PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA14-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 15-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

REDUCIMOS RESIDUOS Y AUMENTAMOS RECICLAJE

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza Usa modelos referidos a la potenciacin al plantear y
MATEMTICAMENTE EN situaciones. resolver problemas en situaciones de regularidad.
SITUACIONES DE Elabora y usa Emplea operaciones de multiplicacin entre potencias de
CANTIDAD. estrategias. una misma base al resolver problemas.
Razona y argumenta Propone conjeturas referidas a las relaciones de orden entre
generando ideas potencias de base 10 con exponente entero.
matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atencin para establecer acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la sesin de clase.
Luego el docente presenta unas imgenes (anexo 1) y solicita a los estudiantes que las observen.
 A continuacin, el docente plantea algunas interrogantes a fin de recoger los saberes previos de los
estudiantes.
Qu fenmeno observas en las figuras?
Para qu comprimimos los objetos?
Cmo logramos comprimir los residuos reciclables?
Sabes cunto espacio se ahorra al comprimir los residuos?
Es lo mismo comprimir que arrugar?
El docente est atento a las respuestas de los estudiantes, anota todos los aportes en la pizarra sin restar
importancia a ninguno.
El docente lleva a los estudiantes a reflexionar acerca de la siguiente pregunta: es lo mismo comprimir que
arrugar? Despus de dialogarlo, el docente comparte la siguiente informacin:
Comprimir, doblar o aplastar no es lo mismo que arrugar. Si arrugas el papel, antes de llevarlo al contenedor se
consigue el efecto contrario al ahorro, pues esa bola de papel ocupa mucho ms espacio que si no estuviera
arrugada.
Luego el docente presenta el propsito de la sesin, lo escribe en la pizarra: Resolver problemas referidos a la
reduccin de residuos y aumento de reciclaje aplicando potencias de base 10.
Luego propone formar equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes aplicando dinmicas.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente hace entrega de la ficha de trabajo 1 (anexo 2) a cada estudiante a fin de que la desarrollen en
equipo. Los estudiantes analizan la situacin inicial y formulan conjeturas referidas a potencias de base 10.
Asimismo, emplean operaciones con potencias para resolver el problema.

La empresa recicladora Cartones S. A. nos ha brindado informacin sobre la comparacin de las cantidades
de los bloques de reciclaje en su tamao real y de su tamao despus de ser compactado, la cual figura en
la siguiente tabla:
Tamao
Material reciclado Tamao real comprimido
(compactado)

1 bloque de botella 1000 m3 200 m3

1 bloque de cajas apiladas 8000 m3 800 m3

1 bloque de latas 1200 m3 400 m3

Segn el cuadro, en cunto se redujo cada bloque?

Cul de los productos ahorra ms espacio al comprimirse?
Suponiendo que me hacen entrega de un bloque de botellas ya reducido, la cual tiene 600 m3, Cul es su
tamao real?

Los estudiantes dialogan al interior del equipo.

Los estudiantes, con la mediacin del docente, expresan en trminos de potencia los datos de tamao real y
tamao comprimido. El docente induce a los estudiantes para que primero hagan la descomposicin en el
producto de dos factores y luego en expresin potencial.
El docente apoya mediante situaciones sencillas a fin de lograr el aprendizaje.
Ejemplo:
30 = 3 x 10 250 = 25 x 10
300 = 3 x 10 x 10 =3 x 100 = 3 x 102 32 000 = 32x 10 x 10 x 10 = 32 x 1000 = 32 x 103
En la segunda etapa, el docente orienta a los estudiantes para que deduzcan la operacin de divisin y logren
determinar la relacin entre las dos cantidades, sin embargo, los gua para que lleguen a este razonamiento:

o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.

 Puede dividir, sin embargo,
orienta a simplificar haciendo
= = = x = x 10 = notar la cancelacin de 3 -2

= = x = = x 10
El estudiante resuelve otras situaciones particulares a fin de generar conjeturas.

= =

El docente acompaa y orienta el logro de los aprendizajes. Los estudiantes emiten la primera respuesta.
El docente pide a los estudiantes que propongan sus propias estrategias para determinar procesos y
operaciones; los estudiantes deben identificar qu es mediante el producto.
El docente finaliza esta parte proponiendo las conclusiones siguientes:

Las potencias de base 10 se utilizan para expresar nmeros muy grandes.

Toda potencia de base 10 es igual a la unidad seguida de tantos ceros como unidades indica el
exponente.

El docente acompaa y orienta el trabajo de la ficha en la pgina 284.

Cierre: (20 minutos)

El docente propone que desarrollen la ficha 62, Juego de insectos, del cuaderno de trabajo, pgina 284,
seccin Iniciemos.
o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
El docente acompaa y orienta el trabajo de la ficha en la pgina 284, seccin Iniciemos.
El docente revisa el avance del plan de reciclaje de los equipos.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que revisen y lean el texto escolar, pgina 23.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S. A. C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S. A. C.
Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, tijeras, imgenes impresas.
Imgenes recuperadas:
http://www.luxantgroup.com/notre-politique-rse/
http://ru.depositphotos.com/22346699/stock-photo-cardboard-boxes-on-shipping-pallet.html
http://www.dreamstime.com/stock-photos-compressed-tin-cans-image10527313

Saos Chico, 15-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO 1
 ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO 1
Propsito: resolver problemas referidos a la reduccin de residuos y aumento de reciclaje aplicando potencias de
base 10.
Situacin:
La empresa recicladora Cartones S. A. nos ha brindado informacin sobre la
comparacin de las cantidades de los bloques de reciclaje en su tamao real y de
su tamao despus de ser compactado, la cual figura en la siguiente tabla:

Tamao
Material reciclado Tamao real comprimido/
compactado
1 bloque de botella 1000m3 200 m3
1 bloque de cajas 8000 m3 800 m3
apiladas
1 bloque de latas 1200 m3 400 m3

Determina mediante la potenciacin en cunto se redujo cada bloque.

Cul de los productos ahorra ms espacio al comprimirse?
Suponiendo que me hacen entrega de un bloque de botellas ya reducido el cual tiene 300 m3, Cul es su tamao
real?

RESOLVIENDO:

1. Reorganiza los datos en la tabla y completa:

Descomposicin como el Expresin en potencias

Material reciclado Tamao real
producto de dos factores
1 bloque de botella 1000 m3 1 x 1000

1 bloque de cajas apiladas 8000 m3

1 bloque de latas 1200 m3

Tamao comprimido/ Descomposicin como el Expresin en potencias

Material reciclado compactado producto de dos factores

1 bloque de botella 200 m3 2 x 100

1 bloque de cajas apiladas 800 m3

1 bloque de latas 400 m3

2. En qu otras situaciones encontramos estas expresiones? Completa:

1 kilmetro = 1000 m = _________m
1 gigabyte = 1 000 000 000 bytes = _______________
1 gramo = 0,001 kilogramos = ________________
3. Efectuando el cociente:

Expresin en Expresin en
Material reciclado potencias del tamao potencias del tamao Dividiendo con potencias
real comprimido
1 bloque de botella
1x103 2x102

1 bloque de cajas apiladas

1 bloque de latas

4. Veamos otros ejemplos:

= =

5. Finalmente, interpreta la informacin y responde a la interrogante: en cunto se ha reducido cada bloque?

________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

6. En el bloque de botellas ya reducido, el cual tiene 300 m3, cul es su tamao real? Busca tu propia estrategia y
resuelve.
 ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO 2
CAMPAA DE RECICLAJE

La ONG Slvame y te doy vida viene promoviendo la campaa de reciclar papel blanco, ya que segn un estudio
realizado por ellos, existen cinco empresas que fabrican papel y registran la produccin en toneladas de papel blanco.
Tabla 1. Consumo de materia prima en la fabricacin de papel en el mes de julio

Empresas Toneladas de papel Litros de agua

Las Luces 1t 15 000

Yarni 3t
El Sol Blanco 7t
La casa de papel 4t
Fille 5t
Total al mes

Sabiendo que por cada tonelada de papel se gastan 15 000 litros de agua:
Determina:
1. Cuntos kilos de papel han producido las cinco empresas en el mes de julio? Resuelve el problema aplicando
potenciacin.

2. Cuntos litros de agua han usado las cinco empresas en el mes de julio?
 LISTA DE COTEJO

Aplica Explica las Aplica Argument

modelos de caractersticas propiedades a
potenciacin de una de respecto
para plantear multiplicacin multiplicaci al cambio
CRITERIOS INDICADORES DE y resolver de potencias n de de signo
DESEMPEO (TEM) problemas de bases potencias de de la base
relacionados a iguales al bases iguales y
regularidades. resolver un al resolver exponent
problema de problemas e de una
contexto. de contexto. potencia.
1 A - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
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20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Aplica Explica las Aplica Argument

modelos de caractersticas propiedades a
potenciacin de una de respecto
para plantear multiplicacin multiplicaci al cambio
CRITERIOS INDICADORES DE y resolver de potencias n de de signo
DESEMPEO (TEM) problemas de bases potencias de de la base
relacionados a iguales al bases iguales y
regularidades. resolver un al resolver exponent
problema de problemas e de una
contexto. de contexto. potencia.
1 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 LISTA DE COTEJO

Aplica Explica las Aplica Argument

modelos de caractersticas propiedades a
potenciacin de una de respecto
para plantear multiplicacin multiplicaci al cambio
CRITERIOS INDICADORES DE y resolver de potencias n de de signo
DESEMPEO (TEM) problemas de bases potencias de de la base
relacionados a iguales al bases iguales y
regularidades. resolver un al resolver exponent
problema de problemas e de una
contexto. de contexto. potencia.
1 C - ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
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