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UNIDAD 4
Amrica Latina,
un continente mtico
OUVERTURE (pp.92-93)
Y t, cmo lo ves?
A. Les objectifs
Activit de communication langagire
A2+ Dcrire et prsenter des lieux.
Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

travers les deux photos de cette double-page douverture, il sagit didentifier et de prsen-
ter deux lieux connus et emblmatiques du continent latino-amricain et damorcer la rflexion
autour de la notion Mythes et hros.
Objectifs linguistiques: les savoir dire

a. Les faits de langue
Le prsent de lindicatif
La prposition por
b. Les aides lexpression
Le lexique de la nature: la vegetacin, la selva, el desierto, la deforestacin, el planeta, etc.
Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Entraner une prise de parole spontane.
Mener bien une description simple.
Comparer deux documents et trouver des points communs.
B. Pistes dexploitation
Cette activit dexpression orale en continu pourra tre ralise en moins dune demi-heure,
en classe entire. Les lves ne devraient pas avoir de mal sexprimer sur ces deux lieux quils
auront vus au cours de leur scolarit. Dans un premier temps, il serait intressant de ne pas
faire ouvrir les livres mais de vido-projeter lune aprs lautre les deux photos et rpondre aux
consignes 1 et 2. Le manuel numrique permettra de situer ces deux lieux grce la carte interac-
tive (cliquer successivement sur ressources/manuel/mapas).
On pourra aussi demander de formuler des hypothses sur les raisons pour lesquelles les lignes
de Nazca ont t cres. Au terme de ce travail, vous pourrez demander quels sont les points
communs entre les deux lieux prsents et les lves raliseront enfin la tche 3 qui leur per-
mettra dtablir le lien avec la notion. Sinterroger sur ce quest un lieu mythique pourra tre un
bon dpart dans la rflexion sur la notion Mythes et hros et la rponse la problmatique de
lunit. Enfin, vous prsenterez le projet de fin de squence aux lves quils devront raliser. En
travail complmentaire, on pourra demander aux lves de lire le paragraphe p.229 de Para ms
informacin consacr aux Lneas de Nazca.
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Suggestion de rponse
1. La figura de la primera foto es un gigantesco geoglifo que representa un colibr en pleno vuelo.
Fue dibujado en el desierto de Nazca en Per.
2. La selva amaznica y el ro Amazonas se encuentran en Amrica del Sur. Esta vista area
confirma que la selva es el bosque tropical ms extenso del mundo, llamado el pulmn del pla-
neta, con grandes rboles vctimas de la deforestacin
3. Se puede considerar que son dos lugares importantes y emblemticos del continente latinoa-
mericano ya que mucha gente ha odo hablar de ellos. La selva es famosa por su gran extensin,
por ser un lugar inhspito y peligroso Por otra parte, las lneas de Nazca son dibujos muy
antiguos y quedan misterios en cuanto a la poca exacta en que fueron trazadas
C. Autour de la notion
Ce document permet de traiter la fois la notion Mythes et hros et la notion Espaces et
changes dans la mesure o ces deux lieux mythiques dAmrique latine font partie des grands
espaces du continent qui ont suscit la curiosit des explorateurs et des chercheurs. Aujourdhui
encore, les lignes de Nazca nont pas encore livr tous leurs secrets.
COMPRENSIN ORAL
Poderosos mitos coloniales (p.94) S Classe 2 piste 1, MP3 piste 13
Fiche de comprhension orale p.21 du Fichier de llve, niveau B2 du CECRL.
Script
Tras el descubrimiento de El Nuevo Mundo, los conquistadores hubieron de admitir que en
Amrica fantasa, realidad y leyenda se fusionan en perfecta armona. Los mitos referentes a la
Fuente de la Eterna Juventud o el Paraso terrenal cobraban un nuevo sentido. Y, sin embargo,
ninguno de ellos fue tan perseguido como El Dorado.
Una fra maana de 1538, el capitn espaol Gonzalo Gimnez de Quesada llegaba a una
meseta en la Cordillera oriental de los Andes, a casi 3.000 metros de altura, y fundaba la ciu-
dad de Nuestra Seora de la Esperanza, la actual Santa Fe de Bogot. El camino no haba sido
fcil. Haban sido ms de once meses de penurias desde que salieron de la costa caribea de
Santa Marta con la pretensin de hallar el mtico Pas de la Canela, eterno pretexto de aquellos
expedicionarios que buscaban en realidad El Dorado. En este lugar coincidi Quesada con el
sbdito alemn Nicols Federmann, y con el clebre conquistador Sebastin de Benalczar
que llegaba desde Quito en Ecuador. Los tres haban organizado una expedicin cuya nica
finalidad era descubrir las riquezas an ocultas del continente americano.
Corra el ao 1535 cuando el Oficial espaol Luis Dazar interrogaba en Quito a un indio
venido de tierra adentro. Este aseguraba haber visto como en una ensoacin a un cacique
cubierto de polvo de oro en el centro de un lago. Tal sera el primer peldao que dara origen
a la leyenda de El Dorado.
Radio Televisin Espaola
A. Les objectifs
B2 Comprendre un documentaire sur les mythes coloniaux.
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Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion
Ce document sonore aborde la notion Mythes et hros en proposant un reportage sur les mythes
qui ont entour la Conqute de lAmrique et motiv les expditions menes par les conquistadors.
Le dmonstratif aquel(los), aquella(s)
Les temps du pass
Le lexique de la Conqute: la conquista, el descubrimiento, descubrir, la expedicin, la riqueza,
perseguir, (i) etc.
Le lexique de la gographie: la meseta, la cordillera, la costa, el lago, etc.
Reprer les mots connus et les lments rcurrents.
Reprer les indices qui permettent de situer laction dans lespace et le temps
1. Fjate, escucha y apunta
Cette activit de comprhension orale ne dpassera pas une sance. La dmarche propose
par le manuel peut sadapter au travail dentranement en coute collective ou autonome. Ltude
pralable du visuel permettra de prparer efficacement lcoute. Si elle est ralise en autonomie,
les lves pourront renseigner la fiche de comprhension orale du Fichier de llve en se connec-
tant lAula interactiva. Cet espace permettra au professeur de visualiser les travaux des lves et
les rsultats individuels ou collectifs en un clin dil.
1. a. Durante la ceremonia para designar a un nuevo cacique, los indios cubran con polvo de
oro el cuerpo del cacique lo que dio origen a la leyenda de El Dorado.
b. El ttulo, las fechas (1535, 1538), las repeticiones (El Dorado, leyenda) y los ruidos (aves, ani-
males, msica) me permiten decir que este documento es un documental que relata la conquista
de una regin de Amrica y explica lo que perseguan los espaoles en el continente.
c. En aquella poca, existan los mitos de la Fuente de la Eterna Juventud, el Paraso terrenal, el
Pas de la Canela o el Dorado, por eso los conquistadores organizaron expediciones para encon-
trar dichos lugares, en particular El Dorado, que naci en 1535 cuando un indio asegur haber
visto a un cacique cubierto de polvo de oro en el centro de un lago.
d. Gonzalo Gimnez de Quesada, Nicols Federmann y Sebastin de Benalczar haban orga-
nizado una expedicin de varios meses cuya nica finalidad era descubrir las riquezas an
ocultas del continente americano. Llegaron a una meseta en la Cordillera oriental de los Andes,
a casi 3.000 metros de altura, y fundaron la ciudad de Nuestra Seora de la Esperanza, la actual
Santa Fe de Bogot.
2. Resume
Le professeur demandera de faire une synthse orale de ce document. Cette partie permettra
aux lves de rendre compte de ce quils ont compris de lenregistrement en sappuyant sur les
rponses quils auront pu noter et sur lexercice 5 de la fiche de comprhension orale du Fichier
de llve. Cette tape pourra tre ralise en franais la maison.
Este documento es un documental sobre las exploraciones de los conquistadores espaoles
motivados por la bsqueda de lugares legendarios. Entre los mitos existentes en aquella poca,
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el ms buscado fue El Dorado cuyo origen se remonta al ao 1535 cuando un indio asegur
haber visto a un cacique cubierto de polvo de oro en el centro de un lago. Por eso los conquis-
tadores organizaron expediciones para encontrarlo. Por ejemplo, Gonzalo Gimnez de Que-
sada, Nicols Federmann y Sebastin de Benalczar haban organizado una expedicin cuya
nica finalidad era descubrir las riquezas del continente americano. Llegaron a una meseta
en la Cordillera oriental de los Andes y fundaron la ciudad Santa Fe de Bogot.
Corrig de la Fiche de comprhension orale p.21 du Fichier de llve

1. a. Los ruidos: he odo ruidos de pjaros, animales, flauta, personas que hablan b. El docu-
mento: es un fragmento de un documental en el que interviene un locutor. c. Los temas son: la
bsqueda de lugares mticos, los conquistadores y sus expediciones.
2. Tras el descubrimiento de El Nuevo Mundo, los conquistadores hubieron de admitir que en
Amrica fantasa, realidad y leyenda se fusionan en perfecta armona. Los mitos referentes a la
Fuente de la Eterna juventud o el Paraso terrenal cobraban un nuevo sentido. Y, sin embargo nin-
guno de ellos fue tan perseguido como El Dorado.
3.
Ao Nombre Ubicacin Recorrido Duracin Mitos
de la ciudad de la ciudad de la de la perseguidos
fundada expedicin expedicin
1538 Nuestra Una meseta en Parti de Ms de once El pas de la
seora de la la Cordillera la costa meses Canela, El
Esperanza, la oriental de los caribea de Dorado.
actual Santa Andes, a casi Santa Marta
Fe de Bogot 3.000 metros de
altura
4. a. Gonzalo Gimnez de Quesada no fue el nico en buscar El Dorado. Falso: coincidi con
Nicols Federmann y con otro conquistador, Sebastin de Benalczar, que llegaba desde Quito. Los
tres haban organizado una expedicin cuya finalidad era descubrir las riquezas del continente
americano. b. El mito de El Dorado naci en 1515. Falso: Fue en 1535. c. La leyenda de El Dorado
naci en Amrica. Verdadero: el Oficial espaol interrog a un indio, quien asegur haber visto a
un cacique cubierto de polvo de oro en el centro de un lago.
5. Cf. la partie Resume, ci-dessus.
Fontica S Classe 2 piste 5, MP3 piste 14

Faire cette activit avant daborder le document sonore peut savrer pertinent car elle permet-
tra de familiariser les lves avec les mots quils entendront dans lenregistrement.
Palabras en las que la d Palabras en las que la d

se pronuncia de manera fuerte se pronuncia de manera suave
descubrimiento dentro El Dorado - adentro peldao los Andes fundaba
sentido conquistador leyenda finalidad
Ce document permet de traiter la notion Mythes et hros et les items Lugares y mitos coloniales
et Naturaleza y geografa mticas. La conqute du Nouveau Monde mene par les Espagnols, sti-
mule notamment par la dcouverte de mtal prcieux, permet aussi de relier ce document
la notion Espaces et changes. Il pourra tre associ un document de lunit 2, El sueo de El
Dorado, p.40.
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COMPRENSIN ESCRITA
Encontraron finalmente... (p.95)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un article sur les mythes coloniaux.

Cet article sur les mythes coloniaux sinscrit dans la notion Mythes et hros puisquil numre
les mythes qui ont motiv la conqute du Nouveau Monde.

Le dmonstratif aquel(los), aquella(s)
Le pass simple
Le lexique li aux expditions: descubrir, recorrer, caminar, andar, etc.
Le lexique li aux rves: quimrico(a), iluso(a), el fantaseo, etc.

Comprendre et relever des lments informatifs.
Cerner les sentiments de lauteur.
Activit de comprhension de lcrit raliser sur une sance qui pourra commencer en pro-
jetant une partie du texte (les cinq premires lignes), en ayant pris soin de masquer les mots Am-
rica et El Dorado laide des outils de la trousse du manuel numrique. Si le document sonore a
t trait auparavant, les lves nauront aucun mal complter les mots manquants. Ils pren-
dront ensuite leur livre et vous leur demanderez de faire une lecture silencieuse du texte dans
son intgralit afin de rpondre aux consignes a, b et c. Le professeur facilitera le reprage en
proposant un exercice sous forme de tableau qui aidera la mmorisation: une colonne pour les
lieux recherchs, une colonne pour leur correspondance. Il utilisera les surligneurs du manuel
numrique pour aider la synthse partielle. Lexercice de Lxico: Mitos coloniales pourra gale-
ment tre utilis pendant le cours ou lors de la sance suivante, dans la phase repaso. La tche c
implique une lecture et une comprhension plus fines afin de dire quel regard porte lauteur sur
ces Espagnols partis la conqute du Nouveau Monde.
a. Al llegar a Amrica, los espaoles soaron con encontrar pases quimricos como El Dorado,
la Ciudad de los Csares, Las Siete Ciudades de Cbola o Quivira, el pas de la Canela.
b. Encontraron finalmente la extremidad de la Amrica del Sur (la Patagonia), los Estados
Unidos, el ro Amazonas, el Can del Colorado.
c. El escritor considera a aquellos hombres personas audaces, osadas, valerosas, soadoras,
porque los exalta por sus descubrimientos.
Prepara el proyecto
Le projet intermdiaire propos est une activit dexpression crite qui peut tre prpare
laide du Fichier de llve.
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Fichier de llve n3 p.23
Descripcin de la ciudad que buscaban Descripcin del lugar que encontraron
Quivira, llena de oro, con calles de plata, Msera aldea de indios en el estado actual
templos altos como torres de Kansas
Manuel
Corra el ao 1538 cuando los conquistadores se fueron hacia el norte en bsqueda de Quivira
que, segn la leyenda, estaba llena de oro, con calles de plata Pero la realidad fue totalmente
distinta. Despus de tantos das de exploracin, lo nico que hallaron aquellos hombres fue
un pequeo pueblo de indios sin importancia
Lengua activa
Les dmonstratifs aquel(los), aquella(s)
a. Los expedicionarios descubrieron aquellas lejanas ciudades fantsticas.
b. Es interesante conocer aquellos mitos fabulosos que los hicieron soar.
c. El descubrimiento fue posible gracias a aquel clebre conquistador.
Lxico
a. El reino de Quivira / 3. El can del Colorado
b. La Ciudad de los Csares / 1. La Patagonia
c. El pas de la Canela / 4. El ro Amazonas
d. El Dorado / 2. La laguna de Guatavita
Ce document permettra dtablir un lien avec la notion Mythes et hros et litem Lugares y
mitos coloniales mais galement avec la notion Espaces et changes dans la mesure o il est ques-
tion de conqute et dexploration de vastes espaces amricains.
Enfoque sobre la nocin
Les tches proposes permettent aux lves de montrer comment les documents de cette
double-page illustrent la notion Mythes et hros, notamment travers les mythes qui ont t le
moteur des dcouvertes en Amrique.
En el siglo XVI, cuando los conquistadores llegaron a Amrica, existan mitos como El
Dorado, la Ciudad de los Csares, Las Siete Ciudades de Cbola, Quivira, el pas de la Canela
Entonces fueron en busca de aquellas mticas ciudades o territorios. Por ejemplo, el mito de
la ciudad de Quivira llev a los primeros expedicionarios espaoles al Gran Can del Colo-
rado, en los futuros Estados Unidos
As la bsqueda del Paraso terrenal, El Dorado o la Fuente de la Eterna Juventud se
transform en un poderoso motor para explorar las regiones ms remotas del continente
COMPRENSIN ESCRITA
El monumental Popocatpetl (p.96)
A. Les objectifs
B2 Comprendre un extrait de roman sur le caractre sacr dun volcan.
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Ce document permet dillustrer la notion Mythes et hros en voquant notamment le caractre
sacr du volcan Popocatpetl que lon implore pour lutter contre les catastrophes naturelles, ou
encore la lgende aztque associe au couple de volcans majestueux Popocatpetl et Iztacchuatl.

Le futur de lindicatif
Le lexique li lactivit volcanique: la arena, la ceniza, quemar, etc.
Le lexique vestimentaire: la chaqueta, la ropa de ujier, un gorrito con cascabeles, etc.
Le lexique de la mtorologie: la nube, la nieve, la lluvia, el granizo,etc.

Relever les informations pertinentes dans un texte littraire.
Dterminer les tonalits dun texte.
Activit de comprhension de lcrit raliser sur deux sances, une seule si le document de
la page de droite a t tudi en amont. Vous commencerez la sance par la projection du visuel
afin de mettre une image sur le nom des volcans cits dans le texte. On fera remarquer leur som-
met recouvert de neiges ternelles. Vous demanderez ensuite une lecture silencieuse du texte
dans son intgralit assortie dune consigne de reprage simple. Suivant le niveau de la classe, on
pourra commencer par une lecture dun court passage du texte que lon projettera en grand for-
mat, par exemple la deuxime partie pour faire dgager les caractristiques de ce volcan (enneig,
en activit, aux proportions colossales,). Puis on passera ltude du texte dans son intgralit
en suivant les consignes du manuel. En complment du travail sur ce texte, vous demanderez
aux lves de lire le paragraphe sur Los volcanes de Amrica Latina de Para ms informacin,
p.229 que vous pouvez accompagner dune consigne simple telle que: Explica por qu los vol-
canes siguen activos en Amrica Latina.
a. El anciano sale del bar y se enfurece gritando al cielo. Le dice que no quiere que llueva. Si
no es escuchado, ir a hablar con l para recordarle que el granizo puede causar daos en las
cosechas.
b. El anciano cree que el volcn es responsable del mal tiempo, por eso se dirige a l para invo-
carle y decirle que no hay que arruinar las cosechas.
c. El narrador utiliza un tono teatral, caricaturesco y ridculo, por la manera en que describe
al anciano extraamente vestido, con una casaca de ujier, con una espada de madera y con
un gorro de cascabeles.
d. El volcn sigue activo ya que de su interior sale ceniza, una especie de arena gris.
e. El Popocatpetl aparece imponente, monumental, majestuoso, como un gigante invencible.
Su presencia misma refuerza su carcter sagrado.
Ce document permettra dtablir un lien avec la notion Mythes et hros et les items Lugares,
mitos y leyendas originarias et Naturaleza y geografas mticas. Certains aspects tels que lvo-
cation de la monumentalit du volcan et le rapport quentretiennent les peuples autochtones
avec leur environnement permettent galement un rapprochement avec la notion Espaces et
changes.
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EXPRESIN ORAL
La leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl (p.97)
A. Les objectifs
B1 Dcrire et expliquer une peinture murale relatant une lgende.

Cette peinture murale peut tre relie la notion Mythes et hros car elle met en scne la
lgende aztque de Popocatpetl et Ixtaccihuatl qui fournit une explication mythologique la
prsence de ces deux volcans du Mexique.

Le futur dans lexpression de lhypothse
Le lexique du relief: la montaa, la cordillera, la cumbre,etc.
Le lexique des sentiments: estar triste, sentirse (ie, i) abatido(a), desanimado(a), etc.
Le lexique des attitudes: estar acostado(a), echado(a), sentado(a),etc.

Dcrire un paysage et des attitudes.
Identifier des sentiments dans une peinture.
tablir des liens entre deux documents.
Activit dexpression orale raliser dans une sance. Vous pourrez suivre la dmarche pro-
pose dans le manuel. Le manuel numrique permettra de projeter en grand format ce mural
et zoomer sur certains dtails tels que le visage du guerrier afin didentifier ses sentiments. De
mme, grce la fonction comparateur de ressources, on superposera les visuels des pages 96
et 97 pour montrer le lien entre les deux documents et que la nature et la gographie ont donn
lieu de belles lgendes. En complment du travail fait en classe, il serait bon de demander aux
lves de chercher sur Internet la lgende de ces volcans et de faire lexercice de Lxico; aprs la
correction, la phrase obtenue devra tre mmorise.
a. El mural fue pintado en un muro de la ciudad de Los ngeles, en Estados Unidos, y repre-
senta la leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl, un guerrero delante de su doncella dormida
(l.30).
b. A la derecha se encuentra un guerrero sentado frente a su doncella echada y dormida.
Estar muerta, por eso l parece abatido y muy triste.
c. Se nota que se puede superponer la silueta de la princesa a la de la montaa, es decir, la
cabeza, el pecho y las piernas con la curva de las rodillas corresponden perfectamente al
relieve de la cordillera. Veo tambin el color blanco de su vestido que se confunde con la nieve
de la montaa, por eso puedo decir que existe una relacin entre los hroes de la leyenda y los
volcanes.
Prepara el proyecto
Le projet intermdiaire propos est une activit dexpression orale qui sera ralise aprs avoir
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trait les deux documents. Vous ferez complter lexercice 1 p.23 du Fichier de llve qui servira
de guide.
a. salir del pueblo de llegar a un pueblo en coche caminar por un largo sendero hasta un
albergue seguir otro camino escalar hasta la cumbre
b. la fauna de la zona: conejos, ardillas, aves, la vegetacin la arena volcnica la cor-
dillera de Iztacchuatl las rocas cubiertas de nieve el crter
c. sensaciones fuertes disfrutar de una vista panormica de la naturaleza majestuosa vista
sobre el paisaje sentir vrtigo
Manuel
Para subir al volcn, tienes que pasar por el pueblo de donde dejars el coche. Despus
caminars durante tres horas hasta llegar a Caminando podrs admirar la vegetacin y
los animales
All arriba, te impresionar la majestuosa vista sobre el valle, la cordillera de Iztacchuatl y
sentirs emocin y vrtigo ante tal paisaje
Lengua activa
Le futur
a. La lluvia no caer y el anciano se quedar tranquilo.
b. El volcn no destruir las casas.
c. No llover aunque lo quieran los indios.
Lxico
Cuenta la leyenda que el volcn recuerda los amores infelices de un guerrero llamado Popocat-
petl y de su amada muerta, la princesa Iztacchuatl.
Ce document permettra dtablir un lien avec la notion Mythes et hros et les items Lugares,
mitos y leyendas originarias et Naturaleza y geografas mticas.
Cet exercice de rdaction peut tre ralis la maison la suite du travail sur les documents.
Les tches proposes permettent aux lves de montrer comment les documents de cette double-
page illustrent la notion Mythes et hros.
Ici, il sagit de montrer comment la nature amricaine a impressionn les peuples originaires
et contribu crer des lgendes.
En Mxico existen dos volcanes, el Popocatpetl y el Iztacchuatl, que dieron lugar a una
leyenda de los pueblos originarios que cuenta los amores infelices de un guerrero llamado
Popocatpetl y de su amada muerta, la princesa Iztacchuatl. Con el tiempo, la nieve fue
cubriendo sus cuerpos, convirtindolos en dos enormes volcanes que seguirn as hasta el
final del mundo.
La presencia milenaria de estos volcanes enormes y grandiosos ha sido de gran importancia
en las distintas sociedades que los han admirado y venerado, siendo una gran fuente de inspi-
racin artstica. Todava hoy los pobladores continan rindiendo culto a los volcanes. Recien-
temente inspir a un grafitero que dibuj un mural de esa leyenda en una calle de Los ngeles
(California).
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COMPRENSIN ORAL
El legendario Titicaca (p.98) S Classe 2 piste 6, MP3 piste 15
Fiche de comprhension orale p.22 du Fichier de llve, niveau B2 du CECRL
Script
Locutor: Las llamas campan a sus anchas por las montaas y la brisa se hace glida por la altu-
ra. Y es envueltos por todas estas maravillas que por fin nos topamos con nuestro prximo
destino: la inmensidad del lago Titicaca. Un autntico mar interior encajonado por impre-
sionantes montaas. Las leyendas andinas cuentan que de las aguas de este lago surgi
el primer dios: Viracocha. Justo en su orilla dio sus primeros pasos y fue en este instante
cuando decidi crear el mundo.
El Titicaca es el lago ms alto del mundo y navegar por l es una de las sensaciones ms
fascinantes que puede tener un viajero. La luz del sol se refleja poderosa sobre sus cristali-
nas aguas. Y las pequeas islas que se encuentran en su interior son los ltimos bastiones
donde puede contemplarse la cultura aimara.
Juan Jos Verenga, director del programa: Cuentan las leyendas que en el lago Titicaca nacieron
todas las culturas andinas. En este lago, a ms de cuatro mil metros de altura, y uno de los
centros energticos mundiales junto a las sagradas montaas del Himalaya, naci la cultura
aimara. Los aimara eran una etnia de brujos, magos y hechiceros que fueron creciendo con
las colonizaciones y conquistas que pasaron por sus tierras hasta que lleg el Cristianismo.
A. Les objectifs
B2 Comprendre la prsentation dun lieu mythique dAmrique latine.

Ce document sonore aborde la notion Mythes et hros en proposant un reportage sur le
mythique lac Titicaca, haut lieu sacr de la culture andine.

La mise en relief: fue en donde
Le lexique de la nature et du relief: el lago, el agua, la planta, el junco, la isla, etc.
Le lexique des communauts andines: la etnia, el chamn, el mago, el hechicero, etc.

Reprer les mots connus et les lments rcurrents.
Slectionner et classer des informations importantes.
Pour raliser cette activit de comprhension orale, on pourra adopter la dmarche propose
par le manuel qui peut sadapter au travail dentranement en coute autonome (en salle mdia
langues, par exemple) ou collective. Pour un travail en autonomie, lenseignant pourra fournir la
fiche de comprhension orale du Fichier de llve p.22ou demander aux lves de se connecter
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lAula interactiva; cette plateforme lui permettra de visualiser la progression des lves qui pour-
ront galement sautovaluer en quelques clics. Le professeur sappuiera sur certains exercices de
cette fiche sil le juge ncessaire lors dune exploitation collective en classe.
1. Fjate, escucha y apunta

Lenseignant commencera la sance par les consignes a et b afin de prparer le travail de com-
prhension orale. Ce sera loccasion de faire situer le lac Titicaca grce au carton de localisation
en haut de page qui peut tre agrandi si vous utilisez le manuel numrique. La situation gogra-
phique et la photographie fourniront des lments importants pour raliser les deux tches.
1. a. El indio est navegando en una canoa por el Titicaca, un lago que parece inmenso y est
rodeado de montaas. Mirando al indio puedo deducir que hace fro
b. La embarcacin es de totora, es decir, de junco, una planta que crece en las orillas del lago.
Imagino que la poblacin que vive all conserva costumbres y tradiciones ancestrales
c. El documento es un extracto de un documental ya que he odo dos voces, msica andina
d. El documento presenta el lago Titicaca, sus caractersticas fsicas y a la poblacin que vive
all ya que el lxico dominante es el de la naturaleza y se repite la palabra aimara.
e. El Titicaca es el lago ms alto del mundo, es inmenso, es un verdadero mar interior en el que
se encuentran islas. Est rodeado de montaas. La poblacin que vive cerca son los aimaras
f. Se siente fascinacin al navegar por l.
g. Segn las leyendas, fue en el Titicaca donde nacieron las culturas andinas, como la aimara.
2. Resume
Le professeur passera une dernire fois le document audio avant de faire une synthse orale.
Cette partie permettra aux lves de rendre compte de ce quils ont compris de lenregistrement
en sappuyant sur les rponses quils auront pu noter ou mmoriser lors des synthses partielles.
Cet exercice pourra tre fait en franais la maison. En complment du document sonore, vous
demanderez aux lves de lire le paragraphe sur Los volcanes de Amrica Latina de Para ms
informacin, p.229.
Es un documental que presenta el lago Titicaca y sus caractersticas. Es el lago ms alto
del mundo. Es inmenso, un verdadero mar interior en el que se encuentran islas y que est
rodeado de montaas. La poblacin que vive all son los aimara. Segn las leyendas, fue en
el Titicaca donde nacieron todas las culturas andinas como la aimara. Al navegar por l, se
siente fascinacin.
Corrig de la Fiche de comprhension orale p.22 du Fichier de llve

1. a. El documento es un extracto de: un documental b. El Titicaca es el nombre de: un lago c. He
odo las voces de: dos locutores dos locutoras d. La msica permite decir que el documento fue reali-
zado en: Amrica Latina
2.
Su entorno natural Cerca del lago se encuentran montaas, se ven llamas
Su ubicacin Es el lago ms alto del mundo.
Su clima Hace fro. La brisa se hace glida.
Su extensin Es un lago inmenso, un verdadero mar interior, se encuentran islas.
El pueblo que vive all Los aimara.
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3. a./2. la brisa glida b./3. las sensaciones fascinantes c./1. las aguas cristalinas d./4. las mon-
taas impresionantes
4. Las leyendas cuentan que: del Titicaca nacieron todas las culturas andinas del Titicaca sur-
gi el primer dios Viracocha.
5. Los aimara eran una etnia de brujos, magos y hechiceros que fueron creciendo con las colo-
nizaciones y conquistas que pasaron por sus tierras hasta que lleg el Cristianismo.
6. Cf. la partie Resume, ci-dessus.
Fontica S Classe 2 piste 10, MP3 piste 16

Faire cette activit avant daborder le document sonore peut savrer pertinent car elle permet-
tra de familiariser les lves avec les mots quils entendront dans lenregistrement.
Palabras con el sonidoc Palabras con el sonidos Palabras con los dos sonidos
luz nacieron colonizacin destino dios sol centros hechiceros
crecer sagradas impresionantes sensaciones
Ce document permet de traiter la notionMythes et hros dans les cadres Naturaleza y geo-
grafas mticas et Lugares, mitos y leyendas originarias, dfinis p.114. Il peut illustrer galement
la notion Espaces et changes dans la mesure o le lac Titicaca est un grand espace naturel qui
se distingue par ses grandes dimensions et o les populations indiennes perptuent les traditions
des civilisations prhispaniques qui staient installes dans la rgion et qui a permis les changes
humains, commerciaux et culturels.
COMPRENSIN ESCRITA
Y fue en el Titicaca... (p.99) S Classe 2 piste 11
A. Les objectifs
B1 Comprendre un rcit sur la culture andine aymara.

Cet extrait de roman permet dillustrer la notion Mythes et hros en nous plongeant dans les
coutumes ancestrales et les lgendes des Aymaras, une communaut vivant prs du lac Titicaca.

Les formes de mise en relief: cest que/qui
Le pass simple.
Limparfait du subjonctif dans les subordonnes.
Le lexique de lagriculture: un(a) labrador(a), la cosecha, frtil, la acequia, el cultivo, la parcela,
el sistema de riego, etc.
Le lexique religieux: el dios, el creador, el supremo hacedor, los fieles, Viracocha, etc.

Reprer les diffrentes tapes ou parties dans une narration.
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Activit de comprhension de lcrit raliser en une sance, de prfrence aprs lactivit de
comprhension orale. Le professeur projetera ( livres ferms) la premire partie du texte (l.1 11).
Il donnera au pralable une consigne de reprage simple, en fonction du niveau de la classe, par
exemple: Quin es el protagonista y dnde se encontraba/ qu decidi hacer?... Puis on enlvera la
page vido-projete afin de procder un sondage global. Aprs une mise en commun, on passera
au travail sur le texte par units de sens et aux consignes du manuel. L encore, le manuel numrique
permettra dafficher en grand tout ou une partie du texte ainsi que certaines consignes. Le professeur
pourra demander un lve de mettre en valeur, laide du surligneur de la trousse, le lexique en
rapport avec lagriculture pour raliser la tche b, les lments permettant de complter la phrase de
la consigne d, etc. Le professeur achvera la sance par lcoute du document enregistr, la synthse
globale et par une trace crite incluant le lexique nouveau et un point de langue travaill.
a. Fue en las cercanas del lago Titicaca donde el general Saltamontes decidi quedarse unos
das para estudiar la forma que tenan los aimara de obtener cosechas casi todo el ao sin que
las heladas nocturnas les destruyeran los cultivos.
b. Los aimara son indgenas que viven cerca del lago Titicaca. Haban inventado un sistema
de riego para sus cultivos; en efecto, haban cavado anchas acequias de un metro de profundi-
dad que bordeaban cada parcela de tierra y que se abastecan del agua del lago
c. El protagonista record unas leyendas que sola contarle su padre en el pasado.
d. Segn las leyendas, el lago fue el lugar donde Viracocha cre el mundo, donde recomend a
los hombres que cultivaran la tierra, se amaran entre s, orden que el sol hiciera su aparicin
cada maana
Prepara el proyecto
Ce projet intermdiaire dexpression crite permettra de prparer le Proyecto final B. Lexercice4
p.23 du Fichier de llve permettra de guider les lves lors de sa ralisation en fournissant du
lexique fonctionnel quils devront utiliser (Expresar admiracin et Incitar). Cette production peut
tre ralise la maison et tre envoye au professeur par mail ou via lENT pour tre corrige.
a. Cerca del lago Titicaca Bolivia.
b. un lago inmenso, un verdadero mar interior, encajonado por altas montaas, un clima
rudo un pueblo que mantiene costumbres ancestrales, organizado, fiel a la memoria de
sus antepasados, agricultura en terrazas
c. viaje inolvidable, descubrir una cultura milenaria
Manuel
Hola, Manuel:
Sabes que estoy viajando por Amrica Latina y acabo de pasar unos das en Bolivia, en las
cercanas del lago Titicaca. Es impresionante ver lo inmenso que es este lago, junto al cual vive
el pueblo aimara Tienes que ver cmo labran la tierra los aimara Es imprescindible que
veas este pas, aqu es donde puedes descubrir una cultura milenaria
Lengua activa
Les formes de mise en relief cest que/qui
a. Fue en el lago donde naci la cultura aimara.
b. Fue el general Saltamontes quien estudi lo que hacan los aimara.
c. Fue durante la colonizacin cuando los espaoles descubrieron el Titicaca.
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Lxico
a. El lago que se sita entre Bolivia y Per es el lago Titicaca.
b. Los indios que viven en el lago pertenecen a la etnia aimara.
c. El lago Titicaca est en la cordillera de los Andes.
d. Fue el dios Viracocha quien cre el lago.
Ce document permet de traiter la notion Mythes et hros dans les cadres intituls Naturaleza y
geografas mticas et Lugares, mitos y leyendas originarias dfinis p.114. Un rapprochement avec
la notion Ide de progrs est possible dans la mesure o le document voque certaines tech-
niques agricoles ancestrales et permet de rflchir leur volution.

Les tches proposes permettent aux lves de dire comment les documents tudis illustrent
la notion Mythes et hros en insistant sur les lgendes qui expliquent les origines des Aymaras et
de leur prsence prs du lac.
El lago Titicaca es un lago inmenso entre Bolivia y el Per, un autntico mar interior
rodeado por montaas. Son los aimara quienes viven all, un pueblo originario de Amrica
que conserva tradiciones milenarias.
El Titicaca tiene carcter mtico y sagrado. En efecto, segn las leyendas, fue en el Titicaca
donde nacieron todas las culturas andinas como la cultura aimara. Se cuenta que en el Titi-
caca fue donde Viracocha, el dios creador, cre el mundo
COMPRENSIN ESCRITA
Los misterios de la Isla de Pascua (p.100)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte sur les mystres de lle de Pques.

Les fameuses statues de pierre, les moas, qui sont lemblme de lle de Paques, nont pas
livr tous leurs secrets. La tradition orale avec ses lgendes fondatrices et les restes archologiques
induit les spcialistes laborer des thories sur cet endroit mystrieux, ce qui permet de relier ce
document la notion Mythes et hros.

Les verbes comme conseguir (i), decidir, permitir
Le mode subjonctif dans lexpression de lhypothse
Le lexique li larquologie: el hallazgo, descifrar, la tablilla, el enigma, el/la arquelogo(a), etc.

Comprendre et relever des lments informatifs.
Reprer les tapes dun rcit, dune explication, dun raisonnement.
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Activit de comprhension de lcrit raliser sur une, voire deux sances.
Sil na pas travaill la photo de la page 101, le professeur projettera seulement le titre du texte
et laissera ragir les lves qui diront ce quils savent de cette le et de ses mystres. En tout cas,
le nom ne leur sera pas inconnu. Il fera localiser lle grce au carton de localisation en haut de
page; les lves devraient remarquer lisolement de cette le dans le sud-est de lOcan Pacifique.
Puis il fera lire une partie du texte (l.1 23) quil projettera aprs avoir donn la premire tche
comme consigne de reprage de premire lecture. Aprs un sondage global sans texte sous les
yeux, lenseignant reviendra la page 100 et les lves rpondront aux consignes du manuel. Afin
de faciliter les synthses partielles, on utilisera les couleurs de soulignage de la trousse, notam-
ment pour les mystres que narrivent pas lever les spcialistes. Cette phase de comprhension
peut tre faite en autonomie ou en groupe, notamment si les lves disposent dune tablette.
a. La Isla de Pascua sigue despertando el inters de los expertos porque an hoy est repleta
de enigmas.
b. Los arquelogos se enfrentan a tres misterios. No conocen el origen de los primeros pobla-
dores, es decir, no saben si vinieron de las tierras americanas o de las islas polinesias. Luego, se
preguntan cmo pudieron fabricar y trasladar las colosales esculturas. Por ltimo, los cient-
ficos no han conseguido descifrar todava el mensaje de las tablillas rongorongo
c. Es falso ya que dice que es probable que estas incgnitas queden para siempre sin respuesta.
Adems, los expertos solo pueden aferrarse a la tradicin oral y a las leyendas
d. Hotu Matua era el rey de la mtica isla Hiva ya desaparecida despus de una catstrofe
natural
e. El dios Make-Make le avis que el tiempo de la catstrofe ya estaba cerca y que debera emi-
grar a nuevas tierras para sobrevivir a la inundacin; entonces decidi partir de su isla junto
a todo su pueblo a una isla habitable, la Isla de Pascua.
Ce document permet de traiter la notion Mythes et hros dans les cadres intituls Naturaleza
y geografas mticas et Lugares, mitos y leyendas originarias dfinis p.114. Lintrt que portent de
nombreux archologues et experts du monde entier cette le et ses vestiges permet galement
de relier ce document la notion Espaces et changes.
EXPRESIN ORAL
Gigantes misteriosos (p.101)
A. Les objectifs
A2+ Exprimer des hypothses concernant les mystres des statues de lle de Pques.

Prise la tombe de la nuit, cette photo prsente une srie de statues dont la disposition,
lorientation, la taille renforcent leur caractre nigmatique et mystrieux sur une le isole au
milieu de lOcan Pacifique et qui attire de nombreux curieux du monde entier. Elle permet ainsi
dillustrer la notion Mythes et hros.
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Le pass simple
Le verbe conseguir (i)
Lhypothse avec a lo mejor / tal vez / quizs
Le lexique li aux vestiges archologiques: la estatua de piedra, la escultura, erigir, etc.
Dcrire une image de manire ordonne.
mettre des hypothses.
Activit dexpression orale raliser en une sance. Le manuel numrique ou la tablette per-
mettront dobtenir en grand format la photographie afin que les lves puissent se faire une ide
de la taille de ces colosses de pierre. Pour la tche b, le professeur utilisera la fonction flche
de la trousse du manuel numrique pour indiquer la prsence dune personne proche de ces
statues, permettant ainsi une estimation de la hauteur du colosse ou, dfaut, une comparaison
entre la taille dun humain et celle de ces monolithes. Pour la tche c, lenseignant pourra inciter
lemploi de lexpression a lo mejor ou supongo que
a. Estas figuras se llaman mois y se encuentran en la Isla de Pascua.
b. Son estatuas de piedra que parecen estar diseminadas en la ladera de una colina y orienta-
das todas hacia el mismo rumbo. Parecen enormes ya que si las comparamos con la silueta del
hombre de pie al fondo, nos damos cuenta de que son esculturas muy alargadas y gigantescas...
c. Es difcil imaginar cmo consiguieron erigirlas, pero a lo mejor fueron numerosos los que
las transportaron o utilizaron troncos de madera para moverlas...
Prepara el proyecto
Ce projet intermdiaire est une activit dexpression orale. Il peut tre ralis en cours ou en
travail faire en autonomie la maison laide de lexercice 2 p.23 du Fichier de llve et permet
de prparer le Proyecto final B.
a. estuve sorprendido(a), asombrado(a), no supe qu decir, me qued boquiabierto(a),
b. para alejar los malos espritus, una ofrenda a la divinidad, ofrenda a un muerto
en la misma poca que las estatuas mois / en una poca posterior a las estatuas
Manuel
Hace tres aos que estoy trabajando como arquelogo(a) en esta isla y, la verdad, es que
nunca haba visto nada parecido en la isla: una escultura con cabeza de animal! Me qued
asombrado(a) al descubrirla, casi intacta Me imagino que serva para algo. Supongo que
los mois la utilizaban en las ofrendas o
Lengua activa
Les verbes comme conseguir (i), decidir, permitir
a. Los cientficos no han conseguido comprender aquella leyenda.
b. Los habitantes decidieron partir para encontrar una isla habitable.
c. Las numerosas teoras formuladas hasta ahora no permiten explicar estos enigmas.
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Lxico
a. Las tablillas kohau rongorongo / 5. Sistema de escritura jeroglfica
b. Hotu Matua / 6. Personaje mtico
c. Los mois / 1. Colosales esculturas
d. Los rapanui / 3. Pobladores de la Isla de Pascua
e. Ariki / 2. Rey para los rapanui
f. Hiva / 4. Isla mtica
Ce document permet de traiter la notion Mythes et hros dans les cadres intituls Naturaleza y
geografas mticas et Lugares, mitos y leyendas originarias dfinis p.114.
Les tches proposes permettent aux lves de faire le point sur un aspect de la notion dve-
lopp au travers des deux documents.
La Isla de Pascua se ha convertido en un lugar mtico por los diferentes misterios que
encierra an hoy. Los arquelogos no conocen el origen de los primeros pobladores de la
isla, no han conseguido saber exactamente cmo trasladaron estas moles de piedra, no han
conseguido descifrar la escritura jeroglfica
Todos estos misterios despiertan el inters de mucha gente que viene del mundo entero
para visitar la isla que se encuentra aislada del resto del mundo en el ocano Pacfico
COMPRENSIN ESCRITA
Texte 1: La Amazonia: una selva que devora? (p.102)
Texte 2: Por el Amazonas (p.102)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte sur le caractre inhospitalier de la fort amazonienne.
A2 Comprendre un court rcit sur le mythe des Amazones.

Les deux documents permettent dillustrer la notion Mythes et hros et de prsenter un lieu
emblmatique de lAmrique latine, la fort amazonienne. Dans le premier texte, les protago-
nistes se trouvent au cur de la fort amazonienne, au milieu dune nature exubrante, dense,
envahissante, sombre, fascinante et menaante la fois. Le deuxime extrait dcrit, daprs le
tmoignage des premiers explorateurs espagnols, un groupe de femmes redoutables lhumeur
belliqueuse qui vivaient prs dun fleuve. Le navigateur espagnol Francisco de Orellana fit un
rapprochement avec ces femmes guerrires et les clbres Amazones de la mythologie grecque en
dsignant le fleuve du nom Amazonas.

La voix passive: ser + participe pass
Limparfait de lindicatif
Lhabitude avec soler (ue)
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Le lexique li la vgtation: la planta trepadora, la liana, la enredadera, el tronco, etc.
Le lexique du combat: defenderse (ie), entrar a la batalla, disparar flechas, pelear, etc.

Reprer les tapes dun rcit.
Identifier des lieux dans un crit.
Extraire et organiser des informations releves dans un texte.
Activit de comprhension de lcrit et dexpression orale raliser en une sance. Si le visuel
de la page 103 a t travaill, vous pourrez poursuivre avec le document 2 (tches d et e) puis le
document 1. En revanche, si vous navez pas trait la gravure, vous pourrez aborder ces deux
textes dans lordre propos.
Si votre salle de classe est dispose en ples, il serait profitable de diffrencier le travail en attri-
buant le document 1 certains groupes (B1) et le texte 2 dautres groupes (niveau A2). Certains
lves plus performants pourront traiter les deux documents. Ils suivront les consignes proposes
dans le manuel, sans oublier de lire les Datos culturales. Vous leur annoncerez quaprs un temps
de prparation et dorganisation, vous dsignerez des groupes (au moins un pour chaque docu-
ment) qui exposeront leur travail la classe aids du tableau numrique dont ils se serviront pour
indiquer les lments importants du texte en utilisant des couleurs. Enfin, la tche f sera traite de
faon collective ou fera lobjet dun travail de rdaction la maison; elle prparera la reprise du
cours suivant. Vous pourrez galement faire complter la phrase de lexercice lexical p.103 qui,
aprs correction, sera mmoriser.
a. Los protagonistas estaban atravesando la selva amaznica.
b. Para el narrador los rboles de la selva parecan gigantes. Eran muy altos e imponentes
puesto que not que alcanzaban los treinta y cinco metros de altura y superaban los tres
metros de dimetro en la base
c. La selva resulta ser un lugar inhospitalario y salvaje. Los rboles parecan amenazantes con
su altura importante y formaban un toldo impenetrable que impeda ver; el narrador habla
de penumbra agobiante (l.7) y con una vegetacin exuberante. Termina dicindonos que
aquel bosque pareca expulsarlos y decirles que regresaran por donde haban venido.
d. Comprendemos que Marcus se encontraba de viaje por la selva amaznica, cerca del ro
Amazonas y cont la historia de las amazonas.
e. Explic que las amazonas eran un pueblo de mujeres guerreras, altas y blancas, que vivan
solo entre ellas, en casas de piedra y madera. Solan cobrar tributo y cuando eran atacadas,
enviaban a tribus subordinadas para defenderse. Despus entraban a la batalla cuando las
tribus eran derrotadas utilizando flechas y garrotes
f. Estos dos textos nos ofrecen una imagen muy amenazante y fascinante a la vez de esta regin
del mundo, de un entorno agreste
Ces documents permettent de traiter la notion Mythes et hros dans les cadres intituls Natu-
raleza y geografas mticas dune part et Lugares y mitos coloniales dautre part dfinis p.114. Le
document 1 peut, par ailleurs, illustrer la notion Espaces et changes dans la mesure o il sagit ici
de lexploration, par les protagonistes, dun grand espace naturel aussi impressionnant quinhos-
pitalier. En revanche, le document 2 peut tre reli la notion Lieux et formes de pouvoirpuisque
le narrateur insiste sur le pouvoir et lorganisation redoutables de ces femmes guerrires.
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EXPRESIN ORAL
Las amazonas, mujeres guerreras (p.103)
A. Les objectifs
A2+ Dcrire une gravure en termes simples.

Cette gravure illustre la notion Mythes et hros dans la mesure o elle invite faire le lien entre
la tribu de femmes guerrires contre lesquelles auraient combattu des explorateurs espagnols et
les Amazones tant redoutes de la mythologie grecque.

Estar + grondif
La voix passive
Le lexique li au combat: voir document prcdent

Prsenter des personnes, des lieux et des actions.
Utiliser de manire pertinente le lexique connu.
Activit dexpression orale raliser en une sance. Si ce document est abord avant les textes de
la p.102, vous laisserez deux minutes pour dcouvrir le document et les Recursos. Puis vous passerez
aux consignes a et b. La tche c sera complte par la lecture des Datos culturales de la p.102.
Une autre dmarche consisterait faire une description du visuel par tapes en vitant de
dvoiler lensemble de la gravure grce lutilisation du manuel numrique. Par exemple, en uti-
lisant loutil spot, on commencera par laisser apparatre seulement les deux hommes suspendus
et transpercs dune flche afin de les dcrire et mettre des hypothses sur les raisons de leur
mort. Ensuite, on dcouvrira la partie o la femme prpare un feu, etc.
Si le document 2 de la p102 a t trait la sance prcdente, il sera plus ais pour les lves
de sexprimer sur cette gravure. Elle peut dailleurs faire lobjet dune expression orale en continu
qui sera enregistre en salle multimdia ou grce une classe mobile pour ensuite tre value.
a. Las mujeres del primer y segundo plano son altas y estn completamente desnudas, de pelo
largo y ondulado
b. Tanto en el primer plano como en el segundo, las mujeres estn guerreando, usando arcos
y flechas contra indios. Se ve tambin a otra de rodillas preparando fuego para quemar a dos
hombres que han sido matados y colgados de un rbol. Por lo tanto este grabado nos muestra
que estas tribus son muy combativas, feroces y temibles
c. Podemos ver que estas tribus se encuentran cerca de un ro. Con el nombre que llevan, puedo
deducir que dieron su nombre al ro: el Amazonas
Prepara el proyecto
Ce projet intermdiaire est une activit dexpression crite. Il peut tre ralis en cours ou en
travail faire en autonomie la maison laide de lexercice 5 p.24 du Fichier de llve et permet
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de prparer les deux projets de fin de squence. Cette activit sera prcde des exercices Lengua
activa et Lxico: Guerras mticas p. 103.
Fichier de llve n5, p.24
a. la selva amaznica un ro muy ancho
b. pocas especies animales muchos rboles gigantescos mucha vegetacin un pueblo
de indgenas un grupo de mujeres desnudas, altas y robustas, belicosas que llevaban arcos
y flechas
c. un ataque de un grupo de indios un ataque de mujeres guerreras
Manuel
El segundo da, habamos recorrido largo camino por este bosque muy espeso. Pareca que el
bosque nos deca que regresramos por donde habamos venido De repente nos topamos
con unos indios que nos hablaron en una lengua que no entendamos, pero parecan muy
agresivos. Uno de nosotros recibi una flecha en el brazo, por lo que nos oblig a estar a la
defensiva y empezar una batalla contra ellos Una vez vencidos los indios, vimos aparecer
a unas mujeres completamente desnudas. Nos impresionaron la blancura de su piel y su
gran estatura...
Lengua activa
Ser + participe pass
a. Los indgenas eran interrogados por los exploradores.
b. Las amazonas eran defendidas por las tribus subordinadas.
c. Los indgenas fueron dominados por los espaoles.
Lxico
Se cuenta que las amazonas eran guerreras que solan usar flechas para dominar a sus ene-
migos y formaban una nacin femenina que impona sus leyes y reciba tributos de pueblos
sometidos.
Ce document permet de traiter la notion Mythes et hros dans le cadre intitul Lugares y mitos
coloniales dfini p.114. La notion Lieux et formes de pouvoir apparat ici travers la domination
des Amazones sur leurs ennemis et la guerre quelles mnent contre eux.

Les tches proposes permettent aux lves de faire le point sur un aspect de la notion dve-
lopp au travers des deux documents. Une production crite ou orale peut tre demande en
classe ou la maison.
La selva amaznica resulta ser salvaje, impenetrable y temible; es impresionante la pro-
fusin de grandes rboles que se asemejan a gigantes que forman un toldo impenetrable y
obliga a caminar en la penumbra Durante sus expediciones por la selva, los colonizadores
encontraron a una tribu de mujeres guerreras, altsimas, blancas y desnudas que se defendan
con arcos y flechas cuando eran atacadas
Los colonizadores que conocan a las legendarias amazonas, esas mujeres guerreras inven-
cibles, dieron nueva credibilidad a las viejas leyendas atribuyendo el nombre de amazonas a
estas mujeres temibles...
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PANORAMA (pp.104-105)
Malentendidos que alimentaron mitos
A. Les objectifs
B1 Comprendre les informations essentielles dans des textes courts.

Cette double-page aborde la notion Mythes et hros travers la ractivation de mythes
lpoque coloniale.

Les aides lexpression
Le lexique li la Conqute espagnole: los conquistadores, los territorios, tomar posesin, etc.
Le lexique des mythes et lgendes: creer, criaturas monstruosas, regiones lejanas, etc.

Lire et comprendre des textes informatifs et courts.
Faire des recherches sur internet pour obtenir des informations complmentaires.
Activit raliser sur une sance pour entraner les lves aux activits langagires domi-
nantes de comprhension de lcrit et dexpression orale. On peut aussi utiliser lun des pavs
dinformation en accompagnement ou dveloppement de tel ou tel document de lunit. titre
dexemples, le pav A sera un bon complment au document audio Poderosos mitos coloniales,
le pav C pouvant complter le texte Un Nuevo Mundo milenios antes de Coln (Para ampliar,
pp.110-111).
Cette double-page voque plusieurs malentendus, mauvaises interprtations qui ont eu lieu
lpoque coloniale, chez les conquistadors comme chez les peuples indignes.
Le manuel numrique permettra dagrandir les photos ainsi que les textes. En utilisant les
outils de la trousse, certains lments pour rpondre aux deux consignes de A ver si lo sabes?
peuvent tre souligns (crayon). Des liens et des points communs entre les diffrents documents
peuvent tre tablis et marqus par des flches.
Au cours suivant, on pourra utiliser la fonction cache de la trousse pour masquer les mots ou
noms les plus importants de ce Panorama tels que antigedad, Coln , amazonas, Cor-
ts, aztecas, Viracocha, Pizarro permettant ainsi le repaso et/ou pouvant faire lobjet
dune valuation.
1. Se representaban los territorios inexplorados en los mapas antiguos con criaturas mons-
truosas, terrestres o marinas.
2. Cuando llegaron a Amrica, los conquistadores espaoles tomaron posesin ms fcilmente
de los nuevos territorios por el miedo que sentan los indgenas ante la aparicin de seres que
nunca haban visto y porque creyeron que los conquistadores eran dioses que regresaban.
Bsqueda Internet
Dans le prolongement de la thmatique propose dans le Panorama, la rubrique Bsqueda
Internet propose une activit de recherche pour dcouvrir un autre malentendu; elle pourra tre
ralise dans une salle mdia langues ou en autonomie la maison puis prsente en classe.
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Los primeros espaoles que llegaron al sur de Amrica llamaron a los indios tehuelches pata-
gones, comparndolos con Patagn, el nombre de un gigante, personaje muy popular en unas
novelas de la poca porque eran de gran estatura y con un fsico muy desarrollado.
TALLERES DE COMUNICACIN (pp.106-107)

Ces activits sont plus particulirement destines une classe en demi-groupe. On pourra
choisir de raliser une partie ou la totalit des activits dont le fil directeur est la dcouverte des
vestiges de civilisations prhispaniques.
Taller de comprensin oral:

Descubro la mtica ciudad de Teotihuacn (p.106) S Classe 2 piste 12
Fiche duplicable p.365 du Livre du professeur
Script
Presentador: Amigos de Matutino Express, s hoy nos vamos a dirigir a la Ciudad de los Dioses,
este enigmtico lugar muy cerca de la ciudad de Mxico y que esconde lugares maravillosos.
Acompennos!
Locutor: Y es que este milenario lugar se encuentra tan solo a 45 minutos de la ciudad de
Mxico. A nuestra llegada, se erigen imponentes los vestigios de una de las civilizaciones
ms importantes de Mesoamrica. En ese momento cambiamos las dos ruedas y nos subi-
mos a un vehculo que nos lleva alrededor de este gran complejo. Hay quienes lo disfrutan
por aire en un pequeo avin o globo aerosttico. En Teotihuacn no importa por donde
comiences la visita. De todos modos quedars asombrado con las hermosas construcciones
y por el misterio que guardan sus muros. La Pirmide del Sol es la ms alta, con 243 esca-
lones, su ubicacin est en perfecta sincrona con el eje por donde el sol se esconde cada
tarde. Los edificios que componen esta ciudad estn unidos por la Calzada de los Muertos.
Podra decirse que esta avenida es la espina dorsal que los conecta. La Pirmide de la Luna
es asombrosa. Su estructura se levanta a 42 metros del suelo. Al frente una construccin de
cuatro cuerpos escalonados con muros de talud sobresale del resto del montculo: el Palacio
de la Quetzalpaplotl o mariposa divina cuya imagen est labrada en las pilastras del patio.
Foro TV Grupo Televisa
A. Les objectifs
B1 Comprendre un reportage sur la cit prhispanique de Teotihuacn.

Ce reportage est en lien avec la notion Mythes et hroscar il fait la description des vestiges
dune civilisation ancienne, une des plus importantes dAmrique: le site archologique de Teo-
tihuacn au Mexique.

Le superlatif
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Le lexique de larchitecture: los cuerpos escalonados, la pilastra, el muro, el escaln, etc.
Reprer les indices extralinguistiques permettant danticiper sur le contenu du message.
Reprer les lments-cls dun message.
Avant daborder lactivit de comprhension de loral, vous projetterez la photographie. Un
visuel prsentant un autre angle de vue pourra tre recherch sur Internet et dpos dans Mes
cours sur la cl du manuel numrique. Les lves remarqueront quelques caractristiques du
site prcolombien, notamment la structure gomtrique de lensemble des pyramides relies par
un grand axe au bout duquel se trouve une plus importante. Vous laisserez ensuite les lves
travailler en autonomie ou en groupe soit en suivant les consignes du manuel, soit en donnant
la fiche duplicable de comprhension orale. Cette activit de comprhension donnera lieu une
synthse orale qui sera enregistre et/ou dun expos oral avec, lappui, des visuels trouvs sur
Internet afin dillustrer les informations releves.
a. El sitio arqueolgico de Teotihuacn parece muy extenso. Consta de una gran pirmide ante
la cual se ven varias ms pequeas y construidas de manera geomtrica, con un eje central.
b. El documento es un programa de radio que incluye un reportaje.
c. El reportero nos presenta los vestigios de Teotihuacn, que se encuentra a unos 45 minutos
de la ciudad de Mxico. Se trata de una de las civilizaciones ms importantes de Mesoamrica.
d. Teotihuacn es llamada la Ciudad de los Dioses. El locutor la considera como un sitio
valioso ya que habla de un lugar maravilloso, enigmtico, milenario que esconde hermosas
construcciones y monumentos asombrosos. Se pueden ver, por ejemplo, la Pirmide del Sol, la
Calzada de los Muertos, la Pirmide de la Luna o el Palacio de la Quetzalpaplotl.
e. La avenida Calzada de los Muertos es la espina dorsal que conecta la Pirmide de la Luna,
la del Sol y otros edificios de la ciudad. La Pirmide del Sol es la ms alta, con 243escalones,
su ubicacin est en perfecta sincrona con el eje por donde el sol se esconde cada tarde
Corrig de la fiche Taller de comprensin oral p.365

1. a. El documento es: un programa de radio
b. He odo los ruidos de: una moto
c. Los nombres de edificios y lugares citados en el documento son: la Ciudad de los Dioses la
Pirmide del Sol la Pirmide de la Luna Teotihuacn Mesoamrica Mxico el Palacio de la
Quetzalpaplotl
2. a. La Ciudad de los Dioses es: Teotihuacn
b. Teotihuacn se sita a 45 minutos de la ciudad de Mxico.
c. La Pirmide del Sol es la ms alta con 243 escalones.
3. a. A nuestra llegada, se erigen imponentes los vestigios de una de las civilizaciones ms impor-
tantes de Mesoamrica.
b. De todos modos quedars asombrado con la hermosa construccin y por el misterio que guar-
dan sus muros.
c. Su ubicacin est en perfecta sincrona con el eje por donde el sol se esconde.
4. Es posible visitar el sitio en avin y en globo aerosttico.
5. a. Falso: Su ubicacin est en perfecta sincrona con el eje por donde el sol se esconde cada tarde.
b. Verdadero: Podra decirse que esta avenida es la espina dorsal que los conecta.
c. Falso: Su estructura se levanta a 42 metros del suelo.
d. Falso: el Palacio de la Quetzalpaplotl o mariposa divina
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Taller de expresin escrita:
Redacto ttulos de artculos sobre lugares mticos (p.106)
A. Les objectifs
A2 Synthtiser des informations en un titre partir de documents tudis.

Ce document crit permet daborder la notion Mythes et hros car il propose la rdaction de
titres darticles sur des lieux emblmatiques et trs connus dAmrique latine et destins tre
publis dans des magazines de voyages.
Objectif mthodologique
Produire un texte personnel en sinspirant dun modle connu.
Cette activit entranera les lves lexpression crite, qui peut tre ralise en groupe. Il est
prfrable de proposer cette activit en fin de squence afin que les lves puissent disposer dun
ventail important de lieux.
Les lves liront attentivement le modle propos p.106 et les consignes. Le professeur sassu-
rera alors de la bonne comprhension de celles-ci et rappellera quils peuvent saider du lexique
p.261. Les meilleurs titres aprs un vote des lves pourront tre valoriss en tant accrochs
aux murs de la salle de classe.
Voir modle p.26 du manuel.
Taller de Internet: Hago una visita virtual de Machu Picchu (p.107)

A. Les objectifs
Activits de communication langagire
B1 Reprer des informations pertinentes sur un site web.
B1 Organiser et restituer oralement les informations releves.

Lactivit prsente est en lien avec la notion Mythes et hros car elle propose de dcouvrir un
site archologique mythique nich au milieu des montagnes du sud du Prou, le sanctuaire de
Machu Picchu.
Lhypothse: quizs, tal vez
Le lexique li larchitecture: arquitectnico(a), la escalera, los bloques de piedra, etc.
Hirarchiser, synthtiser, rsumer des informations.
Exposer loral une prsentation en utilisant des notes.
174
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Cette activit doit tre ralise en salle multimdia avec, au regard de la nature de lexercice
demand, un poste informatique par lve. Un travail en binmes est galement envisageable et
sera sans doute plus motivant. Elle permettra de travailler deux activits langagires: la compr-
hension de lcrit dune part (Busca informacin) qui ncessitera une exploration du site et un
relev dinformations, lexpression orale dautre part (haz la presentacin virtual de Machu Pic-
chu) en ayant pris soin au pralable de slectionner et hirarchiser les informations sur les lieux
choisis. On doit aboutir une prsentation dynamique ne dpassant pas 5 minutes. Le temps
imparti pour prparer et raliser cette activit dpendra du niveau des lves. Les attentes et cri-
tres dvaluation seront donns avant le dbut du travail.
e. Vamos a presentaros la famossima ciudadela de Machu Picchu. Todos conocis esta vista
que se encuentra en todas las revistas de viajes y los manuales escolares. Antes de empezar la
visita, algunos detalles: Machu Picchu es una verdadera joya arquitectnica. Como lo podis
comprobar, Machu Picchu aparece rodeada de precipicios y murallas que hacen difcil su
acceso y la convierten en ciudad fortificada. Desde su descubrimiento en 1911, Machu Pic-
chu es un autntico e insoluble enigma arqueolgico. Su historia y funcin siguen intrigando
a los estudiosos y tal vez nunca puedan ser aclaradas del todo. Fue el norteamericano Hiram
Bingham quien descubri Machu Picchu en 1911.
Primero, vamos a visitar el Templo del Sol. Este es uno de los sectores ms significativos de la
ciudadela. Aqu se encuentra un altar de piedra. Cada solsticio de invierno, el primer rayo del
sol penetra por una ventana trapezoidal que mira al este y cae sobre el altar en cumplimiento
de algn rito desconocido. Debajo de este edificio sagrado encontramos el Mausoleo Real
Taller de vdeo:
Descubro los vestigios de una civilizacin desaparecida (p.107)
Fiche duplicable p.373 du Livre du professeur
Activits de lAula interactiva accessibles sur: http://lycee.eduplateforme.com
Script
Tiwanaku o Tiahuanuko es el nombre de una antigua civilizacin que surgi en Bolivia a
orillas del inmenso Titicaca, que ms que un lago parece un mar.
En las Islas del Sol y de la Luna existen numerosas ruinas donde todava hoy sus habi-
tantes invocan a los dioses, sobre todo a Pachamama y a Viracocha, el gran Creador. A
pesar de que Tiyay significa sentarse y wanaku significa guanaco, es decir, Sin-
tate, guanaco, procuro no hacerlo sobre ninguna piedra sagrada ya que estoy en un lugar
considerado de culto.
Como todas las culturas, tuvo su apogeo y su declive. Segn la leyenda fue Viracocha quien
ante la violencia de sus moradores les mand un regalo: un diluvio que desbord el Titi-
caca y termin con todo. Por todas partes hay piedras dirigidas hacia las montaas donde
moraban los dioses tan a gusto. Cuesta imaginar cmo movieron estas enormes moles de
piedra. Eran gigantes? O seran extraterrestres? Todava hoy algunos chamanes realizan
en ellas sus ritos y ceremonias. Y es una costumbre muy arraigada dirigirse a Pap Sol y a
Mam Tierra antes de emprender cualquier cosa.
En Tiwanaku, capital de esta antiqusima civilizacin, todos los templos estn orientados
astronmicamente con una precisin asombrosa. Por fin conozco los famosos monolitos: el
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Monolito Ponce y el Monolito Barbado o KonTici Wiraqocha, Kontiki para los amigos. Y
la Puerta del Sol, un portal de piedra que pesa diez toneladas. Estas ruinas corresponden a
la poca dorada de Tiwanaku. Recorro el recinto adornado por multitud de cabezas talladas
en piedra. Todas diferentes ya que pertenecan a distintas etnias. Cojo el avin pensando:
Que Viracocha nos proteja!
Planet Doc
A. Les objectifs
B1 Comprendre un documentaire sur une civilisation disparue.

Ce documentaire permet dillustrer la notion Mythes et hros en nous proposant une visite du
site archologique de Tiahuanaco et une prsentation de cette civilisation pr-inca (Tiwanaku)
qui a fleuri sur les rives boliviennes du mythique lac Titicaca.
Les temps du pass
Les emplois du grondif
Le lexique li aux vestiges archologiques: el monolito, las cabezas talladas, la mole de piedra,
las ruinas, etc.
Le lexique religieux: los dioses, el templo, invocar, el rito, la ceremonia, etc.
Reconnatre le schma intonatif.
Mettre en cohrence les lments essentiels dun document.
Cette activit de comprhension audiovisuelle peut tre ralise en classe entire grce au
manuel numrique (ou DVD) aprs les documents des pages 98-99 consacres au lac Titicaca. Si
vous avez constitu des groupes de travail en autonomie par activit langagire (en salle mdia
langues, par exemple), les lves raliseront les activits interactives et sautovalueront via la
plateforme Aula interactiva.
Un commentaire rapide du photogramme permettra damorcer le travail sur ce documentaire
et situera demble lpoque dun des vestiges de la civilisation de Tiwanaku, ici la Puerta del Sol.
Vous pourrez poursuivre en proposant un visionnage sans son dun passage prcis du documen-
taire pour faire dcrire les images et mettre des hypothses sur les lieux et les vestiges prsen-
ts. Pendant lexploitation, lutilisation de la version sous-titre ne devra intervenir quen cas de
difficult. Avant de faire la synthse de lensemble des informations qui auront t releves, vous
procderez un visionnage global de ce documentaire.
a. En el dintel de la Puerta del Sol se ve un friso con una figura que representar un dios, por
eso remitir a la poca prehispnica.
b. Esta antigua civilizacin se llama Tiwanaku o Tiahuanuko. Se desarroll en Bolivia a
orillas del inmenso lago Titicaca.
c. El hombre vestido de rojo es un chamn que est realizando una ceremonia, no muy lejos
del lago. Estar invocando a los dioses haciendo ofrendas de humo
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d. Viracocha era el gran Creador. La leyenda cuenta que ante la violencia de los habitantes
fue ese dios quien envi un diluvio que desbord el Titicaca y termin con todo.
e. La locutora se pregunta cmo movieron y trasladaron las enormes moles de piedra.
f. He podido ver unos monolitos como el Monolito Ponce y el Monolito Barbado o KonTici
Wiraqocha. Tambin en el sitio se encuentra la Puerta del Sol, que es un portal de piedra que
pesa diez toneladas. Estas ruinas corresponden a la poca dorada de Tiwanaku. Por ltimo,
he visto un recinto adornado por multitud de cabezas talladas en piedra, todas diferentes ya
que pertenecan a distintas etnias.
g. En este documental, la locutora presenta los vestigios de una civilizacin perdida de Am-
rica Latina que floreci a orillas del lago Titicaca: Tiwanaku. Sus ruinas son todava sagra-
das ya que algunos habitantes siguen realizando all ritos y ceremonias. Para explicar el
declive de aquella civilizacin, la leyenda cuenta que el dios Viracocha mand un diluvio
que desbord el Titicaca y termin con todo. En la antigua capital Tiwanaku se encuentran
importantes vestigios (Monolito Ponce, Monolito Barbado, Puerta del Sol, cabezas talladas
en piedra...).
Corrig de la fiche Taller de vdeo p.373

1. El documento es: un documental.
2.
Nombre de la civilizacin Pas Ubicacin Capital
Tiwanaku - Tiahuanuko Bolivia junto al lago Titicaca, cerca de las montaas Tiwanaku
3.
3 Las moles de piedra 7 La Puerta del Sol
2 Las Islas del Sol y de la Luna 6 El monolito Ponce
1 El lago Titicaca 4 Un chamn
8 Las cabezas talladas en piedra 5 El sol
4. Las piedras estn dirigidas hacia las montaas.

Segn las leyendas, en las montaas vivan los dioses.
Las cabezas talladas en piedra se encuentran en un recinto. / pertenecan a diferentes etnias. /
eran todas diferentes.
Los templos estn orientados astronmicamente con precisin.
5. Como todas las culturas, tuvo su apogeo y su declive. Segn la leyenda fue Viracocha quien
ante la violencia de sus moradores les mand un regalo: un diluvio que desbord el Titicaca y
termin con todo.
6. Las afirmaciones verdaderas son: En las casas en ruinas siguen viviendo indgenas. Tiahua-
naco contina siendo un lugar sagrado y de culto. Los chamanes siguen realizando sus ritos y cere-
monias en las ruinas. La locutora se pregunta cmo se movieron las moles de piedra tan pesadas.
La Puerta del Sol est tallada en un bloque de piedra de unas diez toneladas de peso.
Una afirmacin falsa es: Al monolito Ponce se le conoce con el nombre de KonTici Wiraqocha.
Justificacin: Al monolito Barbado se le conoce con el nombre de KonTici Wiraqocha.
GRAMTICA ACTIVA (p.108)

En complment des exercices des rubriques Lengua activa qui accompagnent les documents
de lunit, cette page dexercices permet un rebrassage de la conjugaison et des points de langue
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abords dans lunit et doit en favoriser la mmorisation. Les exercices qui peuvent tre donns
faire la maison, peuvent servir dvaluation en autonomie avant une valuation finale donne
par lenseignant
1. a. aquellas tierras desconocidas b. aquellos hombres c. aquel volcn d. Aquello e. aquel seor
/ aquella historia extraordinaria f. Aquellas Amazonas
2. a. caminarn / llegarn b. interesar c. leeris / descubriris d. tendrn e. har / saldr f.ven-
drs / hars
3. a. la que b. el que (quien) c. donde d. donde e. las que f. como
4. a. Fue b. Fueron c. Eran d. fue e. sean f. Es
5. a. Los cientficos intentan descifrar los jeroglficos. b. El descubrimiento del Nuevo Mundo ha
permitido conocer nuevas civilizaciones. c. Logramos comprender a los pueblos gracias a sus leyen-
das. d. Es importante que consigamos quedar aqu. e. El anciano procura hablar a las divinidades.
f. Le propondrs a tu amigo leer este libro.
6. a. Los indgenas fueron perseguidos por los conquistadores. b. Las islas que estn en el lago son
consolidadas por los aimara. c. Cuenta la leyenda que los hombres eran vigilados por el dios. d. Tri-
butos eran exigidos por las amazonas. e. Las tierras eran cultivadas por los indios. f. Las esculturas
fueron trasladadas por los habitantes de la isla.
LXICO ACTIVO (p.109)

Ces sept exercices incitent un rebrassage du lexique abord dans lunit Amrica Latina,
un continente mtico. En rpondant aux questions simples qui sont poses, les lves doivent
pouvoir retrouver le vocabulaire et enrichir leur expression de faon mettre en contexte ce
lexique.
Ces activits doivent donner tous les lves lopportunit dexprimer des ides en autono-
mie et lenseignant celle dvaluer la progression tant lexicale et syntaxique que conceptuelle
de ses lves. LAula interactiva pourra tre utilise en classe et permettra dvaluer la com-
prhension des consignes et des connaissances de faon ludique. Ces activits pourront tre
ralises en autonomie, en salle multimdia ou la maison et envoyes au professeur pour tre
values.
1. a. la destruccin b. el descubrimiento c. la vuelta d. la pertenencia e. la procedencia f. la

bsqueda g. el hallazgo h. el riego i. la invocacin j. la exaltacin k. el parecido l. el lanzamiento
2. a. 3. b. 5. c. 6. d. 2. e. 1. f. 4.
3. a. 4. b. 6. c. 1. d. 2. e. 3. f. 5.
4.
El Titicaca El Popocatpetl La Isla de Pascua
el lago Per Bolivia Los el volcn Mxico las estatuas Chile la cultura
Andes el Dios Viracocha el guerrero la leyenda la rapanui la leyenda Hotu
la creacin del mundo la doncella Matua las tablillas de kohau
leyenda rongorongo
5. a. las estatuas moi b. Popocatpetl

6. a. El cacique cubierto de polvo de oro en el centro de un lago dio lugar a la leyenda de El
Dorado. b. Las leyendas andinas cuentan que de las aguas del lago Titicaca surgi el primer dios
Viracocha. c. Segn la leyenda, el Rey Hotu Matua recibi en sueos el mensaje de que deba buscar
un lugar al que llevara a su pueblo antes de una eminente crecida de aguas.
7. a. 3. b. 1. c. 2.
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PARA AMPLIAR (pp. 110-111)
Un Nuevo Mundo milenios antes de Coln (pp.110-111)
A. Les objectifs
B2 Comprendre un texte voquant le riche pass historique de Mexico.
B2 Raliser un spot vido promotionnel sur la ville de Mexico.
B2 Raliser une brochure prsentant les collections dun grand muse.

Ce document littraire aborde la notion Mythes et hros travers lvocation logieuse de la
civilisation aztque et de sa capitale Tenochtitln sur les ruines de laquelle a t construite la
capitale actuelle du Mexique.

Les temps du pass
Estar + participe pass
Le lexique des ractions et sentiments: sin habla, fascinado(a), maravillado(a), etc.
Le lexique li lHistoire: la civilizacin, precolombino(a), el imperio, etc.

Comprendre les tapes dun texte littraire contemporain.
Reprer et comprendre les sentiments du narrateur.
Runir des informations provenant de diffrentes parties dun texte.
Lactivit de comprhension crite pourra tre mene en classe avec les lves sur une sance,
voire sur deux. Les activits dexpression orale et dexpression crite pourraient ncessiter deux
sances chacune, en fonction du temps de prparation attribu et du niveau des lves.
COMPRENSIN ESCRITA (p.111)

Dans un premier temps, livres ferms, lenseignant pourra ne projeter quune partie du
titre (Un Nuevo Mundo) puis lautre partie (milenios antes de Coln) afin de recueillir les
remarques, interrogations et hypothses des lves quant au contenu du texte. Puis, livres
ouverts, il lira la tche a, leur demandera de faire une lecture silencieuse de ce texte pendant
quelques minutes et procdera ensuite un sondage traditionnel.
On passera ensuite ltude du texte. Les lves seront guids par les titres et les questions de
la comprensin escrita qui suivent le document. On pourra utiliser les surligneurs de la trousse
du manuel numrique tout au long du reprage des lments permettant de rpondre aux dif-
frentes consignes. On se servira alors de ces lments lors des synthses partielles. Enfin, la
comprhension crite sachvera par une synthse globale et par une trace crite contenant les
lments de rponse parmi les plus pertinents. Les lves seront en mesure ensuite daborder les
deux autres activits proposes, pour lesquelles des prparations sont donnes dans le Fichier
de llve.
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a. El protagonista es un cubano como lo muestra el elemento: porque le demostr algo que
como cubano jams se haba planteado (l.17). Se encontraba en Mxico para visitar la capi-
tal y su Museo de Antropologa.
b. En el museo le impactaron la riqueza, la variedad y la perfeccin de las esculturas, cermi-
cas y orfebrera de las culturas precolombinas. Por eso se qued fascinado y maravillado por
tanta belleza y complejidad de las sociedades que sugera.
c. La visita al museo le dej pensativo y se dio cuenta de la importancia y grandeza de las
culturas precolombinas que existan antes de la llegada de Cristbal Coln a las Amricas y
tom conciencia del desastre provocado por el dominio del hombre blanco (l.22).
d. Tras visitar el museo, cogi un taxi y se fue al Zcalo. Durante el trayecto, sigui pensando
en lo que haba descubierto en el museo que le haba hecho perder la nocin del tiempo (l.28).
Estuvo conmovido y trastornado por esta visita ya que trataba de ordenar sus ideas y aade
que ya nunca ms volvera a ser el mismo latinoamericano de antes (l.33).
e. El narrador alude a varios episodios de la historia de Mxico. Habla de la magnificencia de la
antigua Tenochtitln, del encuentro entre el emperador azteca Moctezuma con Hernn Corts.
f. El protagonista termina diciendo que se sinti insignificante. La toma de conciencia de
que los mexicanos son los descendientes de una civilizacin milenaria y avanzada le dej
subyugado, por eso se sinti insignificante por ser habitante de una isla con una historia no
tan rica y antigua como la de Mxico.
EXPRESIN ORAL (p.111)

Avant de raliser cette activit dexpresin oral, les lves sappuieront sur la prparation pro-
pose dans le Fichier de llve p.25. Vous prciserez aux lves la dure de la production res-
pecter: sagissant dun spot vido et suivant le niveau de la classe, cela pourra aller dune minute
trente deux minutes. Vous annoncerez les attentes et critres dvaluation avant le dbut de la
prparation (respect de la consigne, originalit de la production, remploi du lexique, contrle
grammatical, accentuation, prononciation, intonation...).
Fichier de llve Para ampliar p.25
1. a. Moctezuma, emperador del imperio azteca; Hernn Corts, conquistador espaol de
Mxico. el Museo de Antropologa, el Zcalo, la avenida Reforma en Mxico (nombre de la
ciudad azteca: Tenochtitln). se qued sin habla (l.10), reducido a una incmoda insigni-
ficancia (l.11), paralizado ante tanto portento (l.12), trataba de ordenar sus ideas (l.31), se
sinti insignificante (l.45)
b. (Bsqueda en Internet.)
c. Todos los visitantes que nos visitaron para conocer nuestra historia milenaria empezaron
su recorrido por la Plaza de la Constitucin, popularmente conocida como El Zcalo, antigua
plaza de la ciudad de Tenochtitln. Continuaron con la imponente Catedral Metropolitana,
el Palacio Nacional Fue en el Museo Nacional de Antropologa donde se quedaron sin habla
ante los testimonios de las culturas precolombinas
EXPRESIN ESCRITA (p.111)

Lenseignant demandera aux lves de raliser lactivit dexpresin escrita de la page 25 du
Fichier de llve. Les lves pourront puiser dans le lexique de lunit, p.229. Le travail effectu
lors de lactivit prcdente pourra videmment servir lors de la ralisation de cette activit.
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Fichier de llve Para ampliar p. 25
1. a. Museo de muros altos testimonios de culturas precolombinas templos, esculturas,
cermicas, orfebrera
b. la profusin de testimonios de las culturas la riqueza, variedad y perfeccin de las piezas
la complejidad de las sociedades que sugera Tenochtitln era ms avanzada que cualquier
ciudad europea
c. (Bsqueda en Internet de elementos.)
d. Esculturas: la Piedra del Sol es un gigante monolito tambin llamado Calendario Azteca, el
ms antiguo que se conserva de la cultura prehispnica, sus relieves son alusivos a los cultos
solares y conocimientos astronmicos de los aztecas
e. (Bsqueda en Internet.)

laide des pistes fournies dans cet enfoque, les lves doivent tablir des liens entre le texte et
la notion Mythes et hros en montrant que la ville de Mexico est ne dune civilisation riche en
histoire et mystrieuse la fois.
Mxico posee huellas de civilizaciones desaparecidas. Tenochtitln, antigua capital del
imperio azteca, era ms avanzada como ciudad que cualquier ciudad europea en la poca
de la Conquista por los espaoles. Uno puede imaginar la magnificencia de aquella ciudad
en la poca precolombina. Adems, los vestigios presentes en el Museo de Antropologa de
la ciudad de Mxico son los testimonios de la presencia de culturas precolombinas desde
tiempos inmemoriales, como lo indica el ttulo, Un Nuevo Mundo milenios antes de Coln.
La llegada de los espaoles a Tenochtitln supuso un cambio, un choque entre dos cultu-
ras. Hoy cuesta imaginar qu ambiente reinaba en aquella ciudad a la llegada de Hernn
Corts, es decir, cuando los aztecas creyeron que se cumpla la profeca del retorno de Oriente
del hombre barbado. Por eso este rico pasado histrico de Mxico y sus misterios le confie-
ren una dimensin mtica.
Pistas para un dosier

Dans le cadre du cours dapprofondissement, le professeur peut entraner les lves constituer
un dossier intitul Un Mxico mtico sur la notion Mythes et hros en prenant deux documents tu-
dis dans la squence et faire la recherche dun document personnel quils analyseront en autono-
mie. Les liens proposs dans le manuel, sans prtendre lexhaustivit, permettent de faciliter ces
recherches et de prparer lpreuve dexpression orale de Langue Vivante Approfondie. Les lves
pourront raliser dautres recherches sur Internet et y trouver des photos leur permettant dillustrer
leur dossier.
PROYECTO FINAL (p. 112)

A. Les objectifs
B1 Faire partager son admiration sur un lieu mythique dans une mission de radio.
B1 Rdiger un extrait de carnet de voyage sur un des lieux mythiques.
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Objectifs culturels: les intrts des projets
Ces deux projets de fin de squence permettront de rebrasser diffrents aspects et thmes
abords au fil de lunit 4 en lien avec la notion Mythes et hros, notamment les lieux mythiques,
remarquables, lattrait touristique extrmement grand de par leur beaut, leur histoire ou qui
ont inspir des lgendes.

Les dmonstratifs aquel(los), aquella(s)
Le futur
Les formes de mise en relief cest que/qui
Les verbes comme conseguir (i), decidir
Ser + participe pass
Le lexique en lien avec le voyage et le tourisme: la mochila, el recorrido, el destino, etc.
Le lexique des sensations: quedarse estupefacto(a), maravillado(a), etc.

Faire des recherches sur Internet pour obtenir des informations complmentaires.
Prparer des notes et sexprimer partir dune trame, de mots-cls.
Ces deux activits peuvent tre ralises en classe ou la maison afin dvaluer les lves sur
les activits langagires dexpression crite et/ou dexpression orale. Deux sances seront nces-
saires afin de mener bien chaque projet. Le professeur rappellera aux lves la ncessit de
mobiliser les comptences et les connaissances acquises au cours de lunit 4 et de les rinvestir
dans ce(s) projet(s). La rubrique Vais a utilizar p.112 ainsi que les Recursos para comunicar du
Fichier de llve seront une aide pour enrichir leurs productions. Les lves rutiliseront les ides
des documents tudis, le lexique tudi p.229 et sappuieront galement sur les projets interm-
diaires dj raliss. Quel que soit le projet retenu, et avant son laboration, le professeur portera
la connaissance des lves les critres dvaluation.
Proyecto A: Realizad un programa de radio dedicado a lugares mticos

1. Preparad vuestra intervencin
Ce projet sera men en binmes mais peut tout aussi bien tre ralis de faon individuelle.
Vous accorderez une sance pour la prparation de ce projet avec la possibilit de poursuivre
le travail la maison. Une recherche sur Internet sera ncessaire afin de complter les connais-
sances quont acquises les lves.
2. Realizad vuestro programa en directo
La ralisation de lmission de radio se fera sur la deuxime heure. Aprs un temps dentra-
nement, ils senregistreront en tenant compte des critres dvaluation respect de la consigne,
qualit de la langue (phonologique, syntaxique, lexicale), richesse de la langue, remploi des
structures tudies, etc.
Autre variante de lactivit: on peut prvoir de concevoir une mission qui sera filme, si lta-
blissement dispose du matriel ncessaire. Dans ce cas, les lves pourront utiliser et projeter les
visuels quils auront retenus lors du direct.
Bienvenidos! Estis escuchando el programa Os vamos a presentar hoy un lugar inolvi-
dable Es all donde Nunca habamos admirado tal vista desde lo alto de
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Proyecto B: Escribe tu diario de viaje a un lugar mtico de Amrica Latina
1. Prepara el relato
Si les lves ralisent la prparation en classe, il faudra compter deux heures, dans une salle
multimdia. On peut galement envisager une rpartition des lves en binmes, ce qui permet-
tra ainsi une meilleure implication dans le projet. Les lves liront attentivement les tapes de
prparation et de rdaction qui proposent le plan du travail.
2. Redacta el diario
Les consignes et critres dvaluation fournis en amont guideront le travail et la production des
lves. Si ltablissement dispose dun site ou dun blog, les meilleures productions pourront y
tre dposes afin de valoriser le travail des lves.
Un viaje a la cima de los dioses
El segundo da, decidimos dirigirnos a la famossima ciudadela de Machu Picchu Despus
de tomar el tren, tuvimos que subir por empinadas cuestas Despus de dos horas, por fin
llegamos Qu vista tan maravillosa!...
HORIZONTE BAC ORAL (pp.113-115)

Comprhension orale
El misterio de las lneas de Nazca (p.113) S Classe 2 piste 13 + DVD
Fiche dvaluation de la comprhension orale p.384 du Livre du professeur, niveau B1-B2
du CECRL Dure: 130
Script
El piloto nos indica dnde se hallan las figuras inclinando el aeroplano y marcando con la
punta del ala su situacin. La primera visin nos deja atnitos. Y es que por muchos docu-
mentales que hemos visto de Nazca, cuando tienes ante ti este rompecabezas, este autntico
templo a lo imposible, todo cambia. La visin es asombrosa. Mara Reiche aseguraba que el
astronauta era el dios lechuza de los Nazcas, tratando de dar una explicacin lgica al mismo,
tal como hizo con los pjaros que sealan equinoccios y solsticios. Pero quin ha impuesto
que todo en esta vida necesita una explicacin lgica? En muchas ocasiones, y ante la falta
contundente de pruebas, es ms interesante dejar volar la imaginacin.
El vuelo es incmodo. La avioneta se mueve con violencia, intentando enderezarse y mante-
nerse en el aire. Pero las vicisitudes pasan pues el espectculo es cada vez mayor. Cmo pue-
den verse con tanta claridad unas lneas araadas sobre la tierra hace casi mil aos? Si los
Nazcas no podan volar, cmo consiguieron esa perfeccin? Si las lneas solo se ven desde el
aire, para quin se trazaron? Preguntas que a da de hoy permanecen durmiendo en el sueo
de los justos en este enigmtico enclave en lo ms perdido y mgico del Per.
Corrig
Dans ce documentaire, le locuteur survole en avion les lignes de Nazca. Il affirme que ce quil
voit est un vritable casse-tte mais il est impossible dy trouver toujours une logique comme
lavait fait Mara Reiche en signalant limportance des oiseaux pour calculer les quinoxes et les
solstices. Le spectacle est tellement surprenant et la vision si poustouflante quil vaut mieux lais-
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ser voguer son imagination et en profiter. Mme si le vol est inconfortable, le spectacle nen est
pas moins beau. Des questions simposent lui: comment ces lignes continuent-elles se voir si
clairement presque mille ans aprs? Pour qui ont-elles t traces? Des questions qui restent pour
linstant sans rponses dans ce lieu nigmatique du Prou.
La mtica Ruta 40 (p.113) S Classe 2 piste 14

Fiche dvaluation de la comprhension orale p.385 du Livre du professeur, niveau B1-B2
du CECRL
Dure: 130
Script
Locutor: La Ruta 40 es la columna vertebral de la Argentina. La carretera ms larga y espec-
tacular del pas es ya uno de los caminos mticos del mundo. A lo largo de 5.140kilme-
tros une la Puna jujea con el Cabo Vrgenes a orillas del mar argentino, en Santa Cruz.
Cruza 11provincias, atraviesa 236puentes, recorre 13lagos y salares, accede a 20reservas
y parques nacionales y conecta con 27pasos cordilleranos. Es, sin dudas, el mejor balcn
que ofrece el continente para contemplar la majestuosa Cordillera de los Andes.
La 40 es mucho ms que un camino. Es un lazo que ata pueblos, historias, culturas y
geografas. Su complejo trazado constituye el vnculo principal entre los argentinos de
las distintas latitudes.
La ruta fue creada en 1935. Y por la complejidad de la zona que atraviesa cambi varias
veces de recorrido. Finalmente, en el 2005, se estableci su trazado actual que nace en el
faro de Cabo Vrgenes al sur de la provincia de Santa Cruz.
Vialidad Nacional
Corrig
Dans ce documentaire sur la mythique Route 40 en Argentine, le locuteur explique avec lenteur
et en insistant sur certains mots quil sagit de la voie routire la plus longue et la plus spectacu-
laire du pays, adosse la majestueuse Cordillre des Andes sur 5140 km. Elle permet ainsi de tra-
verser le pays du nord (la Puna jujea) au sud (Cabo Vrgenes), traverse 11provinces, 236ponts,
13lacs, 20rserves et parcs nationaux et franchit 27cols. Le locuteur va plus loin en disant que
cette route est un lien entre personnes, cultures, histoires et gographies.
Enfin, le locuteur nous prcise que cette voie mythique a t cre en 1935 et quen raison de la
complexit du relief, son trac a chang plusieurs fois et que le parcours actuel a t dfini en 2005.
ENFOQUE FINAL: NOCIN Y DOCUMENTOS (pp.114-115)

LEnfoque final propose un cheminement par les documents vers trois sous-problmatiques
lies la notion Mythes et hros.
Les documents cits p.114 sont des illustrations de ces problmatiques prsentes que les
lves vont pouvoir aborder sous diffrents angles lors de leur expos oral.
La partie Con mtodo: hablar de la nocin constitue une aide mthodologique pour conduire
une dmonstration cohrente et complte par des exemples tirs de lunit. La rubrique Para
ayudarte fournit des aides lexicales et des amorces de phrase qui aident lexpression et lorga-
nisation de lexpos. Le lexique de lunit 4 p.261, peut complter ces aides.
Les exercices de la page 24 du Fichier de llve les guident dans cette dmarche de faon
ce quils apprennent puiser, dans les documents, les arguments qui les aideront mener une
dmonstration en lien avec une problmatique donne.
184
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Corrig du Fichier de llve, Enfoque final sobre la nocin, p.24
1.
Per Bolivia Chile Colombia Mxico
Nazca x
Popocatpetl x
Titicaca x x
Isla de Pascua x
Teotihuacn x
Machu Picchu x
Tiahuanaco x
La Amazonia x x x
2.
Mitos o leyendas existentes en Europa Mitos o leyendas existentes en Amrica
antes de la Conquista al llegar los espaoles
las Amazonas el reino de Quivira las siete El Dorado la isla de Hiva el retorno de
ciudades de Cbola la ciudad de los Csares Viracocha el retorno de Quetzacatl
Popocatpetl e Iztacchuatl Hotu Matua
3.
La grandiosidad de la El carcter inexplicado de su Explicacin del origen de
naturaleza americana cultura y habitantes una cultura o de un entorno
El Titicaca Isla de Pascua La creacin del mundo
Popocatpetl e Iztacchuatl Nazca por Viracocha
Popocatpetl e Iztacchuatl
La leyenda de Quetzacatl
HORIZONTE BAC CRIT (pp.116-117)

Ce devoir crit permet de prparer les lves lpreuve crite du Baccalaurat. Il sera propos
la fin de la squence. Vous tiendrez compte du profil de la classe pour faire un choix pertinent
parmi les questions poses selon si vous les proposez des lves de srie L LVA, de sries gn-
rales ou de sries technologiques.
COMPRHENSION DE LCRIT
Corrig
1. Un elemento que muestra la diversidad de paisajes de Mxico es: un reparto desigual entre
desiertos, llanos y montaas (l. 4).
2. La ciudad de Mxico fue construida: a. sobre una antigua ciudad azteca: una ciudad espaola
construida sobre las ruinas de la metrpoli azteca, Tenochtitln. (l. 6 y 7) b. sobre una laguna: y
su templo hundindose en la placenta de la vieja laguna indgena, acaso nostlgica de sus canoas y
canales y calzadas para siempre desaparecidas (l.11 a 13).
3. La frase que explica la presencia del narrador en el centro de la ciudad es: Ahora es el medioda
y yo no quiero que el Centro Histrico se me ande disfrazando ms. (l.8-9)
4. El elemento del texto que explica por qu el narrador dice Nada poda yo ver es: El comercio
callejero ocultaba calle tras calle, veinte mil vendedores ambulantes me ofrecan aparatos de radio,
ropa, bisutera, hasta un televisor me ponan de golpe frente a las narices. (l.16 a 18)
5. Respuesta correcta: b. Se puede justificar con el elemento siguiente: Mxico D.F. tiene veintids
millones de habitantes, ms que toda la Amrica Central, ms que la repblica de Chile (l.19 a 21).
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6. La frase que indica que el narrador no consigue encontrar lo que busca es: Pregunto a los que
pasan pero las direcciones no coinciden, y termino dando vueltas en mi eje con los ojos cerrados.
(l.3-4)
7. Los cuatro elementos que muestran que las banderas son muy grandes en Mxico son:
mand construir banderas monumentales (l.8-9)
las enormes banderas (l.9-10)
asustadas por su propia monstruosidad (l.11)
La del Zcalo es una de las ms grandes. (l.13)
8. a. Verdadero: Estoy de nuevo en el Zcalo.(l.1) b. Verdadero: Me entretengo con la msica
de la bandera nacional al viento. c. Verdadero: Un adicto a la bandera, sin casa y sin trabajo.
(l.18-19) d. Falso: Cuando se baja por las tardes, siempre hay un hombre () que mira al infinito
en posicin de firmes. (l.13-15)
9. Ces deux documents sont complmentaires sur un point. Dans les deux textes, le narrateur
semble tre un touriste , un visiteur dans la ville de Mexico. Dans le premier texte, le protagoniste
montre un intrt manifeste pour larchitecture de la ville et son histoire. Dans le deuxime docu-
ment, le narrateur se trouve pour la deuxime fois proche du centre historique, le Zcalo, car il
recherche une adresse prcise.
10. Dans cette phrase, le narrateur constate que les drapeaux mexicains sur la place du Zcalo
sont extrmement grands. Pour les dcrire, il utilise la personnification. Ils sont si immenses et
nombreux quil a limpression quils seffrayent lorsquils flottent au vent. Ils apparaissent mme
comme des monstres et sont surpris de se voir si normes.
EXPRESSION CRITE
Corrig
1. Con esta frase, creo que el autor alude a la transformacin de la ciudad de Mxico con el
tiempo, visible en su arquitectura. Como lo explica en el texto, en el Centro Histrico es donde que-
dan muchos testimonios de la poca colonial y se concentran algunas joyas de la arquitectura: cita,
por ejemplo, la plaza de Santo Domingo y su templo, las calles de Correo Mayor y Academia. El
autor alude tambin a la poca prehispnica, cuando la ciudad de Tenochtitln estaba situada en
mitad de un inmenso lago ahora desaparecido. Pero se queja de que la gran cantidad de vendedores
ambulantes le impiden contemplar esta riqueza arquitectnica. Por eso el narrador habla de dis-
fraz y querr decir que la ciudad no valoriza bastante su legado arquitectnico.
2. En el texto 2, el narrador se encuentra en la plaza ms importante de la ciudad de Mxico, el
Zcalo, donde le llama la atencin la bandera que ondea al viento. Segn l, un expresidente quiso
promover la bandera nacional mandando construir banderas monumentales para inculcar el sen-
tido de patriotismo en la poblacin mexicana. Pero con la frase Las banderas ahora solo aparecen
cuando la Patria gana partidos, el narrador parece lamentar que la gente solo manifieste su patrio-
tismo cuando el pas destaca en el mbito deportivo. Yo puedo decir que pasa lo mismo en Francia
cuando se celebran grandes eventos deportivos, pero pude ver a la gente luciendo la tricolor despus
de los trgicos atentados terroristas.
3. Por una parte, en el texto 1, puedo ver que el narrador evoca los orgenes de la ciudad de Mxico
que fue levantada sobre las ruinas de la antigua capital de los aztecas, Tenochtitln. Despus
enumera el legado arquitectnico que dejaron los espaoles, por ejemplo, a travs de la Plaza de
Santo Domingo y su templo u otros vestigios del Centro Histrico. Este aspecto de la fundacin de la
ciudad ilustra, para m, la nocin Mitos y hroes.
Por otra parte, el texto 2 permite ilustrar un aspecto diferente. En efecto, se alude al Zcalo que es
el corazn de la urbe, es una plaza monumental, construida sobre la antigua capital azteca. Aparece
en este texto como uno de los lugares ms importantes y emblemticos de la ciudad ya que se ha
instalado una de las banderas ms grandes del pas que se iza y se arra cada da.
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UNIDAD 4

A2+ Dcrire et prsenter des lieux.

Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 151

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B2 Comprendre un documentaire sur les mythes coloniaux.

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Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 153

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Corrig de la Fiche de comprhension orale p.21 du Fichier de llve

Fontica S Classe 2 piste 5, MP3 piste 14

Palabras en las que la d Palabras en las que la d

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B1 Comprendre un article sur les mythes coloniaux.

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 155

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Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 157

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Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

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Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 159

178031_151-186_Unidad4 DER.indd 159 17/07/2016 07:52

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

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1. Fjate, escucha y apunta

Corrig de la Fiche de comprhension orale p.22 du Fichier de llve

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 161

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Fontica S Classe 2 piste 10, MP3 piste 16

B1 Comprendre un rcit sur la culture andine aymara.

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

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Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 163

178031_151-186_Unidad4 DER.indd 163 17/07/2016 07:52

Enfoque sobre la nocin

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

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Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 165

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Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Unidad 4 Amrica Latina, un continente mtico 167

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Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

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