PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA15-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 18 x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 18-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

REDUCIMOS RESIDUOS Y AUMENTAMOS RECICLAJE II

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Razona y argumenta
Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la base y
MATEMTICAMENT generando ideas
el exponente relacionado a la potenciacin.
E EN SITUACIONES matemticas.
DE CANTIDAD. Emplea operaciones de multiplicacin entre potencias de
Elabora y usa estrategias.
una misma base al resolver problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atencin para establecer acuerdos de
convivencia para el desarrollo de la sesin de clase.
Luego el docente presenta algunas imgenes (anexo 1) en relacin al
reciclaje del agua. El docente motiva a que los estudiantes
identifiquen el tema sobre el cual se va a dialogar.
El docente pregunta: el agua se recicla? Espera las respuestas de
los estudiantes y los invita a leer el texto del anexo 3, Ahorra agua en
tu rutina diaria.
Finalizada la lectura, el docente plantea algunas interrogantes a fin
de recoger los saberes previos de los estudiantes.
Sabas de estas formas de reciclar el agua?
Qu otros objetos podemos reciclar y reusar?
Sabes cules son las medidas de una piscina olmpica?
Cuntos litros hay en un galn?
Cunto se paga por un m3 de agua en las zonas de pobreza?
El docente est atento a las respuestas, acompaa a los
estudiantes en la reflexin, orienta sus aprendizajes y disipa sus dudas.
Los estudiantes resuelven la siguiente situacin:

Pilar visit un almacn de cajas recicladas y observ 3 formas de apilarlas. Cmo podemos calcular
el total de cajas que hay en cada uno de los arreglos acumulados sin emplear sumas?

A continuacin, el docente presenta el propsito de la sesin. Luego propone formar equipos de trabajo de
cuatro o cinco estudiantes aplicando una dinmica.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente hace entrega de la ficha de trabajo (anexo 4) a cada estudiante a fin de que analicen la situacin
planteada y la desarrollen en equipo. Para apoyar a la familiarizacin, presenta la imagen que acompaa al
problema.

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Lo que se pretende es que el estudiante exprese en trminos de producto y, luego de potencia, las
operaciones hacia la respuesta.

En esta primera parte, el docente propone que trabajen usando una tabla como estrategia. El docente
acompaa a los estudiantes a identificar las primeras operaciones, pasan a expresar como potencias y, luego, se
van planteando conjeturas y situaciones en referencia a las propiedades de las potencias.
Para construir las propiedades de la potenciacin, se proponen tres casos particulares, partiendo de la
situacin anterior.

Caso 1. Producto de potencias de bases iguales Caso 2: Potencia de un producto

Caso 3. Potencia de un cociente

Los casos particulares, en su mayora son orientados y acompaados por el docente; de

ello depender el logro de la construccin de los aprendizajes. Para apoyar los
aprendizajes de los estudiantes, el docente ir proponiendo otros ejemplos sencillos y de
fcil comprensin a fin de motivar el logro de aprendizajes.

El docente tiene presente que cada caso particular termina con la generalizacin de la propiedad.

Cierre: (20 minutos)

El docente propone que desarrollen la actividad 2 de la ficha de trabajo a fin de reafirmar los aprendizajes.
El docente finaliza brindando las siguientes conclusiones:

Fuente: https://sites.google.com/site/estudiarencasa/potenciacion

El docente hace un alto en las actividades finales. Solicita que los equipos de trabajo formados al inicio de la
unidad presenten su plan de reciclaje en la institucin educativa.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la pgina 23 del texto escolar Matemtica 1
del Minedu.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, tijeras.
 Imgenes impresas.
Imgenes recuperadas:
http://www.123rf.com/photo_8406677_cardboard-boxes-on-pallet.html
http://www.imagui.com/a/afiche-de-cuidado-del-agua-TeKaoxbEa
https://sites.google.com/site/estudiarencasa/potenciacion

Saos Chico, 18-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO 1
 ANEXO 3
FICHA DE LECTURA
AHORRA AGUA EN TU RUTINA DIARIA

El ahorro de agua es un eslabn fundamental para el reciclaje. Hay muchas maneras efectivas de ahorrar agua en la
casa y en el patio.

Cierra la llave del agua mientras te cepillas los dientes, puedes ahorrar 300 galones de agua al ao.
Reduce el tiempo que tardas en baarte. Al baarte utilizas cerca de 2, 5 galones de agua por minuto.
Recicla el agua del enjuague de lavar la ropa. El segundo y tercer enjuague pude servir para limpiar el piso.
El agua del lavado de verduras, sala para regar las plantas.
Lava los platos bajando la fluidez del agua que sale del cao.
Y qu estamos haciendo en el Per? Segn estimaciones de SEDAPAL, los carnavaleros derrochan en la capital hasta
120 millones de litros de agua. Para ser ms claros: botan el agua que llenara la quinta parte del Estadio Nacional o 30
piscinas olmpicas. La mayora desperdicia el agua, pues paga cerca de S/ 3 por m 3, mientras que en las periferias de la
ciudad unas 600 mil personas en extrema pobreza pagan hasta tres veces ms por un m3 de agua potable. Es por ello
que todos debemos tomar conciencia de la gran importancia de cuidar y reciclar el agua.
http://elcomercio.pe/lima/ciudad/limenos-consumen-doble-agua-que-parisinos-noticia-1717727
http://www.imagui.com/a/afiche-de-cuidado-del-agua-TeKaoxbEa
 ANEXO 4
FICHA DE TRABAJO 1

Propsito: emplea operaciones de multiplicacin entre potencias de una misma base.

ACTIVIDAD 1

Situacin: Pilar visit un almacn de cajas recicladas y observ tres formas de apilarlas. Cmo podemos calcular el
total de cajas que hay en cada uno de los arreglos acumulados sin emplear sumas?

Figura 1 Figura 2 Figura 3

1. Expresamos el total de cajas empleando productos, luego potencias.

Total de cajas recicladas

Figura (escriba como un Transformando a potencia Total de cajas
producto de factores)
Figura 1

Figura 2

Figura 3
Veamos casos particulares:
Caso particular 1

a) Cuntas cajas recicladas hay en total?, cmo lo expresamos en trminos de potencia?

N. de cajas en un arreglo x Total de arreglos = __________ x_____ =

= ________ x _______

= ________________ = __________

Es decir: 2 x 2 = 2--- + ---- = 2----

En general: x = __________

Caso particular 2:
b) Cuntas cajas hay en total?, cmo lo expresamos en trminos de potencia?
N. de cajas en un arreglo x Total de arreglos = ________ x ___________

Expresa como producto: _________________________

Agrupa y expresa como potencia (encontrar dos formas de agrupar)

__________________ = ______________________

_____________ = ___________________

En general:

Caso particular 3

c) Se desea separar el arreglo mostrado en 4 arreglos iguales, de modo que la cantidad de cajas a lo largo, ancho y
alto sean iguales en cantidad. Resuelva la situacin empleando potencias. Cmo sern los nuevos arreglos y cuntas
cajas hay en cada una de ellas?

=-===

En general:

Aplicando:
a) ====

b) =

Qu sucede en este caso?

Expresa como producto, luego simplifica.

===

Compara los resultados.

Aplica la propiedad:

==

Por lo tanto:

Aplicando:

a) =

b) =
 ACTIVIDAD 2

1. Partiendo de las conclusiones propuestas en los casos 1, 2 y 3, resuelve:

Multiplicacin Desarrollo Escrito como una sola potencia

x
x

x
x

2. Aclaremos casos muy especiales:

a) La expresin es igual a (

b) En el caso de :

La expresin: ) -2