciones educati-
vas, con los actuales equipos del MECyT y los recur-
sos actualmente disponibles.
Robtica y Programacin
Tratamos de abordar desde una mirada distinta en la
enseanza de la robtica y la programacin, soste-
nida en el modelo de aprendizaje basado en proyec-
tos-desafos (ABP), el uso de las redes sociales (Twi-
tter y WhatsApp) y una plataforma educativa para la
gestin y socializacin del conocimiento a distancia.
Primer encuentro en Payogasta
En agosto de este ao el equipo de Conectar Igual-
dad Salta viaj al pueblo de Payogasta a un encuen-
tro de dos das, con los estudiantes, docentes y direc-
tivos de la Escuela Tcnica N3151, con Orientacin
en Produccin Agropecuaria. En el mismo vimos que
las demandas ms relevantes de la escuela se diri-
gan hacia la incorporacin de la tecnologa en los
procesos de aprendizaje, sobre todo en las asignatu-
ras del Ciclo Orientado.
Durante la maana avanzamos definiendo un desafo
a mediano plazo, que se pueda concretar antes que
finalice el ao lectivo, en el cual se incorpore el cono-
cimiento de la robtica y la programacin para siste-
matizar el sistema de riego de la huerta escolar.
Ya que la escuela no cuenta con docentes que tengan
experiencia en el campo de la robtica y la progra-
macin, con el equipo de Conectar pensamos en el
uso de un simulador para poder practicar en las aulas
sin necesidad de tener la placa robtica Arduino, que
se enfoca en acercar y facilitar el uso de la electrni-
diantes y docentes en el login de la web para usar
el simulador y la plataforma (tic.edusalta.gov.ar/
campus), como as tambin en el uso y manejo de
las caractersticas principales de los mismos.
Con el equipo de Conectar Igualdad nos comprome-
timos en el prototipado del sistema automtico de
riego, es decir, armar el prototipo del sistema en nues-
tras oficinas para despus implementarlo en la huerta
de la escuela, como as tambin en el acompaamien-
to del proceso de aprendizaje. Hasta ahora hemos
concretado el diseo y desarrollo del prototipo y la
creacin del aula virtual de Robtica en la plataforma
con tutoriales en pdf y en videos con test evaluativos.
La comunicacin en lnea se realiza a travs de un grupo
de WhatsApp y la publicacin de anuncios y novedades
del aula de Robtica se realiza a travs de Twitter.
Actualmente se siguen desarrollando clases en el
aula de Robtica para que los estudiantes y docen-
tes se inicien en el aprendizaje de conceptos bsi-
cos de circuitos electrnicos, el uso del simulador y la
programacin de la placa Arduino Uno. Todo orienta-
do al manejo de sensores y actuadores que luego se
transformarn en el sensor de humedad de suelo y en
la electrovlvula que conformarn el prototipo del sis-
tema automtico de riego de la huerta de la escuela.
Imagen del Portal del Aula Virtual
xionado de la placa Arduino Uno y la programacin,
con distintos planteos y posibles problemticas
para entrenar la capacidad de resolucin de proble-
mas del grupo.
Los estudiantes de a poco fueron desarrollando dis-
tintas estrategias para resolver los problemas plan-
teados y entendiendo que estaban preparados para
quedar al frente del proyecto y enfrentar los retos que
la implementacin de este sistema iba a demandar.
Luego del almuerzo nos dispusimos a instalar nues-
tro dispositivo -lo que hasta ese momento era sola-
mente un prototipo de prueba- en la huerta. Pudi-
mos ir sorteando satisfactoriamente uno a uno los
inconvenientes, como por ejemplo la calibracin del
sensor de humedad para suelo, hasta el ansiado mo-
mento de la algaraba final por haber cumplido con el
desafo que tan lejano pareca al principio. Luego dis-
cutimos distintas mejoras que se pueden ir haciendo
al proyecto para optimizar su funcionamiento y po-
der escalarlo a mayor extensin de terreno.
Es de destacar tambin que los estudiantes de
cuarto ao se plantearon un prximo desafo para
el 2017: Conectar el sistema de riego automtico a in-
ternet y as poder monitorear no solo los parmetros de
humedad del suelo, sino tambin la velocidad del vien-
to y la temperatura y humedad ambiental, es decir una
estacin meteorolgica monitoreada por la web.
Por ltimo un plus no previsto, como en toda accin
educativa, varios estudiantes nos pidieron infor-
macin sobre carreras referidas a la electrnica y la
programacin para continuar sus estudios superio-
res. Vamos por ms vocaciones cientficas!

28 29
 Alejandro Piscitelli
(Centro Diseo, Mxico/UBA)
El futuro se dice
de mltiples modos
Futuros con sorpresas
Lo que hoy nos parece inevitable y hasta predestina-
do, ayer era solo una hiptesis, una tendencia o una
posibilidad. El futuro se dice de un modo muy distinto
cuando tenemos 15 o 20 aos, que cuando tenemos
60 o 70 aos. Cuando estamos cerca de nuestros or-
genes vitales, el futuro parece amplio y ajeno. Cuando
promediamos la vida y pasamos el punto de no retorno
(cuando estamos mas cerca del final que del principio
de un ciclo de vida), el futuro empieza a volverse me-
nos interesante e intenso, en general, con amplias y
llamativas excepciones, por suerte.
El futuro se dice de un modo muy distinto segn don-
de hayamos nacido y vivido. Si gran parte de nuestra
vida ocurri en el campo o en la ciudad. Si vivimos en
un siglo (para no hablar de milenios), u otro. Y si bien
todos los futuros son posibles no todos son deseables.
Hay futuros ms dulces y ms amargos, hay futuros de
primera y de ltima categora, hay futuros envidiables
y futuros lamentables.
De todos los futuros que cabe examinar, postular,
idear o concretar, hay uno que es especialmente caro
para los jvenes actuales, nos referimos al futuro hi-
gh-tech. Al futuro que se trenza con las mquinas y
con los aparatos, con los dispositivos y los programas,
con las herramientas y los gadgets.
Un futuro que hasta hace poco era privativo de varones
pero que en los ltimos aos empez tambin a convo-
car a power girls, a geeks femeninas, a programadoras
y desarrolladoras, y que por tanto se ha convertido en
universal. Un futuro que solo se viva en el primer mun-
do, pero que lleg rpida e inesperadamente a Africa y
a Asia, a Latinoamrica et urbi et orbe.
La tecnologa no se invent la semana pasada. La histo-
ria de la humanidad es la historia de su devenir tecnol-
gico, y la historia de la tecnologa es su devenir huma-
no. Si entendemos por tecnologa a las conversaciones
en las que se crean nuevas prcticas para mejorar el
bienestar humano, stas coexistieron siempre con los
homnidos en sus mltiples encarnaciones, (incluyen-
do desde la Subfamilia Ponginae, hasta la la Subfamilia
Homininae desde Homo habilis, pasando por Homo
ergaster, llegando a la ltima variante y la nica an
existente que es sapiens, o sea nosotros (Harari, 2016).
Se puede decir algo nuevo sobre la historia de la hu-
manidad? Se puede decir algo sobre su futuro que
la prospectiva cientfica o la ciencia-ficcin no haya
explorado ya? Se puede. Pero para ello se necesita un
raro talento que bien podramos nombrar como pre-
juicida y una metodologa que denominaremos dise-
o especulativo.
Del pensamiento de diseo al diseo
especulativo
A diferencia del pensamiento de diseo (design thin-
king) que intenta que volvamos (entre otras cosas) a la
tecnologa ms fcilmente consumible y sexy, el dise-
o especulativo busca crear no slo cosas sino sobre-
todo ideas. En esta variante el diseo es la va para ex-
plorar cmo podra ser el mundo inventando futuros
posibles. De lo que se trata no es de explorar futuros
sin sorpresa (la continuacin mecnica de lo que hay)
sino de hacernos sistemticamente preguntas del tipo
qu pasara si? al mejor estilo de la historia virtual
tan bien ejercitada por Niall Ferguson (1997).
Si logramos desanclar al diseo de la venta de pro-
ductos, puede servir como catalizador para conectar,
abren ventanas de exploracin sin fin.
debatir y especular acerca de los futuros imprevistos
Inspirados por la monumental exhibicin de 2008 en el
o deseados? Y lo que es mucho mas importante aun
puede refinar nuestra ontologa consumidora, desan-
clndonos de la impulsividad, el derroche o la catarsis,
convirtindonos en hipo-consumidores inteligentes.
algo que venimos pregonando desde hace aos pero
que nos cuesta convertir en tendencias y prcticas?
La metodologa de Dunne y Raby (2013) (contagiada a
sus no-alumnos y muy en el espritu de los labs de Arte/
Ciencia, a mitad de camino entre la mercadotecnia a
ultranza y de la experiencia esttica pura y gratuita)
consiste en crear objetos, fotos, textos e insertarlos en
escenarios equidistantes del realismo del mercado y de
30
las fantasas estetizantes propia d ella post-moderni-
dad (Serroy, & Lipovetzky, 2015).
En el espritu del diseo participativo pero yendo mucho
mas all que l, sus narrativas permanecen abiertas, bor-
dando un wireframe conceptual que exige la complicidad
del pblico para convertirse en un producto acabado.
Poco preparados/dispuestos a dejar nuestro cmodo
puesto de espectadores/consumidores, an no esta-
mos muy duchos en este rol de co-diseadores (sea de
una clase, un trabajo y mucho menos del esparcimien-
to o de la creacin pura y llana). Curiosamente la con-
vergencia de las funciones de los fans, los artesanos,
los hackers, las impresores 3D, alientan expectativas
de que el eje de la produccin vaya mutando en direc-
cin de un diseo especulativo cada vez mas amplio y
diversificado.
Porqu llamar a estas intervenciones/propuestas dise-
os especulativo? En vez de subsumirlas en la categora
de diseo crtico? O acaso no fueron los propios Dunne
& Raby (1999, 2001) quienes acuaron este neologismo
contraponindolo al diseo afirmativo o de status quo.
Tambin podramos cuestionar que no se trata sino de
un homnimo del diseo de ficcin, porqu no llamar
a sus propuestas directamente arte? Pero el recorrido
detallado del manifiesto de Dunne y Raby al colindar
con prcticas y propuestas provenientes de la arquitec-
tura, el manga, el cine, la literatura, la ciencia, la tica y
la poltica, etc. lo vuelve sumamente rico y llamativo.
Antecedentes, contexto y casustica
Dos elementos que sobresalen en su propuesta son los
antecedentes, documentados con una riqueza inslita
y la casustica, revelada en la cantidad interminable de
ejemplos que tapizan sus libros y exposiciones y nos
Victorian and Albert Museum dedicada a la guerra fria,
Dunne y Raby se propusieron renovar al diseo alejn-
dose lo mas posible del pasatismo y la resignacin, sa-
biendo que su tarea se encontrara con enormes dificul-
tades, porque a 50 aos vista de la exhuberante dcada
de 1960/1970, el hiperconsumo y la hiperproduccin
dificultan que imaginemos futuros con sorpresa.
Las propuestas ecolgicas de diseo social de Victor
Papanek (1971) de los aos 70, de pronto resultaron
demodes, o risibles. La cada del muro de Berln unific
la economa mundial y volvi inviables propuestas de
diseo de rdenes sociales polticos, econmicos -pero
sobretodo- estticos alternativos.
Paralelamente hemos devenido una sociedad fragmen-
tada y deslocalizada. El paradigma lquido de Bauman
(2015) lo permea todo. Se acusa a la red de descentra-
lizar y de teleasociar. Por suerte la desintermediacin
llev a la descentralizacin de la utopa, que ya no se ve
mas como un monstruo top-down que pisa fuerte (y de
paso causa millones de vctimas en nombre de un futu-
ro mejor que nunca llegar), sino que se vuelve rizom-
tica en un milln de miniutopas desperdigadas.
No olvidemos adems, de que en los aos 60/70 se
diseaba (fsica y polticamente) para un mundo de
3500 millones de habitantes, y que hoy somos el doble
y seguimos creciendo. Si no reducimos el consumo es-
tamos condenados. Paradjicamente quien mas est
haciendo por repensar el diseo en direccin del di-
seo especulativo ha sido la crisis financiera de 2008,
alentando en el medio todo tipo de populismos que
terminaran en la salida de Inglaterra del Brexit y en
la entronizacin (inesperada/impensable?) de Trump
como presidente de USA en Noviembre de 2016.
Mientras que los jvenes estaban mas cerca de la es-
peranza que de los sueos, hay cierta reverberacin
social y poltica ltimamente que abre nuevas expec-
tativas, y nos lleva a abogar por un pluralismo en el di-
seo, no tanto en trminos de estilos o de costumbres,
sino de ideologas y de valores.
Una vez que los diseadores abandonan el terreno se-
guro de la produccin industrial y del mercado entran
en el mundo de la irrealidad. lo ficcional o el diseo
especulativo y/o el diseo de ideas.
No se trata de un territorio indito e inexplorado. Al
contrario una catarata de denominaciones ha baliza-
do ese terreno durante dcadas (aunque finalmente
hayan perdido la partida, hasta ahora, frente al diseo
realmente existente, hipervalorizado y devenido una
mercanca de valor incalculable).
Porque en pocas no muy lejanas tambin se hablaba de
diseos de futuros, de antidiseo, de diseo radical o de di-
seo interrogativo; de diseo para el debate o adversarial.
Hoy con sorpresas infinitas y desagradables como
el Brexit y la perdida de la unidad europea, o la elec-
cin de USA ganada por un personaje extravagante,
que ni la peor ficcin podra haber anticipado, que
el futuro est abierto y sea diseable de mil modos
distintos mas que una oportunidad es una necesidad.
31

Educacion Privada
Con el lema Educacin, Compromiso y Libertad, la Di-
reccin General de Educacin Privada cumple 25 aos
de vida institucional, siendo un organismo dependiente
del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa que
nuclea a los establecimientos educativos de gestin
Privada incorporados a la enseanza oficial de la pro-
vincia de Salta.
Si bien la educacin de Gestin Privada posee una am-
plia trayectoria histrica en el territorio americano,
argentino y salteo, se debe destacar que sus orge-
Carreras de
Formacin Tcnica
Oferta de
N 8023 - De la Divina Misericordia - Caseros 1030
Tecnic. Sup. en Periodsmo con Orientacin en Deportes
N 8031 - Instituto de Educacin Integral de Salta
Dr. Adolfo Guemes 259
Tecnicatura Superior en Bromatologa
Tecnicatura Superior en Gestion Ambiental
N 8034 - Escuela de Enfermera y Especialidades Cruz
Roja Argentina - Dr. Eduardo Paz Chain 52
Enfermeria Profesional
Tecnicatura Superior en Instrumentacin Quirrgica
Tecnic. Sup. en Radiologa con Orientacin en Diagnstico por Imgenes
Tecnicatura Superior en Hemoterapia
N 8037 - Inst. Dr. Facundo de Zuvira - Vte. Lopez 38
T. Sup. en Anlisis de Sist. con Orientac en Gestin de las Organizaciones
N 8048 - Instituto Jean Piaget - J. B. Alberdi 783-627
Tecnicatura Superior en Psicopedagoga
Formacin en Psicopedagoga
Tecnicatura Superior en Administracin de Empresas
Tecnicatura Superior en Turismo con Orientacin en Hotelera
Tecnicatura Superior Gestin de Recursos Humanos
Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo
N 8050 - Colegio Jos M. Estrada - Espaa 2251
Tecnicatura Sup. en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin
N 8058 - Instituto Superior en Ciencias de la Salud Dr.
Luis Pasteur - Zuvira 360
Tecnicatura Superior en Instrumentacin Quirrgica
Tecnicatura Superior en Radiologa
Tecnicatura Superior en Asistente Odontologico
Tecnicatura Sup en Administracin y Gestion en Servicios de Salud
32
nes estuvieron ligados a la llegada de las primeras
congregaciones religiosas a estas tierras y que con el
transcurso de los aos se convirtieron en emprendi-
mientos propuestos y trabajados por diferentes per-
sonas, asociaciones o fundaciones para impartir edu-
cacin reconocida y certificada por el estado.
En ese sentido en la provincia de Salta desarrollan sus
actividades unidades educativas de gestin privada en
todos los niveles, incluyendo entre ellos el Nivel Su-
perior el cual cuenta con ms de 45 instituciones de
estudios superiores y una matrcula aproximada a los
16.000 alumnos recibiendo formacin.
La convocatoria para la presente edicin de Expo Fu-
turo reviste mucha importancia no solo para los alum-
nos que estn pronto a egresar de sus estudios secun-
darios, sino adems para todas aquellas personas que
deseen continuar sus estudios superiores.
N 8082 - Inst. de Educacin P. F. Moreno - La Florida 636
Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo
N 8092 - Instituto San Cayetano - San Juan 124
T. Sup. en Laboratorio con Orientacin Analista Qumico-Biolgico
N 8092 - METN - Inst. San Cayetano - 25 De Mayo 147
Psicopedagoga
N 8165 - Instituto Superior de Formacin y Capacitacin
Dr. Ramn Carrillo - Pje. Zorrilla 253
Enfermeria Profesional
Tecnicatura Superior en Laboratorio Bioqumico
Tecnicatura Superior en Farmacia
Tecnicatura Superior en Instrumentacin Quirrgica
Tecnicatura Superior en Esterilizacin
Tecnicatura Superior en Radiologa
N 8181 - Instituto de Enseanza Superior Jos Ortega y
Gasset - Espaa 1378
T. Sup. en Adm. Pblica con Orientac. en Gestin de Polticas Pblicas
N 8199 - Colegio San Isidro - Indalecio Gomez 138
Tecnicatura Superior en Diseo Textil y de Indumentaria
Tecnicatura Superior en Diseo de Interiores y Equipamiento
Tecnicatura Superior en Diseo Industrial
Tecnicatura Superior en Diseo Grfico
Tecnicatura Superior en Acompaante Teraputico
N 8207 - Instituto Sup. Del Milagro - Alvarado 951
Tecnicat. Sup. en Anlisis de Sistemas de Computacin (Presencial)
Tecnicatura Superior en Psicopedagoga (Presencial)
Psicopedagoga (Presencial)
Psicopedagoga (Distancia)
Tecnicat. Sup. en Anlisis de Sistemas de Computacin (Distancia)
N 8209 - Escuela Internacional de Administracin Hotele-
ra &Turstica - VATEL - Caseros 678
Tecnicatura Superior en Administracin Hotelera & Turstica
N 8212 - Instituto para el Desarrollo Humano Padre
Ernesto Martearena - Pasaje Zorilla 225
Tecnicatura Superior en Familia y Niez
N 8222 - Instituto de Educacin Superior Andrs Bello
San Luis 770
Tecnicatura Sup. en Bibliotecologa y Ciencias de la Informacin
N 8225 - Inst. San Andrs -Avda. Reyes Catlicos 1600
Tecnic. Sup. en Turismo con Orientacin en Gua de Ecoturismo
Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo
Tecnic. Sup. en Comunicacin Social con Orientac. en desarrollo Local
Carreras de
Formacin docente
N 8022 - Ctro. de Rehabilitacin Integral Oral p/
Sordos e Hipoacusicos - CRIOS - Tucumn 667
Prof. de Educacin Especial con Orientacin en Sordos e Hipoacsicos
N 8031 - Instituto de Educacin Integral de Salta
Dr. Adolfo Guemes 259
Prof. De Educacin Secundaria en Matemtica
N 8037 - Inst. Dr. Facundo de Zuvira - Vte. Lopez 38
Prof. De Educacin Secundaria en Informtica
N 8048 - Instituto Jean Piaget - J. B. Alberdi 783-627
Prof. De Educacin Secundaria en Psicologa
N 8049 - Colegio de Jess - Avda. Belgrano 636
Prof. de Educacin Inicial
Prof. de Educacin Primaria
N 8050 - Colegio Jos M. Estrada - Espaa 2251
Prof. de Educacin Inicial
Prof. de Educacin Secundaria en Economa
Prof. de Teatro
Prof. de Educacin Primaria
N 8055 - Liceo Cultural Docente - Sgo. del Estero 1234
Prof. De Ingls
Prof. De Educacin Secundaria en Lengua y Literatura
Prof. De Educacin Primaria
N 8066 - Instituto Mara del Rosario de San Nicols
Juan Bautista Alberdi 767
Prof. de Educacin Inicial
N 8082 - Instituto de Educacin Perito Francisco Moreno
La Florida 636
Prof. de Educacin Secundaria en Geografa
N 8092 - Instituto San Cayetano - San Juan 124
Prof. en Educacin Fsica
Educacion Privada
N 8092 - METN - Inst. San Cayetano - 25 De Mayo 147
Prof. de Educacin Fsica
N 8124 - Profesorado de Ciencias Sagradas Monseor
Roberto Jos Tavella - 20 de Febrero 770
Prof. en Ciencias Sagradas
N 8129 - Centro de Estudios a Distancia de Salta - CEDSa.
- F. de Zuviria 778
Prof. de Educacin Secundaria en Historia (Distancia)
Prof. de Educacin Secundaria en Lengua y Literatura (Distancia)
Prof. de Educacin Secundaria en Geografa (Distancia)
N 8155 - Instituto Superior de Formacin Profesional La
Merced - Gral. Gemes 786 - LA MERCED-CERRILLOS
Oferta de
Prof. de Educacin Fsica
Prof. De Educacin Secundaria en Biologa
N 8155 - Instituto Superior de Formacin Profesional La
Merced - Filial Orn - E. Bustamante 655 - S. R. de la N. ORAN
Prof. de Educacin Fsica
N 8163 - Instituto Privado Pablo Picasso
- 24 De Setiembre 520 - EMBARCACION - SAN MARTIN
Prof. de Educacin Fsica
Prof. de Educacin Primaria
N 8185 - Instituto Sup. de Motricidad y Deportes Nuestra
Seora del Valle - ISMODE - San Juan 71
Prof. de Educacin Fsica
N 8191 - Instituto de Formacin y Capacitacin Dr. Emi-
lio Castro Boedo - 20 de Febrero 370
Prof. De Educacin Secundaria en Economa
N 8195 - Instituto Franklin - Alvarado 315
Prof. de Ingls
N 8207 - Instituto Sup. Del Milagro - Alvarado 951
Prof. De Ingls
Prof. de Educacin Especial con Orientac. en Discapacidad Intelectual
N 8219 - Inst. Sup. de Formacin Docente Monseor
Muguerza - HIPLITO YRIGOYEN 302 - S. R. de la N. ORAN
Prof. en Ciencias Sagradas
Prof. De Educacin Secundaria en Biologa
N 8219 - Inst. Sup. de Formacin Docente Monseor
Muguerza - Gemes 399 - TARTAGAL
Prof. en Ciencias Sagradas
N 8226 - Instituto General Martn Miguel de Gemes -
Libertad 481 - GRAL. GEMES
Prof. De Educacin Inicial
Prof. De Educacin Primaria
Prof. De Ingls
N 8211 - IGA Filial Salta - Av. Belgrano 466
Cocinero y Pastelero Profesional
N 8208 - Escuela de Gastronoma Salamanca
- Zuvira 172
Cocinero Profesional
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